化学教学反思

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化学教学反思（精选6篇）

化学教学反思（精选6篇）作为⼀名⼈民⽼师，课堂教学是我们的任务之⼀，写教学反思可以快速提升我们的教学能⼒，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是⼩编收集整理的化学教学反思（精选6篇），欢迎⼤家分享。

化学教学反思1 在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之⼀。

在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。

只有让学⽣掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。

学⽣对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。

本次课复习巩固了初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧⾓度划分氧化反应和还原反应，学会⽤化合价的变化和电⼦转移的观点判断氧化还原反应，进⼀步了解化学反应的多种分类⽅法，并由此得出划分的依据不同⽽有不同的使⽤范围。

使其初步掌握根据化合价的变化和电⼦转移的观点分析氧化还原反应的⽅法，理解氧化还原反应的本质就是发⽣了电⼦转移。

从整个课堂氛围来看，学⽣积极配合，能积极主动的思考配合⽼师的教学计划；从整堂课效果来说，学⽣学会了如何去判断氧化还原反应，达到了教学⽬的。

但本次课还是存在很多不⾜的地⽅。

第⼀，由于教学经验的缺乏，以⾄于在教学的过程中部分重难点把握不是很好，导致整堂课的时间分布不是理想，有的地⽅讲解不到位，有的地⽅⼜显得很罗嗦；第⼆，讲课的声⾳很⼤，把很多学⽣的⽿朵都震晕了，导致部分学⽣听课效率不⾼、昏昏欲睡，我会在以后的教学⼯作慢慢学习抑扬顿挫；第三、由于⽤了ppt教学，很多东西在⿊板上板书不是很多，虽然有了新时代教学⽅式，但我们也不能忘了传统的粉笔板书。

本次课，在本组⽼师及相关领导的指导下，⾃⼰收获很⼤，我将在以后的教学中多向那些有经验的中⽼年教师学习，使⾃⼰的专业素养得到不断的提⾼，使⾃⼰不断进步。

化学教学反思2 本节课我对元素的概念进⾏了重点讲解，整堂课以元素与原⼦的关系为主线反复进⾏讲解和训练，并通过这条主线⾃然得把之前学过的分⼦、离⼦的概念联系起来，从⽽帮助学⽣建⽴系统的知识⽹络。

化学课教学反思优秀10篇

化学课教学反思优秀10篇化学教学反思篇一从事高中化学教学已经有十多年了，整体上感觉教材在不断的修改，一些名词、概念也在不断地完善，课本知识的难度在逐渐下降，但学生的接受能力也在逐年下降。

不少老师都在感叹学生一届不如一届。

这也许是事实，我们在教学中是否也应该反思一下我们的教学呢？学生学不好化学的根源到底在哪里，在下一步的教学中该怎样进行弥补和预防？下面中我的几点反思。

一、高一新生在初中学的化学知识有多少？教师该怎样进行初高中的衔接教学？通过多年的教学我们了解到一些情况，高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低。

一方面是因为初高中学习要求和内容衔接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深入，学生不能马上适应；另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性知识的理解记忆，基础知识学得不扎实；但更重要的却是第三个原因，即高中化学教师不理解初中新课程理念，以老眼光看待课改后的初中生，对初中生的化学基础期望过高，平时的教学和测试难度过大造成的。

有些知识点在初中的新课本中已经删去或淡化了，高中课本也不再详细讲，就直接拿出来让学生用；有时候为了讲清楚其中一道课外习题甚至还要临时补充知识点。

学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上需要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。

因此，高一的化学教学，必须用半个月左右的时间进行初高中化学的衔接教育，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习高中化学做好铺垫。

同时，在具体的教学过程中还要注意以下几个方面的问题：2、控制教学进度。

不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难。

3、经常使用“直观性”教学。

尽可能以实验作先导，引导学生进行观察，从而进行抽象概括。

应用各种媒体进行辅助教学，应用多种动画课件以增强直观性。

化学教学反思20篇

化学教学反思20篇化学教学反思（一）：化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。

学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，所以，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。

化学，虽属理科，但又是理科中的文科。

许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。

其实，让学生学习化学简便、愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。

一、实验操作，激发学习热情化学是一门以实验为基础的学科，化学教师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作本事，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。

被动地理解知识，对优秀生来说也不必须根深蒂固，何况学困生呢？此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，进取参与合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。

例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时，我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，经过自我动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。

