最新-幼儿情绪和情感的发展
幼儿情绪情感的发展分析
学校的教育方式也对幼儿情绪情感发展产生影响。启发式 、互动式的教学方式有助于培养幼儿的创造力、批判性思 维和积极情绪，而机械式、应试式的教学方式可能限制幼 儿思维和情感的发展。
社会环境因素
社会文化
社会文化对幼儿情绪情感发展产生潜移默化的影响。积极的社会文化环境能够培养幼儿积极向上的情 感和价值观，而消极的社会文化环境开展情感教育
学校应通过情感教育课程和活动，引导学生认识、表达和调节自己 的情绪，提高学生的情感智商和社交能力。
加强师生沟通
教师应与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感变化，及时给 予指导和支持，帮助学生解决情感问题。
社会策略
1 2
提供丰富的社会体验
社会应提供多样化的社会体验活动，如社区活动、 志愿服务等，帮助幼儿拓展社交圈，增强社会适 应能力。
理智感的培养
家长和教师在日常生活中应该注重培养幼儿的理智感，通过提供丰富的知识和经验、鼓励 幼儿提问和探索、引导幼儿思考和创新等方式，激发幼儿的学习兴趣和热情。
美感
美感
美感是幼儿对于美好事物的感受和欣赏，表现为幼儿对于艺术、自然和人文等方面的欣赏和创造力。
美感的表现
幼儿在日常生活中表现出对于美好事物的敏感和欣赏，例如，喜欢听音乐、欣赏绘画和自然风光，喜欢创造一些小工 艺品或歌曲等。
家长和教师在日常生活中应该注重培养幼儿的道德感，通过讲解、示范 和引导等方式，帮助幼儿树立正确的道德观念，增强幼儿的道德意识。
理智感
理智感
理智感是幼儿对于知识和智慧的追求和热爱，表现为幼儿对于学习、探索和解决问题的兴 趣和热情。
理智感的表现
幼儿在日常生活中表现出对于知识的渴望、对于智慧的追求和对于解决问题的兴趣等方面 的理智感。例如，幼儿喜欢提问、喜欢尝试解决问题、喜欢阅读和探索新事物等。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：了解幼儿情绪和情感的进步特点，精通幼儿情绪管理的方法，提升幼儿的情感表达能力。
一、导入请同砚们回想一下自己小时候的情感和情绪经历，分享自己在童年时期的幸福、悲伤或生气的经历。
二、新课导入在幼儿阶段，他们的情绪和情感是如何进步的呢？我们通过进修《幼儿情绪和情感的进步》，来了解幼儿情绪和情感进步的特点。
三、进修内容1. 幼儿情绪的进步特点幼儿的情绪随着年龄的增长逐渐丰富和复杂化，从简易的喜怒哀乐到更多复杂的情绪表达。
他们屡屡受到环境和外界刺激的影响，情绪波动较为明显。
2. 幼儿情感的进步特点幼儿在情感进步中，逐渐形成对自己、对他人和对四周世界的认知，建立起亲情、友情和社会情感。
他们学会用语言和行动来表达情感，同时也会受到家庭和教育环境的影响。
3. 幼儿情绪管理的方法幼儿在情绪管理方面还未能完全精通，我们需要通过观察和指导援助他们学会有效地表达情感、正确处理情绪。
可以实行情绪引导、仿效表情和讲故事等方法，引导幼儿学会理解和控制自己的情绪。
4. 提升幼儿的情感表达能力通过培育幼儿的情感表达能力，可以援助他们更好地与他人沟通、建立良好的人际干系。
我们可以通过绘画、剪纸、角色扮演等方式，激发幼儿的创设力和表达欲望，让他们学会用不同形式表达自己的情感。
四、进修方法1. 小组谈论：请同砚们分组谈论幼儿情绪和情感的进步特点，分享自己的观点和体会。
2. 观察实践：观察身边幼儿的情绪和情感表现，尝试用不同方式引导幼儿表达情感。
五、教室总结在今日的进修中，我们了解了幼儿情绪和情感的进步特点，精通了相应的管理方法，同时也学会了如何提升幼儿的情感表达能力。
期望大家能够在实践中更好地援助幼儿进步健康的情感和情绪。
六、作业安置1. 观察身边幼儿的情绪和情感表现，记录下他们的表现和你的观察。
2. 沉思：你认为如何援助幼儿更好地表达情感和处理情绪？七、拓展延伸欢迎同砚们在课后继续探讨幼儿情绪和情感的进步，分享自己的阅历和观点。
情绪管理幼儿情感发展的支持方法
情绪管理幼儿情感发展的支持方法对于幼儿来说，情绪管理和情感发展是他们成长过程中至关重要的部分。
在这个充满好奇和探索的阶段，孩子们开始体验各种各样的情绪，如何引导他们正确地理解和处理这些情绪，对于他们的身心健康和未来的人际关系发展有着深远的影响。
首先，我们要明白幼儿情绪的特点。
幼儿的情绪通常是直接且强烈的，他们可能会因为一点小事就大哭大笑，情绪的转变也非常迅速。
这是因为他们的大脑发育还不完全，自我控制能力较弱。
为了支持幼儿的情绪管理和情感发展，家庭环境起着基础性的作用。
家长要为孩子营造一个温暖、稳定和充满爱的环境。
当孩子表现出情绪时，家长应以耐心和理解的态度去倾听。
比如说，孩子因为玩具被抢走而大哭，家长不要急于指责或者忽视，而是可以蹲下来，抱抱孩子，说：“我知道玩具被抢走让你很伤心，哭出来没关系。
”通过这种方式，让孩子感受到自己的情绪被认可和接纳。
同时，家长也要做好情绪的榜样。
孩子们会模仿家长处理情绪的方式，如果家长在面对压力和困难时能够保持冷静和积极，孩子也会从中学习到如何应对负面情绪。
比如，家长在工作上遇到了挫折，回家后不要在孩子面前发脾气或者抱怨，而是可以说：“今天工作遇到了点问题，不过我相信通过努力能解决的。
”在日常生活中，帮助幼儿识别和表达情绪也是非常重要的。
家长可以和孩子一起阅读有关情绪的绘本，通过故事中的角色和情节，让孩子了解不同的情绪，比如高兴、生气、害怕、伤心等等。
还可以通过游戏的方式，比如“表情猜猜猜”，家长做出不同的表情，让孩子来猜是什么情绪，然后再让孩子模仿，说出在什么情况下会有这样的情绪。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，也承担着重要的责任。
教师应该关注每个孩子的情绪状态，及时发现并给予帮助。
当孩子之间发生冲突时，教师不要急于评判对错，而是引导孩子们表达自己的感受，一起寻找解决问题的办法。
