结合国际汉语教师标准谈一名优秀的对外汉语教师应具备的素质_百解析
试析如何成为一名优秀的对外汉语教师
试析如何成为一名优秀的对外汉语教师教学是师生双边的活动，它还要求对外汉语教师同时也在一定程度上对外籍学生所在国的社会情况有所了解，而且越广泛深入越好。
由于学生来自不同的国家，这就增加了教师的知识难度。
固然，一个教师不可能在有限的时间内掌握如此丰富的知识，但是作为对外汉语教学这门学科专业性质的要求，对外汉语教师至少应该对一些带普遍性的世界知识有所掌握。
比如基督教国家与穆斯林国家的一般差异、东方民族与西方民族的一般差异等等。
这些方面的知识，对成功地进行语言教学是非常有利的。
对外汉语教学工作本身就是一种跨文化交际，因此对外汉语教师还必须具有跨文化意识，具备跨文化交际能力。
跨文化意识，指理解和承认人类具有各自创造其独特文化的基本能力，不同民族的文化，人们的观念和行为存在差异。
对外汉语教师应深入地进行跨文化研究和教学，清楚地了解学生母语文化和汉语言文化的特点、二者之间的差异及可能产生的冲突。
在教学中运用跨文化意识，将语言教学与文化教学有机地融为一体，帮助学生也不断提高跨文化意识，让其真正认识、理解并融入中国文化，不断提高教学效果。
比如讲解汉字字形与造型中所蕴藏的汉语文化和汉民族的文化精神，能使枯燥单纯的课堂变得生动形象、充满情趣，从而最大限度地发挥对外汉语教学的国际文化教育、文化传播的功能，也可使对外汉语教学获得最佳效果。
对外汉语教师应具备的其他素质一个具备了上面所提到的基本素质的对外汉语教师，可以充满信心地站在讲台上了。
但是，满腹经纶却并非一定就会优秀。
要想使自己的教学更有成效，教学效果更好，一个对外汉语教师还应具备以下四“心”。
细心在教学实践中，我们发现学生的情绪直接影响着学习的效率。
一些基础不牢、水平较低的学生会较多地表现出焦虑、胆怯、急于求成的情绪。
即使是在都处于零起点的班级里，由于个体的差异，对语言敏感度的不同和心理承受能力的不同，一些学生会表现出由于接受慢、不如某些“语言天才”而表现出焦躁、心灰意冷等情绪。
对外汉语教师应有的素质与基本功
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汉语国际教师应该具备的素养
汉语国际教师应该具备的素养
1.良好的汉语水平：汉语国际教师首先需要具备一定的汉语水平，能够流利准确地表达自己的意思，以及听懂、阅读和解释汉语文本。
2. 文化意识：汉语国际教师需要了解中国的历史、文化、社会
和生活方式，能够为学生提供更深入的文化背景和理解。
3. 教学能力：汉语国际教师需要具备优秀的教学能力，包括课
堂组织、教学方法、资源管理和学生评估等方面。
4. 团队合作：汉语国际教师需要与其他教师、学校管理人员和
学生家长合作，共同推动汉语教育的发展。
5. 责任心和职业道德：汉语国际教师需要有高度的责任心和职
业道德，尊重学生的需求和差异，不断提高自己的教学水平。
6. 创新能力：汉语国际教师需要有创新精神，不断探索新的教
学方法和资源，以更好地满足学生的学习需求。
7. 全球视野：汉语国际教师需要具备全球视野，了解汉语教育
在世界范围内的现状和发展趋势，为中国文化的传播和汉语教育的国际化做出贡献。
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对外汉语教师的素质探究
5、建立健全对外汉语教师评估机制，对教师的教学效果进行定期评估和反 馈。这有助于教师了解自己的不足之处，及时调整教学策略和方法，提高教学质 量和效果。
综上所述，对外汉语教师的素质培养对于推进中华文化走向世界具有重要意 义。只有不断加强教师的职前培训、提高教学能力和加强国际交流与合作，才能 培养出更多优秀的对外汉语教师，为弘扬中华文化、增进中外友谊和促进国际交 流与合作做出更大的贡献。
最后，对外汉语教师需具备高度的职业素养和敬业精神。教师需要热爱自己 的职业，具备高度的责任感、使命感和奉献精神，以推动汉语国际教育事业的发 展。同时，教师需要学生的需求和学习进展，积极与学生沟通交流，帮助他们解 决学习和生活中的问题，以建立良好的师生关系。
综上所述，对外汉语教师的素质对于推动汉语国际教育和文化交流具有至关 重要的作用。为了进一步提高对外汉语教师的素质，我们需要从教育背景、教学 方法和职业素养等多个方面入手，加强对外汉语教师的培养和培训，提高他们的 教育教学水平。教师自身也需要不断学习、更新观念和提升自我修养，以更好地 满足学生的需求和推动汉语国际教育事业的发展。
在未来的研究中，可以进一步对外汉语教师素质培养的实证研究，探索更为 有效的培训方式和手段，促进对外汉语教师的专业发展。此外，随着科技的进步 和社会的发展，如何利用新兴技术手段提高对外汉语教学效果也是值得探讨的重 要领域。希望本次演示能够为对外汉语教师素质研究提供一些有益的启示和思考。
在全球化背景下，对外汉语教学已经成为一项重要的跨文化交流工作。教师 作为教学活动的核心，其素质对于教学效果有着至关重要的影响。那么，在全球 化背景下，对外汉语教师应该具备哪些素质呢？
