中美校园信息化对比分析【文献综述】
教育信息化的国际比较研究
教育信息化的国际比较研究随着科技的快速发展和全球化的影响，教育信息化在全球范围内得到了普及和推广。
各国纷纷投入大量资源和力量来推动教育信息化的发展，以适应当今社会对教育的需求。
本文将对教育信息化在不同国家之间的发展差异进行比较研究，探讨各国教育信息化的现状和特点。
一、美国教育信息化的发展美国一直在教育信息化方面走在全球的前列。
早在上世纪90年代，美国政府就开始推动学校的计算机化，并于2001年通过《no child left behind》法案，要求每个学校都配备计算机和互联网。
此外，美国各州还制定了不同的政策和法规，鼓励教育信息化的发展。
如加州推出了“一人一电脑”计划，俄亥俄州实施了“教育科技投资基金”。
美国的教育信息化主要体现在教学资源的数字化和在线学习方面。
教师可以通过网络获取各类教学资源，如教材、教案、教学视频等。
同时，美国也在积极发展在线学习，学生可以通过网络上的平台进行远程学习，灵活安排学习时间。
二、中国教育信息化的特点中国的教育信息化在不断推进中，但与发达国家相比还存在一定差距。
中国政府提出了“智慧教育”和“互联网+教育”的战略，旨在推动教育信息化的发展。
同时，中国也在加大对教育信息化的投资，建设现代化的教育信息化设施。
中国的教育信息化主要体现在整体信息化、数字化教材和在线学习方面。
中国教育部制定了数字教材建设的指导意见，推动教材的数字化和在线分发。
此外，中国还推行了一系列在线学习平台，如中国大学MOOC、学堂在线等，为学生提供在线学习的机会。
三、韩国教育信息化的实践韩国在教育信息化方面取得了较为显著的成果。
韩国政府将教育信息化作为国家发展战略的重要组成部分，并投入大量资源进行推进。
韩国的教育信息化主要集中在学校的计算机化和智能化数字教育。
韩国积极推动学校的计算机化，投放大量计算机设备，提供计算机网络和互联网服务。
并且，韩国教育部还提供了许多数字教育资源，如智能教育平台和在线教学资源，为韩国学生提供了更加便捷和多样化的学习方式。
中美高校教育信息化建设的比较研究
中美高校教育信息化建设的比较研究［摘要］文章对中美两国高等教育信息化建设的基本情况和两国教育信息化存在的问题进行了比较研究，总结出对我国高校教育信息化建设的启示，以期能够促进我国高校教育信息化的发展。
［关键词］中国美国高校教育信息化比较随着知识经济时代的到来，人类步入了数字化、信息化的社会。
面对全球信息化浪潮，世界各国高度重视信息技术对社会和教育的影响。
高等教育逐渐走向经济发展的中心，高等教育的现代化成为现代化社会的重要组成部分和标志，以教育信息化带动教育现代化已成为新时期我国教育发展的重要内容。
因此，如何进行我国高校的信息化建设，如何借鉴发达国家高校在信息化建设中的成功经验与失败教训，已成为我国高校信息化建设中亟待研究的重要课题。
美国在高校信息化建设方面取得了较大的成就，通过对中美两国高校教育信息化建设的比较研究，能为我国的高校信息化建设提供启示。
一、中美两国高校教育信息化建设的现状比较教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。
1993年9月，美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，NII），俗称“信息高速公路”（Information Super-Highway）计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology，IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。
美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
可见，当前世界教育信息化发展的现状是：美国一马当先，欧洲不甘落后，亚洲奋起直追。
信息技术在学校教育教学中的应用，受到了世界各国的高度重视。
高校信息化建设主要是围绕着“校园数字化”而开展的。
“校园数字化”是以校园计算机网络为主要技术基础，利用各种信息通讯技术工具和手段，实现整个校园从硬件基础设施、信息资源到组织活动的全方位数字化建设。
中美基础教育信息化比较与反思
中美基础教育信息化比较与反思舅教学【l】美基础教寄信总化比较与反思◇天津外国语学院教育技术系王济军山东省日照市莒县四中常伟美国是当代信息技术的发源地,也是教育信息化发展最早和最成熟的国家,其教育信息化程度,信息管理和应用水平堪称世界最高.本文试图就中美两国在基础教育信息化方面的发展做出比较,以期对我国基础教育信息化的健康发展提供一些借鉴或参考.一,国家政策和指导思想的比较美国早在1993年克林顿政府就提出建设国家信息高速公路(NII)的计划,并把基础教育信息化纳入NII的实施框架;1996年美联邦教育部提出要在2000年以前把每间教室和每一个图书馆(包括所有中小学教室和农村图书馆)都联到Intemet上,要”让每一个青少年八岁能阅读,十二岁能上网,十八岁上大学”的教育信息技术发展规划,同时制订了美国历史上第一份有关信息技术教育的正式报告——《让美国的孩子为2I世纪做好准备:迎接技术读写的挑战》的计划,并提出了信息技术教育的国家目标;2000年12月美国教育部发布了题为《电子学习:在所有孩子的指尖上构建世界课堂》的第二个教育技术发展计划,提出了美国基础教育信息化发展的新目标;2001年1月布什发布了题为《不让一个孩子掉队》的教育改革计划,从总体上形成了以”电子学习构建世界课堂”为核心的美国基础教育信息化发展的新战略体系:2005年美教育部又颁布了第三个教育技术计划——《美国国家教育技术计划——迈向美国教育的黄金时代》,提出了美国教育技术今后发展的七个方面的步骤和建议.我国于1999年颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确指出要”大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度.’’2O00年全国中小学信息技术教育工作会议的主题是用教育信息化带动教育现代化,实现中国基础教育的第二次跨越式发展,会议部署了教育信息化的两大战略措施:实施”校校通”和将”信息技术教育”纳入中小学必修课程;2001年《教育信息化十五发展纲要》指出,基础教育信息化是教育信息化的重要组成部分,在教育信息化的整体推进中起着基础性,全局性和先导性的重要作用.2006年5月,国务院发布了《国家信息化发展战略(2006—2020)9,把在全国中小学普及信息技术教育,建立完善的信息技术基础课程体系,优化课程设置,丰富教学内容,提高师资水平,改善教学效果,推广新型教学模式,实现信息技术与教学过程的有机结合,全面推进素质教育作为国民信息技能教育培训计划的第一项战略行动计划.