教师小课题研究中期报告与交流
课题研究中期检查报告(样本)3篇
课题研究中期检查报告(样本)第一篇：研究概述与研究方法一、研究概述本研究旨在探讨一种新型的教育模式——游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用效果。
随着信息技术的不断发展，游戏化教学作为一种创新的教学模式被越来越多的教育工作者所认识和接受。
而幼儿是一个最容易接受新事物、新模式的群体，因此将游戏化教学引入幼儿园数学教育，正是时代的需要。
本研究目的是通过实验证明游戏化教学在幼儿园数学教育中的有效性，并探究孩子在游戏化教学环境下的数学学习特点。
通过对儿童数学学习方法的观察和比较，找出游戏化教学环境对于幼儿数学学习所具有的优势和劣势，针对幼儿的数学认知及数学技能发展提出合理的游戏化教学策略。
本研究将以幼儿园数学课程中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法为研究内容，通过构建数学游戏环境，收集幼儿学习数据并分析结果，从而为幼儿园数学教育以及游戏化教学提供依据。
二、研究方法本研究采用实验研究的方法，通过在游戏化教学环境下开展幼儿数学教学实验，来验证游戏化教学在幼儿数学教育中的应用效果。
具体步骤如下：1.研究设计本研究采用随机对照组实验设计，将实验组和对照组的幼儿进行比较。
实验组将接受游戏化教学课程，而对照组将接受传统教学课程。
2.研究对象本研究对象为某市区3个幼儿园的3-6岁幼儿，随机选取120名幼儿，其中实验组60人，对照组60人。
两组幼儿按照年龄、性别、成长环境等情况匹配。
3.研究过程针对幼儿园数学教育中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法，设计4个数学游戏环境。
实验组幼儿将在游戏化教学环境下进行数学学习，教师以游戏的形式引导幼儿学习数学概念和技能；对照组幼儿将在传统教学环境下接受数学教育，教师以讲授、练习等方式传授数学概念和技能。
使用数学学习评估工具记录两组幼儿在数学学习上的表现数据。
4.研究数据分析使用SPSS软件对收集的数据进行统计分析，比较实验组和对照组幼儿在各个数学知识点上的学习成绩，并进行数据可视化处理，为后续数据展示和分析做准备。
课题中期教师报告
课题中期教师报告课题中期报告要有理论基础和事实根据，必须符合科学原理;预期结果要公道;研究方法要正确严谨，要有可行性和创新性。
下面是作者为大家整理的课题中期教师报告，如果大家爱好可以分享给身边的朋友。
课题中期教师报告篇1一、课题研究的进程(一)课题准备阶段：1.成立课题研究专班，提出研究问题，，草拟研究方案，理清研究思路，准备、问卷调查、开题阶段。
进行理论研究，收集、分析相干文献。
进行师资培训、开题。
由有一定教育科研水平的教师组成课题研究小组。
陆桂梅科研主任草拟调查问卷与实验方案。
研究小组讨论通过。
2.召开专题会议，研究分工，根据方案制定课题研究日程和相干计划与规章制度，对课题运行提供组织保证、经济支持和人员保证。
(二)课题研究深入阶段(__年__月—__年__月)：1.制定实行计划。
①明确研究目标、研究内容、研究难度、研究范畴;②修订研究措施、方案，调剂科研人员的具体分工，培训教师。
2.挑选研究对象。
针对以上触目惊心的问题，我们课题小组在学校的支持下，以班级为单位，分门别类由课题组教师与班主任和心理健康教师一道组成联合跟踪辅导小组，在逐人建立个人档案，逐人制定干估计划的同时，分别对照较突出或带普遍性偏向的问题挑选了1至2名同学作为研究样本，进行重点研究。
3.展开心理健康教育知识讲座，培训家长。
主要以家长学校为阵地，校长兰勇林及管政教工作的政教主任赖丽琴组织召开留守儿童家长会，专管德育工作副校长杨燕珍展开心理健康教育知识讲座;学校举行多种有关关爱和有利于留守儿童成长的活动。
组织学生参加，形成了一种关心留守儿童的氛围。
4.确立个案。
15名课题组研究教师自主挑选，共确立了20名留守儿童作为重点研究个体。
5.建立档案，跟踪管理。
档案内容包括①家庭背景：包括家庭结构、父母的受教育程度、职业状态;②个人资料：包括性别、年龄、年级、身高、体重健康状态、人格特点和重要生长史;③问题发展史：包括问题类别、首发时间、在何种情形下产生、当时学校与家庭的背景事件、问题的处理与成效。
小课题研究中期报告
小课题研究中期报告小课题研究中期报告篇一一、课题提出的背景新世纪，随着知识经济的发展，构建终身教育系统和学习化社会是现代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的首要使命是培养学生终身学习的愿望和能力，也就是自学的愿望和能力。
因此，作为新世纪的语文老师必须变化教学观念，以培养学生的自学愿望和能力作为终极目标，改革课堂教学，索求新的教学模式、教学方法。
然而，根据这几年上语文课的观察，发现初中生在上课之前几乎没有预习课文。
造成每次上新课时都要花费大量的时间给学生熟悉课文。
而且由于没有事先预习课文，给新课教学带来很大的困难有。
造成语文课堂费时多，见效慢的现象。
正是基于以上的原因，我们尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学能力的一个突破口、一个主要途径进行索求和研究。
力图通过研究，能掌握培养学生自觉预习课文的习惯的方法，提高学生自学能力，并为提高初中语文课堂教学的有效性打下坚实的基础。
二、研究的基础和指导思想（一）研究基础在这之前，也有不少关于课前预习研究的相关理论与实践，但他们都更多的从单方面进行研究，或只针对某一单元组，或只针对一种文体，并未结合课堂教学的实际情况。
而这次研究，力争将预习方法内容与课堂教学结合在一起，加强课题研究的可操作性。
（二）、指导思想1、陶行知“教学做合一”教学思想的理解陶行知在他的教学思想中深刻指出：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几指导钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。
”自学能力可以说是学生批开知识宝库的钥匙。
而预习则是引导学生自主学习、自主质疑的前题。
也是老师课堂教学的依据。
2、对新课程改革理念的思考。
《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。
然而根据我们现在的语文教学现状来看，当我们上课时，学生对课文内容根本不熟悉，对教师上课提出的问题根本无从下手，更不用说自己提出问题了。
课题研究中期报告模板
课题研究中期报告模板报告主要内容：本人在课题研究中，通过积极参与年级教研活动，加深了对小组合作研究实践性的理解，从小事情入手，对小组合作研究在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题进行了研究。
具体工作如下：一、合理搭配小组成员，促进研究活动有效开展。
在上学期的课堂教学中，本人没有按照小组合作研究的分组原则进行分组，导致小组合作研究的实效性不强。
因此，在这学期开始的一个星期中，本人集中进行了小组建设，并遵循了以下原则：1.分组原则：同组异质、异组同质。