比如，两个小朋友为了争抢一块积木而争吵起来，教师可以说：“我看到你们都很想要这块积木，能和老师说一说为什么吗？”让孩子们说出自己的想法，然后一起商量怎么分配，或者一起玩。
简述幼儿情绪情感的发展的一般趋势
简述幼儿情绪情感的发展的一般趋势
幼儿情绪情感的发展通常呈现出以下一般趋势：
1. 幼儿的情绪的产生和表达能力逐渐增强。
从出生开始，幼儿会逐渐产生各种情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，并且能够通过表情、声音和身体动作等方式来表达这些情绪。
2. 幼儿的情绪自我控制能力逐渐增强。
随着年龄的增长，幼儿逐渐学会了如何控制自己的情绪，比如可以学会忍耐等待、自制情绪和控制冲动等。
3. 幼儿的情绪反应逐渐多样化。
幼儿在情绪反应上的表现逐渐变得多样化，他们可能会用笑、哭、发火等方式表达情绪，有时还会产生一些特定的情绪反应，如害羞、好奇、羞愧等。
4. 幼儿开始具备情绪识别和理解能力。
随着年龄的增长，幼儿逐渐能够认识和理解他人的情绪，通过观察他人的表情和行为，他们可以判断出对方可能的情绪状态，并对此作出相应的反应。
5. 幼儿的情感能力逐渐成熟。
随着经验和学习的积累，幼儿的情感能力逐渐成熟和稳定，他们能够建立起自己的情感和情感表达方式，并对他人的情感做出更加敏感和适当的反应。
总之，幼儿情绪情感的发展是一个渐进的过程，从简单的情感产生到复杂的情绪表达和理解，幼儿在与周围环境的互动中逐步培养出一系列的情绪情感能力。
简述幼儿情绪情感的发展的一般趋势
简述幼儿情绪情感的发展的一般趋势幼儿情绪情感的发展是指幼儿在情绪和情感方面的成长和变化。
在幼儿的发展过程中，情绪情感的发展是一个渐进的过程，整体上呈现出以下一般趋势。
在幼儿情绪方面的发展中，从出生到2岁，幼儿的情绪主要表现为基本情感的反应，如喜悦、愤怒、恐惧等。
2-3岁时，幼儿开始逐渐掌握情绪的调节能力，能够根据自身需求和环境要求来调节情绪，表现出更加丰富和复杂的情绪反应。
3-6岁时，幼儿的情绪开始逐渐稳定，能够更好地理解和表达自己的情感，学会控制和调节自己的情绪。
6-12岁时，幼儿的情绪开始更加多样化，除了基本情感外，还能够体验到更复杂的情绪，如羞愧、自豪、内疚等。
青春期时，幼儿的情绪进一步发展，开始出现更多的情绪波动和挑战，需要更多的情绪管理技巧来应对。
在幼儿情感方面的发展中，从出生到2岁，幼儿的情感主要建立在与主要照顾者的情感互动中，如与父母、保育者之间的亲密关系。
2-3岁时，幼儿开始逐渐发展出对他人的情感关注和表达能力，能够理解和回应他人的情感需求。
3-6岁时，幼儿的情感关系开始扩展到更多的人际关系中，如同伴、老师等，能够建立更加稳定和丰富的情感联系。
6-12岁时，幼儿的情感关系开始进一步巩固和深化，能够更好地理解和表达自己的情感，并在人际关系中发展出更多的情感技巧和智慧。
青春期时，幼儿的情感关系进一步扩展到异性之间，开始体验到更复杂和深刻的情感。
幼儿情绪情感的发展还受到多种因素的影响。
家庭环境是幼儿情绪情感发展的重要影响因素之一。
父母的情绪表达和情感教育方式会直接影响幼儿的情绪情感发展。
幼儿的社交经验和同伴关系也对情绪情感的发展起着重要作用。
在幼儿园和学校中，幼儿能够与同伴进行情感交流和互动，从中学习到更多的情感表达和理解技巧。
幼儿情绪情感的发展呈现出一般的趋势，即从基本情感反应到情绪调节能力的发展，再到更复杂和多样化的情绪体验。
在情感方面，幼儿的情感关系从最初的主要照顾者到更广泛的人际关系的扩展和巩固。
幼儿情绪和情感发展的三个主要特点
幼儿情绪和情感发展的三个主要特点包括：
1. 易感性：幼儿情感易受感染，他们对自己喜欢的、可以引起强烈情绪反应的事物和活动，会产生强烈的应验和感受，往往表现出十分强烈的情绪反应。
2. 冲动性：幼儿期的情绪情感发展带有冲动性，他们的情感变化很快，一件小事就能引起他们很大的情绪波动。
同时，幼儿会有一种生来就有的好奇心，尤其是男孩子，他们好动，活泼，富有求知欲，总是渴求新鲜事物。
这也促使幼儿在接触新的人或事物时，容易产生兴奋的情感。
3. 表现性：幼儿期孩子的情感内容比较贫乏，情绪的外部表现非常明显。
他们的情绪来得快，去得也快。
很多时候，他们可能只是想要引起父母的注意或者想要和朋友分享自己的快乐情绪。
此外，孩子的情绪具有情境性和易变性，他们很容易受到环境的影响。
因此，作为家长或教师，需要适时关注孩子的情绪状态，以便及时给予引导和支持。
随着年龄的增长和教育的开展，幼儿的情绪情感发展将不断趋于理性和成熟。
幼儿心理学课件-幼儿情绪和情感的发展
幼儿情绪的管理和调控
建立情绪认知
幼儿需要学会认识和理解自 己的情绪。
教授情绪管理技能
幼儿可以通过学习技能来帮 助管理和调控情绪。
提供支持和安全感
幼儿需要感受到来自成人的 支持和安全感，以便学会适 应情绪。
幼儿情绪发展的影响因素
家庭环境 社交交往 文化背景
家庭成员的情感表达和家庭氛围对幼儿情绪 发展产生影响。
幼儿感到害怕和紧张。
愤怒
幼儿感到生气、愤怒和不 满。
幼儿情绪与行为的关系
幼儿的情绪状态会影响他们的行为，同时，他们的行为也会受到外界情绪的影响。
Hale Waihona Puke 儿情绪的表达方式1 面部表情
2 身体语言
幼儿可以通过面部表情来表达各种情绪。
例如姿势、动作和身体的紧张程度。
3 声音和语言
幼儿会通过说话和声音的变化来表达情绪。
幼儿与同伴和成人的互动也会影响他们的情 绪发展。
不同文化环境下，幼儿的情绪发展受到不同 的价值观和习俗的影响。
幼儿情绪发展的阶段
1
6个月至2 岁
2
幼儿开始展示出更复杂的情绪，如分
离焦虑和好奇心。
3
出生至6个月
幼儿主要表现出生理性的情绪反应， 如哭泣和笑。
2 岁至5岁
幼儿开始能够识别和主动表达自己的 情绪。
幼儿心理学课件-幼儿情 绪和情感的发展
欢迎来到幼儿心理学课件，我们将探索幼儿情绪和情感的发展。了解幼儿情 绪和情感的重要性以及如何管理和调控它们。
定义幼儿情绪和情感