1、加强对外汉语教师的职前培训和教育实习。在高等院校设立对外汉语教 育专业，注重理论与实践相结合，让学生在学习过程中尽可能多地接触实际教学 场景，提高其解决实际问题的能力。
对外汉语教师的要求-概述说明以及解释
对外汉语教师的要求-概述说明以及解释1.引言1.1 概述对外汉语教师的要求是指在对外汉语教学岗位上，从事对外汉语教育工作的教师所需具备的素质和技能。
随着中国的崛起和汉语的国际地位不断提高，对外汉语教师的需求越来越大。
他们不仅需要具备扎实的汉语语言基础，还要具备丰富的教学经验和跨文化交际的能力。
首先，对外汉语教师要具备良好的汉语语言基础。
他们需要熟练掌握汉语的语音、词汇、语法和汉字等基本知识，能够准确表达和解释汉语的语言规则。
他们需要深入了解中国文化和习惯，以便将语言教学与文化传播结合起来，帮助学生更好地理解和应用汉语。
其次，对外汉语教师要具备丰富的教学经验和技巧。
他们需要了解不同学习者的特点和需求，根据学生的程度和背景采用不同的教学方法和教材。
他们应该能够设计和组织丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，他们还应该善于引导学生进行自主学习，培养学生的学习策略和能力。
最后，对外汉语教师还需要具备较高的跨文化交际能力。
他们要能够与来自不同国家和文化背景的学生进行有效的交流和互动。
他们需要了解国际教育的最新发展动态，参与国际学术交流和合作，不断提升自己的专业水平和国际视野。
总之，对外汉语教师的要求涉及到语言基础、教学经验和跨文化交际能力三个方面。
只有具备这些要素，才能更好地担当起对外汉语教育的重要使命，推动汉语国际化的进程。
1.2 文章结构文章结构部分内容：本文主要包含三个部分，即引言、正文和结论。
引言部分主要概述了本文的主题内容和目的。
在本文中，我们将探讨对外汉语教师的要求。
对外汉语教师在全球范围内扮演着重要的角色，他们的教学水平和素质直接关系到学生的学习效果和对汉语的理解。
因此，本文旨在总结和探讨对外汉语教师应具备的各项要求。
正文部分将深入探讨对外汉语教师的要求。
首先，我们将介绍第一个要点，即对外汉语教师应具备的专业知识和教学能力。
在这一要点中，我们将讨论教师对汉语语言知识的要求，以及他们在教学技巧、教学方法和评估能力方面的要求。
从国际汉语教师标准看汉语教师应具备的素质
实践的专业训练等）已经不能完 全 适 应教育教学发 展的需要，国 际上出现了新的有关教师专业标 准的观点。新的观点强调教师专业 知识的相对性，强调知识是教师的 主观建构，是与教师个人经验分不 开的；主张教师的专业知识是基 于对教师自身实践情境的反思、探 究，以及和教师群体的交流；强调 教师应对学生进行主动全面的关 心而不仅局限于知识的传递，等 等。
《标准》要求汉语教师不能 仅限于语言知识技能的传递，而 要对学生进行全面主动的关心。要 “能了解和分析学生的学习方法 和学习策略，并就其学习方法和学 习策略提出改进的建议”“能对教 学对象进行适当的汉语学习策略 的培训”“能了解家长与社会对学 生的期 望，并能 就学生的 进 步 情 况和学习上出现的问题及时与家 长进行沟通”“能寻求家长的支持 与帮助，以督促学生的课外学习” “应尊重学生的需要，关注学生的 困难，并对其学习加以正确引导” “能了解学习者在学习不同阶段的 心理问题，积极寻找有效的策略加 以解决”，等等。
相适应的评价体系和考试方案， 切实体 现 教育公 平，促 进 个 体 发 展，提高教学质量。
3．加快西部少数民族地区教 育管理体制的改革。从教师队伍中 选拔优秀干部，杜绝外行管理内 行这种不科学的教育管理模式， 按教育规律办事，尊重教师，热爱 教 师。减 轻教 师工作上 和心理 上 的负担，在管理中体现教师的价 值和尊严，最大限度地满足教师的 种种合理需要。
吸收了教师专业标准研究领
作家的优秀作品；也可在选修课的 “诗歌与散文”模块中开设边塞 诗文鉴赏模块，使学生在提高语文 素 养的同时，增强 对本土的热爱 之情。
2．西部少数民族地区评价体 系、高考方案也应作相应的调整。 不同地区、不同文化背景的民族、 人群有不同的思维模式。任何评 价方 式 只可能 适合 部分 地 区、部 分 学生。用同一 个标准去衡 量 所 有学生 显 然是不公 平的，也是不 可能的。只是从政策上倾斜，如扩 大招生名额，降低考试分数线等， 表面上 给 予 这 些 地 区一定的照 顾，客观上却导致这部分学生与 其他地方学生的差距，使他们始 终处于相对被动和落后的状态。 所以应建立与当地教育实际情况
对外汉语教师素质及要求
对外汉语教师素质及要求对外汉语教师必备素质及要求导语：对外汉语老师不需要会做中国菜，会编中国结，下面YJBYS店铺向大家介绍对外汉语教师必备素质及要求，欢迎参考!首先，我们来说说对外汉语教师一般要具备的素质吧。
一、友善的态度——学生都喜欢友善的老师啊，而对外国学生来说，老师的善意尤其重要。
想想不少学生孤身一人来到中国，语言不通，举目无亲，因为文化不适应而吃不惯，睡不香，上课听不懂，下课没朋友，孤独寂寞，迷茫无助…………老师可是他惟一的亲人呐，尽可能地给他们一些帮助，雪中送炭，你一定能得到学生的信任和爱戴哒。