在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种情景，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。

对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。

例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能明白红磷燃烧会产生很多白烟，这绝非同死记硬背效果一样。

高中化学教师教学反思(四篇)

高中化学教师教学反思一、对教学目标的反思首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。

对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。

譬如，教师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。

如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。

课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。

教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。

若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。

在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。

因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。

这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

化学的教学反思

化学的教学反思•相关推荐化学的教学反思（通用12篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的化学的教学反思，欢迎大家分享。

化学的教学反思篇1上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思。

一、教学前反思：经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、教学中反思：在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。

课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。

同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。

在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。

根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

三、教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。

在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

化学教学反思十篇

化学教学反思十篇（林老松作业）反思一：如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。

在探究实验教学中,教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。

初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验.教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导.l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察.首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。

例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中,有的学生只注意火焰,忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。

若教师在探究活动前给学生进行明确的指导,列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水,石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高?燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟?白烟能否被点燃？2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面,要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。

如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视,探究活动的目的就很难达到。

化学教学反思(优秀6篇)

化学教学反思（优秀6篇）化学课教学反思5篇一在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑，初中化学教学工作反思。

对于教师而言，发现问题、并从问题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重要途径。

而要走通这条途径就必须在教育教学工作中不断的反思，总结成功的经验、探寻失败的教训！这一年我在教学工作中的反思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是教师课前所作的准备工作。

教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。

可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。

经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注重“备学生”。

我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。

这一点与正在实施的“课程标准”中对学生能力培养目标是背道而驰的。

要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。

因此在教学中教师的陈述应少，提问应多，学生思考与回答问题的机会就多了。

让学生在不经意中树立这种观念，想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。

对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。

二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。

每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。

高中化学教师教学反思6篇

高中化学教师教学反思6篇高中化学教师教学反思1一、分析化学实验对高中教育的重要性化学是高中的一项重要的学科，然而，化学实验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教育是有着非常重要的影响。

在高中化学老师教学的整个过程中，应当对化学实验对学生的影响引起重视。

通过化学实验的教育，有利于帮助学生在不同阶段学习化学的知识点的巩固，避免了学生在知识环节的断开，在实验的过程中，老师可以引导学生对化学进行自主的探究，鼓励学生利用化学知识解决问题，老师利用实际教学过程中，必须对化学实验引起重视，并且能够有效的利用，在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣。

二、改革下的高中化学实验教育的作用（一）利用化学实验手段获取化学知识在化学这门课程需要学生记忆的知识点有很多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要学生记忆的，如果学生在没有亲身的进行实验，只是按照传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着知识量的不断增多，就会给学生的知识点造成混淆的状态，使学生对每一个知识点都含糊不清，没有真正的掌握。

化学实验作为化学中的新型的教育方式，让学生在实验中体验化学的奥妙，从而使学生对化学的知识点有着进一步的加深，帮助学生更容易理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的能力，同时，也培养了学生利用自己所学的知识点结合实验，去验证自己的所学所想。

（二）化学实验是高中化学教育的主要手段化学实验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生在具有原理的基础进行验证，得出自己想要的答案。

学生在掌握和了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可通过实验的方式来进行下一步的探索，观察它们的反应情况，同时，学生也可以对已经知道的结果，再进行进一步的验证。

例如，学生在进行氢氧化铜的实验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，学生在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结，经过这样的一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育方式，避免了学生死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升学生在学习化学的兴趣，激发了在化学方面的学习热情，也使学生在学习的方式方法上面有一定程度上的改变。

化学实验教学反思范文五篇

化学实验教学反思范文五篇化学是一门以实验为基础的自然科学。

实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以匡助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。

能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。

所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。

中学化学实验相对来说大部份为演示实验，分组实验较少。

演示实验又以验证性实验为主。

这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。

然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或者学生做概括总结。

观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。

做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。

在这些过程中，学生普通只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是匡助学生巩固和检验知识的目的。

条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而成绩却不一定差。

评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学向来处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。

为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特殊爱好，形成良好的学习动机和开端。

化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。

下面就实验教学浅谈几点做法。

一. 保证演示实验效果，使实验现象明显。

如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。

这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探索欲望。

二.将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。

如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、x石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或者酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探索实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。

化学教学个人反思5篇

化学教学个人反思5篇身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗接下来给大家带来化学教学个人反思，希望能给您大家带来帮助。