通过比较不难发现,美国教育信息技术的目标是利用新技术促进学习,改善绩效,是将现代信息技术作为工具应用于教育中促进学习的研究和实践活动,其国家政策是以个体发展,均衡发展,公平发展为核心理念的,教育信息化就是要为每个孩子创造全面发展的条件和机会,不让一个孩子掉队.因此,在教育信息资源的分配上既有重点又相对均衡.我国信息化教育的主要目标是从整体上强调优化教育过程的同时,注重培养和提高学生的信息素养,体现了信息时代对未来人才的根本要求.我国的信息化教育不仅是将信息技术充分融入教育后呈现的教育形态,也是促进教育改革,实现教育现代化的重要手段,它是一种新的教育方式.二,基础设施建设的比较根据美国联邦教育部2006年公布的调查报告,到2005年12月,美国公立中小学学生与联网计算机的生机比例为4:1,公立中小学校和教室的联网率分别达到99%和89%,96%的学校采用了ISDN,CableModem,无线等高速上网方式,极大地促进了学校与外界的联系与沟通.在基础设施建设方面,自从中国教育和科研计算机网(CERNET)建成以来,不断取得进步,目前CERNET主干网传输速率达到2.5-5Gbps,地区网传输,速率达到155M~2.5Gbps,覆盖全国31个省市200多个城市,成为世界上最大的国家级公益性计算机互联网,为基础教育信息化发展奠定了基础.根据王珠珠等的调查,目前有63%的中小学建设了校园网,但城市与农村地区的差距仍然比较明显,城市地区89%以上的中小学建设了校园网,而农村地区拥有校园网的中小学比例仅为35%.在已建设的校园网中,23%的主干网带宽达到IO00M,59%的主干网带宽达到lOOM,97%的校园网已经与Intemet连接.我国59%的中小学达到了生机比例20:1的水平,其中城市地区生机比达到20:I的学校的比例达到80%,县镇地区为54%,农村地区仅为37;同时,东西部地区生机比也存在一定差距,东部地区生机比达到20:1的学校的比例达到了74%,而西部地区达到该比例的学校仅为4l%.这说明,我国基础教育信息化硬件设施资源分布还很不均衡,东西部,城市和农村在基础设施建设上还存在一定差距,和美国相比还存在更大差距.在设备的使用上,中美两国也存在不同,调查发现,我国东部发达地区部分中小学在设备购买和使用中片面追求设备的先进性而忽视了实际需求和应用水平的限制,购买了一批昂贵的先进设备,却不能发挥其应有的作用,不能做到物尽其用,造成了设备的闲置和资金的浪费.在美国,无论是私立还是公立中小学,都十分注重设备的实用性和使用效率,现有的信息化设备都教育情报参考园2008.NO.10与教学具有明显的层次性,学校除了配有最先进的网络,服务器和存储设备外,也拥有大量的多年前的低端设备,不同层次的设备都在发挥着自己应有的功能.三,信息资源和信息技术应用的比较近年来,美国基础教育信息资源建设发展迅速,信息技术教学工具应用普及.目前已有87%的中小学使用多媒体课件进行教学,79.5%的中小学教师使用E-mail和BBS进行课外讨论,答疑辅导和收取作业等教学活动.在一份美国纽约市中小学信息技术应用调查中显示,中小学生拥有电子邮箱的比例为86%,拥有个人网站的为5l,建立个人博客的为43%.此外,美国中小学还比较重视虚拟教育, Florida虚拟学校是一个为中小学生设立的在线远程教育学校,全美6—12年级的中小学生可以注册该学校的学习, 教师通过定期通话,发送电子邮件,在线谈话,即时消息和讨论会等形式来和学生,家长进行交流.’2004年我国教育部提出了免费向农村中小学提供教育教学资源的计划,向社会征集,遴选,审核了34家出版单位选送的1116个条目,5272盘片的教学光盘,并成立了负责基础教育资源建设规划与协调,需求信息收集与发布,资源征集,引进,开发和整合等工作的国家基础教育资源中心.根据中央电教馆王珠珠等的调查研究,67%的中小学建立了自己的网站,但校园网更新频率较低,只有16%的校园网能够每天更新;85%的中小学已经拥有了自己的光盘出版物,15%的中小学没有任何光盘出版物;73%的学校开始使用K12,清华同方等教学资源库.在信息技术应用方面,我国每100名中小学生中有电子邮箱的人数仅有34 人,拥有个人网站的有11人,拥有个人博客的有9人;有21%的学科教师和14%的中小学生表示能够熟练地使用信息技术;而65%的学科教师和74%的中小学生能一般使用但信心不足.四,投资方式的比较美国基础教育信息化用于设备购置,技术支持,程序软件,数字教材,在线服务,保管,更新和维修等方面的经费来源于三大部分:一部分是国家政府(联邦教育部)投资,2001财政年度,仅联邦教育部用于中小学教育技术应用的财政拨款达8.72亿美元,2002年达到9.58亿美元,2003年达到l0.43亿美元;1997年美联邦政府专门针对”数字鸿沟”而启动了称之为”教育折扣”的国家项目,建立了面向中小学校和图书馆的普遍服务机制,每年的资金投入占美国全部基础教育信息化国家投入的74%以上,凡是符合条件的中小学校和图书馆在获得电信,互联网络和内部联网服务以及在购买路由器,交换机,集线器,网络服务器等硬件及相关软件的时候,只需支付相应的折扣价格,折扣之外的费用则由E-rate基金支付.第二部分是地方政府(各州)投资,这一部分各州不同;第三部分是公司和企业投资,美国有一大批着名公司和企业,如”微软IBM”等都积极参与基础教育信息化建设,并且投资额度都比较大.我国基础教育信息化投资模式比较单一,主要来源于政府和地方财政,公司和企业的参与程度以及投资的额度都不理想.2006年基础教育IT投资总规模为72.6亿元,其中,国家投资58.6亿元,占整个投资比例的80.7%,地方投资为11.3亿元,占整个投资比例的15.6%,企业投资仅占3.7%.投资经费在地区差异上比较明显,东部地区明显高于西部地区,城市学校明显高于农村学校,致使部分地区和学校信息化经费不足.五,教学模式的比较美国基础教育信息化教学采用”个性教育”和”自主学习”模式,教师通过课堂讲解后,布置作业,学生根据个人的兴趣和爱好,在教师的指导下自己选择相关的课题进行探究式学习,这样既提高了学习兴趣,又培养了学生发现问题和解决问题的能力.