相反如果你去海外教汉语呢，如果态度不友善那结果就更不美妙了——别忘了你现在是在“别人的地盘”，你是弱势的一方，你在当地生活、工作等各方面都需要学生的合作甚至帮助，学生要是讨厌你，你可有的烦啦!二、尊重课堂中的每一个人——老师也是凡人哩，也有弱点。
想想那些年教过我们的老师，是不是都不自觉地喜欢聪明的、勤奋的、漂亮的同学?其实呀我们要成了老师也一样，真正做到对学生一碗水端平可不容易呢。
但我们还是要努力做到尊重每一个学生，公正公平地对待每一个人，不要因为学生来自欠发达国家、和我们的举止不同或学习成绩不好等原因而对他们“另眼相看“哦。
三、耐心——对多数国家学生来说，汉语可是一种难学的语言，不少国家的人们在形容某事很难时都会说：“……就像学汉语那样难…………”据说美国人学西班牙语，要想达到能应付工作需要的程度要学500个学时，而学汉语要学2400个课时呢。
所以，在给外国学生上课时，老师要有更多的耐心，你的学生呀真的是听不懂你的话，他们要想真正建立起对汉语的语感真的是要经过长时间的系统训练哒。
一定切记：请慢点说!请再重复一遍吧!四、宽容——是学生就会有惰性，好学生也一样哒。
发现学生有逃课、上课发呆、不做作业、不预习不复习等“恶习”时，先别忙着动怒，不妨宽容一点——每个老师都有当学生的经历，你当学生的时候就没逃过课嘛?!对于学生的上述问题，老师可以先从自己身上找找原因，比如学生逃课，会不会是因为学生对老师的教学能力、方式、态度等不认可呢?学生年龄越小，越容易受情绪的影响。
汉语国际教师应该具备的素养
汉语国际教师应该具备的素养
作为汉语国际教师，应该具备以下素养：
1. 语言能力素养：熟练掌握汉语语音、拼音、词汇、语法、句法等基本知识，能够流利、准确、自然地使用汉语进行交流。
2. 文化素养：了解中国文化、历史、传统和社会习俗，能够传授汉语的文化内涵，让学生了解汉语的深厚文化底蕴。
3. 教育素养：具备教育理论知识，能够制定科学的教学方法和教学计划，能够根据学生的不同需求和特点进行个性化教学。
4. 职业素养：具备良好的职业道德和职业操守，能够遵守教育法律法规，不断提升自身教学能力和专业水平。
5. 团队合作素养：能够与教学团队合作，协调工作，共同完成教学任务，促进团队合作和发展。
综上所述，汉语国际教师应该具备的素养不仅包括语言能力素养，还涉及到文化素养、教育素养、职业素养和团队合作素养等方面，只有全面提升自身素养，才能够更好地完成教学任务，培养出更多优秀的汉语学习者。
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浅析对外汉语教师应具备的基本素质
INTELLIGENCE
人文论坛
浅析对外汉语教师应具备的基本素质
沈阳师范大学渤海学院 张 曼
摘 要：伴随着现在全世界对于汉语的学习热潮已经是白热化，现在不少地方对于对外 汉语教学的老师都是有这明显的需要，但这样也是就对于我们今后的工作提出了更高的要 求，我们需要成为一名优秀的对外汉语言教学的工作者就需要具备有知识结构以及能力结 构等多个方面的要求。
关键词：知识结构 能力 素质
至于在知识的外籍语言教师的汉 语教师的有关于对外汉语教学的标准都 是 有 着 明 确 的 定 义， 这 样 就 不 用 我 们 一一的将其列举出来。在这里，我想谈 谈自己的理解一些。我们大家都明白一 个道理，如果给人一杯水那么自己是需 要具有一桶水的知识含量作为功底的。” 因此，为了成为一名优秀外语教师，首 先要形成自己的知识结构，这些知识结 构包含了有关于语言学以及教育心理学 等方面的知识。
浅析对外汉语教师应具备的素质
校园专区浅析对外汉语教师应具备的素质肇文博马晓奕【摘要】随着中国国际影响力的提升，我国的汉语国际教育事业正经历着飞速发展，这对对外汉语教师也提出了更高的要求。
本文从五个方面总结了对外汉语教师应具备的素质，并尝试列出可供参考的汉语国际教师培养意见。
【关键词】对外汉语教育教师素质对外汉语教师培养对外汉语教育是一门横跨多学科的专业。
包括基础的汉 语专业知识，还有语言学知识，心理学知识，语言教学法知 识，教育学知识，文学文化知识，哲学知识，管理学知识等。
可以说对外汉语教育是一门以汉语专业为中心学科，其他专 业领域在教学过程中服务于教学，辅助教学的学科。
要把汉 语教好，对外汉语教师应该具备以下五点素质。
_、扎实的汉语知识基本功汉语之所以被认作是一种难学的语言，大多是因为相 较其他语言，汉语在词类上无形态变化，词类的区别主要 依靠意义和句法功能。
[1]另外，词类和句法成分关系复杂，量词和语气词十分丰富等原因。
教师作为知识与学生之间 的纽带，应该起到一种“转换器”的作用，将晦涩的知识 转化为容易吸收消化的精神食粮。
这也就解释了，为什么不是每一个以汉语作为母语的 人都能成为对外汉语教师。
毕竟不是每一个汉语母语者都 能使用标准的符合情境的汉语。
即使语言用的好，也不一 定能解释清楚里面的语法细节。
当然，在汉语的教学过程 中，只有语言本身还远远不够。
二、 敏锐的政治素养周恩来先生，世界闻名的中国外交家，他曾说过&“外 事无小事。