幼儿情绪是幼儿内在产生的具体反应，而情感则是对内外刺激的有意识的情 绪体验。
幼儿情绪的类型和特征
快乐
幼儿感到高兴、满意和愉 快。
第二节幼儿情绪和情感的发展
基础知识
意志：是指人在有目的的行动中，自觉的调节
行为和情感， 克服困难的心理过程。
意志是在认识过程的基础上产生的，意志的发展
使学前儿童心理的发展趋向更高级的阶段。
基础知识
有目的的行为
调节行为和情感 克服困难 心理过程
意志
基础知识
人物 主要成就 曹雪芹 《红楼梦》 司马迁 《史记》 司马光 《资治通鉴》 达尔文 《物种起源》 哥白尼 《天体运行论》 李时珍 《本草纲目》 徐霞客 《徐霞客游记》 马克思 《资本论》 所用时间 10年 19年 19年 28年 30年 27年 27年 40年
4-5岁幼儿情绪发展的特点：
1、情绪表现趋于主动性、稳定性、内隐性 2、情绪理解发展进入关键期 （1）移情能力迅速发展 （2）情绪理解依存于社会知识
（3）理解信念和情绪的关系
（4）情绪理解具有单中心性
4-5岁幼儿情绪发展的特点：
3、情绪调节多采用建构性策略 （1）替代活动 （2）口语表达 （3）自我安慰
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察研究猴子
1、情绪识别与理解 孩子能很早识别他人的情绪状态 幼儿能准确地理解他人的情绪体验，能够将自己放在他人 的位置上进行换位思考
2、情绪情感体验 ：丰富（积极或消极）、有了初步的情感体验 3、情绪表达与控制 ：外显（高兴就笑，害怕就哭） 控制力差 不分场合地直接表露自己的情绪，也很容易受到他人情绪的影响 分析：孩子与妈妈一起上公园，一路上高高兴兴的，半路上孩子想吃 冰激凌，妈妈认为天气凉没给买，孩子当场就大哭起来，开始的喜悦 荡然无存。这是孩子情绪的冲动性。莉莉3岁，喜欢的小鸭子玩具碎 了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了，这是儿 童情绪的易变性；幼儿园里看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。这是 情绪有受感染性。 为什么难以控制自己的情绪？ 从大脑的神经系统发展来看，幼儿的 神经抑制过程发展得比较缓慢，致使 情绪调控的水平相对较低。
幼儿情绪和情感的发展
幼儿情绪和情感的发展幼儿情绪和情感的发展是指幼儿在情绪和情感方面的认知和表达能力的逐步成熟和发展。
幼儿的情绪和情感的发展对他们的整体发展具有重要影响，包括社交能力的培养、自我认知的形成以及情绪调节能力的培养等。
以下将详细介绍幼儿情绪和情感发展的各阶段及特点。
第一阶段：出生至六个月在这一阶段，幼儿的情感表达能力主要表现在对物体的依恋和对主要照顾者的信任。
幼儿会通过笑、哭等方式表达他们的需求和情感。
他们会对照顾者的声音和表情作出回应，并表达出愉快或不悦的情感。
第二阶段：六个月至一岁在这一阶段，幼儿情感的表达逐渐多样化。
他们可以通过肢体语言、面部表情和声音等方式表达不同的情绪，如开心、悲伤、愤怒等。
幼儿的情感和情绪经常与照顾者的反应相互作用，这有助于幼儿的情感发展和情绪调节能力的建立。
第三阶段：一岁至两岁在这一阶段，幼儿发展了更为复杂的情绪和情感表达能力。
他们开始对不同情绪有更清晰的辨识能力，并可以用词语来表达自己的情感。
此外，幼儿还会对他人的情感作出反应，展示出一定的情感理解能力。
第四阶段：两岁至三岁在这一阶段，幼儿的情感表达和情绪调节能力进一步发展。
他们可以用语言表达他们的情感和需求，并表现出对他人情感的关心和理解。
幼儿还可以通过角色扮演来模仿和模拟他人的情感表达，这有助于他们增强对情感的认知和理解。
第五阶段：三岁以上在这一阶段，幼儿的情感表达和情绪调节能力已经相对成熟。
他们可以有效地用语言表达自己的情感和需求，并能够理解和回应他人的情感。
此时，幼儿开始从他人的角度考虑问题，并能够表现出同理心和关爱他人的情感。
总的来说，幼儿情绪和情感的发展是一个逐步成熟的过程，从出生到三岁以后经历了不同的阶段。
在这个过程中，幼儿通过与他人的互动和社交经验，逐渐发展出对情绪的认知和情感表达的能力。
这对幼儿的整体发展至关重要，不仅有助于培养他们的社交能力，还有助于他们建立良好的情绪调节能力和自我认知能力。
为了促进幼儿的情绪和情感发展，家长和教师可以提供一个温暖、关爱和支持的环境，从而帮助幼儿建立积极的情绪和情感表达方式。
幼儿情绪和情感的发展特点
幼儿情绪和情感的发展特点
1. 幼儿的情绪就像多变的天气，一会儿哭一会儿笑。
就好比宝宝上一秒还因为玩具坏了大哭，下一秒看到喜欢的动画片就哈哈大笑了起来。
2. 幼儿的情感特别纯粹直接，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，可不像大人那么纠结。
比如宝宝会直接抱住喜欢的人，而对不喜欢的人不理不睬。
3. 幼儿的情绪很容易被外界影响呢，真是像一张白纸一样容易被染上色彩呀。
像带宝宝去逛超市，他看到五颜六色的东西就会特别兴奋。
4. 幼儿对情感的表达超级直白，那股子真诚劲儿啊真让人感动。
说个例子哈，宝宝会直接对妈妈说“我爱你”，毫无保留。
5. 幼儿情绪的恢复能力也很强呀，刚刚还在闹脾气，一转眼就又开开心心的了。
就像小朋友摔倒大哭，给颗糖立马就笑啦。
6. 幼儿的情感发展是多么神奇啊，他们对世界的感受那么独特。
比如宝宝会因为一片漂亮的树叶而高兴半天呢。
7. 幼儿在情绪和情感上的成长那可是显而易见的，每天都有新变化。
像宝宝昨天还不敢和其他小朋友玩，今天就手牵手一起跑啦。
总之，幼儿的情绪和情感发展有着非常多有趣又独特的特点，需要我们用心去感受和理解呀。
《幼儿情绪和情感的发展导学案》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的定义和特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的发展规律；3. 探讨如何增进幼儿情绪和情感的健康发展。
