学前教育全日制教育硕士专业学位研究生
教育硕士专业学位研究生培养方案
教育硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标1.培养具有扎实的专业基础和广泛的教育知识的高级教育人才，适应教育与发展的需要；2.培养具备良好的创新能力、实践能力和团队合作精神的教育研究者和教育管理者；3.培养具有国际视野和跨文化交流能力的教育人才，适应教育国际化发展的需要；4.培养具有高尚思想道德素质和专业道德操守的教育人才，为国家和社会培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。
二、培养内容和要求1.专业基础课程：学生需修读并通过一定的学分要求的专业基础课程，包括教育学、心理学、课程与教学论等领域的基础课程。
学生应通过各门课程的考核，掌握相关领域的基本理论和方法。
2.专业课程：学生需修读特定领域的专业课程，包括教育管理、教育评价、教育技术、学校领导与管理等。
学生应通过各门课程的考核，掌握相关领域的理论和实践知识。
3.论文或实践报告：学生需独立完成一定难度和水平的论文或实践报告。
学生应选择与自己专业方向相关的课题，进行深入研究或实践，并撰写完整的论文或实践报告。
4.实践教学：学生需参与实践教学活动，在教学实践中积累经验，提高实践能力。
5.论文答辩：学生需参加学位论文答辩，经专家评审通过方可获得学位。
三、学制和学分要求1.学制：全日制硕士研究生学制为2年，非全日制硕士研究生学制为3年。
若学生需要延长学制，需经过导师和学院的审核批准。
2.学分要求：学生需修满一定的学分要求，包括专业基础课程、专业课程、选修课程和实践教学等。
学分要求根据具体条件而定，需通过学院相关部门的审核。
四、选拔和评价1.选拔要求：招生委员会将根据学生的学历、成绩、英语水平和面试表现等综合素质，综合评估学生的综合能力，择优录取。
2.学业评价：学校将根据学生的课堂表现、论文或实践报告的质量和答辩情况等进行学业评价，鼓励学生在学术上有所突破。
3.研究生奖励与处分：学校设立奖学金和荣誉称号，在学业上表现优秀的学生将获得相应的奖励。
同时，对于学术不端行为和违反学校纪律行为，学校将给予相应的处分。
2024年广东省公费定向培养本专科师范生和教育硕士招生计划公布
2024年广东省公费定向培养本专科师范生和教育硕士招生计划公布日前，广东省教育厅发布《关于做好2024年公费定向培养粤东粤西粤北地区中小学教师有关工作的通知》（下称《通知》），提出2024年全省计划招收公费定向培养本专科师范生和教育硕士共计2358名。
其中，专科层次学前教育专业143名，本科层次师范专业1767名，教育硕士全日制研究生448名。
具体招生计划方面，初中起点五年一贯制专科层次学前教育专业143名，面向定向培养需求计划来源县（市、区）招生，学生毕业后回定向计划来源地乡镇（不含县城所在镇街，下同）及乡镇以下农村公办幼儿园（含农村小学附设幼儿班）任教。
高中起点四年制本科层次师范专业1767名，其中学前教育专业200名、小学教育专业970名、体育教育专业182名、音乐学专业144名、美术学专业116名、特殊教育专业56名、科学教育99名。
面向全省范围招生，学生毕业后到定向计划来源地乡镇及乡镇以下农村公办学校任教，特殊教育专业到定向计划来源地县域内相关学校任教。
此外，本科起点教育硕士全日制研究生448名，面向全国范围招生，学生毕业后到定向计划来源地县域内相关学校任教。
从具体的培养学校来看，3所学校承担专科层次师范生培养任务。
其中，广东省外语艺术职业学院培养83名，广东茂名幼儿师范专科学校培养30名，湛江幼儿师范专科学校培养30名。
本科层次的1767名公费定向师范生招生计划，由10所高校共同承担。
其中，岭南师范学院招生计划最多，达400名；其次是韩山师范学院和惠州学院，分别为222名、207名；华南师范大学招生人数达200名。
华南师范大学、广东技术师范大学、广州大学、肇庆学院4所高校承担教师硕士的培养任务。
其中，华南师范大学培养190名，广东技术师范大学培养140名，广州大学、肇庆学院培养计划分别为110名、8名。
《通知》提出，各地各高校要根据基础教育高质量发展对教师队伍建设的新要求，结合教师教育改革发展的实际情况，科学预测未来5年区域内基础教育领域紧缺学科教师的补充需求，合理编制2025年公费定向培养需求计划。
华东师范大学学前教育学(040105)专业硕士研究生招生专业目录
新祥旭考研:十年专注考研一对一辅导招生院系教育学部学前教育学系招生专业(专业代码学前教育学(040105招生人数全日制:17研究方向01 (全日制学前教育基本理论02 (全日制学前教育课程与教师03 (全日制学前儿童发展与教育考试科目①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合④--无初试范围教育部统一命题,参见教育部考试中心编制的考试大纲。
复试范围1.学前教育学(笔试,《幼儿教育学基础》李季湄主编,北京师范大学出版社(1999;《学前教育学》李生兰著,华东师范大学(2006;《学前教育学》虞永平、王春燕主编,高等教育出版社(2012年。
2.儿童心理学(笔试,《发展心理学—儿童与青少年》Shaffer等著,邹泓等译,中国轻工业出版社(2005;《学前儿童发展心理学》王振宇主编,人民教育出版社(2004。
3.我国学前教育研究现状与热点问题(口试。
4.外语听力、口语测试。