”这是每一个从事对外汉语教育事业的人都应铭 记的话。
它要求教师在进行对外教学的时候多问多观察，谨小慎微，不盲目做决定。
另有一些事物是需要对外汉语 教师时刻保持警惕的，在教学过程或公开场合中，因教学 或活动使用的中国国旗、地图，国歌等。
汉语教师是否有 一种判断是非的能力，第一时间对有误的信息做出反应，立场明确，这是非常重要的。
同时有的学生可能会在课堂 或一些公开场合，问到一些敏感、尖锐的政治问题，是否 回答，怎么回答都是对外汉语教师要在瞬间考虑清楚的。
对外汉语教师所需具备的素质
对外汉语教师所需具备的素质第一篇：对外汉语教师所需具备的素质随着孔子学院在全世界范围内的建立和发展，越来越多的人对汉语教学产生了浓厚的兴趣。
我就经常碰到很多中国留学生，他们大多不是学中文专业的，但希望有机会接触对外汉语教学，或者将来转向对外汉语教学工作。
我来自中国人民大学，曾在英国杜伦大学任对外汉语教师，目前在爱尔兰都柏林大学孔子学院任教。
我想结合自身体会，谈谈作为一个对外汉语教师应该具备哪些方面的基本素质。
一、普通话水平应该过关所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。
对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。
如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。
达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。
二、具备相应的汉语知识不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。
汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。
所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。
例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。
说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。
有的老师就解释说“过去的事情就用…不‟，以后的事情就用…没‟”。
可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢？有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗？那学生还怎么学习？其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。
这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。
再如，学生发不好汉语拼音“ｒ”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。
论国际汉语教师的必备素质
论国际汉语教师的必备素质内容摘要：国际汉语教师肩负着在海外传播中华文化的重要使命、代表国家的国际形象，因此国际汉语教师既要有良好的思想道德素质、扎实的汉语本体知识、对外汉语教学知识和对外汉语教学能力等必备素质，还应具有强烈的责任感、使命感和光荣感担负起教育外国汉语学习者的重任。
关键词：国际汉语教师必备素质中华文化引言随着我国经济社会的快速发展、综合国力的不断增强和国际地位的日益提高，越来越多的外国人意识到学习汉语和了解中国文化的重要性，因此在全球范围内掀起一股“汉语热”的浪潮。
国家汉办统计的数据显示，截止2022年8月底，目前全世界104个国家和地区开设了353所孔子学院和473个孔子课堂，全球学习汉语的人数已超过4000万人，并且有越来越多的国家和地区把汉语列入中小学教学内容。
快速发展的国际汉语教育事业对国际汉语教师素质提出了更高的要求。
合格的国际汉语教师应该有良好的思想道德素质、扎实的汉语本体知识、对外汉语教学知识和对外汉语教学能力。
一.国际汉语教师的思想道德素质教师的思想道德素质包括教师思想政治素质和教师职业道德素质（樊敏，2022）。
在思想政治素质方面，国际汉语教师应该坚持正确的思想政治方向，具有强烈的爱国心。
在教学活动中表现为对优秀的民族传统文化的热爱和尊重，并通过教学活动弘扬民族文化的精髓，表现出民族的自尊和自信。
教师的思想政治素质决定着教师素质的优势、教师职业活动的方向、职业活动的态度和教师工作的效益，同时，也影响着学生思想品德的形成。
对外汉语教师应该以这种高尚的人格影响学生，感染学生。
教师职业道德素质是教师教书育人的前提条件。
教师是人类灵魂的工程师，应学高为师，身正为范。
对外汉语教师应该以强烈的责任感、使命感和光荣感担负起教育外国汉语学习者的重任，推广中华文化、展示中国形象。
首先，国际汉语教师应该热爱自己的本职工作，满怀“激情、热情、感情”地投入到国际汉语教育工作中去。