导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义和特点1. 情绪：是人类在面对不同情境时所产生的一种主观体验，包括喜怒哀乐等各种情感状态。
2. 情感：是对客观事物的态度和评判，是情绪的外显形式，包括爱恨、喜怒哀乐等各种情感表达。
3. 幼儿情绪和情感的特点：情绪波动大、情感表达直接、情绪稳定性差、情感需求强烈等。
二、幼儿情绪和情感的发展规律1. 新生儿阶段：主要表现为基本的生理反应，如哭泣、笑颜等。
2. 婴幼儿期：逐渐出现特定的情绪反应，如恐惧、愤怒等。
3. 幼儿期：情绪和情感逐渐丰富和复杂，开始具备自我认识和情绪调节能力。
4. 学龄前期：情绪和情感逐渐稳定，能够更好地理解和表达自己的情感需求。
三、增进幼儿情绪和情感的健康发展1. 创设温馨和谐的家庭氛围，提供安全稳定的成长环境。
2. 注重情感沟通和情绪引导，尊重幼儿的情感表达，倾听他们的心声。
3. 培养幼儿的情绪认知和情绪调节能力，指点他们正确处理情绪问题。
4. 培养幼儿的情感表达能力，鼓励他们积极表达自己的情感需求。
导学活动：1. 观看相关视频或图片，让学生感受不同情绪和情感的表达方式。
2. 分组讨论幼儿情绪和情感的发展规律，分享自己的观点和经验。
3. 进行情绪表达游戏或活动，让学生通过互动体验不同情绪的表达方式。
4. 完成相关练习和作业，稳固对幼儿情绪和情感的理解和掌握。
拓展延伸：1. 了解不同文化背景下的幼儿情绪和情感表达方式，拓展视野，增进跨文化交流。
2. 探讨幼儿情绪和情感与进修成绩、人际干系等的干系，引导学生思考情感教育的重要性。
3. 鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力。
总结提醒：幼儿情绪和情感的健康发展对于幼儿的整体成长和发展至关重要，作为教师和家长，应该关注和引导幼儿的情绪和情感发展，营建和谐温馨的成长环境，帮助幼儿健康成长。
幼儿情绪情感发展的基本规律
幼儿情绪情感发展的基本规律《幼儿情绪情感发展的基本规律》我呀，有个小弟弟，他可好玩儿了。
有时候他笑起来就像小太阳一样灿烂，可有时候又哭得稀里哗啦的，就像暴风雨突然来临。
通过观察小弟弟，我就开始对幼儿的情绪情感发展特别感兴趣啦。
幼儿的情绪情感就像一个神秘的小花园，里面有各种各样的花朵在慢慢成长。
在最开始的时候，幼儿的情绪是很简单直接的。
比如说，饿了就哭，就像小警报器一样，告诉大人“我要吃东西啦”。
那哭声可响亮了，感觉整个世界都能被他的哭声填满。
这时候的情绪就像一条直线，有什么感觉就直接表达出来，才不会管周围是什么情况呢。
我记得有一次，小弟弟在睡觉，突然就哭了起来。
妈妈赶紧过去看，原来是他的小被子踢开了，有点冷了。
他不会像我们大孩子一样，会忍一忍或者自己找办法解决，他就用哭来表达自己的不舒服。
这就好像一个小小的信号灯，红色一亮，就表示有问题啦。
再长大一点呢，幼儿的情绪就开始变得丰富起来了。
就像小花园里的花开始冒出不同的颜色。
他们会有高兴、生气、害怕这些不同的情绪。
高兴的时候呀，就会咯咯直笑，那笑声就像清脆的小铃铛。
我跟小弟弟玩躲猫猫的时候，他找到我就会特别高兴，眼睛都亮闪闪的。
这时候的他就像一只快乐的小松鼠，在树林里蹦蹦跳跳。
可是呢，他也会生气。
有一次我不小心把他搭好的小积木碰倒了，他就嘟着小嘴，皱着眉头，小脸蛋气得红扑扑的。
他还会挥舞着小拳头，就好像在说“你怎么能这样呢”。
这就像小火山爆发了一样，虽然规模不大，但是也很有力量呢。
那他为什么会这么生气呀？这就是幼儿情绪发展的一个表现，他们开始对周围的事物有了自己的想法和感受，如果这些被破坏了，就会生气。
幼儿的害怕情绪也很有趣。
有一次外面打雷，小弟弟吓得赶紧躲到妈妈怀里。
他紧紧抱着妈妈，小眼睛里满是恐惧。
这就像一只小老鼠听到猫叫一样，本能地想要找个安全的地方躲起来。
在这个阶段，他们可能会害怕很多东西，黑暗啦、大的声音啦。
这是因为他们还不太理解这个世界，很多东西对他们来说都是陌生的，所以就容易产生害怕的情绪。
幼儿情绪和情感的发展
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
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1.情绪的社会化 (3)表情的社会化
A.理解（辨别）面部表情的能力
➢ 近1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情。 ➢ 小班的幼儿已经能够辨认别人高兴的表情。 ➢ 对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始。
B.运用社会化表情的能力
随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所 增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
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1.情绪的社会化 (1)情绪中社会性交往的成分不断增加
1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
年龄
自己笑 次数 ％
对教师笑 次数 ％
对小朋友笑
总数
次数 ％ 次数 ％
1岁 半
67
55.3
47 38.84
7
5.79 121 100
3 岁 117 15.62 334 44.59 298 39.79 749 100
一、情绪和情感的基础知识
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（二）表情
情绪的外部表现模式叫做表情，包括面部表情、身段表 情和言语表情。