教育学部学前教育学系学前教育学专业简介概况学前教育专业是国家级特色专业、上海市重点学科。
在办学过程中积极吸纳国际先进教育经验,主动对接国家、地区教育发展战略,在各方面取得了突出成就,成为中国学前教育高水平人才培养和高质量科学研究孵化的坚实重镇,连续多年位列全国高校同类专业榜首。
主要研究方向一、学前教育基本理论二、学前儿童发展与教育三、学前教育课程与教师主要导师【适用2018年招生】钱琴珍黄瑾钱雨柳倩钱琴珍李召存任丽欣张明红徐韵周兢郭力平李生兰周念丽钱文左志宏何敏姜勇专业课程儿童学习理论、儿童游戏研究、学前课程研究、教育思想史专题研究等。
研究生毕业后主要去向大专院校教师;出版社、杂志社编辑;托幼机构从事保教工作的教师、行政人员;教育科研机构的幼教研究人员以及相关服务机构的儿童工作者。
专业希望招收具有何种专业背景的考生专业背景不限,但希望有教育专业背景。
全日制教育硕士专业学位(学科教学·数学方向)研究生培养
全日制教育硕士专业学位（学科教学·数学方向）研究生培养方案一、培养目标培养了解数学课程与教学的进展与动向，并受到一定的科研训练，有较系统的专业知识，掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解数学教育发展的前沿和趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任中小学数学课程的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉数学教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
其中第一年主要是课程学习，第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作，实践教学和论文写作时间原则上不少于1年，其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。
三、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于36学分。
具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程4门，共6学分；实践教学8学分。
课程设置及教学计划详见附表。
补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、数学教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修数学分析和高等代数。
补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
实践教学：采取顶岗实习的方式，到中小学进行教学实践活动，时间不少于半年。
具体工作安排与计划参照学院本科顶岗实习安排。
全日制教育硕士除与本科生一起参加实习考核外，还需要提交研究性教学实践考核表和实践报告（不少于4000字），并由实践单位签署意见、加盖单位公章，然后再由学院全日制教育硕士教学实践考核小组负责审查所有实践材料和考核记录，提出最终考核意见，考核合格者，获得相应8学分。
全日制教育硕士专业学位(学科教学思政)研究生培养方案
全日制教育硕士专业学位（学科教学•思政）研究生培养方案一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的基础教育学校和中等职业技术学校思想政治（思想品德）课程专任教师。
具体要求为：1.热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2.掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解政治学科前沿和发展趋势。
3.具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。
4.具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象与专业领域招收具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
其本科专业应为人文社科类师范专业或非师范专业。
三、学制与学习方式采用全日制学习方式，学制为2年。
其中第一年主要是课程学习，第二年主要进行实践教学，包括到基础教育工作岗位进行研究性教学实践活动与论文写作。
四、培养方式重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
成立导师组负责研究生的指导，实行双导师制。
从基础教育领域聘任有经验的高级教师担任指导教师，并负责做好教学实践的指导与实施。
根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，倡导教学改革，着眼于学生综合素质和专业素养、能力的提高。
五、课程设置与学分课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于38学分。
