校外教育的概念和理念
校外教育浅析
校外教育浅析《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“充分利用社会教育资源，开展多种课外及校外活动，加强中小学校外活动场所建设”。
要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑、学会生存生活，学会做人做事”。
要“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
校外教育是青少年教育不可或缺的重要组成部分，对于青少年的全面发展、建康成长，有着极为重要的作用与影响。
一、校外教育的概念与内涵新中国成立后，我国学习苏联的经验，明确了校外教育这个概念。
经过五十多年（从1956年算起）的发展，校外教育的概念越来越明晰。
近年来，我国校外教育工作者和一些学者都对校外教育的概念进行了论述，他们的达成的共识性观点体现在：1、校外教育的对象是学生或中小学生；2、活动是校外教育的载体，强调内容丰富、形式多样、方法灵活；3、校外教育是利用课余和学校以外时间开展活动的；4、校外教育是由校外教育机构或其他社会文化教育单位来领导和组织的。
本着“公益为先、活动为主、学生为本”的宗旨，坚持公益性原则不动摇，始终坚持把社会效益放在首位，切实把公益性原则落到实处。
青少年校外活动场所不得开展以赢利为目的经营性创收。
要坚持面向广大青少年学生，使他们充分享有校外活动场所提供的公共服务。
要坚持以普及性活动为主，积极开展形式多样、内容丰富的各种普及性教育活动，让尽可能多的青少年学生在活动中心获得学科知识之外的有益于成长的各种培养和熏陶。
节假日的开放时间要适当延长，增强接待能力，提高场所利用率，为未成年人更好地参加校外活动创造条件。
要充分利用本土教育、文化资源，组织开展具有本地特色的校外教育活动。
二、校外教育的性质与特点性质：1、校外教育是我国教育事业的重要组成部分，更是基础教育不可或缺的组成部分。
校外教育是崇高的社会公益事业，是实施素质教育的有效途径。
第九章 课外、校外教育
第九章课外、校外教育1、课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实行的有目的、有计划、有组织的教育活动。
2、课外校外教育的意义：有利于学生开阔眼界、获得知识；是对少年儿童因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于学生智力、培养学生的各种能力；是进行德育的重要途径。
3、课外校外教育的主要特点：自愿性、灵活性、实践性。
4、家庭教育的主要特点是：教育内容的生活化，教育方式的情感化和教育方式的多样化。
5、课外校外教育的主要要求：要与明确的目的；活动内容要丰富多彩，形式要多样，要富于吸引力；发挥学生的积极性、主动性并与教师的指导相结合。
6、课外校外教育的组织形式一般包括三大类：群众性活动、小组活动和个人活动。
7、家庭、学校、社会三结合，形成教育合力：学校教育占主导地位；三者协调一致，相互配合；加强学校与家庭之间的相互联系；加强学校与社会教育机构之间的相互联系。
●课外教育工作是课堂教学的必要补充。
●在课外活动中，教师处于启发指导地位。
●时教必有正业，退息必有居学，出自《学记》。
●课外校外教育的主要组织形式是小组活动。
●课外教育是正规的教育活动。
第十章教育研究及其方法1、教育研究的特点：客观性、科学性、系统性、综合性、可验证性。
2、教育研究需要遵循的伦理原则（教育研究首先必须遵守的原则）包括：自愿原则、匿名原则、保密原则，无害原则。
3、教育研究的基本过程：选择研究课题（基本准则：意识问题必须有价值，二是问题必须有新意，三是问题必须具有可行性）—查阅文献资料—制定研究计划—收集研究资料—分析研究资料—撰写研究报告4、常用的研究方法：历史研究法、个案研究法、行动研究法（是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它是将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和鉴于现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。
其基本过程大致可以分为四个循序渐进的环节：计划、行动、考察、反思。
学生校外教育管理
学生校外教育管理学生校外教育是指学生在学校以外获得的教育，包括培训班、社会实践、课外辅导等各种形式。
对于学生而言，校外教育不仅可以帮助他们提高学习成绩，掌握更多的知识，还可以培养学生的综合素质和社会适应能力。
然而，由于校外教育的参与和管理存在一些问题，如学生的参与程度不一、教育质量无法保障等，教育管理部门和家庭都需要加强对学生校外教育的管理。
一、加强对校外培训机构的监管校外培训机构是学生校外教育的重要组成部分，但由于市场监管不严格，一些培训机构存在虚假宣传、教学质量差等问题，对学生造成了一定的影响。