面部表情：是鉴别人的情绪和情感的主要标志。
身段表情：包括手势和身体的姿势。 言语表情：情绪情感在说话的音调、速度、节奏等方面的表现。
一的、不学而会的性质，又有通过 后天模仿、学习获得的性质。
（一）儿童情绪发展的趋势：
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3.情绪的自我调节化
（1）情绪的冲动性逐渐减少 幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育
及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。
幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求 下，由于服从成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期， 对情绪的自我调节能力才逐渐发展。
简述幼儿情绪情感发展的特点
简述幼儿情绪情感发展的特点
幼儿情绪和情感发展具有以下特点：
1. 情绪和情感的不稳定：幼儿情绪和情感的稳定性经常变化和不稳定的，甚至喜怒、哀乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。
2. 情感比较外露：幼儿的情感表现比较直接，如开心就笑，不开心就哭。
3. 情绪极易冲动：幼儿的情绪易受到外界刺激而产生强烈的反应，甚至出现过激的行为表现。
4. 情绪的发展与认知和语言的发展密切相关：幼儿情绪的发展与认知和语言的发展密切相关，如幼儿的情绪理解、情绪表达和情绪调节等方面都与语言的发展密切相关。
5. 情绪的发展受到社会环境和教育的影响：幼儿情绪的发展受到社会环境和教育的影响，如家庭教育、学校教育和社会环境等都会对幼儿情绪的发展产生影响。
6. 情绪的发展具有个体差异：幼儿情绪的发展具有个体差异，如不同性别、不同性格和不同文化背景的幼儿情绪发展都存在差异。
1。
第三章 幼儿情绪和情感的发展
五、婴儿的基本情绪表现： 1、哭（消极情绪） （1）饥饿的啼哭 （2）发怒的啼哭 （3）疼痛性啼哭 （4）恐惧和惊吓的啼哭 （5）不称心的啼哭 （6）吸引别人注意的啼哭 2、笑（积极情绪） 3、恐惧（消极情绪） 4、焦虑（消极情绪） （1）陌生人焦虑 （2）分离焦虑
第二节 幼儿情绪和情感的发展
1、道德感：道德感是关于人的言行是否符合一 定的社会道德标准而产生的情感体验。 2、理智感：理智感是人在理智活动过程中发生 的情感体验，是人们认识现实、掌握知识和追求真 理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。 3、美感：美感是人根据一定的审美标准对客观 事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产 生的情感体验。 4、情绪掩蔽：在现实生活中，有时由于受到条件的限制、 利益的冲突，人们会采取某种策略，是外表的情绪表现与内 心的情绪体验并不抑制，这叫做情绪掩蔽。
（二）幼儿情绪和情感的深刻化 所谓情绪的日益深刻，集中体现在幼儿 高级情感的发展，如道德感、理智感和美感 的发生。 三、幼儿的情绪调控 情绪调控是个体对情绪反应的监控、评估 和改变。 个体情绪调控的方式： 第一类：适应性调控 第二类：功能性调控 第三类：特征性调控
（一）幼儿情绪调控的发展趋势：
三、情感的种类： （一）按情感状态分 1.激情 2.心境 3.应激 （二）按社会性内容分 1.道德感 2.理智感 3.美感。
四、情绪和情感的作用： （一）情绪和情感的动机作用 情绪对幼儿心理活动和行为具有非常明显的动 机和激发作用。情绪直接驱动、促使儿童去做出某 种行为，或抑制某种行为。 （二）情绪和情感对认知发展的作用 情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑 制、延缓作用。 （三）情绪和情感是人际交往的重要手段 情绪的外部表现叫表情，儿童在掌握语言之前，主要是 以表情作为交际的工具。 （四）情绪和情感对儿童个性形成的作用 儿童的情绪和情感对性格举要重要影响，儿童形成的稳 定情绪特征是性格结构的重要组成部分。
《幼儿情绪和情感的发展导学案》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的定义及发展特点。
2. 掌握幼儿情绪和情感的分类和表现形式。
3. 探讨幼儿情绪和情感的影响因素和培养方法。
导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义及发展特点1.1 什么是幼儿情绪和情感？幼儿的情绪和情感是指幼儿在生活中所体验到的各种情绪状态和情感体验，包括喜怒哀乐、爱恨情仇等。
1.2 幼儿情绪和情感的发展特点有哪些？- 幼儿情绪和情感发展具有阶段性，随着年龄的增长呈现出不同的特点。
- 幼儿情绪和情感的表达方式逐渐多样化，从简单的笑、哭到更加复杂的表情和动作。
- 幼儿情绪和情感的稳定性逐渐增强，能够更好地控制和表达自己的情绪。
二、幼儿情绪和情感的分类和表现形式2.1 幼儿情绪的分类有哪些？- 基本情绪：喜怒哀乐等基本情绪。
- 复合情绪：由多种基本情绪组合而成的复杂情绪。
- 自我情绪：与自我认知、自我控制相关的情绪。
2.2 幼儿情感的表现形式有哪些？- 身体表现：哭泣、笑颜、皱眉等。
- 言语表达：说话、表达情感。
- 行为表现：行为举止、动作表现等。
三、幼儿情绪和情感的影响因素和培养方法3.1 幼儿情绪和情感的影响因素有哪些？- 家庭环境：家庭氛围、家庭成员间的互动等。
- 学校环境：教师的引导、同伴干系等。
- 社会环境：社会风气、文化传统等。
3.2 如何培养幼儿的情绪和情感？- 注重情感交流：与幼儿建立良好的情感沟通。
- 培养情绪管理能力：指点幼儿正确处理情绪。
- 提供安全稳定的环境：营建舒适的生活氛围。