将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组，有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时也要保持组际之间的均衡性。
2.分组方法：①合理安排小组人数以4人为单位，有利于两人对学，四人群学，八人共同体研究的需求。
②精心搭配小组成员，让不同特质，不同层次的学生优化组合。
③明确组内成员分工，帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责。
二、探究小组合作研究对学生研究效果的影响。
本人在小组合作研究的过程中，对学生的研究效果进行了观察和分析。
通过对学生的研究成绩、研究兴趣、研究态度等方面的综合评价，发现小组合作研究能够促进学生的研究效果，激发学生的研究兴趣和积极性，提高学生的研究成绩。
三、总结与展望通过对小组合作研究的研究，本人深刻认识到小组合作研究对学生研究效果的积极影响。
在今后的教学实践中，本人将继续探究小组合作研究的优化策略，进一步提高教学质量，促进学生全面发展。
在小组合作研究中，需要适时进行组间调整。
虽然小组成员在一段时间内相对稳定，但如果各小组的发展不平衡，就需要根据测试成绩、学生个别差异以及平时观察，及时进行人员调整，让每个小组更好地发挥自己的优势，增强合作能力。
在设计研究任务时，需要结合课标确定研究目标，围绕研究目标设计任务，并有针对性地设计问题，突破知识点。
需要确定需要协同完成的任务和需要质疑、争辩的任务。
例如，在语文教学中，可以设计小组成员共同研究字词，并通过多种形式研究生字词，如带读、齐读、抽读等，形成全组互动，帮助全组同学掌握字词的研究。
关于课题研究中期工作报告（通用13篇）
关于课题研究中期工作报告（通用13篇）课题研究中期工作报告篇1我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。
这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。
自2007年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，今天在这里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。
下面我首先汇报课题组已经作了的工作。
一、已经开展的工作（一）课题研究的先期基础性工作此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必须统筹做好。
1．为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；2．为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用办法；3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持；4．面对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结提高。
（二）组织课题研究方法培训和前期基本数据调研20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进行了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的构想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料收集”。
之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于2007年11月28日至2008年1月25日，历时近60天，就村民基本情况、自然村基本情况、镇基本情况进行了情况调查，内容涉及到村民的基本情况、受教育程度与职业及收入的关系、接受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。
教师小课题研究中期报告与交流
课题名称
如何提高孩子的阅读能力
中期报告时间
2014、5
课题研究进展情况
课题的研究我们课题小组全员参与，为提高孩子的阅读能力，继而提高孩子各方面的能力，采用以下一些具体的办法进行训练。分五个阶段小目标多渠的的阅读。第二阶段训练做标记和做笔记。第三阶段训练概括能力。第四阶段通过发散阅读，训练孩子的发散思维。第五阶段训练提问题。
存在的困难及希望得到的支持
读完文章之后，用自己的语言对文章进行概括。这种概括，既可以是对文章内容的概括，也可以是对文章结构和写作风格的概括。对文章的结构、框架、写作风格的概括，对于孩子能力的培养似乎具有更重要的意义，但在以往，这常常是被家长和孩子所忽视了的，如今要改变这种情况，需得到家长、孩子更多的支持和重视。孩子们的思维打开了，探索的乐趣随之也就调动起来了。
学科组意见
课题的研究应具有时效性和可操作性，成功的经验可在级部或学校层面加以推广。
学科组长签名：
2014年5月21日
能否预期结题
在我们课题小组成员的共同努力和各位领导及家长的大力支持下，加上孩子的勤奋进步。我们会顺利结题，圆满完成课题研究任务，以达到研究的预期目标。
得到的意见和建议
每个孩子多多少少都会有这样那样的学习障碍，我们不应该歧视有学习障碍的孩子。只要我们多读书，多分析分析孩子产生学习障碍的原因，针对不同的障碍，采取不同的措施，多加训练、培养，孩子就一定能克服学习障碍，成为一个非常优秀的人。
课题研究小结 课题中期小结报告交流.docx
课题研究小结课题中期小结报告交流文章摘要：交流的次数不多等.在新区主管领导的高度重视下,有课题组指导导师黄沧海先生的悉心指导,我们将遵照总课题组的指导意见,加强协作组的交流,进一步深入个案家庭进行跟踪指导,做好个案跟踪实录的撰写、搜集；继续深入做好课题研究的后段工作. &n……书等引导家长,使家长能长期坚持不懈地配合我们的工作.（四）注重三个结合一是课题研究与教师提拔评优相结合.我校朱胜源校长长期重视教育工作,对本次课题研究更加高度重视,自己亲自担任组长,不仅在经费上给予了部分倾斜,还通过行政例会研究决定:凡是参加课题研究的教师期末评优优先,凡是有突出贡献的研究教师提拔优先,这些机制的建立保证了课题研究的正常开展,大大地调动了教师的积极性.二是课题研究与德育活动相结合.课题研究不是“闭门造车”,而是要走出去、请进来,通过丰富多彩的活动,使各家庭成员之间,指导教师与家庭之间加强沟通、消除误解、建立感情,营造良好的氛围,大大地提高了课题研究实效.如,我们邀请个案家庭参加了“自强不息、拥抱明天——轮椅英语尹小星先进事迹”主题大队会,用身残志坚的事例感染他们.我们还邀请他们参加了家长开放日活动,举行了个案家庭成员座谈会,个案家庭亲子游,个案家庭亲子文艺演出等活动.另一方面,在活动中检验课题研究成果的可行性,做到一边研究,一边实践,让全体师生共享课题研究成果.三是课题研究与学科教学相结合.