因此，教育管理部门应加强对这些培训机构的监管力度，例如建立评估机制，对培训机构进行定期评估，保证培训质量和服务水平。
二、完善校外教育课程设置学生校外教育应该以培养学生的兴趣和爱好为出发点，因此，课程设置应注重多样化，并顺应时代发展的需求。
教育管理部门可以建立校外课程审核机制，评估课程内容和师资力量是否符合教育要求，确保学生从校外教育中获得良好的学习和成长体验。
三、提高学生的参与度学生的主动参与是校外教育的重要保证，只有通过积极参与，才能真正获得教育的成果。
学校可以组织丰富多彩的校外教育活动，包括社会实践、文化交流等，提高学生的兴趣和参与度。
同时，家庭也应起到积极引导的作用，鼓励学生主动参与校外教育，并关注其参与情况。
四、建立家校合作机制家校合作是学生校外教育管理不可或缺的重要环节。
学校应与家长开展密切的沟通和合作，及时了解和掌握学生参与校外教育的情况，并给予相应的指导和建议。
同时，家长也要积极与学校保持联系，共同关注学生的成长和发展。
五、加强学生的安全教育校外教育过程中，学生可能面临一些安全风险，例如交通事故、食品安全等。
学校和家庭应加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识，教会他们如何保护自己，避免危险。
此外，教育管理部门也应对校外教育机构的安全管理进行监督，确保学生的人身安全。
六、培养学生的创新思维校外教育应该注重培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
校内校外有机结合,共促学生全面发展
校内校外有机结合，共促学生全面发展一、校内外教育的概念及关系（一）校内外教育的概念1.学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育按照教学计划，以班级授课制的方式，面向全体学生，完成课程教学和教材规定的教学任务。
2.校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教学活动。
校外教育作为有效促进未成年人全面发展的重要途径，是提高未成年人思想道德水平，推进素质教育，建设社会主义精神文明，构建和谐社会的重要保障，是我国教育体系中一个重要的组成部分。
（二）校内外教育的关系在整个教育体系内部，校内外教育有着明确的分工，学校教育是主体，校外教育是补充，校外教育和学校教育是相辅相成的,二者是一个有机的结合体，缺一不可。
校外教育与学校教育结合，不仅是校外教育自身发展需求，而且对于构建和谐社会，促进少年儿童的和谐发展，有着重要的意义。
学生的全面发展仅仅有校内的课堂教育，只学习人类的经典文化和间接经验是不够的，学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化和建构，学生的实践能力与社会化必需校内外教育相互结合，有机联系，共同作用。
只有这样才能真正实现基础教育改革中的“过程互动”“动力内化”，才是现代完整的教育，才能培养高素质的新一代。
实践证明，加强校外教育与学校教育资源的共享与互补，实现校内外教育协调发展，有利于促进青少年综合素质的提高和全面发展，有利于使有限的教育资源发北京学生活动管理中心挥更大的社会效益，更好的契合青少年与家长的现实需要，为青少年提供优质便捷的教育服务。
二、校内外教育有机结合的基础（一）校内外教育的共通点是两者有机结合的前提校内外教育在总的教育目标上是具有一致性的。
两者的结合面是“育人”；两者的结合点是“人的全面发展”。
有了这样一个共同的培养目标，校内外教育要探讨的实际问题就是，如何发挥自身的优势，利用不同的途径和形式对青少年儿童实施全面的教育。
校外教育 管理制度
校外教育管理制度一、引言随着社会的发展和经济的飞速增长，人们对教育的需求也越来越大。
校外教育作为一种弥补学校教育不足的辅助教育形式，受到了广泛的关注和青睐。
校外教育作为一种教育形式，有其独特的管理模式和规章制度。
本文将从校外教育的定义、特点以及管理制度等方面进行详细探讨。
二、校外教育的定义和特点校外教育，顾名思义就是不在学校内进行的教育活动，而是在学校外进行的教育活动。
它包括了各种各样的教育形式，例如辅导班、培训机构、艺术学校等。
校外教育的特点主要有以下几个方面：1. 灵活多样：校外教育形式多样，可以根据学生的自身情况和需求选择不同的教育形式。
例如，如果有学生对音乐有特别的兴趣，可以选择去音乐学校学习。
2. 衔接学校教育：校外教育主要是作为学校教育的补充和延伸，帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学业水平。
3. 市场化：校外教育是受市场需求和供求关系调节的产品，又称“市场教育”，因此具有市场化特征。
4. 管理复杂：校外教育机构众多，管理机制相对混乱，教育质量参差不齐，增加了教育管理的难度。
三、校外教育管理的重要性校外教育在我国已经得到了长足的发展，成为我国教育体系中一个不可或缺的组成部分。