（一）学位基础课（14学分）1外语（4学分）2.中国特色社会主义理论与实践（2学分）3.教育原理（2学分）4.课程与教学论（2学分）5.教育研究方法（2学分）6.心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1中学政治课课程与教材研究（2学分）7.中学政治课教学设计与实施（2学分）8.中学政治课教学原理与研究方法（2学分）9.中学政治课程改革与前沿问题研究（2学分）10德育原理及前沿问题研究（2学分）（三）专业选修课（6学分）1.中学思政微格教学实践与评议（2学分）2.中学政治教师专业发展的理论与实践（2学分）3.马克思主义经典著作选读（2学分）（四）实践教学（8学分）1.校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。
全日制专业学位研究生
全日制专业学位研究生全日制专业学位研究生制度是研究生教育的一个重要组成部分，是培养高水平专门人才的重要途径。
本文将从全日制专业学位研究生的定义、特点以及对学生的培养等方面进行探讨。
全日制专业学位研究生是指在硕士研究生教育中，由教育部门授权开设的、培养具有一定技术和专门知识的高实用性、应用型专门人才的研究生教育项目。
全日制专业学位研究生主要包括工程硕士（MBA、EMBA、MEM、MCE）、法律硕士（LLM、JM）以及教育硕士（ME、MPA、EMPA）等专业学位。
这些专业学位研究生培养的目标主要是为了满足社会对高层次、高技能应用型人才的需求。
全日制专业学位研究生与学术型研究生相比，具有一些明显的特点。
首先，全日制专业学位研究生的招生对象相对广泛，包括工科、理科、文科以及法律、经济等多个领域的本科毕业生。
其次，专业学位研究生的培养目标主要是培养实践能力、综合素质较高的应用型专门人才，更加注重实际操作能力的培养，课程设置上多注重应用型课程的开展。
再次，全日制专业学位研究生的毕业要求多以论文、项目实践等实际工作成果为主，而非纯学术研究成果。
最后，专业学位研究生教育更加注重与社会实际需求的对接，更加贴近社会和企业的实际需求。
对于学生来说，全日制专业学位研究生的培养有一些明显的优势。
首先，专业学位研究生的教育周期相对较短，一般在1-2年之间，使得学生可以更快地获得一定的专业知识和技能，提升自己的就业竞争力。
其次，专业学位研究生注重实践能力的培养，培养的目标更加符合社会和企业的需求，使得学生毕业后更容易找到高薪就业的机会。
再次，专业学位研究生的课程设置和毕业要求更加注重实际工作成果的产出，给学生提供了更多参与实际项目、实践操作的机会，提高了实践能力。
最后，通过专业学位研究生的培养，学生还可以进一步扩大自己的社会人脉和资源，提升自己在职业领域内的声望和影响力。
综上所述，全日制专业学位研究生制度是一种培养高水平专门人才的重要途径。
学前教育学硕研究生培养方案
学前教育学硕士研究生培养方案（专业代码：040105）一、培养目标（一）具有良好的政治思想素质和道德素质，能做到热爱祖国、拥护中国共产党的领导，学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻执行科学发展观，遵纪守法，具有合作精神和创新精神，能积极为社会主义现代化建设事业服务。
（二）能掌握教育和学前教育学科坚实的理论基础和系统的专业知识，掌握学前教育的技能方法和相关知识，具有学前教育专业实际工作和科学研究的能力，能理论联系实际。
能较为熟练地掌握一门外语。
二、研究方向（1）学前教育基本理论的研究。
（2）学前课程与教学的研究。
（3）学前儿童审美与艺术教育研究。
三、学制与学分全日制硕士研究生学制三年，在校学习年限（含休学等中断学习的时间）最长不超过五年。
总学分为34个学分，其中学位课不少于24个学分。
四、培养方式学前教育专业硕士研究生的培养采用系统理论学习、进行科学研究、参加实践活动相结合的。
切实地把研究生看作是学习和研究的主体，应促进研究生个性的健康发展，充分发挥研究生学习和研究的主动性、积极性和创造性。
尽可能地采用启发式、研讨式和参与式的教学。
采用导师制和学位点集体培养相结合的方式。
五、课程设置硕士生学位课一般为6-8门，总学分不低于34分，课程学习的时间应不少于一年半。
六、课程学习（一）课程学习采用学分制，总学分不低于34个学分，课程学习时间不少于一年半。
每18个学时为1个学分，每门学位课程不超过3个学分。
（二）学位课程考核一般采用考试形式，非学位课程采用考试或考查的形式。
学位课程考核不合格且参加补考后仍不合格者，不得进入论文阶段。
（三）科研实践能力训练可以通过案例分析、社会调查、方案设计、研究报告或实习方式等方式进行，经指导教师考核合格后计1个学分。
（四）开题报告经导师和开题专家组审核通过后，计1个学分。
七、学位论文硕士学位论文工作是硕士生培养的重要环节，应注重引导硕士生运用科学的方法解决实际问题，学位论文工作应按照《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例实施细则》和学校有关文件的要求进行。
考研《学前教育学》考试大纲