政策性致富家庭中的问题学生家庭存在的问题缺失,它不一定是个性问题,很可能是所有家庭的共性问题,我们力求做到在核心组成员研究的基础上,让第二梯队的研究教师在课堂教学中渗透德育,纠正学生不良习惯,提升家长教子观念.二、中期取得的成果在课题组组长朱胜源校长的组织策划下,经过近一年的实践研究,我校课题组初步提炼出了中期研究成果——家校联动德育.1、家校联动德育精要概述家校联动德育就是把教师、家长作为学校德育资源,在学校的主导下,以教师、学生、家长为主体,通过内容丰富,形式多样的德育活动实施德育的一种模式.其包含两个内外结合,互为补充的活动,一是利用学校资源为学生服务；二是利用家长资源为学生服务.（1）利用学校资源为学生服务.我校开辟了以下两种途径.一是创建家校联系本.“真正的教育是心与心贴得最近时的无言的感动.”家校联系本是无声德育的范例.家庭联系本的创建适合小学低年级的学生,分三个阶段来实施.第一阶段的内容包括本周建议和家长反馈意见.第二阶段:孩子想说的话.第三阶段:老师回复.在利用家庭联系本与家长沟通的过程中,内容要不断完善和充实,要有桥梁、纽带作用.二是开展家长学校兴趣班.陶行知先生曾郑重提议成立“新的父母学校”来“培养新的父母”,举办家庭学校兴趣班就是把家长请进学校,请进课堂进行技能培训,开展亲子活动,我们设计了四个培训班,分别是电脑班、亲子合唱班、亲子手工班和亲子书法班.在班级管理上,家长学校兴趣班做到“三定”、“六有”.“三定”是定时间、定人员、定地点.“六有”是有计划总结、有授课教案、有组织机构、有过程记录、有学员档案、有成果汇报.（2）利用家长资源为学生服务陶行知先生提出,“社会即学校”.他主张“要把教育从鸟笼里解放出来”.利用好家长资源为学生服务主要有四种形式,即外出参观、课堂讲解、文体活动和带队训练.外出参观就是把学生组织到本班家长的工厂进行实践活动,进行德育情感体验.课堂讲解就是把一些职业经理人请进课堂给学生讲课,比如:军队讲纪律、医生讲卫生保健、厨师展厨艺、化妆师谈礼仪等.带训练就是把一些有专业技术的家长请到学校给学生培训,如:围棋、象棋、摄影、书法等.文体活动就是把一些有文体特长的家长请到学校组织学生进行娱乐活动.如:蓝球、乒乓球、跳绳、拔河等.2、家校联动德育的成效我校家校联动德育以点带面,层层落实,逐步推进,收到了良好的效果,学生日常行为习惯、学习习惯明显好转,得到了广大家长的认可,在区域范围内有一定的影响,其主要表现在:1、为家长提供一个学习的机会,掌握了一门技能,能更好地辅导孩子学习；2、为孩子树立了学习榜样,让孩子懂得学习是终生的,是无止境的；3、充分挖掘了家校德育资源,提供了德育平台；4、打破深圳特区由于交通安全、社会治安、社会实践资源相对贫乏等因素实施德育困难的局面.三、存在的问题与今后的打算由于公明、光明两个街道从宝安划出成立光明新区,由于种种原因,导致本课题的研究在中途出现了一些波折,我们的研究也存在许多问题,如深入家庭深度指导的次数不够；指导的方法针对性不强；指导的步骤不科学；指导的效果不明显；协作组成员学校之间沟通、交流的次数不多等.在新区主管领导的高度重视下,有课题组指导导师黄沧海先生的悉心指导,我们将遵照总课题组的指导意见,加强协作组的交流,进一步深入个案家庭进行跟踪指导,做好个案跟踪实录的撰写、搜集；继续深入做好课题研究的后段工作.教育部“十五”规划课题子课题《独生子女家庭中问题幼儿家庭家庭教育指导的实践研究》课题中期小结报告宝安区兴华幼儿园本课题于2007年6月立项为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题,立项以来,兴华幼儿园子课题组成员严格执行《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》总课题组的一系列要求,扎扎实实开展各项工作,取得阶段性的成果,下面就这一课题的中期实践研究作如下小结:一、课题研究的进展情况接到了区教育科学研究培训中心《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》总课题组下发的子课题立项的通知,我们组织了课题组成员学习《通知》要求,学习总课题撰写的《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》结题报告和《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》的课题实施方案.邀请了总课题组指导导师黄沧海先生给全园独生子女家长作了动员性的讲座,使家长们了解参加课题的重要性和必要性,为我们与家庭共同合作,开展课题打下了基础.在课题研究前期工作中,我们力求做到“三个同步”:课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与教师发展、家长发展、幼儿发展、幼儿园发展同步；课题实施与成果表达同步,促进课题的深入研究.具体工作情况如下:（一）成立课题研究小组.为了使此课题保质保量完成,我园成立以园长为组长,副园长、保教主任为副组长,具有很强敬业精神的优秀教师担任本课题研究成员的研究小组,还建立以教学主任、保健医生、年级组长为主的幼儿园课题核心小组,形成了全体保教人员共同参与课题研究的热烈氛围.（二）制定切实可行的课题实施方案.撰写方案前,我们对全园的独生子女家庭进行问卷调查,了解幼儿园独生子女的情况以及存在的问题,查阅相关的资料,再根据总课题组的要求制定了切实可行的实施方案,在方案里对课题研究的目的、主要内容、课题研究的思路与方法以及课题的研究的具体步骤都做了详细的说明,并组织课题组成员认真学习,要求每个课题组成员都必须读懂读透课题实施方案.（三）认真撰写开题报告,按时举行开题论证会接到子课题立项的通知,我们着手撰写了开题报告,并于2007年7月6日下午召开了开题报告会,总课题组的专家黄沧海先生、于正勇主席、周平原老师,建安新村幼儿园的简洪园长、吴琴芳副园长,以及课题组的全体教师、家长参加了开题报告会,会上,总课题组周平原老师宣读了总课题组下发的子课题立项的通知,幼儿园课题组副组长张秀丽作了《独生子女家庭中的问题幼儿家庭家庭教育指导的实践研究》开题报告,听了幼儿园的课题开题报告后,到会的专家组对课题的各项工作进行了质询,子课题组成员、家长作了答辩,课题组组长杜锦绣代表幼儿园对认真做好课题研究的决心和策略作了表态性的发言.通过论证,最后与会专家认为本课题理论依据正确、翔实、研究有针对性,具有较高的研究价值,课题组研究条件具备,同意开题.最后于正勇主席作了讲话,认为此课题是一个全园性参与的活动,既是一个挑战,也是全面提高自己的好机会,建议把此课题作为教师专业成长的机会,重视课题过程的研究,重视课题研究过程中资料、数据的收集、积累,课题过程中遇到较难解决的问题,多与总课题组的指导导师黄沧海先生联系沟通,有效地解决问题.（四）确定课题研究对象,做好个案家庭调查表的填写.由于本课题研究的对象是家庭,研究的过程必须家园合作,因此确定课题研究的对象必须家长愿意配合和参与,才能使课题深入地开展.