导学活动：1. 观看幼儿情绪和情感发展的视频，并进行讨论。
2. 分组讨论幼儿情绪和情感的分类和表现形式。
3. 制定针对幼儿情绪和情感的培养计划，并分享给全班同砚。
反思与总结：通过本次导学活动，我们深入了解了幼儿情绪和情感的发展特点、分类和表现形式，探讨了影响幼儿情绪和情感的因素和培养方法。
希望同砚们能够在平时生活中注重幼儿情绪和情感的培养，帮助他们健康成长。
幼儿情绪和情感的发展趋势主要有
幼儿情绪和情感的发展趋势主要有幼儿情绪和情感的发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 幼儿情绪的认知能力逐渐增强。
在幼儿早期，他们的情绪主要是通过肢体语言和面部表情来表达。
随着年龄的增长，幼儿不仅能够更好地用语言表达自己的情感，还能够开始意识到自己的情绪和他人的情绪之间的差异。
他们可以通过观察他人和自己的言行来判断自己或他人的情绪，并能够通过适当的方式来应对和调节情绪。
2. 幼儿情绪的稳定性逐渐增强。
随着幼儿的成长，他们逐渐学会了更好地控制和调节自己的情绪。
在早期，幼儿可能会因为一点小事而情绪激动，但随着年龄的增长，他们会逐渐学会自我控制和冷静思考，能够更好地处理情绪问题。
幼儿情绪的稳定性的提高，对他们的身心健康和社交交往都起着重要的影响。
3. 幼儿情感的多样性逐渐扩展。
婴幼儿时期，他们通常只表现出一些基本的情感，如喜悦、恐惧、愤怒和悲伤。
随着幼儿的成长，他们开始感受到更多样的情感，如羞愧、羡慕、失望等。
幼儿情感的扩展不仅帮助他们更好地认识和理解自己，也有助于他们更好地理解和共情他人，从而促进社交和情感发展。
4. 幼儿情感的社会化逐渐增强。
在幼儿早期，他们的情感主要是以自我为中心，随着社会经验和社交环境的增加，他们逐渐学会了共情他人，表达同情和关爱。
他们能够更好地理解他人的情感，并提供适当的反馈和支持。
这种社会化的情感有助于幼儿与他人建立积极的关系，促进自己的社交能力和情感发展。
总之，幼儿情绪和情感的发展是一个渐进的过程。
随着年龄的增长，幼儿的情绪认知能力、情绪稳定性、情感多样性和情感社会化能力逐渐增强。
家长和教师可以通过给予幼儿良好的情感引导和支持，帮助幼儿更好地理解和管理自己的情绪，培养积极健康的情感表达方式，促进他们的情绪和情感发展。
幼儿情绪情感的发展
客观事物不符合人需求—消极的情绪 情感: 悲伤、恐惧、愤怒。
情绪情感也是人脑对客观事物有反映 。认识反映客观事物本身是什么，情 绪情感反映客观事物与人的需要之间 的关系。
踢猫效应
心理学上有一个著名的“踢猫效应”: 老板骂 了员工小王；小王很生气，回家跟妻子吵了一 架；妻子觉得窝火，正好儿子回家 晚了，“ 啪”给了儿子一耳光；儿子捂着脸，看见自家 的猫就给它狠狠一脚；那猫冲到外面街上，正 遇上街上的一辆车，司机为了避让猫，却把旁 边的一个小孩给压 死了。可见，坏情绪是可 以传染的，情绪影响个体的行为。
一天，两只小老鼠气喘吁吁地走进商店。原来他 们两为了一件小事争吵而生气，小狐狸搬来两把椅子， 请他两坐下，然后打开收音机，店里响起了轻轻的音 乐声，小老鼠觉得舒服极了。
3.美感
幼儿对色彩鲜艳的艺术 作品或物品容易产生喜爱之 情。
在教育的影响下, 幼儿中 期能从音乐、绘画作品中, 从 自己从事的美术活动中、跳 舞、朗诵中得到美的享受。
幼儿晚期, 开始不满足于 颜色鲜艳, 还要求颜色搭配协 调。
【案例分析】
请结合幼儿情绪的发展趋势，分析下面这个案例反 映了幼儿什么样的情绪发展特点？ 说说老师应如 何正确对待这种情况？
持续应激会导致多种疾病的产生。一般说来， 应激状态的某些消极影响可以调节: 过去的知识经 验，良好的性格特征，高度的责任感等，都是在 应激状态下防止行为紊乱的重要因素。
T.Holmes&R.Rahe(1967)的生活改变与压力 感量表。
应激
出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
四、情绪、情感的作用
毛骨悚然，面色如土；愤怒时，全身发抖，紧握拳头；狂喜
幼儿情绪和情感的发展
一、情绪情感的社会化
（一）情绪中社会性交往的成分不断增加 学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内
容，随着年龄的增长而增加。
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1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
年 龄次 数 自 己 笑 ％
对 教 师 笑 次 数 ％
对 小 朋 友 笑 总 数 次 数 ％ 次 数％
1岁 半
67
55.3
47 38.84 7
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（三）表情的社会化
理解（辨别）面部表情的能力 运用社会化表情的能力 随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能
力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造 表情的能力
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二、情绪情感的丰富与深刻化
情绪情感的丰富化 1 情绪过程越来越分化 2 情感指向的事物不断增加 情绪情感的深刻化
C①③④ D①②④
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课后作业
1.婴儿的啼哭有哪几种模式？ 2.随着时间的推移，婴儿的啼哭为什么
会减少？ 3.恐惧的消极和积极意义分别是什么？ 4.分离焦虑对儿童有什么影响？幼儿教
师应该如何去做？