大学硕士研究生入学考试复习大纲四、家庭、社区、人口与学前教育的关系（理解）第三章学前儿童与教师第一节儿童观（理解）一、儿童观的内涵与形态（理解）二、儿童观的演变（识记）三、儿童观的现代化（识记）第二节教师观（理解）一、幼儿园教师及其角色演变（理解、运用）二、幼儿园教师的专业成长（理解）三、师幼关系（识记、运用）第四章学前教育目标第一节学前教育目标的定位（理解）一、学前教育目标的含义（理解）二、学前教育目标的分类（理解）三、学前教育目标的功能（识记）四、制定学前教育目标的依据（识记、运用）五、学前教育目标的价值取向（理解）第二节我国学前教育目标（识记）一、托儿所目标（理解）二、幼儿园教育目标（识记）三、我国幼儿园教育目标的特点（识记）第五章学前儿童的全面发展第一节学前儿童的体育（理解）一、学前儿童体育的内涵和意义（理解）二、学前儿童身体发育特点及体育的目标与内容（识记）三、学前儿童体育的实施（识记、运用）第二节学前儿童的智育（理解）一、学前儿童智育的内涵与意义（理解）二、学前儿童智能的发展与多元智能理论（理解）三、学前儿童智育的内容（识记）四、学前儿童智能的培养（运用）第三节学前儿童的德育（理解）一、学前儿童德育的内涵与历史（理解）二、学前儿童社会性发展、社会教育与德育（理解）三、学前儿童道德发展与教育（识记、运用）第四节学前儿童的美育（理解）一、学前儿童美育的内涵与意义（理解）二、学前儿童的审美心理及美感发展的特点（识记）三、学前儿童美感的培养（运用）第六章学前课程第一节学前课程的含义与特点（理解）一、课程的词源分析及含义（理解）二、学前课程的内涵（理解）三、学前课程的特点（识记）第二节学前课程目标（理解）一、学前课程目标纵向体系（识记）二、学前课程目标制定依据（理解）第三节学前课程内容（理解）一、学前课程内容选择标准（识记）二、学前课程内容选择原则（识记）第四节学前课程实施（理解）一、学前课程实施途径（识记）二、学前课程实施（幼儿园教育）原则（运用）第五节学前课程的几种主要模式（识记）一、五指活动课程方案与模式（识记）二、幼稚园行为课程方案与模式（识记）三、蒙台梭利课程模式与方案（识记）四、海伊斯科普（High/Scope）课程模式及方案（理解）五、瑞吉欧学前教育体系与课程方案（识记）第六节我国学前课程的变革与实践（理解）一、百年来我国学前课程变革的基本历程与特点（理解）二、我国学前课程变革中的课程形态（理解）第七章学前教育活动第一节学前教育活动概述（理解）一、学前教育活动的含义（理解）二、学前教育活动的相关理论（识记）三、学前教育活动的基本要素（理解）四、学前教育活动的类型（理解）五、学前教育活动的特点（识记）第二节学前教育活动设计（运用）一、学前教育活动设计的本质特点（识记）二、学前教育活动设计的基本环节（运用）三、学前教育活动设计的原则（识记）四、不同类型学前教育活动设计的基本规范（识记、运用）第三节学前教育活动评价（理解）一、学前教育活动评价的意义（理解）二、学前教育活动评价的要素（理解）三、学前教育活动评价的原则（识记）四、学前教育活动评价的方法（识记）第八章学前儿童游戏第一节学前儿童游戏概述（识记）一、“游戏”的概念（理解）二、学前儿童游戏的特征（识记）三、游戏的分类（识记）四、学前儿童游戏的发展价值（理解）第二节学前儿童游戏的主要理论（识记）一、经典游戏理论（识记）二、当代游戏理论（识记）第三节学前儿童游戏指导（运用）一、学前儿童游戏指导的意义（理解）二、学前儿童游戏指导的原则（运用）三、学前儿童各类游戏（角色游戏、表演游戏、建构游戏、音乐游戏、体育游戏、智力游戏）的指导（运用）第四节学前儿童游戏环境创设（运用）一、游戏环境的要求（识记）二、室内游戏环境设置对策（运用）三、户外游戏场地构成（识记）第五节学前儿童游戏与玩具（理解）一、学前儿童游戏中玩具的作用（理解）二、学前儿童游戏中玩具的种类（识记）三、幼儿园中玩具的配备与选择（理解）第九章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述（理解）一、环境与幼儿园环境（识记）二、幼儿园环境的重要性（理解）三、幼儿园环境的分类与维度（理解）第二节幼儿园物质环境的创设与利用（理解）一、幼儿园物质环境创设的原则（识记）二、室内学习环境的创设（理解）三、墙面环境（理解）四、幼儿园的设施与设备（理解）第三节幼儿园心理环境的营造（理解）一、心理环境的内涵（理解）二、心理环境的重要性（理解）三、幼儿园心理环境的主要内容（识记）第十章学前教育衔接第一节幼儿园与家庭教育的合作与衔接（识记）一、家庭教育的特点（识记）二、幼儿园与家庭的合作和衔接（识记）。
全日制学前教育专业学位研究生培养模式的构建
极发展硕士层次专业学位研究生教育 ， 实现硕士 研究生教育从以培养学术型人才为主向学术型人 才和应用型人才培养并重的转变是 当前我国硕士 研究生教育发展 的应有 之路。另外 ， 从世界研究 生教育发展状况来看 ， 硕士研究生教育基本是 以 面向实 际应 用 为 主 ， 学科 研 人才 更 多 是来 源 于 教 博士研究生。“ 美国是世界专业学位研究生教育 最发达的国家 ， 专业研究生 目前 已经成 为美国研 究生教育的主体。上世纪 ９ Ｏ年代 ， 美国硕士专业
位研 究生培养模式具有现 实意义 ； 明确专业 学位教 育的特性 ， 是构建全 日制 学前教 育专业 学位研 究生培 养 模 式的逻辑起点 ； 创新 学前教 育专业 学位研究生培 养模 式， 要科 学定位培养 目标 ； 理构建课 程结构 ， 合 体现 课程应 用性； 重视 实践教 学， 加强 实践 能力养成 ； 强“ 导师” 加 双 的师资队伍 建设 ； 建立健全人 才培养 质量 的考核评 估机 制， 这是提 高全 日制学前教 育专业硕士培养质量的关键所在 。 关键词 ： 日制 ； 全 学前教 育； 专业学位 ； 究生； 研 培养模式
究生教育的重要组成部分 ， 是培养应用型高层次 专 门人才 的重 要途径 。
近几 年 ， 前 教育 在 我 国得 到 了前 所 未有 的 学
关注和重视。国家已明确提出要把发展学前教育 作为贯彻落实教育规划纲要 的突破 口， 作为推动 教育事业科学发展的重要任务 ， 作为建设社会主