我国教育信息化的本质是信息化教育,它既是一种新的教育模式,也是一种重要的教育手段.推动教育改革和发展是教育信息化的主要目的,而教育模式的变革是教育改革的主要标志.目前我国中小学已经完成了由传统教育向素质教育的转变,教学模式也由教师为主的”填鸭式教学”转换为”教师为主导,学生为主体”的”网络探究式教学’发现式教学’多媒体组合教学”和”小组协作教学”等一系列新的模式,实现了信息技术和学科课程的整合.但是也必须看到,目前我国很多中小学的”网络探究”教学流于形式,由于中小学生应用计算机网络的能力和自我控制力较差,出现了信息迷航甚至学生玩游戏而教师不干预的所谓”网络放羊”现象;某些学校的课程整合也是机械整合,仅仅是书本知识的”电子搬家”,没有做到有效的深层次的内容整合,也无法发挥”1+1>2”的优势,这严重影响了教育质量和教学效果.六,反思与启示从整体上看,我国基础教育信息资源还是相对匮乏,分布不均衡,教育信息化应用水平各有高低,与美国相比整体偏低,这主要是由于长期以来我国教育信息化重硬件,轻软件和轻应用的原因所导致,才出现了这种”有车无货’有货质差”的现象.为了解决这个问题,需要”硬件,软件,应用”一起抓.一方面,要建设和完善国家基础教育信息资源库,自主开发和制作符合教育信息化标准要求的教学资源;另一方面,根据新课程改革的要求,适当引进一些优秀的国外资源.美国基础教育信息化教学关注”以学生为中心”的自主探究和自主学习过程,这是与美国的文化背景,学习资源和国力分不开的.对于我国来说,由于国情,文化背景,资源和国力的差异,信息化教育目前应该更多地关注如何通过信息技术与课程整合提高教育质量和教学效率,提高学生的学习兴趣和培养适应信息社会要求的创新人才才是关键. 我们需要倡导多元化,复合的人才培养模式,根据学习者个别差异选择合适的教学模式.比如,对于那些需要激发学习兴趣的学习者,丰富的媒体呈现,较强的交互反馈是合适的,而对于那些具有良好学习习惯,较强学习动机和良好的计算机操作水平的学习者,基于WebOuest的探究学习则更适宜.当然新的教学模式处于不断发展中,比如移动学习,家校互通等模式,也需要我们去积极探索和实践.▲教育情报参考团2008.NO.10。
国内外高校信息化服务体系
国内外高校信息化服务体系的比较与借鉴
04
起步早，发展成熟
国外高校信息化服务体系起步较早，经过多年的发展，已经形成了较为完善的体系。
注重个性化服务
国外高校信息化服务体系注重个性化服务，能够根据学生的不同需求提供定制化的解决方案。
信息技术与教育深度融合：国外高校信息化服务体系注重信息技术与教育的深度融合，利用信息技术推动教育教学的创新和改革。
加强国际交流与合作
通过国际交流与合作，学习借鉴国外高校信息化服务体系的先进经验，推动国内高校信息化服务体系的发展和完善。
结论与建议
05
国内外高校信息化服务体系发展水平存在差异
国外高校信息化服务体系发展较早，技术先进，而国内高校信息化服务体系起步较晚，但发展迅速。
信息化服务体系对高校教育质量的影响显著
研究目的
通过本研究，有助于提升我国高校信息化服务体系的建设水平，提高高校的教学质量和科研能力。同时，对于推动我国教育信息化的发展，实现教育现代化也具有重要的理论和实践意义。
研究意义
国内高校信息化服务体系
02
20世纪80年代，国内高校开始引入计算机技术，主要用于教学和科研。
起步阶段
初步发展阶段
快速发展阶段
服务模式单一
国内高校信息化服务体系的服务模式相对单一，缺乏个性化服务，难以满足学生多样化需求。
信息技术与教育融合程度有限
国内高校信息化服务体系在信息技术与教育融合方面还有待加强，需要进一步推动教育教学创新和改革。
发展迅速，但不够完善
国内高校信息化服务体系近年来发展迅速，但与国外成熟体系相比仍存在一定差距。
国内外高校信息化服务体系
汇报人：
2023-12-28
引言国内高校信息化服务体系国外高校信息化服务体系国内外高校信息化服务体系的比较与借鉴结论与建议
中美高校教育信息化发展与现状研究比较及启示
中美高校教育信息化发展与现状研究比较及启示[摘要] 随着现代信息技术的发展,高校教育信息化日益深入人心,高校教育信息化作为实现高等教育现代化的助推剂,世界各国普遍重视高校教育信息化的发展。
文章研究美国高校教育信息化发展与研究现状,并将其与我国高校教育信息化的发展情况进行比较,以期发现中美高校教育信息化发展和研究的不同之处,为我国高校教育信息化的发展和研究提供借鉴。
[关键词] 高校教育信息化; EDUCAUSE; 绿色IT; 教学信息化硕士研究生,主要从事高校教育信息化研究。
一、美国高校教育信息化发展及研究现状(一)美国高校教育信息化发展现状1990年,美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林(Kenneth Green)首次提出“信息化校园”概念,并于同年发起了针对美国高校信息化的研究项目——“信息化校园计划”(Campus Computing Project,CCP),该项目自发起至今,一直是最具代表性的高校信息化研究项目,为世界各国高校教育信息化的发展提供了许多可以借鉴的经验。
“信息化校园计划”的正式启动,标志着高校迈出了信息化建设道路上的第一步。
该项目对美国大学校园中计算机应用的现状提供了详尽的数据,全面反映了美国大学校园信息化的发展过程。
1996 年,克林顿进一步提出“教育技术行动”,指出由联邦政府、州政府和地方政府以及企业联合出资,确保全美的每个学生都能使用计算机,每个教室都能连接国际互联网。
在1998 年投入510 亿美元的巨额预算用于实施一项称为“美国教育行动”的宏伟计划,利用基于国际互联网的教育网络,使全美18 岁以上的青年都能接受高等教育,成年人都能进行终身学习。
同年由高等院校系统交流组织(College And University Systems Exchange, CAUSE)和大学校际交流委员会(Interuniversity Communications Council)合并重组而成的美国高校教育信息化协会(EDUCAUSE),是美国高等教育信息化专业组织的领导者,也是目前全球规模最大的高等教育信息化专业组织。
中美校园信息化对比分析[设计+任务+开题+综述+外文]可编辑