其次，国际汉语教师应该热爱、关心学生，尊重学生的人格，建立亦师亦友的师生关系。
对外汉语教师必备素质
对外汉语教师必备素质1、一名优秀的汉语教师应该具备什么样的素质？谈谈你的看法。
①扎实的汉语能力及语言学知识：作为一名汉语教师，我们的主要任务是教授母语非汉语者汉语知识，提高他们的汉语运用能力，因此，扎实的语言学理论知识，包括对汉语的语言现象的理性认识、分析；解释汉语语音、词汇、语法的基本规律；普通话水平等等，是判断一名汉语教师是否优秀的最基本条件。
②较强的外语能力：现今的汉语教学多数采用的是“汉语为主，外语为辅”的基本教学语言模式，尤其在初中级班的教学中，使用一定量的学生母语进行教学是不可避免的，因此，一名优秀的汉语教师必须具备较强的外语能力，这不仅可以促进教学的顺利进行，也有利于了解、预测、分析由于学生母语负迁移而产生的偏误，从而提高教学的效果。
③丰富的基本理论知识和基本的汉语教学理论：包括教育学、教育心理学、二语习得等在内的基本理论知识和对外汉语教学理论、方法，是汉语教学的重要支撑。
只有理论知识扎实、教学方法运用娴熟的老师，才能真正教好汉语。
④全面的文学文化知识和较强的跨文化交际能力：语言与文化密不可分，学习汉语，必然要接触到中国文化，因此，优秀的汉语教师不仅应该具备全面的中国文学文化知识，掌握一定的中华才艺技能，也需要了解外国的文学文化知识。
同时，汉语教师面对的是来自不同社会和文化背景的学生，势必会产生交流障碍甚至是文化冲突，因此，汉语教师必须具备很强的跨文化交际能力，对异于中国文化的方面有一颗包容之心，这直接关系到最终的教学效果。
⑤较高的个人素质：作为汉语教师，要热爱汉语教学，热爱自己的学生，能够做到因材施教；有亲和力和沟通能力，善于与学生沟通，等等，都是评价一名汉语教师优劣的因素。
2、说一说听说法和交际法的主要区别。
听说法强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力；交际法是以语言功能和意念项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力。
①目标：听说法以培养语言生成能力为主，强调正确性；交际法以培养语言使用能力为主，强调流利性、可接受性和的提醒。
怎样成为一个好的对外汉语教师
怎样成为一个好的对外汉语教师对外汉语教师作为新兴的职业，因其教授对象的不同，对于人才相应地提出了不同于传统的，语文老师、语言学教师的要求。
具体说来，成为一名合格的对外汉语教师需要具备如下素质：1.扎实的专业的语言知识对外汉语教师，虽然教授的对象不同于其它的语言学老师，但是这门学科仍然是基于汉语本体的教学。
所以，成为合格对外汉教老师的前提和基础的就是：掌握现代汉语语音、语法、词汇、修辞、文字等基础理论、基本内容和基本技能。
只有专业基础扎实才能以不变应万变。
2.较高的外语水平对外汉教老师的外语水平不仅能用于日常交际，还应该能将外语作为自己的工作语言。
同时还要能阅读相关的外语文献，用外语参加学术讨论、写专业论文，了解最前沿的学术动态，将先进理论付诸于教学等。
只有这样才能兼及别家之长，融会贯通。
3.广博的相关知识对外汉语教师的工作不仅仅是涉及语言学的，同时还要具备中国文化、文学、哲学等方面的知识储备。
知识广博才会使课程不单调，生动有趣，加深学生对于中国的认识和了解。
同时，还要具备相应的教育学，心理学方面的知识。
怎样讲课程讲的深入浅出，这些问题都需要认真研究教育教学法和教学心理。
4.高尚的师德师者，传道、受业解惑。
对于留学生，对外汉语教师所代表的更是中国的一种形象。
所以，作为中国文明的使者，我们特别应该做到的是：①热爱祖国，弘扬中国文化。
②敬业爱岗。
对工作精益求精，创造求新；③对学生要有爱心和耐心。
师生密切配合，教学相长，才能促进教学。
总之，对外汉语教学是一门综合了多门知识和理论的工作，想要成为好的对外汉教老师必须遵循以上几点，在教学中贯彻执行才会使工作日益精进，取得好的教学效果！。
国际中文教育教师标准
国际中文教育教师标准
国际中文教育教师标准是指在全球范围内，中文教育教师应当具备的一系列标准和素养。
这些标准和素养包括以下几方面：
1. 语言能力：教师应当具备优秀的中文口语和书写能力，能够与学生进行流畅的交流，并能够使用规范的汉字书写教材和教案。
2. 教育理论：教师应当熟悉中文教育领域的相关理论，了解不同年龄段学生的心理和认知发展特点，掌握有效的教学方法和策略。
3. 教学技能：教师应当能够根据学生的实际情况和需求，设计并实施有效的教学计划，并能够及时地反馈学生的学习成果和进展。
4. 跨文化交际：教师应当了解中文文化和西方文化的差异和交汇点，能够有效地促进跨文化交际，帮助学生更好地理解中文语言和文化。
5. 专业素养：教师应当具备良好的职业操守和教育伦理，能够积极地参与教育研究和教师培训，不断提升自己的教育水平和素养。
总之，国际中文教育教师标准旨在促进全球中文教育的发展和提高，为学生提供更加优质和专业的中文教育服务。
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如何成为优秀对外汉语教师的四大素养