义和谐 社会 的重 大 民生工 程 ， 纳入 各 级 政府 工 作
中图分类号 ： ６８ ｃ ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章篇 号 ：０８２ ４ （０ ２ Ｏ ４ ７ －５ １０ －４ １ ２ １ ） １） ６０ ０
学前教育学专业硕士学位研究生培养方案.doc
学前教育学专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标学前教育专业旨在培养研究生掌握扎实的学前教育基本理论和方法，能够独立从事学前教育研究的高等院校、科研机构的研究人员，教育部门管理人员以及高层次的社会工作者和幼儿园教学研究人员。
本专业的研究生应身心健康，具备良好的道德品质和事业心，能掌握现代学前教育理论和科学的教育方法与技术，熟练运用一门外国语，具备较强的科学研究能力和教学能力。
1.坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表思想，树立科学发展观，具有一定的政治理论修养和分析、解决实际问题的能力；遵纪守法，坚守学术道德，品行端正，勤奋刻苦，热爱学前教育事业。
2.掌握从事本专业相关工作所必需的扎实的专业知识和基础理论，了解本专业发展的最新研究成果和前沿课题，掌握从事本专业研究的科学方法和手段，较熟练地掌握一门外国语言，具备独立从事本专业教学和科研工作的能力。
3.具有健康的身体和良好的心理素质。
二、研究方向1.儿童发展与教育研究学前儿童发展的基本规律及其教育，特别关注学前教育过程中的心理现象和变化的规律，包括认知发展、社会性发展、学习心理、教学心理、心理健康等。
2.学前课程与教学研究学前课程与教学的内在关联，对幼儿园课程论、教学论、国内外学前教育课程模式与方案等方面展开研究。
3.幼儿教师教育研究幼儿教师的培养与培训问题以及幼儿教师职业心理与职业生涯发展问题。
4.学前教育原理研究学前教育思想与理论、学前教育事业改革与发展中的政策问题，特别是前沿性的热点、难点问题。
三、学习年限全日制学术型硕士研究生学制为3年，特别优秀硕士研究生可提前毕业，但在校学习年限不少于2年，最长学习年限（含休学等中断时间）不超过4年。
四、培养方式研究生培养实行导师负责制，采取课程学习与学位论文工作相结合的方式。
1．在研究生培养过程中，合理安排课程学习、论文工作和实践活动等各个环节。
（1）充分发挥文献阅读在夯实研究生本学科基础知识和基本理论中的作用。
045118学前教育教育硕士专业学位研究生培养方案(2017非全日制)
广州大学非全日制硕士专业学位教育硕士培养方案（2017级研究生开始使用）一、专业学位类别、学制、学习方式专业学位类别代码：0451 专业学位类别名称：教育硕士专业领域代码： 045118 专业领域名称：学前教育学制：3年学习方式：非全日制二、专业领域介绍：1.学科带头人及梯队人员情况学科带头人是广州大学教育学院学前教育系主任叶平枝教授，中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任，世界学前教育组织（OMEP）中国委员，教育部国培专家库成员，学前教育研究杂志编委。
研究领域：幼儿园课程与教学，幼儿教师的日常评价，幼儿问题行为的教育干预等。
主持国家与省部级项目多项，获得省级科研奖励多项。
发表学术论文70余篇。
出版专著、译著、教材10余部。
学前教育专业拥有一支研究实力较强、结构合理、年富力强、充满活力的专职教师队伍，整体学术水平在广东省名列前茅。
本专业教师学习背景多元，开放包容，分别来自北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、华南师范大学、西南大学等著名院校。
现有教师9人，具有高级职称者达70%，其中教授3人，副教授4人，获得博士学位者占70%。
为了提高教育硕士的培训水平，缩小理论与实践的距离，我们聘请20位广东省和广州市的名园长和名教师作为兼职教师。
2.专业领域研究的特色优势经过多年的积累，本专业已形成学前儿童心理发展与教育与学前教育社会学两个特色鲜明的研究方向。
学前儿童心理发展与教育侧重研究幼儿的激励和评价，幼儿社会性发展的规律和教育，幼儿社会性发展过程中存在的问题等。
学前教育社会学主要以社会学视角对学前教育事业发展与政策、儿童社会化、幼儿教师专业化、幼儿园课程、儿童游戏、家园合作等进行研究。
3.近5年来的科研成果和在研项目近5年来，教师团队成员获得国家级项目3项，省部级以上项目近20余项，在研项目有国家级项目2项，省部级项目6项。
在中国社会科学出版社、人民教育出版社、高等教育出版社等出版社公开出版专著、译著、教材10余部。
教育硕士专硕和教育学硕士学硕的区别
教育硕士专硕和教育学硕士学硕的区别2016年的考研战争上的硝烟早已弥漫，但是据相关统计显示，不少同学目前为止还不知道教育硕士和教育学硕士的区别，甚至以为二者是一回事，其实它们有很大的区别，为防止大家盲目报考，针对广大的考生所提出的问题，下面我们来进行详细的解析。
1、什么是教育硕士？教育硕士（专业代码0451）是我国开设的全日制专业硕士学位之一，简称专业学位。
专业学位（profeional degree），是相对于学术型学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。
而教育学硕士是学术型研究生，专业学位与学术型学位处于同一层次，但培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。