化学教学个人反思1重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。

学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

首先要认真讲解好每一个演示实验。

兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。

讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。

如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。

再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，课本增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。

这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础，其次是指导学生做好每一个学生实验。

学生自已实验时，兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。

注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。

根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。

化学教学个人反思2从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。

引导者、合作者等作用。

此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。

化学课堂教学反思15篇

化学课堂教学反思15篇化学课堂教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是的化学课堂教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

这个月为期两天的海南省化学课堂教学比赛活动已经完毕了。

我因为又能参与这样的活动而倍觉自豪，我因为再次能走上讲台展示自我而深感幸运，我为能在这样的舞台上辛苦着快乐着成长着而终身难忘。

赛课虽然完毕了，但留给我的收获却将陪伴着我。

本节课在设计时，我力图表达复习课要改变方法，要创设复习的情景，要设法调动学生的学习积极性，要将系统归纳和探究活动结合起来，要精选练习并注重及时反响，我采取个人小结、小组讨论和互相点评的形式来调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率。

在反思本节课时，我也体会到有许多问题值得我深思。

1、课堂教学的气氛还有待于创设。

课堂教学的气氛还不够活泼，教学中学生的“自由度”还显得不够，学生自主活动的空间还可以更大，要努力创设学生自由谈论的空间，让学生在此空间中说出自己知道的知识，以到达自主复习的目的。

2、课堂评价不到位。

如在《山中探险》活动环节，如果设计成小组内先互改，再让小组总结写错较多的地方及书写化学方程式的要点。

这样的设计即可以加强学生自我评价和同学之间互相评价，同时关注到学生个性开展、鼓励学生走向成功，改良自我的有效途径。

这样可能会让课堂教学再进入高潮。

3、探究实验活动中的缺乏。

通过这节课让我再次体会到贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法，也是学生的强烈希望和要求，更是培养学生适应现代生活和未来开展的需要。

在本堂课中我设计了探究活动，但在倾听学生发言的过程中，如果能敏锐地发现学生的闪光点，及时给学生提供一个展示才能的空间，那这一环节就更完美了。

4、习题环节显得较匆忙。

在习题反响环节，我考虑到时间的问题，所以第2小题并没有让学生展开思维，寻找其他的答案。

这是一道开放性的题目，应该测重于总结解题的方法。

化学实验教学反思8篇

化学实验教学反思8篇化学实验教学反思篇1通过对我校九年级化学实验中学生实验能力的分析，探究了当前九年级化学实验教学中存在的问题，并对实验教学的功能、实验教学中存在的误区等进行了反思。

1.实验设计能力差。

从实验设计分析来看，部分学生实验整体设计意识差。

多数学生在设计实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完整性也存在明显不足。

这些都是在教师的指导下才修改完成。

2.基本仪器、药品的使用技能差。

在实验考查具体动手操作时，九年级学生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。

3.缺乏探究性实验技巧。

实验教学中，设计性和实验往往是最薄弱的。

对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的`实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。

4.没有引导学生将实验与生活相结合。

为培养学生的化学思维能力，应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。

新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学习化学的兴趣。

而有些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发学生兴趣的教学机会。

5、缺乏组织学生进行科学探究实验的教学技巧。

长期以来，教师包办学生实验设计方案，觉得实验技能仅仅是操作技能，学生只要能动手操作就可以了，而不注重培养学生顺利完成化学实验所需要的观察、设计、数据处理等技能，这就势必会影响学生解决实验问题和实际问题的能力的形成。

二、改进今后实验教学的想法：1、重视培养学生掌握基本的化学实验知识与科学素养的能力。

通过实验教学，培养学生的观察、思维、分析、创新、协作学习能力。

化学科目教学反思5篇

化学科目教学反思5篇化学科目教学反思5篇我们如何才能更好地引导学生分析问题、总结问题，怎么才能让学生们在课堂上学到知识，这些都需要我们平时多加反思，才能得到答案。

下面是小编为大家收集的化学科目教学反思例文，希望你喜欢。

化学科目教学反思（篇1）化学是一门以实验为基础的自然科学。

科学规律是通过自然现象的发现、探究和反复验证形成的。

化学研究主要用的是实验方法。

所以，学习化学离不开化学实验，实验是化学的“灵魂”。

演示实验室是化学实验教学的主要形式。

本文就个人的教学实践谈一谈演示实验时教师应遵循的一般规则。

一、演示实验时要有明确的目的，并富有针对性教师演示实验时，许多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道观察目的，常常出现看“热闹”不看“门道”的现象，误把演示实验看成“魔术表演”。