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毕业SHEJI 中美校园信息化对比分析所在学院专业班级信息管理与信息系统学生姓名学号指导教师职称完成日期年月摘要教育信息化是衡量教育现代化程度和综合实力的重要标志。
大学校园信息化是实现大学跨越式发展、建设学习型社会、构建终身教育体系的重要途径。
如何借鉴发达国家高校在信息化建设中的成功经验与失败教训，是我国高校信息化建设中值得研究的课题。
本文从校园信息化的概念、作用和意义入手，在分析了中美校园信息化发展现状的基础上，对美国纽约州立大学SUNY Plattsburgh和浙江万里学院的校园信息化进行了比较分析，通过基础设施层、服务层、信息技术培训上的比较，指出了其存在的数据缺乏标准、整体规划不详细等主要问题，并针对以上问题提出了重视总体规划、统一分类标准等对策。
关键词：校园信息化；中美高校；比较AbstractEducation Information is an important indicator to measure the degree of modernization and comprehensive. Information campus is an important way to achieve leapfrog development, constructing a learning society, building lifelong education system. How to learn experiences of successful and failures from developed countries in information technology construction; these are important issues to China University information system.This article starts from the campus concept, role and meaning of the information campus. After analysis the status of the development of Sino-US campus information, comparing and analyzing information campus between SUNY Plattsburgh and Zhejiang Wanli University. Through the compare of infrastructure layer, service layer and information technology training, pointing out the lack of data standards, the overall planning is not detailed, and other major issues. According to these problems, put forward more attention to overall planning, harmonization of classification criteria and other measures.Keywords: Campus Information; Chinese and American College; Comparison目录1 校园信息化概述 (1)1.1 校园信息化概念 (1)1.2 校园信息化的作用和意义 (2)1.3 国外校园信息化的发展过程 (3)2 中美校园信息化的现状 (4)2.1 中国校园信息化 (4)2.2 美国校园信息化 (6)3 SUNY Plattsburgh与浙江万里学院校园信息化的对比分析 (8)3.1 SUNY Plattsburgh与浙江万里学院概况 (8)3.2 基础设施层建设的比较 (8)3.3 服务层建设的比较 (9)3.4 信息技术培训上的比较 (14)4 我国校园信息化存在的问题 (15)4.1 管理问题 (15)4.2 技术问题 (15)5 美国校园信息化建设对我国的启发 (17)5.1 在总体规划上 (17)5.2 在技术改革上 (17)结论 (19)参考文献 (20)教育信息化可以说是“信息化社会”理论与“现代化”理论在学校教育领域的一个综合反映。
中美高校计算机教育现状的比较
中美高校计算机教育现状的比较无处不在、无所不能的计算机已经有60多个年头了。
回顾计算机的发展史:1946年，世界上第一台计算机ENIAC诞生在美国宾夕法尼亚大学。
它是工程设计人员从繁重的计算中解救出来。
第1代计算机：电子管数字机（1946—1958年）应用领域以军事和科学计算为主。
为以后的计算机发展奠定了基础。
第3代计算机：集成电路数字机（1964—1970年）应用领域开始进入文字处理和图形图像处理领域。
第4代计算机：大规模集成电路机（1970年至今）应用领域从科学计算、事务管理、过程控制逐步走向家庭。
了解计算机的人都知道，美国在研究和利用计算机远远比中国早，而且投入的人力和物力也比中国多的多。
所以计算机的开发中也是美国作用最大。
都说美国是发明大国，而中国是模仿大国。
到底是什么形成这样一种风气呢？这里我查阅了很多资料对两个国家的高校计算机教育现状做了分析。
下面我我想这个分析能很好的说明问题。
将从培养目的、课程设置、授课方式、考核方法以及实验基础设施等方面对比着重分析。
1、教育目的美国希望根据学生的兴趣点和天赋培养学生，更希望培养出来具有质疑精神和有创造力的学生。
他们创新给一个国家注入新的活力，是一个国家发展不可或缺的。
在中国，学校更希望有“听话”的学生，很多公司或者工厂也想要听话的员工，所以中国更强调的是掌握某种技术而不是去开发某种新产品。
2、机房实验条件美国一般大学中，计算机房每天24 小时对学生开放，每一间计算机房都会配备4-5 台激光打印机，免费供学生使用。
全校每台计算机都与互联网相连，且速度很快，学生也可以在学校任何地方无线上网。
学校分配给每个大学教职工和全日制学生一个电子邮箱。
即使毕业离校多年，学生的账号也不会被注销，他们仍然可以用这个账号登录母校主机，查询感兴趣的信息。
中国的大学一般不会。
首先说计算机房，大多数都是在工作时间开放，而且机房中配置的打印机不仅数量少，而且经常不处于工作状态。
国内外高校信息化服务体系