然而，由于校外教育机构众多，管理混乱，教育质量不容乐观，甚至出现了一些乱象。
因此，加强校外教育管理，提高教育质量，保障学生权益，已经成为当前亟需解决的一个重大问题。
1. 保证教育质量：校外教育作为学校教育的补充，其教育质量直接关系到学生的学业水平和未来发展。
加强校外教育管理，有助于提高教育质量，保证学生获得优质的教育和培训。
2. 保护学生权益：在校外教育中，学生和家长往往处于相对弱势的地位，容易受到一些校外教育机构的欺诈和侵害。
加强校外教育管理，可以保护学生的合法权益，防止他们受到不公平的待遇和侵害。
3. 规范市场秩序：在校外教育市场中存在一些低质低价的教育机构，破坏了市场的正常秩序。
加强校外教育管理，有助于规范市场秩序，提高教育机构的竞争力和透明度。
校外教育
校外教育校外教育是近年来备受关注的一个话题。
随着社会的发展和人们对教育需求的改变，越来越多的家长选择让孩子接受校外教育，以拓宽他们的眼界，提高综合素质。
本文将从校外教育的定义、影响、优势和前景等角度来探讨校外教育的意义和价值。
首先，我们来给校外教育下一个定义。
校外教育，顾名思义，是指学生在学校以外的非正式环境中接受的教育。
它包括课外活动、兴趣班、夏令营、社会实践等形式。
通过参与这些校外教育活动，学生可以在丰富多彩的实践中学以致用，培养创造力、合作精神和解决问题的能力。
然而，校外教育不仅对学生的个人发展有着深远影响，也对社会产生着积极的影响。
首先，校外教育培养了学生的兴趣爱好。
传统的学校教育注重学科知识的传授，而校外教育则是基于学生的个人兴趣和需求，帮助他们发现和培养自己的特长和爱好。
这不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养他们的自信心和自主学习能力。
其次，校外教育提供了一个与学生相互交流和合作的平台。
在校内，学生们往往是按年级分班，培养了一种竞争意识，而在校外教育中，学生们可以跨年级、跨学校、跨城市一起学习和探索。
这种开放的环境可以培养学生的合作精神、团队意识和国际化视野，提高他们的综合素质和社交能力。
另外，校外教育还可以丰富学生的知识与经验。
在校外教育活动中，学生可以参观各类博物馆、科学馆、艺术展览等，使他们的知识面能够得到更广泛的拓展。
同时，学生还可以参加一些实践项目，如社会实践、企业实习等，通过亲身实践，将理论知识应用到实际中，提高解决问题的能力。
最后，让我们来展望一下校外教育的前景。
随着社会的发展和竞争的加剧，校外教育将会变得更加重要。
作为一种灵活多样的教育形式，校外教育可以针对不同学生的需求，提供个性化的教育方案。
与此同时，在线教育的迅猛发展也为校外教育提供了更多的机会和创新空间。
综上所述，校外教育在如今的社会中扮演着至关重要的角色。
通过参与校外教育活动，学生可以培养兴趣爱好、发展综合素质、丰富知识经验，并与其他学生展开合作与交流。
小学学生校外教育管理规定
小学学生校外教育管理规定一、引言在小学阶段，校外教育是学生综合素养发展的重要组成部分。
为了保障学生的安全和健康成长，促进学生的全面发展，特制定本《小学学生校外教育管理规定》。
二、校外教育的定义校外教育是指学生在课余时间参与学校组织或推荐的各类教育活动，包括但不限于社会实践、艺术培训、体育训练等。
三、校外教育的目的1. 拓展学生的知识面和视野，丰富学生的学习经验；2. 培养学生的兴趣爱好，发掘学生的潜能；3. 提高学生的综合素质，培养学生的思维能力和创新能力；4. 培养学生的社会适应能力和团队合作精神。
四、校外教育的组织与管理1. 学校应制定校外教育工作计划，并明确校外教育的目标、内容和形式。
2. 学校应选择具有良好声誉和资质的机构或个人进行校外教育培训。
3. 家长必须在学生参与校外教育前签署相关的承诺书，并提供家庭联系信息以便紧急情况下联系。
4. 学校和家长要共同关注学生在校外教育中的安全问题，确保学生的人身安全。
五、校外教育的时间安排1. 学校应根据学生的实际情况，合理安排校外教育的时间，避免过度负担。
2. 学校和家长要共同监督学生的校外教育时间，确保其不干扰学生正常的学习和生活。
六、校外教育的费用1. 校外教育费用应合理合规，不得超出家庭承受能力。
2. 学校和家长要共同选择价格透明、服务规范的校外教育机构，杜绝不当收费行为。
3. 学校要建立费用报销制度，减轻家庭经济负担。
七、校外教育的评价与奖励1. 学校应建立校外教育活动的评价标准，评估学生的参与情况和成果。
2. 学校可以通过证书、奖品等方式对积极参与校外教育的学生进行奖励，鼓励学生的持续参与。
八、违纪与处罚1. 学生在校外教育中如有违纪行为，应依据学校相关规定进行处理。
2. 严重违反校外教育管理规定的学生，学校有权暂停或终止其参与校外教育。
九、监督与改进学校和家长要建立有效的监督机制，及时掌握校外教育的动态，对管理规定进行评估和改进，不断提高校外教育的质量和效益。
《关于校外教育的若干问题》