因此，教师选择的实验必须服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。

通过演示实验，揭示概念、原理、规律，使重点、难点知识形象化，使学生便于观察、容易理解记忆。

首先应该使学生明确实验目的及观察对象。

其次，还应该教给学生观察方法，注意观察的顺序性，力求能对所演示的实验进行全面细致的观察。

如：在铁和稀硫酸的反应，应从反应前后固体、液体、气体三方面变化进行观察，注意观察固体形状及颜色的改变，溶液颜色及温度的变化，产生气体的速度及气体颜色、气味等方面。

二、演示实验的操作要规范，忌随心所欲演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。

教师操作应按规定进行，有条不紊，因此每个实验都要精心备课。

1、备实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。

2、试做实验，演示实验中哪怕是最简单的实验，教师在课前都应该试做一遍，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。

三、演示实验的现象应鲜明清晰，便于学生观察四、演示实验要师生配合，忌孤军作战演示实验不同于一般科学实验，特点是做给学生看，通过教师实验学生观察，充分调动学生学习积极性，使学生化被动接受为主动探索。

化学教学反思范文怎么写5篇

化学教学反思范文怎么写5篇化学教学反思范文怎么写5篇每一次的教学都需要反思，例如教学任务重安排的内容较多，没有完成教学任务，只有不断反思才能知道自己的不足。

下面是小编为大家收集的化学教学反思范文怎么写，希望你喜欢。

化学教学反思范文怎么写（篇1）教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行进取、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。

因为在教学活动中，无论是教学目标的确立与修改，教学资料的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与确定，做出相应的决策，并付之于教学过程中。

一、多总结、多体会，善于发现问题善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。

教学中的问题，往往具体表此刻教师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习进取性和学生在课堂教学活动中的参与性，这个过程是教师课堂教学的核心。

在这一过程中，教师应对自我的教学目标、教学资料、教学方法、学生的参与和反应等方面随时坚持有意识的反思，并及时地调整自我的教学活动，使之到达最佳效果。

1、对教学目标的体会反思教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中教师和学生要到达的目标有一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。

在教学前的教学设计中，教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情景来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培养学生本事的要求。

在新的课程理念下设定教学目标，第一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展。

第二，要体现目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。

第三，要突出重点目标。

课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均使用力量，没有重点目标。

化学个人教学总结反思5篇

化学个人教学总结反思5篇作为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧!接下来给大家带来化学个人教学总结反思，期望能给您大家带来帮助。

化学个人教学总结反思1学生在一年级的自然课学习中已经对空气的性质有了一些初步的了解，很多学生也都知道空气中是有氧气的，因此本课就从学生的体会动身，由空气中含有一定量的氧气入手，然后再认识组成空气的其他一些气体。

一个年级9个班级执教下来，通过前后研究、实践、改进后，收获还是挺多的。

印象最深入的就是本课实验器材的设计选用较成功。

在本课最重要的一个学生活动，也是学生们最感爱好的实验活动“探究空气中的氧气”中，我没有完全选用教材上要求的实验器材。

由于在课前准备、自己演练的进程中就发觉如果照搬教材上的器材对于学生们而言在实际操作时有些方面太繁琐，还有的器材会给学生对于空气中氧气所占的大约量的认识造成阻碍;对于我而言还会浪费大量准备器材的时间与精力。

所以从事半功倍的原则动身，我终究把实验器材改为：盘子变为中号培养皿，装橡皮泥的盖子去掉，细长的蜡烛变为矮胖型蜡烛，上粗下细的玻璃杯变为上下粗细差不多一致的玻璃杯。

学生们在探究活动中利用这些器材组装实验后获得了较好的实验结果，也很形象地认识到了杯子中有一种助燃的气体，就是氧气，而且在空气中氧气是有一定的比例的。

当然也发觉了实验活动中学生使用火柴时的安全隐患。

由于现在的学生在平时生活中比较少有机会接触到点火柴再加上他们中的多数动手能力普遍较弱，所以虽然在实验前我已经教给了学生们安全使用火柴的注意点与小诀窍，还反复强调了安全性，实在惧怕不会点的同学就不要将就，让组里能干的同学点火柴，但是在个别班级个别小组的学生点火柴时还是有人手被烫到，乃至有人紧张得把纵火柴梗的小烧杯也给甩掉而打碎了。