国内外高校信息化服务体系汇报人：日期:•信息化服务体系概述•国内高校信息化服务体系•国外高校信息化服务体系目录•挑战与问题剖析•未来发展趋势预测•总结与展望01信息化服务体系概述高校信息化服务体系是指利用先进的信息技术，对高校的教学、科研、管理、服务等各个方面进行全面、深入的信息化改造和提升，构建数字化、网络化、智能化的校园环境。
定义高校信息化服务体系经历了从单机应用、局域网应用到互联网应用的三个发展阶段。
随着互联网技术的不断发展和普及，高校信息化服务体系的建设和应用也进入了快速发展的新阶段。
发展历程定义与发展历程国内现状国内高校信息化服务体系的建设已经取得了显著成效，大多数高校已经建立了比较完善的校园网络、数据中心、信息化应用系统等基础设施，实现了教学、科研、管理等各个方面的信息化。
国外现状国外高校信息化服务体系的建设相对较早，发展也较为成熟。
许多国外高校已经实现了全面的信息化服务，包括在线教学、科研协作、数字化图书馆、智能化管理等方面。
对比分析国内外高校信息化服务体系的建设和应用都取得了显著成效，但也存在一些差异。
国内高校在信息化服务体系建设方面相对较晚，但发展迅速，已经逐步缩小了与国外高校的差距。
同时，国内高校在信息化服务体系建设方面也更加注重本土化创新和应用。
国内外现状及对比分析提高教学和科研水平通过信息化服务体系的建设和应用，高校可以实现教学资源共享、在线教学、远程教育等，提高教学水平和效率；同时，也可以为科研人员提供更加便捷、高效的数据获取、处理和分析工具，促进科研成果的产出和转化。
提升管理效率和服务水平高校信息化服务体系可以实现校园管理的数字化、网络化和智能化，提高管理效率和管理水平；同时，也可以为师生提供更加便捷、高效的服务，如在线办事、一卡通服务等。
促进高校国际化发展通过信息化服务体系的建设和应用，高校可以实现与国际接轨的教学和科研模式，促进国际交流与合作；同时，也可以为留学生提供更加便捷的服务和管理方式，提高高校的国际化水平。
中、英、美中小学信息化领导力提升的比较研究
中、英、美中小学信息化领导力提升的比较研究信息时代之人才需求变化对学校教育提出了新的挑战,中小学信息化建设更是一项复杂且艰巨的任务,中小学信息化领导力的发展在基础教育信息化全面推进的过程中发挥着关键作用。
然而,相对于教育信息化发展水平领先的发达国家来说,我国教育信息化领导力建设还处于初步探索与发展时期。
发达国家在中小学信息化领导力提升方面与我国有何异同,有何可借鉴之处,如何从政策上引领各级政府、机构从宏观上把握中小学信息化领导力建设的方向,如何完善相应的组织机构体系和构建适合中小学校的信息化领导力的评价标准体系以保障信息化领导力稳步发展,如何有效实施培训项目整体提升中小学信息化领导力,是我国教育信息化政策制定者、信息化领导力培训项目开发者和相关研究者等重点关注的内容。
本文通过文献研究法,从中、英、美三个国家的教育信息化政策内容中归纳分析出中小学信息化领导力提升的相关政策建议;从政府文件与研究文献中梳理出支持中小学信息化领导力的主要组织机构与评价标准体系；结合访谈法详细剖析三个国家中小学信息化领导力提升的典型项目的实施过程与成效。
基于比较研究法,作者对中、英、美中小学信息化领导力提升的政策引领、制度保障和项目支持进行全面、深入地对比分析,发现中、英、美三国在政策内容上对教育信息化领导力的重视程度和关注重点存在差异；在组织机构体系构成、评价标准体系维度划分和指标设置上各有特色；在项目的服务对象、课程内容、培训方法、评价方式和保障措施上也存在不同程度的差异。
通过分析和比较中、英、美中小学信息化领导力的提升历程,作者总结出了几点中小学信息化领导力提升的有益经验,如在政策上高度重视教育信息化领导力的战略地位；在制度保障上鼓励多方合作,构建始终以学生发展为重心的评价标准体系和多元化的组织机构体系；在项目实施中构建多层次的培养目标,提供个性化的评估方法等。
基于这些经验,结合我国实际,作者提出了几点英美国家对我国中小学信息化领导力提升的启示,包括：(1)在政策上要高度重视教育信息化领导力的战略地位；(2)加强多方合作,构建多元化的教育信息化领导力组织机构体系；(3)关注中小学管理者的“愿景领导力”,重视信息化领导力的分享；(4)持续完善标准体系,关注“以学习者的学习为本”的目标导向；(5)开发支持学校信息化评估的自我评估框架；(6)创设多元化的培训方式,构建多层次的培养目标。
国内外学校信息化建设现状比较
国内外学校信息化建设现状比较随着科技的飞速发展，信息化已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，学校信息化建设正逐渐成为一种趋势。
本文将对国内外学校信息化建设的现状进行比较，并探讨其差异与相似之处。
一、引言学校信息化建设是指通过运用现代信息技术手段，提高教学管理水平，优化学校教学过程，提升教育教学质量的一种方式。
国内外学校信息化建设在整体发展方向上有许多相似之处，也有一些差异。
二、硬件设施建设在信息化建设中，硬件设施是基础且必不可少的一环。
国内的学校普遍面临着硬件设施落后、投入不足等困境。
虽然一些重点学校在硬件设施方面做得比较好，但整体上还有提升的空间。
而国外的学校普遍拥有先进的教学设备和设施，比如多媒体教室、电脑实验室等，为学生提供了更好的学习环境。
三、教师信息技能培训教师是学校信息化建设的关键。
国内目前仍存在着教师信息技能培训水平不高、培训机会有限等问题，导致教师在信息化教学中的应用能力相对较弱。
相比之下，国外的教师信息技能培训更加重视，学校为教师提供了丰富的培训课程和机会，帮助教师提高信息化教学水平。
四、教学资源共享与开放学校信息化建设的重要目标之一是实现教学资源的共享与开放。
国内学校在这方面尚有欠缺，教学资源的共享程度不高，不同学校之间的信息交流有限。
而国外学校更加注重教学资源的共享与交流，通过互联网技术和在线教育平台，实现跨学校、跨地域的教学资源共享。
五、信息化教学应用信息化教学是学校信息化建设的核心内容之一。
国内学校的信息化教学更多地局限于电子课本、多媒体教学等方面，还未充分利用互联网和移动设备等新兴技术进行教学创新。
相比之下，国外学校在信息化教学应用方面更加广泛和深入，利用网络教学、在线学习平台等手段提供了更多样化的教学形式。
六、校园管理与服务学校信息化建设也包括校园管理与服务的改进。
国内学校在这方面存在诸多问题，如教务管理系统不完善、学生信息管理不规范等。
而国外学校通过信息化手段，实现了各项管理与服务功能的自动化，提高了校园管理效率。