如何成为优秀对外汉语教师的四大素养对外汉语教师的素养对于教学效果的好坏起着至关重要的作用。
一位优秀的对外汉语教师不仅要具备扎实的语言能力和教学技巧，还需要培养四大素养：理论素养、教学研究素养、跨文化交际素养以及教育情感态度素养。
本文将深入探讨这四大素养的重要性和培养方法。
一、理论素养理论素养是指教师对于对外汉语教学理论知识的掌握和理解能力。
作为一名优秀的对外汉语教师，必须具备对语言学、教育学和教学法等方面的理论知识有一定的了解。
只有通过理论知识的学习，教师才能在实际教学中灵活运用相关理论，提高教学效果。
为了提升自身的理论素养，教师可以进行多样化的学习和研究。
首先，可以通过阅读专业书籍、期刊和研究论文来扩展自己的知识面。
其次，参与专业培训和研讨会，与其他教师进行交流和互动，将理论知识与实践经验相结合，不断完善自己的教学方法。
此外，互联网也是教师学习的重要资源，可以通过在线教育平台、学术博客等获取最新的教学理论和研究成果。
二、教学研究素养教学研究素养是指教师在教学实践中注重研究和反思的能力。
对外汉语教学是一个复杂的过程，需要不断地调整和完善教学策略。
优秀的对外汉语教师应该具备独立思考、自主研究的能力，通过对教学实践的反思和总结，不断提升自己的教学水平。
教师可以通过观察学生、与学生交流和反馈，了解学生的学习需求和难点，从而针对性地改进教学方法。
此外，教师还可以参与教学研究项目，与其他教师合作开展教学实验和观察，互相借鉴和学习，为教学实践提供更多的理论支持。
三、跨文化交际素养对外汉语教学的特点之一是跨文化交际。
教师在教学过程中需要与学生建立良好的跨文化交际关系，了解学生的文化背景和学习方式，有针对性地进行教学设计和指导。
因此，跨文化交际素养成为优秀对外汉语教师的重要素养之一。
跨文化交际素养的培养可以通过多种方式进行。
首先，教师可以通过学习国际交际礼仪、文化习俗等来提升自己的跨文化意识和敏感性。
其次，教师可以积极参与国际交流和合作项目，与来自不同国家和地区的教师进行互动，深入了解和体验其他文化背景下的教学方式。
谈对外汉语教师在海外教学应具备的素质和要求
谈对外汉语教师在海外教学应具备的素质和要求【摘要】本文结合我国被派到韩国釜山市26所中小学进行汉语教学的汉语教师状况的实际感受，分析了我国对外汉语教师在海外汉语教学当中出现的问题实质所在，并就此提出汉语国际推广背景下对外汉语教学教师素质观，望能够推动建设培育与输出相适应的合格的能够到海外进行汉语教学的对外汉语教师。
【关键词】汉语国际推广；海外汉语教学师资；教师素质；对外汉语教师培养一、外语交际能力对于所有的进行第二语言教学的教师而言，外语交际能力是非常重要的一项能力，无论是对于在国外进行汉语教学的中国籍汉语教师，还是在国外教授汉语的外国当地的本国籍汉语教师，如果没有一定的外语交际能力，就会造成中国教师对外国学生说不出去、外国教师进不来中国文化和语言的尴尬情形，那么二者之间就会形成一道高高的围墙，形成一道不可逾越的鸿沟。
中国教师知道的再多但说不出来，本国籍汉语教师多努力学习却看不懂，也不能起到传递任何文化的作用。
同时，因为是在海外进行汉语，除了教学工作之余，日常的生活交际也必然要用到任教国当地的语言，如若不能很好的掌握任教国语言，就会造成很多生活上和日常交际方面的困难和阻碍，势必会影响到教学工作上来。
所以说，外语交际能力是作为海外汉语教师至关重要的一项技能。
二、专业技能强、知识范围广对于汉语教师而言，有着扎实的汉语本体知识功底和能够说一口标准的普通话是必备的专业技能，除此之外，对于到海外进行汉语教学的汉语教师来说，最重要的一点，就是要做到知识面足够大，这样才可以应对外语学习者对目的语国家所有一切可能会问到的问题，做一名合格的汉语教师。
例如我在韩国海云台观光高中给学生们上课以及给韩国籍汉语教师的进修课当中，有时明明是讲一个词语，但遇到相关的或者引申扩展的一些词语时，学生们和韩国籍汉语教师可能会沿着这个线索一路问下去，教师必须尽可能的了解所有跟中国文化相关的知识，例如成语故事由来、中国新兴词语的演变、生物、医学、数学、物理、化学、计算机、政治、体育、美术、音乐、饮食等所有方方面面的知识体系，才能够真正做到“传道、授业、解惑”，解答学习者心中的疑团。
浅谈汉语教师应具备怎样的素质
教学信息新教师教学（接上页）较大。
其主要原因在于层次经济差异所造成的实验基础设施的参差不齐以及区域差异所造成的学生和师资力量的文化层次差异等。
2.1 不论是区域和层次我们都是以尊重学校具体环境和师生的独特性与差异性为基点，坚持“以兴趣为主，支持课堂教学”的原则，由真正了解学校资源状况、学生具体情况的本校教师，结合必修、必考模块内容和进度，将国家课程“实验化学”与校本课程相结合，开发出适宜本校教育教学的校本教材，形成“实验化学” 课程校本化特色。
我们“实验化学”校本化实施的目的是：一是弥补国家课程所无法兼顾到的地区及个体差异性，促进课程改革；二是在实施中探讨以促进学生发展为教学目标的多层次多角度教学评价方式，力求实现中考成绩和综合素养的双赢。
2.2 新课程理念要求我们依据课程标准，合理地、创造性地使用教材，充分发挥教材的工具性功能。