于是在确定人选时,运用调查表的形式先对全园独生子女家庭进行一次普查,调查存在的问题以及家长自愿参加课题的意愿；然后我们在幼儿园小中大班中选出10个班,每班选一名个案幼儿和两名对比幼儿参加课题,选定参加个案幼儿家庭后,我们又进行了一次调查,以三人为一组分别对这些个案家庭进行了家访,进行了面对面的访谈,了解问题幼儿的家庭环境、家庭成员、家庭的氛围（包括家庭人员之间的关系、家庭的文化等）、家长的观念等等；还发放了30份调查表,要求家长根据调查表的内容实事求是的填写和打分；最后,个案指导教师再根据家访的情况、平时的观察了解以及家长填写的调查表,认真填写好问题幼儿的个案家庭调查表,最后对每个个案幼儿的调查写了一份个案调查分析,幼儿园课题组写了一份《独生子女家庭中的问题幼儿家庭家庭教育调查分析报告》.个案家庭调查表的填写和个案调查分析报告的撰写为我们对独生子女家庭存在的问题和产生的问题的原因有了进一步的了解,也为我们对个案的幼儿家庭实施有效地指导方法和策略提供了依据.（五）课题研究的实施1、切实有效地开展培训、交流,提高教师科研水平.（1）课题研究,提高教师素质是关键.为了使课题组成员深入了解课题研究的意义、目的、过程、方法等,我们于6月22日和7月4日邀请了总课题组指导导师黄沧海先生来园给课题组教师做课题培训两次,7月3日组织教师到建安新村幼儿园参加总课题组指导导师黄沧海先生的课题培训一次,6月26日、7月6日、9月1日幼儿园课题组分别组织课题组成员学习总课题撰写的《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》结题报告、《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》的课题实施方案,以及幼儿园《独生子女家庭中的问题幼儿家庭家庭教育指导的实践研究》课题实施方案、开题报告等,帮助课题组成员学习课题研究的基础知识,了解课题研究的基本过程,帮助教师掌握调查法、个案跟踪法、行动研究法、比较研究法、案例研究法等研究方法.（2）每月定期召开课题组会议,课题实施以来,我们召开了五次课题组全体成员的会议,了解课题实施的情况；学习个案调查表的填写；学习如何进行研究资料的收集、整理和分析；学习个案跟踪指导分析表的填写；交流、解决课题研究过程中遇到的问题.四次核心小组成员会议,讨论在填写个案家庭调查表时如何确定跟踪指导要解决的核心问题；研讨课题研究过程中存在的问题；设计了《宝安区兴华幼儿园个案跟踪指导分析表》和《宝安区兴华幼儿园个案跟踪指导访问实录表》.2、认真务实做好个案跟踪指导（1）利用多种形式与个案家庭保持经常性的密切联系.除了深入开展家访活动外,平时指导教师还坚持以电话、捎字条、手机短信、约访以及利用家长接送幼儿的时间与家长交流等方式与个案家庭密切联系.9月1日课题组开始了第一次家访活动,对家庭成员的情况、家庭的文化、家庭的学习氛围、家长的教育观念、家长的自身素质作了全面的了解,查找跟踪指导要解决的核心问题的原因,每个个案根据此次的调查,写了一份个案调查分析报告.本学期,每个个案家庭进入家庭家访二至三次,进行深度指导；进行了二至三次的约访以及经常性的电访,访前三位个案指导教师都会作简要而明确的计划,访后有记录和小结,对每次的家访和约访都进行详细记录,每月写一篇访谈详录.（2）每月每个个案指导教师都坚持根据家长、幼儿存在的问题,家访的情况制定指导策略,策略包括对孩子、家长的指导策略,包括在园和在家的指导策略,同时把制定的策略给一份家长,使家园配合同步实施策略.每月底个案指导教师与家长对本月的指导策略、做法、效果进行反思,并制定下一个月的指导策略.最后把这些填写在幼儿园设计个案跟踪指导分析表上,以便课题组检查,课题组教师间的交流.3、加强管理,使课题工作及时有效（1）课题组的组长、副组长都是个案跟踪指导教师,与班组教师一同开展家访、约访、制定策略等工作,课题工作有了园领导的具体参与、指导,提高了教师们课题研究的积极性.（2）每月底个案教师能按时把个案跟踪指导分析表上交到校园网的课题文件夹内,课题组长及时检查督促个案跟踪指导进度,及时发现问题并给予及时的指导.如我们发现教师访谈记录不规范,便及时召开了课题核心小组成员会议,商讨根据幼儿园的情况如何记录,最后研究决定,课题核心小组统一设计一份《宝安区兴华幼儿园个案跟踪指导访问实录表》,表格的制定为教师们提供了方便,便于教师们记录,了解访谈的情况.（3）重视课题研究过程资料、数据的收集.课题一开始,我们就给每个个案发了一个文件夹,要求课题组教师为个案幼儿建立档案本,收集个案跟踪指导过程的资料,如个案幼儿的家庭调查表、个案跟踪指导分析、家访实录、相片等,其余的课题资料,如:课题实施方案、开题报告、研究过程活动的数据、相片、录像等,都由课题组副组长分类归档管理.另外,在幼儿园的校园网专门建立了课题资料文件夹,内设每个个案的文件夹,把本园课题研究过程的所有资料以及总课题组对各子课题研究过程的指导和幼儿园给个案教师的一些通知、指导都放在文件夹内,以便课题组成员交流学习,大大提高了开展课题的效率.二、课题研究的阶段成果由于课组管理、研究务实到位,课题组的每个成员都能认真负责,在课题的实施过程中,个案指导老师与个案家庭关系融洽,家长积极配合,一起共同合作、共同探讨、共同进步,个案跟踪家庭有了较大的进步,家长的教育观念也有较大的转变,前期工作取得了可喜的效果.（一）课题组教师的课题研究能力得到提高.通过定期邀请专家、园本课题理论培训,自学一些先进的家教理论,以及一些关于独生子女家庭教育的著作等方式,使课题组教师深入了解本课题研究的意义、目的、过程、方法等,从而地大大提高了课题教师的理论水平.同时在课题研究中,教师们能做到理论联系实施、研究与实践紧密结合,从家访的过程、教师的访谈记录和反思以及对个案家庭的指导,我们不难看出,教师们无论是理论水平、文字表达、口才和交际能力,还是实际的指导能力、与家长的交流沟通能力都得到了很大的提高,个人素质、科研能力得到提升.（二）个案跟踪家庭的各方面都有了很大的改变1、个案家庭文化环境的转变.第一次家访,有很多个案家庭没有学习角、没有一定数量的书籍,家庭的物品摆设零乱等,经过指导教师的现场指导、建议,以及跟踪指导过程中的不断提醒,现个案跟踪指导的十户家庭基本上家庭的文化氛围都有了很大的进步.如,物品摆放整齐了,增加了书房或学习角、书籍等,有的家庭设了每天固定的读书、学习时间等等.2、个案家庭学习观念、问题的转变.课题前的调查了解,我们发现家长存在着对孩子百依百顺,任其所为；父母、长辈的教育观念、方式不一致；事事包办,给予过多的关爱、呵护,对孩子干涉过多；重营养轻心理教育；不能客观地看等孩子存在的问题；不民主,单向管教式教育等问题,课题开展以来,我们课题组通过请总课题组指导导师、幼儿专家对家长进行相关知识的讲座；通过个案指导教师们的家访、交流,每月给家长一些指导策略等形式,家长们观念有了很大的进步,存在的问题也得到了改善,如改变了教育孩子的方式方法,有些家长（特别是爸爸）以前很少与孩子沟通,现在经常会与孩子一起或带孩子出去玩,甚至会抽时间来参加孩子幼儿园或班级举办的活动；在家里或生活中孩子自己能做的事尽量让孩子自己做；在家自己吃饭,穿衣,上学自己背书包等等,有些老人以前只要孩子一闹或有点不舒服就不送孩子来上幼儿园,导致孩子的习惯很不好,或怕孩子来园不吃早餐,就让孩子在家吃了早餐才来,导致孩子上学经常迟到等,现通过沟通教育这些现象都在逐步减少；很多开始时家庭父母、长辈的教育观念、方式不一致,现也很多家庭也逐渐改变了这种现象.