学校信息化建设规划的国际比较与借鉴
学校信息化建设规划的国际比较与借鉴信息化已经深入到各个领域，而学校教育也不例外。
为了适应信息化时代的需求，许多国家纷纷制定并实施了学校信息化建设规划。
本文将对国际上几个典型的学校信息化建设规划进行比较与借鉴，以期为我国学校信息化建设提供一些建设性的经验和思路。
一、美国的学校信息化建设规划美国一直处于信息技术领域的前沿，其学校信息化建设规划也非常成熟。
根据美国教育部的报告，美国学校信息化建设主要包括以下几个方面：1.基础设施建设：美国高度重视学校的网络设施建设，包括建立高速的宽带网络、提供优质的硬件设备和软件支持等，为学校师生提供良好的学习和教学环境。
2.教师培训与支持：美国注重提升教师的信息技术应用能力，为教师提供专业的培训和支持机制，以帮助他们更好地运用信息技术进行教学。
3.数字化资源建设：美国推动学校实现资源的数字化，建设电子图书馆、在线教学平台等，提供丰富的数字化教学资源，以提升学生的学习体验和学习效果。
4.安全与隐私保护：美国高度重视学校信息化中的安全和隐私问题，制定了严格的保护措施，保障学生和教师的信息安全。
二、日本的学校信息化建设规划日本一直以其先进的科技和信息化水平而闻名，其学校信息化建设规划也是世界领先的。
以下是日本学校信息化建设的主要特点：1.云服务应用：日本大力推进学校云服务，利用云计算技术搭建学习管理平台，为学生提供个性化学习资源和学习管理工具。
2.智能设备应用：日本注重学校智能设备的应用，如智能黑板、智能课桌等，提供更便捷和多样化的教学工具，提升教学效果。
3.在线教育资源：日本建设了丰富的在线教育资源平台，包括教育视频、教学游戏等，以满足学生个性化学习需求。
4.数据分析与评估：日本积极利用大数据技术进行对学生学习情况的分析和评估，通过数据驱动的教学方式提升学生的学习效果。
三、韩国的学校信息化建设规划韩国的学校信息化建设规划也处于较为领先的地位，以下是其主要特点：1.智慧校园建设：韩国推进学校智慧校园的建设，利用智能化技术提供一体化的校园管理服务，如智能门禁、智能课表等。
中美校园信息化对比分析【开题报告】
毕业论文开题报告信息管理与信息系统中美校园信息化对比分析一、立论依据1.研究意义、预期目标在当今以信息技术为主要动力的信息社会发展浪潮中，高等院校信息化的建设成为现代化社会的重要组成部分和标志。
教育信息化可以说是“信息化社会”理论与“现代化”理论在学校教育领域的一个综合反映，它是衡量大学现代化程度和综合实力的重要标志，并且是实现大学跨越式发展、推动高等教育大众化、建设学习型社会、构建终身教育体系的重要途径，同时为大学的发展提供了新的增长点，是一项基础性、长期性和经常性的工作。
如何进行我国高校的信息化建设，如何借鉴发达国家高校在信息化建设中的成功经验与失败教训，如何通过技术手段将先进的教育观念和管理理念引入到学校中去，用较低的成本和较快的速度来推进我国高校信息化建设，已成为我国高校信息化建设研究的重要课题。
本文利用作者在美国SUNY Plattsburgh一年学习的机会，以亲身经历对比和分析了中美两所院校在校园信息化建设中的差异，发现了先进的信息化技术手段在高校建设进程中存在的问题，为高校更好地在学习、科研、管理、服务等方面利用信息化提出了建设性的意见，为我国各高校信息化的规划、实施和建设献计献策。
2.国内外研究现状（1）国内研究综述我国的高校信息化建设是从1994年真正开始的，以国家教委主持的“中国教育科研网（CERNET）”正式启动为标志。
现阶段，中国绝大部分高校建立了以先进的网络技术和数据库为支撑的教务管理系统，学者对于高校信息化建设的探索和研究也在这数十年当中有了更深的认识和了解。
在对国外高等教育信息化的借鉴性研究上，2002年北京大学与香港大学共同启动了亚洲地区第一个国际性的高等教育信息化研究项目Asian Campus Computing Survey (ACCS)。
并且分析国内研究借鉴国外高等教育论文的内容可看到关于国外高等教育信息化的研究有一个递进过程。
早期主要有，1996年《俄罗斯高等教育信心化概念》[1]，到后来开始国家之间的比较研究，并在分析过程中越来越重视国外经验与我国实际建设的结合，像赵国栋(2004.2) [2]发表的《关于中国、美国和日本高等教育信息化发展的比较研究》和叶松(2005.8) [3]《香港和内地高校信息化发展状况比较研究》等文章。
国内外高校教学管理信息化的对比分析
国内外高校教学管理信息化的对比分析一、国内外高校教学管理信息化基础设施比较高校信息化教学管理基础设施建设主要是围绕着“数字化校园”而展开的。
“数字化校园”是“以校园计算机网络为主要技术基础，利用各种信息通讯技术工具和手段，实现整个校园从硬件基础设施、信息资源到组织活动的全方位数字化建设”据2003 年权威部门对美国、日本以及中国的800所普通高校、成人高校和民办高校的调查结果显示：从已建成的校园网并接入互联网的比例来看，美国和日本两个国家的高校做得相对较好，中国在这方面就稍差一些。
美国与互联网并接的高校100%，而日本大约有95%左右的高校与互联网并接，而当时的中国仅有大约87%左右的高校与互联网并接；从教职人员办公室联网的比例来看，美国仍然达到了100%，日本大约有95%左右的教职人员办公室联网，而中国当时也仅有78%左右；从为教师提供电子邮件的比例来看，美国大约有98%的高校为教师提供了电子邮件，日本大约有95%左右的高校为教师提供了电子邮件，而中国在这方面仍然是无法与其他两个国家相比，仅有70%的高校为教师提供了电子邮件；从为学生提供的电子邮件的比例来看，美国在2003 年就有82%的高校为学生提供了电子邮件服务，日本有78%，而当时的中国只有25%的高校为学生提供了电子邮件服务，相差甚远。
最近十年来，世界各国高校教学管理信息化的发展都非常迅猛，然后，由于我国高校教学管理信息化起步比较晚，因此，尽管发展的速度也很快，但是与世界先进水平相比还是有很大的差距。
二、国内外高校教学管理信息化服务项目比较校园信息服务主要有三个方面的内容，一是学术方面的内容。
如：课程、专业以及学位要求，课程目录、在线课程注册、教学软件、学生成绩单、图书馆目录检索、图书馆借阅服务、期刊以及参考书资源等。
二是管理方面的内容。
如：学生入学申请、奖学金资助申请、教师和员工目录、学生手册、信息技术支持资源、信息技术培训、招聘信息等。
中美学校信息技术教育应用的对比分析