这就为教师根据学生的发展需要及学校实际情况及时、适度地调整提供了可能。
具体实施中我们是将《实验化学》教材中的部分活动穿插在必修、选修模块中落实，即与各模块中相关内容合理重组、有效整合，促进有效教学。
三、结束语中学化学实验类课程的内容应满足中学化学课程改革的需要，即所选实验内容要有时代性、探究性、应用性和环保性，并且与核心化学知识有紧密的关联性。
本调查着眼于学生、教师、学校三位一体的多角度交叉研究，研究目的旨在分析总结新课程背景下中学化学实验教学现状、需求和特征，从而寻求现有形势下适合中学化学教学的合理方法或建议，使现有课堂模式下的教学内容丰富充实，老师教起来更容易，学生学起来更轻松，营造出适合于现代环境下的轻松活泼的教学环境，培养起用于大胆尝试和创新的新课堂教学理念，让课堂教学更高效。
参考文献[1]赵向军.化学教育，2013，34（1）：68-70[2]刘小兵.教育科学，2014，1：64[3]刘一兵，石晓波，沈戮.化学教育，2012，33（2）：47-50[4]高新民，初中化学实验教学方法探究2013，96：134汉语学科的教学改革正在不断深入发展，汉语课程的性质、地位、功能、汉语教育和教学理念、目标、内容、要求、模式、手段以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。
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2010年12期
金卡工程・经济与法
NO.12,2010
345
结合国际汉语教师标准谈一名优秀的对外汉语教师应具备的素质
□王莉
(辽宁师范大学国际教育学院辽宁大连116029
摘要:随着全球汉语热的持续升温,国内外对对外汉语教师的需求量日益增加的同时,对对外汉语教师的素质也提出了更高的要求。
一名优秀的汉语教师是沟通中国与世界各国之间友谊的桥梁。
如何能成为一名优秀的对外汉语教师?一名优秀的外汉语教师应该具备哪些素质呢?本文就从知识结构、能力结构和人格素质三个方面来谈一谈。
关键词:知识结构;能力结构;人格素质一、知识结构
由于国际汉语教师标准中对对外汉语教师应该掌握的知识写的非常详细,我就不一一列举了。
这里我想谈一些自己的理解。
俗话说"给人一杯水,自己要有一桶水。
"因此,要想成为一名优秀的对外汉语教师,首先要形成自己的知识结构,包括语言学、教育学、心理学、文化学、现代教育技术。
1.
语言学众所周知,我们掌握语言学知识的目的是为了回答学生提出的"为什么",为自己的作答提供一个理论依据。
但关键的一个问题是:"怎么回答?"。
课堂上老师曾经给我们讲过,"对外汉语教师具备的最高的,也是最令人羡慕的素质就是用最简单、最通俗的语言让学生明白"。
如何在能练就这以高素质呢?我觉得应该要完成两
个转化:一是把书本上的理论知识转化成自己的知识。
这就需要我们首先要学习,学习的同时还要思考,要想办法把这个东西变成自己的知识。
二把自己的知识转化成易懂的语言。
要深入浅出,通俗易懂地讲给学生。
2
.教育学对外汉语教学是对外国人的汉语教学。
既然是教学当然离不开教育学的知识。
掌握教育学的知识可以为教师教学设计、教学内容和方法的选择提供理论依据。
这是最直接的作用。
在对外汉语教学中,我们时时刻刻都要思考,一堂课怎么样设计才能符合学生的认知规律、学习规律、怎样做才能调动学生的积极性,使学生主动参与到教学中来。
怎么样做才能让学生把学到的知识转化成可以输出的能力,等等。
这些都需要教育学知识才能解决。
而对外汉语教学作为教育学的一个分支学科,还有自己的一些特点和规律。
这些也是我们必须掌握的。
只有掌握了这些,我们才能在课堂教学中游刃有余,高时高效地完成教学计划,并能收到良好的教学效果。
3.
心理学教育只有按照受教育者的心理、生理发展规律进行,才有可能收到良好的效果。
就对外汉语教学来说,教学对象是外国人,这就对对外汉语教师提出了特殊的要求。
要了解他们的文化背景、学习动机、学习风格、性格差异等等。
只有在了解这些的基础上教师才能做到根据学生的不同文化背景培养他们学习的积极性、才能激发和培养学生的学习动机,使其成为推动学习的有利因素、才能根据学生学习风格的差异设计和安排教学活动、才能帮助不同性格的学生找到与其适合的学习方法。
另外,还能通过了解国内外著名心理学家的教学思想,如维果茨基的"最近发展区"理论、赞科夫的"使学生理解学习过程的理论"、布鲁纳的"发现学习"的方法等等。
这些大家的思想都会对我们的教学有很大的启发。
4.
文化学神秘的东方一直对外国人有着很大的吸引力,特别是博大精深的中国文化。
我们经常可以看到一群老外在选修课上津津有味儿地学着剪纸、中国结、太极拳。
特别是2008年奥运会使越来越多的外国人了解了中国,喜欢上了中国文化。
其实我觉得在外国留学生的眼里,对外汉语教师就如同小学生眼里的老师,在他们看来,你是对中国无所不知的。
所以,他们有什么关于中国的问题,都会问老师。
另外,理解和学习中国文化也有助于留学生们的汉语表达。
所以一位优秀的对外汉语教师一定要有很厚的文化功底。
5.