校外教育的基础与类型
校外教育的开展，以及校外教育活动的设 计与实施，都是根据一定的条件和基础进 行的。评价校外教育活动，也应该根据校 外教育的基础。因此，认识和了解校外教 育的基础，是非常重要的。 一般而言，校外教育的基础包括三个方面： 社会基础、知识基础、兴趣基础。
1、校外教育的社会基础 校外教育与学校教育比较，具有更大的 空间，而这样的空间和机会是建立在对 儿童和青少年对校外教育的新的需求的 基础之上的。 时间、知识维度、技能多样性和专门性 和深入性，教育的多角色。
第二、个性的发展与直接经验的学习，对 于儿童和青少年的成长来说，是非常重要 的，而且，它与儿童和青少年创新意识与 能力的培养是直接相关的。
这三个“有利于”，也可以认为是评价校 外教育的基本标准。 它使得我们能够超越过于具体的评价标准， 或者说，不是就事论事的评价，而是能够 从更高的层次进行评价。
另一种是“顺序说”，认为“家庭影响 主要在婴幼儿及学龄低年级阶段，接着 便是学校影响阶段，最后才是社区，而 且呈现一成不变的顺序” 。
2、“重叠影响模式”。 它充分考虑了家庭、学校和社会这三者之 间的同一性，肯定了三者对青少年社会化 的影响是同时存在和发生的。这一理论认 为，“家庭、学习和社区这三个背景实际 上对孩子以及三者的状况、之间的关系发 生了重叠的影响” 。
由此可见，校外教育与学校教育最大的不 同与差异，或者说，校外教育最突出的特 点，就在于校外教育能够帮助儿童和青少 年获得最直接的经验，最鲜活的感受，以 及最生动的体验。而以抽象知识与符号为 主的学校教育，则相形见拙。
因此，能否为儿童和青少年获得生动和鲜 活的经验提供支持和帮助，特别是能否为 儿童和青少年提供能够直接参与经验生活 的机会与条件，是直接关系到校外教育的 定位，以及能否与学校教育相互协调的关 键。
校外教育如何在基础教育中发挥校外教育的作用
校外教育如何在基础教育中发挥校外教育的作用校外教育是指学生在学校之外接受的教育活动，它能够提供额外的学习机会和丰富的教育资源，以丰富学生的知识和扩展他们的视野。
在基础教育中，校外教育发挥着重要的作用，可以提供实践机会、培养社会适应能力和提高学生综合素质。
本文将探讨校外教育在基础教育中的作用，并介绍一些有效的校外教育方式。
一、提供实践机会校外教育为学生提供了实践机会，帮助他们将课堂上学到的知识应用到实际生活中。
例如，学生可以参观科技馆、博物馆、动物园等，通过亲身接触真实的展品，加深对知识的理解和记忆。
此外，学生还可以参加实地考察、科研竞赛、社会实践等活动，通过实践掌握一些实际技能，培养实际操作能力。
这些实践机会不仅使学生的学习更加生动有趣，还能够培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
二、培养社会适应能力与课堂教育相比，校外教育更接近现实生活，使学生能够更充分地了解社会。
学生参与校外教育活动时，往往需要与陌生人交流、与同伴合作解决问题。
例如，学生参加社会实践活动时，需要与当地居民进行交流、了解社区问题。
这样的经历能够培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。
校外教育还能够让学生感受到社会的多样性，增加他们对不同文化、不同价值观的理解和尊重。
三、提高学生综合素质校外教育不仅关注学科知识的学习，还注重培养学生的综合素质。
通过校外教育，学生能够发展兴趣爱好、培养兴趣特长。
例如，学生可以参加体育俱乐部、艺术培训班、社会服务组织等，进行体育锻炼、音乐舞蹈、志愿者活动等。
这些活动不仅能够提高学生的身体素质，还能培养他们的创造力、表达能力和领导能力。
此外，校外教育还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们逐渐成为具有自主学习意识和创新思维的学生。
在校外教育中，各类课外培训机构也发挥了重要的作用。
这些机构提供了丰富的学习资源和专业的教学环境，能够提供更加个性化和深入的教学内容。
例如，学生可以参加数学奥林匹克班、英语口语培训班等，获得更高水平的学习和提高。
校外教育的理解与思考
校外教育的理解与思考一、校外教育的概念A．校外活动是由校外教育机构或社会团体领导和组织的，在学校教育教学计划范围之外，对学生进行的多样化的教育活动。
B．校外教育是指在学校以外广阔的时间和空间里，学生通过社会化教育机构和丰富多彩的社会政治活动、科学技术活动、公益劳动、社会服务、文化娱乐活动、体育活动以及个人的课外阅读、栽培花草树木自我服务等所接受的教育。
C．校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样、有目的、有计划、有组织的教育活动。
D．校外教育是非正规教育的代名词。
E．校外教育包括少年儿童在学校教育之外所开展的自我教育活动和在校外参加由校外机构组织的教育活动。
F．校外教育是指一些在学校正规课程范围之外进行的教育活动。