学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。
2、教育学硕士和教育硕士考试科目的区别教育学硕士公共课考察的是思想政治理论和英语一，专业课一套试卷只考一门专业课。
考察311《教育学专业基础综合》，满分300分，考试时间3个小时，全国统考。
教育硕士的英语大多考察英语二，专业课分为两门，一门是333《教育综合》，国家给定考试大纲，各学校自主命题，满分150分，考试时间3个小时；另一门考察的是相关的专业课内容，比如学科教学（语文）考察的是语文教学法或者语文基础知识综合，教育管理考察的是教育管理学专业课，满分150分，考试时间3个小时。
在此，我们建议，有些同学学的是生物、物理、化学、数学、音乐等专业，又有志从事教育行业的话，既可以选择报考学术型硕士的040102课程与教学论专业，也可以大胆选择学科教学的专业硕士，专门培养学科教学的教师，并且专业硕士的招生名额会更多，考生考上好学校的难度相对要小。
3、教育硕士（专硕）都有哪些专业？目前，我国的教育硕士专业硕士已经涵盖了教育学的很多领域，据统计，大家可以报考的有：045101教育管理，045102学科教学（思政），045103学科教学（语文），045104学科教学（数学），045105学科教学（物理），045106学科教学（化学），045107学科教学（生物），045108学科教学（英语），045109学科教学（历史），045110学科教学（地理），045111学科教学（音乐），045112学科教学（体育），045113学科教学（美术），045114现代教育技术，045115小学教育，045116心理健康教育，045117科学与技术教育，045118学前教育，045119特殊教育。
非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案(学前教育
非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案（学前教育045118）一、培养目标培养在学前教育专业（或职业）领域具有坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，具有良好职业素养的幼儿园教师和管理人员。
具体要求是：（一）具有良好的教师职业道德修养，热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）掌握系统的学前教育基础理论和专门知识，掌握学科和行业发展的前沿信息与动态。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任幼儿园教育教研工作和教育管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，解决学前教育实际问题。
（四）具有较强的研究能力和终身学习能力，能独立从事学前教育理论和教育改革研究，理论结合实践，创造性地开展工作。
（五）具有使用一门外国语进行国际交流的能力，能够熟练阅读本领域的外文文献。
二、学制及学习年限非全日制，脱产与在职攻读相结合，学制3年。
三、培养方式与方法（一）采取脱产和在职攻读的培养方式，通过导师指导下的集中学习和分散研究相结合的方法进行培养,学生累计在校学习时间不得少于6个月。
（二）采用“双导师+助理导师”制：即每名研究生由1名校内导师和1名校外行业导师及校内助理导师组成的导师组共同指导。
1.校内导师及助理导师负责指导研究生在学期间发展规划设计、理论课程的互动探究式学习；校内外导师组共同指导研究生实践性课程的开展，确保实践项目来源于应用课题或现实问题，有明确的职业背景与应用价值，实践性课程主要通过在研究生培养基地园或研究生所在单位以研究性学习形式进行。
2.在培养过程中，导师组重在引导，充分发挥研究生的主动性和自觉性，以加强研究生的自学能力、实践能力和创新能力的训练和个性化发展。
（三）采用理论与实践相结合的教学方式：要重视理论与实践的结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式；同时，加强对研究生在幼儿园建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施等。
学前教育育学--学术型硕士生培养方案(7.30)
学前教育学Early-child Education(专业代码：040105)攻读硕士学位研究生培养方案【专业简介】浙江师范大学学前教育学科在教学、人才培养、科学研究等方面已经有五十多年的发展历史。
2007年，学前教育方向成为首批国家级特色专业建设点，并正式开始招收学前教育学硕士研究生； 2010年成为《教育规划纲要》国家综合改革试点学科。
本学科团队主要成员32人。
其中教授8人，副教授14人，讲师10人。
博士学位26人，硕士学位3人，学士学位3人。
硕士生导师18人，博士生导师2人。
学科团队中有8人入选浙江省“新世纪151人才工程”，并拥有一个省级教学团队。
本学科共设有儿童发展与教育、学前教育原理、儿童语言文学与教育、儿童艺术与教育、幼儿教师教育、儿童公共政策与教育管理、儿童游戏与玩具七个研究方向。
学前教育学专业现有全日制研究生85人，主要就业方向为：各类中等学校的学前教育专业、幼儿园的教学科研工作，与学前教育相关的培训机构、新闻出版机构、管理机构、社区服务机构的培训、管理及服务工作。