（更多的例子请见每个个案中期小结报告）（3）个案家庭问题孩子的转变.10个个案跟踪的孩子,通过我们的调查,都存在着不同的问题:如自制力差、好运、注意力不集中；娇气、任性、霸道、自私、爱发脾气；自理能力差、依赖性强；不懂得谦让和合作、胆小、不合群、交往能力差；没礼貌、待人接物笨拙；挑食、偏食、吃饭慢、边吃边玩；“自我为中心”的意识强等,查清幼儿存在的问题和原因后,每个个案教师根据孩子的实际情况,每月认真制定、实施指导策略；认真总结、反思策略指导效果,并制定下一步的指导策略.策略包括在幼儿园、在家里的指导策略,并把策略给一份家长,要求家长与指导教师同步对幼儿实施策略,平时指导教师常通过家访、面谈、电话访问等形式加强与家长的沟通,互相了解实施策略后幼儿在园、在家的情况,争取家长积极配合教育孩子,改变孩子的行为.通过前期家园的积极合作,每个个案孩子的问题都有了明显的进步.如:大四班张思桐小朋友吃饭慢,常边吃边玩或看电视,吃饭时常常看着饭碗发呆,需提醒后才会吃上一小口.现经过家园的合作教育,现孩子基本改变这一缺点；中一班的小恺自理能力较差、胆子小,现有了明显进步:来园时会主动与老师打招呼,自己放书包；到11月份时小恺的语言表达能力以及自信心、表现欲等方面都沿着我们老师预定的设想有较大的进步,语言表达能力比以前强了许多,老师与他谈话时较少用摇头或点头来回答了,在课堂上经常能看见小恺的小手高高举起来大声回答问题.（更多的例子请见个案中期小结报告）（三）幼儿园的整体工作得到了全面发展.课题的研究使教师们素质不断提高,这为幼儿园的教育教学注入了新的力量,促进了幼儿园的教育教学质量的提高.在课题的研究过程中,通过对问题家庭的研究,教师们也从中找到了很多针对家庭、孩子不同问题进行教育好办法,教师们把这些方法运用到其他家庭、孩子的教育上,取得了很好的效果,班级孩子、家长工作都有了很大的进步,另外通过课题的研究,幼儿园的家长工作也有了很大的进步,家园的配合更密切了,家长自觉参与幼儿园活动的人数增加了,研究课题以来.我们举办了家长学校三次；举办了亲子手工制作、亲子包汤园、亲子登山等亲子活动；举办了半日开放活动、举办了宝安区第七届家庭教育宣传周活动,各种活动的开展都得到了家长们的积极参加与支持,参加活动的人数越来越多,爸爸来参加活动人数和次数都在不断增加,各项活动都很成功,受到家长们的欢迎和好评.三、存在问题反思这半年多的研究过程,我们虽然取得了一定的成果,同时也发现研究还存在着一些问题,主要表现在:1、个案指导教师的综合素质不一,导致个别课题研究不太理想.另外个别跟踪指导教师的个案分析水平也有待进一步提高.2、课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系.3、由于此课题涉及家庭,有些家庭人员比较复杂,孩子父母与长辈的教育思想观念不一致,导致有些措施很难实施.4、课题研究过程中,我们发现孩子的问题比较容易转变,但父母是成年人,他们存在的问题有时指导教师给了一些意见或建议,家长往往很难坚持按照这些方法去执行,导致个别家长问题转变效果不大.5、资料的收集存在一定的难度,如去家访的现场记录、拍照等.6、由于孩子小,问题的转变容易反复,有时原有的问题还没解决,新的问题又出现,这给课题的研究增加了复杂性.四、课题下一阶段研究的重点:1、继续抓好理论学习和课题研讨交流活动,提高教师的对课题研究能力.2、切实抓好课题研究的管理,对课题研究状况不断进步认真及时的调查诊断.3、继续深入、系统的开展课题研究,对个案幼儿家庭实施有效地指导方法和策略.4、课题研究过程中,加大优化家长的力度,个案指导教师要坚持与家长沟通,帮助家长转变存在的问题.5、及时积累整理课题研究中的过程性资料,以免遗忘,进一步完善课题档案.张秀丽执笔2007年12月26日。
课题中期研究报告
课题中期研究报告课题中期研究报告课题中期研究报告不同教学内容的语文高效课堂研究[某]年3月，我的小课题《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。
从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情况1.研究的目标（1）提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
（2）重在教授答题技巧与作答规范。
（3）通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化2.课题研究的内容（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信心的培养的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。
（3）创造良好的教学环境的研究；在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法（1）文献研究法。
主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。
（2）调查研究法。
在调查研究的基础上，进行对比研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。
小课题中期报告模板课题中期报告范文8篇
小课题中期报告模板课题中期报告范文8篇我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在xx年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。
在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。
至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
xx年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。
2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。
课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(xx年8月——xx年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。
第二、实施阶段(xx年10月——xx年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。
(2)深入开展行动研究、理论研究。
(3)组织专题研讨和经验交流。
(4)xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。
第三、验收阶段(xx年10月)(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。
课题研究中期阶段总结