共识：校外教育是在学校教学计划之外，在课余时间开展的教育活动，是一种有目的、有计划、有组织的教育，校外教育的对象是青少年儿童。
二、校外教育概念与已有的教育分类的关系1、按教育对象年龄分：学前教育、学校教育、成人教育。
对象一样属学校教育。
2、按教育实施场所分：家庭教育、学校教育和社会教育。
属学校教育、校内外。
3、从受教育的时间分：全日制、半日制、业余教育，校外教育双休日、寒暑假，属社会教育。
4、按教育的规范性分：正规教育、非正规教育和非正式教育，属非正规教育。
5、按教育主体和对象的固定性可分：非形式化教育和形式化教育。
形式化教育具有以下特点：（1）主体确定；（2）对象相对稳定；（3）内容教材；（4）固定场所和设备；属形式化教育。
三、现代校外教育与学校教育的关系1、校外教育是学校教育的延伸和补充体现在：校外教育是学校教育时间与空间的延伸；校外教育是学校教育内容的进一步拓展；校外教育是学校个性化发展和因材施教的补充和延伸。
二者具有双重互补性，两者之间是一种教育资源的互补，理论与实践的互补，学科教学与活动教学的互补，知识教学与技能培养的互补，共性化与个性化的互补。
中小学生校外教育
不同学校和地区的教师素质存在差异，影响了教 育质量。
教学方法
一些学校和培训机构的教学方法相对陈旧，缺乏 创新和针对性。
应对策略
加强教师培训和素质提升，推广先进的教学方法 ，提高整体教育质量。
教育安全保障的问题
场地安全
一些校外教育机构存在场地安全隐患，如消防设施不完善、场地 陈旧等。
交通安全
将传统教育与现代教育相结合，发挥各自优势，提高教育效果。
智能化教育技术的融合趋势
人工智能技术的应用
利用人工智能技术，实现个性化推荐、智能答疑等功能，提高教学 效果。
在线学习平台的普及
利用在线学习平台，实现远程教学、在线测试等功能，方便学生学 习。
虚拟现实技术的应用
利用虚拟现实技术，为学生提供更加生动、形象的学习体验。
实践机会
校外教育注重实践，让学生通过参 与各种活动和比赛，提高自己的技 能和能力。
增强学生的社交能力与团队协作精神
01
02
03
拓展社交圈
校外教育让学生有机会结 识更多志同道合的朋友， 拓展自己的社交圈。
培养团队协作精神
通过参与团队项目和活动 ，学生可以学会与他人合 作，培养团队协作精神。
提高沟通表达能力
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校外教育的挑战与对策
教育资源的均衡分配问题
城乡差异
城市和农村之间的教育资源分配 存在明显的不均衡，农村地区的
教育资源相对匮乏。
校际差异
同一城市的不同学校之间，教育 资源的分配也存在差异，优质教
育资源相对稀缺。
应对策略
加大政府投入，提高教育资源在 城乡和校际之间的均衡分配，促
进教育公平。
教育质量参差不齐的问题
新时代校外教育发展的新理念和新模式
2023年06月 第3期Jun.2023 No.03专家观点Expert Opinion 中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA新时代校外教育发展新理念和新模式中国教育学会副秘书长，教育部教育发展研究中心研究员高书国在主旨报告《中国式教育现代化趋势分析及新时代校外教育的挑战与机遇》中提到，中国式教育现代化是一种教育发展新模式，以人的现代化为核心，推进教育思想、内容、方法、手段的现代化。
校外教育注重培养孩子的个性和差异性，承担着培养学生价值观念、文化素养、艺术品质和个性发展乃至全面发展的责任。
未来应注重增加校外文化资源、人力资源、科技资源等方面的投入，健全国家整体校外教育的发展战略、策略和谋划。
对校外教育提出九点建议：第一，积极推进校外教育法律法规建设；第二，明确政府，特别是教育行政部门对校外教育的责任；第三，全面落实中华人民共和国家庭教育法和家庭教育促进法；第四，积极发展公益性校外教育，特别是以儿童中心为主的公益性教育；第五，将科技馆、文化馆、美术馆、体育馆全面纳入公共性校外教育机构；第六，积极开展校外教育理论研究；第七，赋予校外教育更多政策和资金支持；第八，举办好家长评选，促进孩子个性化、多样化的成长环境；第九，建立统一的校外教育组织机构体系。
北京师范大学教育学部教授、联合国教科文组织农村教育研究与培训中心首席专家桑国元在《国内外学习方式的发展与变革》中提出，人类进入21世纪就进入了核心素养时代，我们对于学习方式的变革要给予高度的关注。
学习方式就是学生在各种学习情境中所采取的具有不同行为动机取向、心智加工水平和学习效果的学习方法和形式。
当下影响教育教学创新的一些学习方法有参与式学习、探究式学习、游戏化学习、项目式学习等12种学习方法。
这些方式具备四大特性：主动性、交互性、体验性和问题性，这也是21世纪我们当下学习方式的一个主要特征。
项目式学习是通过做项目来开展教和学的活动，目的就是让学习者能够针对真实世界中的真实问题，利用所学知识和技能开展合作探究，尝试解决问题完成最终的项目。