一、培养目标与要求本专业培养坚持四项基本原则，遵纪守法，具有独立从事学前教育学的科学研究能力，胜任与该学科有关的教学、科研与管理工作的较高级的专门人才。
具体要求如下：1．遵纪守法，身心健康，具有良好的道德品质和综合素质，热爱学前教育事业。
2．系统掌握学前教育学的专业基础知识，了解学前教育学的学术前沿与发展趋势3.具有独立的学习和研究能力。
较熟练地掌握一门外语，并能查阅专业文献，掌握相应的科研方法，形成明确的研究方向和研究特色，并且有一定数量的研究成果公开发表。
4.能胜任各类学前教育机构的教学科研工作，以及学前教育相关新闻出版、教育管理、社区服务等工作。
二、学习年限本专业学制为3年。
前3学期完成学位公共课、学科平台课、学位专业课和专业选修课、导师课程、跨学科选修课程的学习，同时完成必修环节和硕士学位论文开题等工作，后3学期撰写学位论文并进行答辩。
学前教育学硕士研究生培养方案
学前教育学硕士研究生培养方案（专业代码：040105）一、培养目标（一）具有良好的政治思想素质和道德素质，能做到热爱祖国、拥护中国共产党的领导，学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻执行科学发展观，遵纪守法，具有合作精神和创新精神，能积极为社会主义现代化建设事业服务。
（二）能掌握教育和学前教育学科坚实的理论基础和系统的专业知识，掌握学前教育的技能方法和相关知识，具有学前教育专业实际工作和科学研究的能力，能理论联系实际。
能较为熟练地掌握一门外语。
二、研究方向（1）学前教育基本理论的研究。
（2）学前课程与教学的研究。
（3）学前儿童审美与艺术教育研究。
三、学制与学分全日制硕士研究生学制三年，在校学习年限（含休学等中断学习的时间）最长不超过五年。
总学分为34个学分，其中学位课不少于24个学分。
四、培养方式学前教育专业硕士研究生的培养采用系统理论学习、进行科学研究、参加实践活动相结合的。
切实地把研究生看作是学习和研究的主体，应促进研究生个性的健康发展，充分发挥研究生学习和研究的主动性、积极性和创造性。
尽可能地采用启发式、研讨式和参与式的教学。
采用导师制和学位点集体培养相结合的方式。
五、课程设置硕士生学位课一般为6-8门，总学分不低于34分，课程学习的时间应不少于一年半。
六、课程学习（一）课程学习采用学分制，总学分不低于34个学分，课程学习时间不少于一年半。
每18个学时为1个学分，每门学位课程不超过3个学分。
（二）学位课程考核一般采用考试形式，非学位课程采用考试或考查的形式。
学位课程考核不合格且参加补考后仍不合格者，不得进入论文阶段。
（三）科研实践能力训练可以通过案例分析、社会调查、方案设计、研究报告或实习方式等方式进行，经指导教师考核合格后计1个学分。
（四）开题报告经导师和开题专家组审核通过后，计1个学分。
七、学位论文硕士学位论文工作是硕士生培养的重要环节，应注重引导硕士生运用科学的方法解决实际问题，学位论文工作应按照《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例实施细则》和学校有关文件的要求进行。
学前教育育学--学术型硕士生培养方案
学前教育学Early-child Education(专业代码：040105)攻读硕士学位研究生培养案【专业简介】师大学学前教育学科在教学、人才培养、科学研究等面已经有五十多年的开展历史。
2007年，学前教育向成为首批级特色专业建立点，并正式开场招收学前教育学硕士研究生；2021年成为?教育规划纲要?综合改革试点学科。
本学科团队主要成员32人。
其中教授8人，副教授14人，讲师10人。
博士学位26人，硕士学位3人，学士学位3人。
硕士生导师18人，博士生导师2人。
学科团队中有8人入选省“新世纪151人才工程〞，并拥有一个省级教学团队。
本学科共设有儿童开展与教育、学前教育原理、儿童语言文学与教育、儿童艺术与教育、幼儿教师教育、儿童公共政策与教育管理、儿童游戏与玩具七个研究向。
学前教育学专业现有全日制研究生85人，主要就业向为：各类中等学校的学前教育专业、幼儿园的教学科研工作，与学前教育相关的培训机构、新闻出版机构、管理机构、社区效劳机构的培训、管理及效劳工作。
一、培养目标与要求本专业培养坚持四项根本原那么，遵纪守法，具有独立从事学前教育学的科学研究能力，胜任与该学科有关的教学、科研与管理工作的较高级的专门人才。
具体要求如下：1．遵纪守法，身心安康，具有良好的道德品质和综合素质，热爱学前教育事业。
2．系统掌握学前教育学的专业根底知识，了解学前教育学的学术前沿与开展趋势3.具有独立的学习和研究能力。
较熟练地掌握一门外语，并能查阅专业文献，掌握相应的科研法，形成明确的研究向和研究特色，并且有一定数量的研究成果公开发表。
4.能胜任各类学前教育机构的教学科研工作，以及学前教育相关新闻出版、教育管理、社区效劳等工作。
二、学习年限本专业学制为3年。
前3学期完成学位公共课、学科平台课、学位专业课和专业选修课、导师课程、跨学科选修课程的学习，同时完成必修环节和硕士学位论文开题等工作，后3学期撰写学位论文并进展辩论。
学习年限不超过5年。
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学前教育全日制教育硕士专业学位研究生
培养方案（2017 年修订）
专业代码：045118
一、培养目标