课题研究中期阶段总结课题研究中期阶段总结《培养学生仔细审题习惯的研究》中期阶段总结洋梓中学课题组在这半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结：一、我们课题组研究的进展过程回顾我们所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。
这三个阶段是：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等；②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。
③总结整理阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。
在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。
二、开展课题研究工作的具体情况在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
（1）学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究方案和实施计划；确定试验班级。
（2）课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。
（3）通过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长、社会对实验实施的反应或评价。
（4）对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。
（5）请专家进行检查，指导。
不断调整和改进。
三、在实施中的问题和思考我们在组织老师学习课题计划时就很坦率地指出计划并非一成不变的，欢迎老师随时提出修改意见。
在实施中，我们又深入课堂，倾听老师的意见，定时与顾问、老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。
课题中期研究报告【优秀8篇】
课题中期研究报告【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究中期报告(通用3篇)
课题研究中期报告（通用3篇）课题中期报告篇一大家好！我们《初中数学思想方法教学的研究与实践》课题组成立至今已有整整九个月。
借这天这个机会，向各位专家、各位老师作个简单的汇报。
我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年一贯制学校。
各所学校的学生素质、基础不同，教学风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。
在这段时间里，我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学工作、以强化数学思想方法的训练作为落实二期课改理念的手段。
我们围绕着如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思想和方法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专业学科发展为素质学科。
课题组定期活动，一致认为数学思想方法是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学潜力的动力工具，学生掌握了数学的思想方法，就会使数学更容易理解和记忆。
显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学的新视角。
加强数学思想方法的教学，是培养学生分析问题和解决问题的潜力的重要措施。
此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样一个平台，我们透过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。
九位老师将公开课作为展示我们研究成果的窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级公开课、展示课七节。
我们组格致初的汤霞老师在“长三角洲”交流课中开了《二次函数中的数形结合》，暑假里更是走出黄浦、走出上海，去贵州省为当地学生开设了《一元二次方程配方法》。
黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学，让他们在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，贴合学生认知规律。
在最近举办的“黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四位老师参赛，三位老师进入了复赛，取得了可喜的成绩。
在大家学习和研究的基础上，我们对自己的研究成果及时做出回顾和总结。
小学语文课题研究中期报告
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一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编精心整理的小学语文课题研究中期报告，希望对大家有所帮助。
小学语文课题研究中期报告篇1一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法；2、课堂教学案例研究法；3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；4、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
小课题研究中期报告 《巧用数量关系,提高学生解决问题能力的研究》
《巧用数量关系，提升学生解决问题水平的研究》小课题中期报告2001年全国范围内实行的数学课程改革，把我国小学数学历来以“应用题”作为一个独立领域的传统打破了。
《课程标准》把“应用题”换成了“解决问题”，融合于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合使用”四大领域之中。
传统应用题是在一些现实问题原型的基础上经过高度加工而成，表现形式以文字叙述为主，这种习题现实情景过于简化，远离了学生的生活经验。
而新教材中的解决问题这方面有了很大的突破，它不但重视情境的创设，重视素材的现实性和趣味性，而且表现形式也是图文并茂、生动形象，非常符合学生的心理需求。
两者在表现方式上可谓是改头换面，教学方式上也有很大差异。
虽然表现方式和教学方式有区别，但在新课程背景下，应如何引导学生解决问题，有很多教师存有模糊理解。
如有的教师认为，在解决问题教学中如果让学生分析、掌握数量关系，担心禁锢学生的思维，回到传统应用题套用解题思路的老路上，怕有“穿着新鞋走老路”之嫌；反之，又会降低学生对数量关系的分析和综合思维，影响学生解决问题水平的提升。
因而无法准确处理解决问题与分析数量关系的关系，导致学生的数学思维没有得到应有的培养和训练，造成解决问题的教学效益不高。
所以课改后，一些学生的解题技能下降了，解决问题的水平不高，这是不争的事实。