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第三节 幼儿情绪情感的发展的一般趋势
儿童情绪和情感的发展趋势主要表现在三个方面： 社会化 丰富和深刻化 自我调节化
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2.情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着 激发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察猴子
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幼儿喜欢猴子，不喜欢河马， 喜欢观察研究猴子。
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3.情绪和情感是人际交往的重要手段 ➢ 情绪的外部表现叫表情。人类的表情
面部表情、体势表情和言语表情。 面部表情：高兴时“眉开眼笑”等 体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安 言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸
幼儿感知觉、情绪和情感的发展
幼儿感知觉、情绪和情感的发展感知觉的发展感知觉是人们对环境刺激的感觉和认知，幼儿时期的感知觉发展非常重要，因为它能够为儿童提供很多信息，帮助他们了解和理解世界。
感知觉的发展包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等方面。
视觉能力的发展婴儿出生后的最初几个月里，他们只能看清距离自己8-12英寸以内的东西，且只能看清黑白的物体和高度对比的物体。
但是，随着年龄的增长和眼睛的发育，幼儿的视觉逐渐变得成熟，能够看清丰富多彩的环境。
听觉能力的发展婴儿出生后，他们对外界的声音非常敏感。
在婴儿时期，幼儿能够分辨不同的声音和音调，并能够分辨语言的基本声学单元。
在幼儿期后期，他们可以按照语言的规则组织语言，并且开始学习语言的含义。
触觉能力的发展婴儿出生后，他们能够感知到自己的身体和周围的物体。
在婴儿时期，触觉是他们认知世界的基础，通过触摸感知和探索物体的形态、质感、硬度、冷暖等特性。
在幼儿期后期，他们开始使用触觉来进行交流和表达情感。
味觉和嗅觉的发展幼儿时期的味觉和嗅觉能力的发展也非常重要。
在婴儿时期，它们可以通过味觉和嗅觉感知食物与环境，并且能够通过这种感知方式发现新的味道和气味。
情绪和情感的发展情绪和情感是个体与环境交互作用的结果，也是个体与自我内在交互作用的结果。
在幼儿时期，情绪和情感的发展非常迅速，家庭和社会环境对于他们的发展起着至关重要的作用。
幼儿的情绪表达与处理在幼儿时期，他们的情绪表达和处理能力还比较简单，往往无法控制自己的情绪。
可以通过哭闹、躲避等方式来表达消极情绪；而积极情绪则体现在嬉戏、微笑、爬行、摸索、探索等活动中。
幼儿情感的发展幼儿时期的情感和情绪发展也是很重要的。
情感主义是婴幼儿期的特性之一，故父母和保育者要为幼儿提供温馨、和谐的环境，培养其良好的情感状态，使其尽早地进入快乐和幸福的成长环境中。
总结感知觉、情绪和情感的发展是幼儿期的重要组成部分，这些发展对于幼儿的成长和学习非常重要。
通过我们对幼儿感知觉、情绪和情感的发展的了解，我们可以为他们的发展提供更好的支持和帮助，为他们创造一个幸福快乐的成长环境。
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一、情绪和情感的基础知识
（三）情绪和情感的区别与联系
1.区别： A.情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类)才有 B.情绪是（情景的、暂时的）如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是（深刻的、稳定的）如：道德感、理智感、美感等。
2.联系： A.情感要通过情绪来表现 B.情感能制约情绪的表现形式
二、情绪情感在幼儿心理发展的作 用
及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。 幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求
下，由于服从成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期， 对情绪的自我调节能力才逐渐发展。
（一）儿童情绪发展的趋势：
-幼儿情绪和情感的发展
一、情绪和情感的基础知识
（一）情绪和情感的定义
人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观 外界事物与主体需要之间关系的反映。
➢ 以人的需要为中介 ➢ 是一种主观感受或内心体验 ➢ 会引起一定的生理上的变化 ➢ 可以从外部表现看到情绪上的变化
一、情绪和情感的基础知识
（二）表情
学前儿童情绪的发展趋势主要有三个方面： 社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
（一）儿童情绪发展的一般趋势： 1.情绪的社会化
(1)情绪中社会性交往的成分不断增加。 (2)引起情绪反应的社会性动因不断增加。 (3)情绪表达的社会化。
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
1.情绪的社会化 (1)情绪中社会性交往的成分不断增加
不同性质和不同强度水平的情绪对认知活动起着不同程度 的推进或破坏的作用，直接影响着智力活动的效果。
➢ 在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。