现代教育技术当今世界是科技的时代,计算机网络更是人们日常生活中不可缺少的便利工具。
在一些发达国家的课堂,多媒体教学得到越来越广泛的运用。
计算机作为教学辅助手段不仅被教师广泛运用于教学,而且已被学生用来学习各门课程。
这次我有幸去厦大参加为期一个月的行前培训。
其中陈老师的现代多媒体技术运用这么课让我大开眼界,陈老师向我们展示了许多多媒体的教学功能,比如:可以给汉字表拼音的软件、可以展示多维度图像的软件、以及由汉办和多个国家合作制作的自学汉语软件等等。
这些软件不只为对外汉语教师的教学提供了便利,增添了趣味性。
也给所有学习汉语的外国人提供了自学的机会。
所以,想成为一名优秀的汉语教师,学会运用现代多媒体教学技术很必要。
二、能力结构
能力结构包括教学能力、课堂组织能力、说话能力和研究能力。
相对于知识来说,我觉得一名优秀的对外汉语教师更重要的是培养这些能
力。
1.
教学能力无论是作为一名教师还是作为一名对外汉语教师,教学能力无疑是最基本、最重要的能力之一。
对外汉语教学是一门特殊的学科,对老师的教学能力也有一些特殊的要求,比如对外汉语课堂要求教师要做到"精讲多练"那么怎么样才能
做到精讲多练呢!我觉得注重学生已有的知识结构很重要,通过学生已经知道的知识来学习新的知识会收到事半功倍的效果。
也有助于贯彻"精讲多练"的教学原则。
2.
课堂组织能力"好的课堂组织在消失之前是不会被发现的"。
这是厦门大学的何红耀老师给我们上第一堂课的时候说的第一句话。
课堂上教师妙语连珠、声情并茂的讲着课,学生积极参与,踊跃回答。
整个课堂一片欢乐和谐、井然有序的景象。
我相信所有的对外汉语教师都希望这些能够发生在自己的课堂上。
而这些都得益于好的课堂管理。
课前师生间亲切的问候、教师的教态、仪表、教师对学生的批评与表扬、组织课堂活动等等。
特别当老师面对零起点的、不同语种的学生时,更需要这样的能力。
有经验的老师一上课的几句话就能把学生的情绪调动起来。
另外,老师还得有一定的表演技能。
就像幼儿园的老师,小学的老师一样,学生不懂的,必要时可以表演一下。
这些都是需要在实践中逐步加强。
3.
研究能力研究能力包括发现问题、分析问题、解决问题。
首先要发现学生说话、写作中共同存在的问题。
找出学生偏误的所在,分析产生偏误的原因。
并加以解决。
只有具备这样的能力,教师才能真正地做到"背学生"才能预见学生可能出现的错误,以在教学设计和课堂教学中加以强调,减少学生犯错。
三、人格素质1.
责任心作为一个老师,责任心是最重要的。
妈妈是一名普通的小学老师,她曾经对我说过一句话。
这句话我一辈子都不会忘记。
她说:"要多从学生的角度来考虑你的教学。
"这说明妈妈对学生的责任心。
确实,妈妈上课以前什么都要思考。
先讲什么,后讲什么,从哪个地方切题,提出什么问题,他都是从学生这个角度来考虑。
包括举什么样的例子,包括板书,板书怎么布局,怎么写更有利于学生视角接受,都是经过考虑的,对这些我的印象特别深。
我想对外国学生也是一样,也是要有责任感,要把他们教好。
因为有责任感,才会采取老实的态度。
比如有时学生提出的问题你不一定当场就能回答,这时就一定要采取老实的态度。
如果不能当场解答的问题,可以告诉学生查查资料后再告诉他。
学生不仅不会瞧不起你,反而会觉得老师很认真,很负责。
不能不知道这个问题,就乱说一通。
而且作为一名对外汉语教师,在对外汉语课堂中,也代表着一个国家、一个民族的形象。
所以一定要有责任心。
2.
奉献精神无论是作为对外汉语教师还是作为志愿者都一定要有奉献精神。
要全身心的投入到教学中去、投入到推广中国文化的活动中去。
使更多的人了解中国,喜欢上中国。
四、结语
黄炎培先生说过:"语小,
个人之生活系焉。
语大,世界国家之文化系焉。
"作为一名对外汉语教育工作者,我们应该好好体会这句话的深刻含义.我们担负了整个对外汉语事业,甚至是世界文化的荣辱兴衰。
如果我们每个人都能具备一个对外汉语教师应具备基本素质,再加上陶行知先生提出的"捧着一颗心来,不带半根草去"的献身教育的思想,何愁对外汉语事业没有一个美好的明天,更何愁中华民族的繁荣兴盛!
参考文献:【1】吕必松,对外汉语教学概论(修订版,北京大学出版社,2005年7
月出版。
【2】崔永华,对外汉语课堂教学技巧研究,外语教学与研究出版社,2005年7月出版。
【3】周小兵,李海鸥,对外汉语教学入门,中山大学出版社,2004年4月出版。
作者简介:王莉,女,辽宁师范大学国际教育学院课程与教学论硕士研究生。