中学校外教育管理规定
中学校外教育管理规定引言：校外教育作为一种重要的教育方式，已经逐渐得到广大学生和家长的认可。
然而，如何规范和管理校外教育，成为亟待解决的问题。
本文将从多个角度对中学校外教育管理的规定进行探讨和总结。
一、校外教育的定义与意义校外教育指的是学生在课余时间参加学校以外的教育活动，如艺术培训、体育训练、社会实践等。
校外教育为学生提供了丰富多彩的学习体验和发展机会，扩展了他们的知识面和兴趣爱好，促进了全面发展。
二、校外教育管理的必要性1.维护学生权益。
校外教育存在着一些不合理的安排和不规范的管理，有些机构存在欺诈和不负责的行为，需要规定来保护学生的权益。
2.提高教育质量。
规范和管理校外教育有助于提高教育质量，促进校内外教育的有机结合，使学生获得更有效的教育。
三、校外教育管理的原则校外教育管理应遵循以下原则：1.公平公正原则。
所有学生都应有平等的参与机会，不论背景和能力。
2.安全第一原则。
校外教育活动应确保学生的人身安全和心理健康。
3.科学有序原则。
校外教育管理应有科学的组织和安排，保证教育目标的实现。
四、校外教育管理的主要内容1.教育机构的合法资质。
教育机构必须具备合法的办学资质和教师资格，经过有关部门的注册和认证。
2.课程设置和教学质量。
教育机构应制定符合国家教育要求的课程设置和教学标准，定期评估和改善教学质量。
3.学生权益保护。
教育机构要保护学生的权益，明确收费标准和退费政策，并建立学生投诉和监督机制。
4.安全措施和紧急预案。
教育机构应制定安全措施和应急预案，确保学生在校外教育活动中的人身安全。
五、家庭的监督和选择家庭应对校外教育的选择进行监督和评估，确保选择的教育机构符合规定和要求。
家庭应加强与教育机构的沟通，及时了解学生的学习情况和参与情况。
六、学校的指导和协调学校要加强对校外教育的指导和协调工作。
建立与教育机构的合作关系，提供教师、学生和家长的需求，协助解决相关问题。
七、社会的监督和支持社会应加强对校外教育的监督，举报违规行为，维护学生的权益。
学校校外教育管理制度
学校校外教育管理制度学校校外教育管理制度为了进一步加强学生的全面发展和素质教育，充分发挥校外教育在提高学生创新思维、拓宽知识面、培养实践能力方面的重要作用，我校制定了以下校外教育管理制度。
一、校外教育的定义及目标校外教育指学生在学校以外的时间和空间，通过参加有组织的集体活动进行知识传授、技能培养和思想教育的过程。
校外教育的目标是培养学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新思维。
二、校外教育的组织与管理1. 审核机制校外教育活动应经过学校审批并报请相关部门备案。
相关部门应确保校外教育活动的合法性、安全性和有效性，并做好后期的追踪和管理。
2. 活动负责人和指导老师校外教育活动由活动负责人和指导老师共同承担组织与管理责任。
活动负责人负责组织、筹备和安全管理工作；指导老师负责学生的学习指导和安全保障。
3. 活动备案和报告每次校外教育活动都应在活动发生前及时备案，并在活动结束后提交活动报告。
活动报告包括活动过程中的问题和收获，以及对学生综合素质培养的评估。
三、校外教育活动的类型和组织方式1. 学科竞赛与科技创新活动学科竞赛与科技创新活动是激发学生学科兴趣和创新潜能的重要途径。
学校将积极组织学生参加各类学科竞赛和科技创新活动，并配备专业教师进行指导和辅导。
2. 社会实践和志愿服务活动社会实践和志愿服务活动是培养学生社会责任感和创造力的有效途径。
学校每年将组织学生参与社会实践和志愿服务活动，如参观企业、参与环保行动、帮助贫困学生等。
3. 文化艺术和体育活动文化艺术和体育活动是培养学生审美能力和身体素质的重要方式。
学校将定期组织学生参加各类文化艺术和体育活动，如音乐比赛、绘画比赛、运动会等。
四、校外教育活动的安全管理1. 风险评估与预防措施在组织校外教育活动前，活动负责人应进行详细的风险评估，并采取相应的预防措施，确保活动的安全性。
2. 学生人身安全活动负责人和指导老师应对学生的人身安全负有重要责任，他们需要确保学生在校外教育活动中遵守活动规则，不参与危险活动，并妥善解决学生在活动中遇到的问题和困难。
校外教育的概念和理念
校外教育的概念和理念康丽颖摘要: 校外教育作为我国教育系统中的一个重要组成部分, 在长达半个世纪的实践中, 已经形成了一套不同于学校教育系统的活动机构、活动方式、活动内容和活动结果。
在人才培养和促进社会主义现代化建设中发挥了重要作用。
在理论上, 关于校外教育的研究也取得了一定的进展。
一、国内外教育理论中关于校外教育概念的表述校外教育作为一种实践活动, 可谓形式多样, 作为一个学术概念在表述上也众说纷纭。
国外关于校外教育概念的界定有如下几种:1. 校外教育是在学校教育之外, 由专门的校外教育机构对儿童实施的教育活动。
明确地从理论上做出上述概括的是前苏联著名教育家凯洛夫。