本课题于2011年9月正式开题，预期到2012年9月结题，历时一年时间，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一、理论、活动、实践1．增强理论学习，转变观点提升素养本课题是在新课程改革全面实施10年的背景下展开的，课题组成员通过学习课程改革理论，充分理解到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承。
课题研究紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来展开，时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。
大半年来课题组以课程理论和先进的研究经验为指导，组织教师学习先进的、前沿的课改理论，以教育教学类专著《有效教学－小学数学教学中的问题与对策》、《名师作业设计经验》等为主要理论学习内容。
(完整word版)课题研究中期报告模板
课题中期报告一．研究工作主要进展:自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合作学习实践性的理解，本人经常积极参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。
利用教研活动的机会，紧紧围绕“问题就是课题,反思就是研究"的教育理念,从教育教学中的小事情,小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究，这一阶段，本人主要做了以下几点工作：(一）合理搭配小组成员，促进学习活动有效开展.在上学期的课堂教学中,我没有严格按照小组合作学习的分组原则进行分组，只是简单的按照座位，将前后4人指定为一组。
由于小组成员能力、学习、性格等等因素参差不齐,导致在小组合作学习的过程中出现了许多问题。
例如，小组成员之间,组与组之间,个体与个体之间差异过大，导致小组合作学习的实效性不强。
在这学期开始的一个星期中，我集中进行了小组建设。
因为合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题,这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必须科学地构建合作小组。
在进行小组建设时，我遵循了以下原则： 1.分组原则:同组异质、异组同质将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
同时也要保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价.2。
分组方法：①合理安排小组人数以4人为单位，这样在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人共同体学习的需求.人数安排合理，成员异质结对，互相取长补短，共同帮扶成长。
小的问题对学交流,难的问题群学或共同体解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展.②精心搭配小组成员我按照学生的知识基础,学习能力,兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
课题研究中期阶段性总结报告
鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究中期阶段性总结报告鲁古完小课题组《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。
传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。
落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。
“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。
1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。
而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。
对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。
2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。
因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
识字是小学低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。
这与以往相比，识字量大大地增加。
我乡又是少数民族地区，如何使学生更快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。
为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。
课题研究中期报告(8篇)
课题研究中期报告(8篇)在学习、工作生活中，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？这里的8篇课题研究中期报告是作者小编为您分享的课题研究中期报告的相关范文，欢迎查看参考。
课题中期报告篇一由莒镇中学物理课题组承担的初中物理小组合作学习模式的研究课题，与20xx年9月份申报，与11月份开题被确立为禹城市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，将本课题的研究情况向各位专家、领导和老师们汇报如下：一、课题的研究背景随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。
新大纲明确指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。
《新课程标准》中也提倡自主探究，合作交流的学习模式。
以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人。
为此，我们物理教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学。
并给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会进行物理交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在当今竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作。
二、课题的研究目标①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的'课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作学习的基本策略。