中美学校信息技术教育应用的对比分析一、信息技术在中美教育中的应用现状（一）在中国教学中的应用现状随着信息时代的来临和发展，教育校园网逐步扩大为城市网或者区域网，这种发展趋势也逐步被许多地区所重视。
根据相关数据表示，至今为止已有超过一百的教学城市网，其中不包括筹建中的地区。
[1]实际上，中国的信息化教育已逐步发展到全新的时期，一些已形成的城市网已经成为当地信息处理和共享的重要载体，其主要表现为：①我国学校基本教育硬件设备建设已初步完成；②我国学校软件系统的构建已取得一定的成绩；③远程教学也已取得一定的进步；④培养了相关符合时代要求的信息人才；⑤相关信息化教育法律法规的颁布。
然而，尽管目前我国信息技术教学已取得一定的成绩，但是仍然存在一些常见的问题：第一，教师信息修养跟不上时代发展的主流，对信息技术课程并不完全了解；第二，一些教师仍然坚持传统的教学观，甚至一部分教师根本不知道先进的教学观，与时代发展相矛盾；第三，不清楚信息技术课程的设置目的，部分学校仅仅将这门课程作为简单的学科，并未注重这门课程与其他学科的融合，使得学生仍然采用过去的学习方式，而不知道充分利用信息技术的优势。
[2]（二）在美国教学中的运用现状顾名思义，信息技术化教学就是运用多媒体以及互联网，推动教育的完善，从而使其跟上时代发展的步伐。
据相关统计结果表示，美国是全球最大的互联网教学国。
美国之所以成功的完成了教育信息化的改革，是因为以下几个原因：第一，美国政府关注信息化教育；第二，美国研制出新的网络系统；第三，通信以及计算机行业的兴起等等。
目前美国信息技术在教育方面的运用主要表现为：①评价体系的运用，通过互联网将评价结果告之大众，有助于推动地区或者学校加快信息化的进程；②教育手段的运用，美国教学者强调学生为主，教师只是充当指引者的身份，有助于激发学生的学习兴趣；③学生能力提升的运用，美国学校强调学生自主学习能力的培养，有助于改变学生的思维空间和提高事故处理能力；④学校设备完善，因为完善的基本设备环境是进行信息化教育的重要保障和关键因素之一，美国在进行教育改革时，保证了设备的先进性，从而其教育改革才会如此成功。
国内外教育信息化建设现状研究综述
国内外教育信息化建设现状研究综述随着信息技术的飞速发展和应用，教育信息化建设越来越受到人们的关注。
国内外教育信息化建设的现状是什么，本文作为研究综述，将对此进行概述。
我国教育信息化建设开始于上世纪90年代中期，近年来取得了迅速发展，但还存在较大的差距。
接下来从硬件、软件、数据应用、研发基地四个方面进行分析。
1.硬件我国教育信息化硬件设施和网络基础建设不足，存在投资不足、技术落后、管理滞后等问题。
虽然近年来加大了投资力度，但仍有很长的路要走。
2.软件教育信息化软件的开发和应用还不够完善，教育资源缺乏，缺乏优质的教育软件，缺乏人机交互、智能化等功能。
3.数据应用数据应用仍然需要提高。
现有的教育信息化系统缺乏较高水平的数据应用能力，无法实现精细化管理，数据共享难以实现。
4.研发基地教育信息化研发基地存在的问题是不够开放、不够协作、缺乏坚实的基础和支持等方面的问题。
国外教育信息化建设与我国相比较有一定优势，主要表现在以下几个方面：发达国家教育信息化硬件设备和网络基础建设相对成熟，网络普及率高，投资逐渐逐步增加。
国外教育信息化软件开发成熟，尤其是智能化、个性化的教育软件已经得到广泛应用。
发达国家数据应用能力较强，管理工作精细，数据共享也得到进一步实现，对于教育资源的利用已经开始形成一些具有可复制性的模式。
发达国家不断推动技术革新，教育信息化能力不断提升，同时国际学术交流范围越来越广泛，有利于推动国际教育信息化交流和合作。
总体来看，国内教育信息化建设仍然存在很多问题，包括硬件设施和网络基础设施不足，软件开发和应用不够完善，研发基地不够发达等。
而国外教育信息化建设已经相对成熟，发展较快，基础设施发达，能够较好地支持教育信息化的发展。
然而，无论国内还是国外，教育信息化的发展都还需要进一步升级。
如何持续加大投入，改善硬件、提高软件质量，优化数据应用能力，建设开放而高效的研发基地，极大地加速教育信息化的发展，已经成为教育信息化建设面临的重要问题。
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毕业论文文献综述信息管理与信息系统中美校园信息化对比分析现代社会正以先进的信息技术为主要动力推动着信息化的发展，教育作为知识创新和人才培养的主阵地，世界各国把教育信息化放在主要的地位，用现代信息技术改革传统教育，作为高等院校的数字化校园建设更是在经历了概念提出、概念推广、应用建设、平台建设及整体建设等多个阶段。
教育信息化可以说是“信息化社会”理论与“现代化”理论在学校教育领域的一个综合反映。
我们都发现中国的高校信息化建设还处于起步阶段，如何从西方发达国家的校园信息化发展进程中去粗取精，是我们仍需研究的课题。
高等教育以信息技术的广泛应用为特征，如计算机、多媒体技术在高等教育教学的应用，世界各国都在重视高等教育信息化的建设，而美国高校信息化建设则走在世界各国的前列。
如何进行我国高校的信息化建设，如何借鉴发达国家高校在信息化建设中的成功经验与失败教训，用较低的成本和较快的速度来推进我国高校信息化建设。
本文以中、美两国高校信息化建设为视点，比较分析两国在校园信息化建设上的差异，并能为我国的高校信息化建设提供启示。
一．“校园信息化”的内涵在技术上，高校信息化基础设施建设主要是围绕着“数字化校园”而展开的，韩东、许敏（2010.11）[1]提到，数字化校园的建设是一项复杂的系统工程，万新恒（2000）[2]认为“它以高度发达的计算机网络为其核心技术支撑，以信息和知识资源的充分共享为其手段，以培养善于或缺、加工、处理和利用信息与知识的学生为其主要目标，以校园为整个社会知识、信息的基本创新与传播中枢为其主要社会效应”。
许鑫、苏新宁（2005.1）[3]给“校园信息化”提出定义：校园信息化就是将信息作为教育系统的一种基础元素，在教育的各个领域中广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
陈丽（2007）[4]也指出，校园信息化就是利用计算机信息处理系统构成一个整体的网络虚拟空间，通过虚拟空间也即网上的校园实现管理上效率和质量的提升。
就教育信息化在技术层面的基本特征而言，祝智庭（2001.2）[5]在文中写道“数字化校园作为高等教育信息化的具体表现形式，其技术依赖性将更为突出”。