他在所著的《教育学》第18 章《课外活动和校外活动》中指出: “除了学校以外, 各种机关和团体对于儿童所实施的多种多样的教养、教育工作, 叫儿童校外活动。
” [1]2. 校外教育也称学校外教育。
有时与社会教育通用, 或者称之为“有计划的社会教育”。
1930 年日本学者松永健哉提出了“校外教育”这一概念, 认为它相对于学校教育而言具有独特的教育价值。
1973 年, 在日本教职员联盟公布的教育制度检讨委员会报告中, 首次提出相对于学校教育的学校外教育。
主要内容包括: 与校内生活有关的校外教学指导, 由教师引导学生在校外进行; 与儿童、学生校外生活有关的校外指导。
校外教育的职责由校外教育机构和学校共同承担[2] 。
3. 校外教育是和校外活动相对应的概念。
欧美的一些学者认为, 校外活动是在校园以外的场所进行的课外活动[3] 。
目前我国学者关于校外教育概念的界定, 也是众说纷纭, 下面择要介绍和分析:1. 校外活动是由校外教育机构或社会团体领导和组织的、在学校教育教学计划范围之外对学生进行的多样化的教育活动[4] 。
2. 校外教育是指在学校以外广阔的时间和空间里, 学生通过社会文化教育机构和丰富多彩的社会政治活动、科学技术活动、公益劳动、社会服务、文化娱乐活动、体育活动, 以及个人的课外阅读、栽培花草树木、自我服务等等所接受的教育。
中学校外教育指导方案
中学校外教育指导方案1. 介绍中学校外教育的重要性中学校外教育是指在校课程之外的教育活动，它扮演着培养学生多元化发展和综合素质提升的角色。
校外教育可以帮助学生开阔眼界、增加经验、培养兴趣爱好，并提供实践机会，为学生成长成才提供了有力支援。
2. 提出中学校外教育的目标和原则中学校外教育的目标是通过多样化的学习和体验，培养学生的创新意识、团队合作能力、领导能力以及社会责任感。
其原则包括：多元化选择、完善保障、个性化发展和适度引导。
3. 探讨中学校外教育的内容和形式中学校外教育的内容可以包括实地考察、社会实践、特色课程、学术竞赛、文化活动等。
学校可以与社会资源合作，提供丰富多样的学习机会。
形式上，可以有研学旅行、志愿服务、学术交流等，以满足学生的不同需求。
4. 引用研究结果，说明校外教育对学生的影响研究表明，校外教育对学生的发展有积极影响。
例如，参与社会实践可以提高学生的社交能力和自信心；参加学术竞赛可以培养学生的学术兴趣和解决问题的能力。
总的来说，校外教育有助于学生全面发展，提高学习成绩和综合素质。
5. 探讨中学校外教育的实施策略为了保证中学校外教育的有效性，学校可以制定详细的实施策略。
包括：明确目标和内容、合理安排时间和资源、加强师资培训、建立评价体系、加强与家长的沟通等。
6. 分析中学校外教育存在的问题与挑战中学校外教育也面临一些问题和挑战。
例如，学校资源不足、师资力量不够强大、学生选择压力大、安全风险等。
要解决这些问题，需要社会各方共同努力，包括学校、家庭、社区等。
7. 提出对中学校外教育的改进和完善建议为了进一步提高中学校外教育的质量，可以从多个方面进行改进和完善。
例如，学校可以加强与社会资源的合作，增加外部培训机会；家庭可以提供更多支持和鼓励；社会可以加大对校外教育的关注和支持等。
8. 探讨中学校外教育在不同城市和社会环境下的差异中学校外教育在不同城市和社会环境下存在差异。
一方面，一线城市拥有更多资源和机会，可以提供更丰富的校外教育；而农村和偏远地区的学生可能面临更多的挑战。
小学校外教育模式
小学校外教育模式小学校外教育模式：培养全面发展的孩子导言随着社会的不断进步和家长对孩子教育的日益重视，小学校外教育模式逐渐成为一种备受关注的教育方式。
本文将探讨小学校外教育模式的意义、特点以及如何培养全面发展的孩子。
一、小学校外教育的意义小学校外教育是指在学校教育之外，通过其他机构、社团或个人提供的教育活动来拓宽孩子的知识面和技能。
小学校外教育的意义在于弥补学校教育的不足，培养孩子的综合素质。
首先，小学校外教育可以拓宽孩子的知识面。
学校教育往往注重学科知识的传授，而忽视了其他领域的学习。
通过参加各种校外教育活动，孩子可以接触到更多的知识和经验，开阔眼界，培养对不同领域的兴趣。
其次，小学校外教育可以培养孩子的实践能力。
学校教育往往停留在书本知识的层面，缺乏实践操作的机会。
而校外教育活动通常注重实践和动手能力的培养，让孩子学以致用，提高解决问题的能力。
最后，小学校外教育可以培养孩子的社交能力。
学校教育中，孩子的社交圈往往局限于同班同学，缺乏与其他年龄段孩子交流的机会。
而校外教育活动可以让孩子结识更多的朋友，培养合作意识和团队精神。
二、小学校外教育的特点小学校外教育模式具有以下几个特点，使其成为培养全面发展孩子的有效途径。
首先，小学校外教育模式注重个性化发展。
每个孩子都有自己的兴趣和特长，校外教育可以根据孩子的个体差异，提供更加个性化的教育内容和方式，满足孩子的需求。
其次，小学校外教育模式注重实践操作。
学以致用是教育的重要原则，校外教育活动通常注重实践和动手能力的培养，让孩子在实践中学习，提高解决问题的能力。