②通过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的能力。
③小组合作学习中，研究学生心理发展和个性完善的联系，研究小组合作学习模式成效的评定及多元的评价策略。
课题中期研究报告(优秀6篇)
课题中期研究报告（优秀6篇）课题中期报告篇一一、研究的背景及课题的提出“人生聪明识字始”。
识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。
识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。
把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。
低年级语文新教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字600—1800个，其中800—1000个会写”。
在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：一是识字效率不高。
在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记能力的培养。
这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一味地读死书；二是回生现象严重。
苏教版实验教材安排了多种形式的识字，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力。
然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味，即使是暂时记住了，但没有几天就忘得差不多了；三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。
在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利形成与发展产生了消极的影响。
”针对以上现状，我们提出了“小学低年级识字教学研究”的课题，试图通过一系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地运用多样化的教学方法，培养学生多样化的识字能力，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下坚实的基础。
二、课题的界定和理论依据1．课题的界定：小学语文识字是指在小学语文教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把语文知识生活化，体现“语文源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
以此来激发学生的学习语文的兴趣，学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
课题中期研究报告(7篇)
课题中期研究报告（7篇）课题中期研究报告（精选7篇）随着社会不断地进步，报告的使用频率呈上升趋势，不同种类的报告具有不同的用途。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题中期研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
课题中期研究报告篇1一年来，我校所申报的“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：一、做好课题的开题工作。
在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究内容和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。
二、研究。
自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的研究活动。
1、研究相关著作。
学校课题组为全体课题构成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统研究，如XXX教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设想的要诀》、XXX教授的《写作教学内容新论》、XXX老师的《文本细读》等。
此外课题组还根据教师在研讨进程中的问题、情况，为教师举荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如XXX 老师《“语用型教学的整体框架”》、XXX老师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研讨工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。
2、外出研究。
选派课题骨干教师积极参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听XXX副所长和XXX校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴XXX的研究培训。
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教师小课题研究中期报告与交流
课题名
称
如何提高孩子的阅读能力中期报告时间2014、5
课题研究进展情况
课题的研究我们课题小组全员参与，为提高孩子的阅读能力，继而提高孩子各方面的能力，采用以下一些具体的办法进行训练。
分五个阶段小目标多渠道由浅入深，循序渐进。
第一阶段训练有目的的阅读。
第二阶段训练做标记和做笔记。
第三阶段训练概括能力。
第四阶段通过发散阅读，训练孩子的发散思维。
第五阶段训练提问题。
存在的困难及希望得到的支
持
读完文章之后，用自己的语言对文章进行概括。
这种概括，既可以是对文章内容的概括，也可以是对文章结构和写作风格的概括。
对文章的结构、框架、写作风格的概括，对于孩子能力的培养似乎具有更重要的意义，但在以往，这常常是被家长和孩子所忽视了的，如今要改变这种情况，需得到家长、孩子更多的支持和重视。
孩子们的思维打开了，探索的乐趣随之也就调动起来了。
能否预期结题
在我们课题小组成员的共同努力和各位领导及家长的大力支持下，加上孩子的勤奋进步。
我们会顺利结题，圆满完成课题研究任务，以达到研究的预期目标。
得到的意见和建议
每个孩子多多少少都会有这样那样的学习障碍，我们不应该歧视有学习障碍的孩子。
只要我们多读书，多分析分析孩子产生学习障碍的原因，针对不同的障碍，采取不同的措施，多加训练、培养，孩子就一定能克服学习障碍，成为一个非常优秀的人。
学科组意见课题的研究应具有时效性和可操作性，成功的经验可在级部或学校层面加以推广。
学科组长签名：
2014年 5 月21 日
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