这也给我又提了个醒，纵火柴梗的小烧杯最好换成小铁罐，每一组还要准备一块湿抹布，以防万一。

化学教学反思6篇

化学教学反思优质6篇化学教学反思篇1一、立足课堂，提高质量学生答题中存在的问题，与他们平常对基础知识的掌握及基本技能的掌握有很大的关系，因此加强基础知识和基本技能的掌握，立足课堂，提高质量，仍然是重中之重。

抓基础知识，就是要狠抓化学课本知识，力求每章每节过关。

由于三个班学生之间基础有肯定差距，因此对化学基础知识的掌握有肯定差别，我力求依据学生实际情况，因材施教，尽量降低沉后面。

那种为了后面有时间复习而拼命赶进度的做法，我是不采取的，实践证明效果也是好的。

抓基本技能，就是抓化学用语规范使用及化学试验的基本操作，平常的试验操作中，要让学生了解每一步试验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生试验机会，体验通过试验获得知识的成功和乐趣，切实提高学生的试验本领。

二、重视取得知识的过程和科学探究本领的培养为了提高学生的本领，在教学中加强学生科学素养，发现问题，解决问题的本领，平常教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械练习，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生取得知识的过程，让学生“养成学科思维的基本方式”。

三、紧密联系社会生活实际，抓好知识的应用化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。

而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本知识，减少机械练习的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技知识，接触和认得社会，用化学的视角去察看社会，培养兴趣，提高学习化学的兴趣。

四、深化课堂教学意识，研讨新课程标准新课程标准中有很多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“老师的一切工作都是为了一切的学生”的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。

五、强化教学过程中的“互动意识”在半个学期的教学活动中，本身意识到教学过程是一个双边过程，但学生的活动占主导地位，因此特别强调“老师和学生互动，生生互动”，实践证明效果良好。

六、加强试验教学试验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，特别重视试验的教学，使学生在试验中学到探究知识的乐趣。

化学教学反思20篇

化学教学反思20篇化学教学反思（一）：化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。

学生能否迅速进入研究状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，所以，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去研究化学，去体味化学知识。

化学，虽属理科，但又是理科中的文科。

许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后研究化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了继续研究化学，严重者会产生厌学情绪。

其实，让学生研究化学简便、愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。

一、实验操作，激发研究热情化学是一门以实验为基础的学科，化学教师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作本事，在激发学生研究兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。

被动地理解知识，对优秀生来说也不必须根深蒂固，何况学困生呢？此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动研究，进取参与合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。

例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时，我先备好导学案，采用合作研究方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，经过自我动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后研究打下坚实的基础。

在日常的化学尝试讲授中，因受尝试器材限制或药品等原因，并不是每个尝试都能演示成功或学生能分组尝试，遇到这种情景，我原则上是能做到那里就做到那里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬时，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。

对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。

例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的尝试时，明知演示尝试不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能明白红磷燃烧会产生很多白烟，这绝非同死记硬背效果一样。

化学教学教师反思5篇

化学教学教师反思5篇作为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具有一些什么特点呢?接下来给大家带来化学教学教师反思，期望能给您大家带来帮助。

化学教学教师反思1氧化还原反应是高中化学概念中的一个重要内容，也是历年高考考核的一个重点，氧化还原反应可作为金属与金属、金属与非金属、非金属与非金属之间的联系纽带，而且在电化学、离子反应中也有运用，是一个不容忽视的知识点。

在高考中氧化还原反应常以以下情势进行考核：1、对于氧化还原相干概念的考核，2、对于氧化剂、还原剂相对强弱的考核，3、利用守恒法，对氧化还原方程式进行配平和简单的运算。

在备课时，我的思路是：先复习基本概念和基本规律;其次，针对性的做一些基本练习加强对基本规律和概念的知道和掌控;第三，做几道近几年触及该考点的高考题;第四，总结每类题的解题方法和思路。