许鑫（2002.8）[6]认为，数字校园利用全面地校园网络管理软件、网络教学软件、办公自动化软件、网络服务终端提供学生教师所需要的信息服务。
二．中美校园信息化发展现状我国教育信息化的建设起步较晚，与发达国家相比还有较大差距，更应该从世界高等教育信息化的发展形势和基本特点、规律出发，从宏观上、整体上把握研究，才能更好地认识到高校信息化的深刻内涵，分析高校信息化的体系结构和功能，构建高校信息化的可持续发展机制，提高高校信息化建设的效益。
我国的高校信息化建设是从1994年真正开始的，以国家教委主持的“中国教育科研网（CERNET）”正式启动为标志。
现阶段，中国绝大部分高校建立了以先进的网络技术和数据库为支撑的教务管理系统，学者对于高校信息化建设的探索和研究也在这数十年当中有了更深的认识和了解。
在对国外高等教育信息化的借鉴性研究上，2002年北京大学与香港大学共同启动了亚洲地区第一个国际性的高等教育信息化研究项目Asian Campus Computing Survey (ACCS)。
从分析国内研究借鉴国外高等教育论文的内容可看到关于国外高等教育信息化的研究有一个递进过程。
早期主要有，1996年《俄罗斯高等教育信心化概念》[7]，到后来开始国家之间的比较研究，并在分析过程中越来越重视国外经验与我国实际建设的结合，像赵国栋(2004.2)[8]发表的《关于中国、美国和日本高等教育信息化发展的比较研究》和叶松(2005.8)[9]《香港和内地高校信息化发展状况比较研究》等文章。
在关于高等教育信息化内涵方面的研究经历了一个从单纯的技术层面发展到系统的观念、文化、组织、机构等层面的动态过程。
万里鹏、郑建明（2003.10）[10]将高等教育信息化理解为以数字校园为基础，以网络远程教育为纽带，面向学习化社会推进高等教育的进程。
赵全超(2004.6)[11]认为高校信息化是指将现代计算机技术、信息通讯技术、网络技术等充分整合并应用在高校教育系统之中。
沈培华(2001.11) [12]认为，高校信息化的实质“就是利用先进的计算机技术、网络技术，实现高校校园的网络化、管理的科学化和信息资源的数字化。
”赵国栋(2004.4) [13]则阐述“高校信息化”，即以信息通讯技术（ICTs）作为工具和手段，以数字化校园为技术构建基础的系统建设工程。
很多专家学者在充分肯定我国高等教育信息化建设成就的同时，也并不讳言建设中存在的问题。
毛向辉（2002.7）[14]阐述了困扰教育信息化的14个热点问题。
荆晶(2005) [15]在硕士论文中比较全面地阐述了意识、机制、标准、方案、资金、人员问题是导致我国高校信息化建设困境的深层次原因。
陈晓东(2004.5) [16]博士提出信息化建设条块过多，管理出现盲区的体制问题和缺乏专业IT咨询顾问和系统的师资培训是信息化建设不足之处。
姜辉，许鑫(2004.5) [17]认为信息化建设中的风险意识不足，并提出加强资金、网络安全、信息安全等各类风险的规避。
作为在当前世界教育信息化发展中的领先者美国，在高校信息化建设方面取得了巨大的成就。
美国克莱蒙特大学的Kenneth C. Green（1990.12）[18]教授首次提出了“Campus Computing”（校园信息化）的概念，并于同年开始了针对美国高校信息化的研究项目：Campus Computing Project(CCP)。
赵国栋（2003.5）[19]认为该项目是目前世界上最有代表性的高校信息化研究项目。
随着信息科技的迅速发展，美国越来越多的大学开始把信息技术的应用问题纳入整个学校的长远发展规划。
Paul Kobulnicky(2002)[20]提出“校园门户”（Campus Portal）是美国校园网站设计技术发展的一个新趋势，它能从个性化角度为校园网站用户提供符合个人要求的服务项目和内容，在美国的高校中，已有70.6%的美国高校正在使用和计划使用校园门户技术。
在数百年的校园信息化建设过程中，美国也遇到了许多的问题，例如校园信息化的建设实施与经费投资之间的矛盾。
Wood(2000)[21]在文中提到“外包”现象是美国高校中最明显的表现，目前已有超过20%的美国高校将部分或全部校园IT服务承包给了专业IT服务公司。
许多美国高校希望通过这种方式来降低信息化经费消减所带来的经济压力。
James I. Penrod(1990)[22]等人指出CIO （Chief Information Officer首席信息主管）对于美国高校的校园信息化建设的技术规划、管理和政策制定也起到了非常重要的作用，它负责整个学校的媒体服务、电子资源、打印、复印及邮件服务等项目，已有69.4%的学校设置了CIO 职务。
三．我国校园信息化建设中存在的问题不可否认，尽管近年来中国高校在信息化建设方面取得相当大的成就，但由于各方面现实因素的影响和制约，与西方发达国家的高等教育信息化发展程度相比，仍然存在着许多问题和差距。
我国高等教育的信息化建设存在起步晚、追赶任务紧等劣势。
许东霞（2007.10）[23]提到，教学管理内容的信息化含量和程度不高是我国高校管理信息化的问题，教学计划中的信息化课程仍然很贫乏，导致学生不能充分利用网络平台。
熊碧舟（2009.8）[24]在说到中国高校信息化建设时，列出了许多投入机制存在的问题：第一，经费短缺和信息技术硬件设备跟不上老师需求。
第二，缺乏足够的教学资源。
由于技术支持和服务人员不足，再加上教师缺乏相关的信息化知识，教师无法在教学中有效地应用信息技术。
讲到信息技术为手段的校务管理时，孙宙,李世收,姚敏（2009.8）[25]提到，“信息孤岛”使校务管理纷繁复杂，例如学生的各方面信息没有在校方个职能部门共享。
学号的使用成功地显示了学生的基本信息，方便了学校对于学生的管理，可是学生卡的使用和普及却十分欠缺，一个学生拥有银行卡、饭卡、电卡、水卡、借书卡等等，信息的统一是卡统一的前提。
信息化不仅影响到高校的主要教学与科研活动，带来传统教学、科研的巨大变化。
同时也会给学校现行的运行体系与管理机制提出挑战，推动它们的变革。
因此，在这种情况下，多方面借鉴发达国家高等教育信息化过程中所取得的成功经验，将可能对我国高校的信息化建设和发展起到一定的促进作用。
因此，本文将分析和研究中美高校信息化建设，可从中获得一些对我过高校信息化发展有益的经验。
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