培养高素质的幼儿园专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。
具体要求为：
1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极
进取，勇于创新。
2．掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解学前教育学科前沿和发展趋势。
3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。
4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习年限
学习年限一般为 2 年。
四、课程设置
课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学。
总学分不少于 38 学分。
（一）学位基础课（14 学分）
1.英语（4 学分）
2.政治理论（含教师职业道德教育）（2 学分）
3.教育原理（2 学分）
4.课程与教学论（2 学分）
5.教育研究方法（2 学分）
6.心理发展与教育（2 学分）
（二）专业必修课（10 学分）
1.学前教育基本理论专题（2 学分）
1．
2.幼儿园教育活动设计与实施（2 学分）
3.学前教育发展前沿专题（2 学分）
4.幼儿教育观察与评价（2 学分）
5.现代教育技术应用（2 学分）
（三）专业选修课（6 学分）
1.专业理论知识类课程
（1）幼儿心理发展与教育（2 学分）
（2）学前教育名著选读（2 学分）
（3）国内外幼教改革动态（2 学分）
2.教学专业技能类课程
（1）幼儿教育科研指导（2 学分）
（2）幼儿园游戏理论与指导（2 学分）
3.教育教学管理类课程
（1）基础教育改革研究（2 学分）
（2）教育政策与法规（1 学分）
（3）中外教育简史（2 学分）
（4）幼儿教育实践专题研究（2 学分）
（四）实践教学（8 学分）
1.校内实训（2 学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。
2.校外实践（6 学分）：包括教育见习（1 学分）、教育实习（4 学分）、教育研习
（1 学分）等。
五、培养方式
重视理论与实践相结合，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。
根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。
六、实践教学的实施
实践教学须有明确的目标和具体内容，有完整的管理与评价制度，有序组织实施。
2．
实践教学时间原则上不少于 1 学年，其中校外集中实践不少于 1 学期。
教育见习安排
在第一学期，由学院组织；校内实训安排在第二学期第 15-18 周；教育实习、教育研
习安排在第三学期，由学校统一组织。
有充足的实践实训设施和稳定的校外实践基地，
能切实保障实践教学活动有效开展。
七、学位论文及学位授予
（一）学位论文选题应与专业领域和方向相一致，来源于幼儿教育教学和相关教育教学管理工作中的实际问题。
学位论文开题一般安排在第三学期第 12 周左右。
开题
完成后，结合实践过程开展学位论文工作。
（二）学位论文应符合研究规范并凸显应用价值，论文的形式可以多样化，如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。
论文正文部分字数不
少于 2 万字。
（三）论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有高级职称的基础教育学校或中等职业技术学校从事学前教育教学的教师或研究人员。
（四）修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育
硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
附：学前教育全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表
3．
学前教育全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表
开课学课总课及周学备课程名编类
09_002017英
政治理09_002013学位基础
教育原317_0020114
课程与教学317_10205
心理发展与教317_00201
教育研究方317_00201
学前教育基本理论专17_102063
幼儿园教育活动设计专业必修317_10206实1学前教育发展前沿专17_102063学
幼儿教育观察与评317_10206
现代教育技术应17_002013
幼儿教育科研指17_102063
幼儿园游戏理论与指17_102063
国内外幼教改革动313_10030
专业选修学前教育名著选17_102063
幼儿心理发展与教17_102073
基础教育改革研09_002013
幼儿教育实践专题研317_10206
中外教育简09_002023
教育政策与法09_002021
实践教学（校内实训）*23617_1090021实践8 学分教学实践教学（校外实践）*617_1090022108*
周，第上课起止周为注：第二学期的课程1-13周由学周进行考试或考查；第 14 15-18院安排校学分的课程每周安排 2 内实训。
第二学期学分的课每周安排 1节， 3 2 节。
4．。