教学中着力引导学生用所学的知识分析问题、解决问题以及引导学生体验并掌控解题的方法与技能。

经过课堂实行，完成的还比较顺畅，注意了师生的互动，教学成效较好，但也存在一些不足。

1、在备课上，对学生的水平掌控不够，今后应多站在学生的角度摸索，充分发挥学生的主动性。

2、在启示学生思维方面、评判方面做的不够，规律、方法上教师归纳总结的多，学生归纳总结的少。

3、所选例题(高考题)难度较大，今后应适当着落难度，力争使层次低的学生能巩固基础，中等生提高应变能力，高层次的学生将知识运用于实践。

4、所选题型触及范畴不全，应扩大范畴化学教学教师反思2通过对《元素》的课堂教学，为了探究自己在教学进程中存在的问题，使以后在教学进程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：成功之处：这节课充分利用信息资源，使课堂初知识性外，多了些趣味性。

在备课进程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。

课堂的逻辑性教好，重点突出，课堂气氛较为活跃，学生知识接受情形较好，完成了本节课的既定任务。

化学教学反思【6篇】

化学教学反思【优秀6篇】化学教学反思篇一回顾前一时期的化学课教学，下面方面体会较深，学生对化学课是比较感兴趣的，但是老师总是上课重理论而轻实验，这刚好违背了化学是一门以实验为基础的学科，化学教学反思王伟。

老师只是光让学生背住实验现象而不是让学生先观察在记忆，导致学生记忆时间较短，记忆效果差。

因此学生的学习效果较差。

久而久之学生对化学产生了反感，越学越差。

因此我们化学老师在备课时，应该注意以下几点：一、学习教学大纲，明确教学目的，在教学中要引导学生对化学的各要素，各种手段做出整体的反应，要积极引导学生感受体验，使学生做到终生受益，教学反思《化学教学反思王伟》。

二、采用多种多种方法，努力提高学生学习兴趣。

针对本校学生化学基础较差的特点。

在使用教材的同时，想方设法找资料，给学生补基础，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，具体为：1、每节课能给学生做些实验，做实验时请学生帮助完成实验或到实验室做一些趣味小实验。

2、利用多媒体，制作一些动态的化学实验给学生们观看学习。

3、在化学实验探究时可以分小组讨论，让学生积极参加教学活动。

化学教学反思篇二历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难；每一次上完这部分，我都感到效果很不好。

今天先在二班上完《碱的化学性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca（OH）2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应情况；第二部分学习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应，学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件。

这种认知，符合化学学科的特点，即通过实验得出结论。

但是学生对于理解NaOH、Ca（OH）2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应；也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。

于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件；接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，预测判断反应是否能够发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，判断其是否可以发生。

化学实验教学反思7篇

化学实验教学反思7篇在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。

那么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是由作者给大家带来的化学实验教学反思7篇，让我们一起来看看!化学实验教学反思1本学期高二理科化学学的是选修5《有机化学基础》，昨天结束了新课，和同学们讨论了一下学完之后的感受，同时也便于后面几天的复习。

总的来说，他们感到有机化学学起来很吃力。

虽然课堂上听懂了，可课后做练习时觉得很难，特别在测验时，时间不够用，每道题好像都要想很久才渐渐解出来。

学生反应的问题主要是：(1)有机化学方程式难记。

有机化学方程式与无机化学方程式有较大区分，学生初接触，感觉生疏，特别是反应条件多样复杂，很难记清楚。

(2)有些实验书中没有详细介绍实验步骤但又需掌控，比如苯的溴代、硝化反应，印象比较缭乱。

(3)有机物质名称多，难记，解题时有些不能顺利记起，要回想很久才能联系。

有机化学体现系统性，对于基础好的学生来说，知识的熟练和灵活运用是基本要求。

特别是有机合成要求对知识有很全面系统的掌控、要有熟练的联想运用能力。

各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的运用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律是要重点掌控的。

综合这些情形，应采取以下几个措施：1.将已学的重要有机方程式列出来，把有机反应类型、条件做好归纳归类，印发给学生记忆。

2.将苯的溴代、硝化反应，卤代烃取代反应和消去反应等重要性质实验原理、装置、步骤、检验方法等编写出来，印发给学生，帮助其梳理知识，加强知道和运用。

3.及时针对性地讲评练习。

4.备课和编写学案时，将重要知识、核心知识列出来，让学生记住。

5.讲授新课时，对于必修2显现过的知识，要复习、乃至需重新介绍。

6.及时检查、测试，反馈学生掌控情形，采取补偿和改进措施。

7.引导学生尽力做好复习，自己主动做好知识的梳理。

小结;解题时多进行联系、对照;用自己的知道和思维方式构建知识网络，画出不同知识主题的思维导图。