➢ 愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操
作不利，不同性质的情绪对婴儿智力操作影响不同。
➢ 愉快情绪强度差异与智力操作效果间呈倒U字相关。
思考
教师要怎么注意自己对幼儿的态度和行为？
解答要点：3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲 一亲、牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
（一）儿童情绪发展的趋势： 2.情绪的丰富和深刻化
（1）情绪日益丰富：
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
1.情绪的社会化 （2）引起情绪反应的社会性动因不断增加
3岁前,在儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是 其主要动因。
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要 向主要为满足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往 需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且 同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。
（2）情绪深刻化：从指向事物的表面到指向事物内在的特 点。
例如： –你们喜欢张老师吗？ –小班：喜欢，因为老师今天发给我一个大苹果。 –小班：喜欢，因为张老师眼睛大大的，很漂亮。 –大班：她爱我们，像妈妈一样照顾我们，还教我们学
本领 ……
（一）儿童情绪发展的趋势：
3.情绪的自我调节化
（1）情绪的冲动性逐渐减少 幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
1.情绪的社会化 (3)表情的社会化
A.理解（辨别）面部表情的能力
➢近1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情。 ➢小班的幼儿已经能够辨认别人高兴的表情。 ➢对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始。
B.运用社会化表情的能力
随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所 增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力
1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
年龄
1岁 半 3岁
自己笑 次数 ％
67 55.3
117 15.62
对教师笑 次数 ％
47 38.84
334 44.59
对小朋友笑
总数
次数 ％ 次数 ％
7 5.79 121 100
298 39.79 749 100
从上表中，可以看到，从1岁半到3岁，儿童非社会 性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例则不断增长 。
➢ 兴趣和愉快的交替,是智力活动的最佳情绪背景。
二、情绪情感在幼儿心理发展的作 用
3.情绪对儿童交往发展的作用----是儿童交往的重要手段。 如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。
4.情绪对幼儿个性的作用--------影响个性的形成。
三、学前儿童情绪情感的发展趋 势
（一）儿童情绪发展的一般趋势：
A.情绪过程越来越分化
-新生婴儿只有未分化的舒服和不舒服两种情绪
-逐渐产生高兴、生气、悲伤、喜欢、羡慕…… -幼儿阶段不断产生嫉妒、自豪、友谊、羞愧、责任感等
B.情绪指向的事物不断增加
有些先前不引起儿童体验的事物，随着年龄的增长，引起了情 感体验。
（一）儿童情绪发展的趋势：
2.情绪的丰富和深刻化
（1）情绪日益丰富：情绪过程越来越分化；情绪指向的事 物不断增加。
1.情绪对幼儿心理活动的动机作用-----情绪是儿童心理活 动的激发者。如：情绪愉快，儿童愿意学习。
例如：让儿童学会早上来园时跟老师说“早上好”，下午离园时说“再见”， 结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。
其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情 绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。
虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。
到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。
二、情绪情感在幼儿心理发展的作 用
2.情绪对幼儿认知发展的作用-----推动或抑制幼儿的认知活动
如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马
喜欢观察猴子
孟昭兰的研究表明：婴幼儿不同情绪状态对其智力操 作的影响是明显不同的，具有显著的差别。
情绪的外部表现模式叫做表情，包括面部表情、身段表 情和言语表情。
面部表情：是鉴别人的情绪和情感的主要标志。
身段表情：包括手势和身体的姿势。 言语表情：情绪情感在说话的音调、速度、节奏等方面的表现。
一、情绪和情感的基础知识
表情既有先天的、不学而会的性质，又有通过 后天模仿、学习获得的性质。
➢人表达情绪的主要方式是一样的。 ➢表情没有约定的规矩，是全人类共有的。 ➢不同文化背景的影响也使人表达情绪的方式带有不同的色 彩。