再次，小学校外教育模式注重综合素质培养。
学校教育往往注重学科知识的传授，而校外教育活动则更加注重综合素质的培养，如领导力、创造力、沟通能力等，培养全面发展的孩子。
最后，小学校外教育模式注重社交能力培养。
校外教育活动通常以小组或团队形式进行，让孩子在合作中学习，培养合作意识和团队精神，提高社交能力。
校外教育：拓宽学生学习视野的教育方式
随着社会的发展和教育观念的转变，校外教育逐渐引起人们的关注和重视。
校外教育是指学生通过走出校园，利用课余时间参与各种实践活动，拓宽自己的学习视野和社会经验。
校外教育作为一种重要的教育方式，对学生的发展有着深远的影响。
首先，校外教育能够帮助学生拓宽学习视野。
在校园内，学生的学习内容相对单一，仅限于教科书的知识点。
而通过参与校外教育，学生们能够接触到更加广泛和多样的知识和经验。
比如，他们可以参观博物馆、艺术展览和科学实验室，了解历史、艺术和科学等领域的知识。
此外，学生还可以参加各种讲座、讨论和社区活动，增强对社会问题的认识和理解。
通过这些多样化的学习方式，学生的视野不仅仅局限于课本知识，而是能够得到更加全面和深入的拓展。
其次，校外教育能够培养学生的实践能力和创新思维。
在校外教育中，学生们不仅有机会观察和思考，还会亲身实践和尝试。
他们可以参与各种实践活动，比如社会实践、志愿服务和校外实习等，通过动手实践，学生们可以更加深入地理解和应用所学知识。
同时，校外教育也能够激发学生的创新思维。
在外部环境的刺激下，学生们需要不断思考和解决问题，培养解决问题的能力和创造力。
只有通过实践和思考的结合，学生才能够真正理解知识，提高解决问题的能力。
此外，校外教育还能够促进学生的个性发展和全面素质培养。
在校内，学生们大多是按照课程和教学计划统一进行学习，并没有太大的空间展示自己的特长和兴趣。
而通过校外教育，学生们可以根据自己的兴趣和特长选择不同的活动和项目参与，这样可以更好地展示自己的个性和能力。
此外，校外教育也能够培养学生的社会交往能力和团队合作精神。
通过参与社区活动、团队项目等，学生们能够学会与他人合作，增强自己的团队意识和组织能力，这对于他们的未来发展和就业是非常重要的。
然而，校外教育也存在一些问题和挑战。
首先，校外教育的组织和管理需要有一定的规范和监督，以确保学生的安全和权益。
同时，校外教育还需要建立起与校内教学的有效对接，避免学生在校外学习与校内课程脱节。
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校外教育的概念和理念康丽颖摘要: 校外教育作为我国教育系统中的一个重要组成部分, 在长达半个世纪的实践中, 已经形成了一套不同于学校教育系统的活动机构、活动方式、活动内容和活动结果。
在人才培养和促进社会主义现代化建设中发挥了重要作用。
在理论上, 关于校外教育的研究也取得了一定的进展。
一、国内外教育理论中关于校外教育概念的表述校外教育作为一种实践活动, 可谓形式多样, 作为一个学术概念在表述上也众说纷纭。
国外关于校外教育概念的界定有如下几种:1. 校外教育是在学校教育之外, 由专门的校外教育机构对儿童实施的教育活动。
明确地从理论上做出上述概括的是前苏联著名教育家凯洛夫。
他在所著的《教育学》第18 章《课外活动和校外活动》中指出: “除了学校以外, 各种机关和团体对于儿童所实施的多种多样的教养、教育工作, 叫儿童校外活动。
” [1]2. 校外教育也称学校外教育。
有时与社会教育通用, 或者称之为“有计划的社会教育”。
1930 年日本学者松永健哉提出了“校外教育”这一概念, 认为它相对于学校教育而言具有独特的教育价值。
1973 年, 在日本教职员联盟公布的教育制度检讨委员会报告中, 首次提出相对于学校教育的学校外教育。
主要内容包括: 与校内生活有关的校外教学指导, 由教师引导学生在校外进行; 与儿童、学生校外生活有关的校外指导。
校外教育的职责由校外教育机构和学校共同承担[2] 。
3. 校外教育是和校外活动相对应的概念。
欧美的一些学者认为, 校外活动是在校园以外的场所进行的课外活动[3] 。
目前我国学者关于校外教育概念的界定, 也是众说纷纭, 下面择要介绍和分析:1. 校外活动是由校外教育机构或社会团体领导和组织的、在学校教育教学计划范围之外对学生进行的多样化的教育活动[4] 。
2. 校外教育是指在学校以外广阔的时间和空间里, 学生通过社会文化教育机构和丰富多彩的社会政治活动、科学技术活动、公益劳动、社会服务、文化娱乐活动、体育活动, 以及个人的课外阅读、栽培花草树木、自我服务等等所接受的教育。
这种教育的内容比较广泛, 一般均在学校教育各科教学大纲范围之外。
3. 校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动[5] 。
4. 校外教育是非正规教育的代名词。
所谓的非正规教育, 是指在正规的学校教育之外, 不管教育形式如何, 但学生需要通过报名注册方可上学的教育。
非正规教育包括与学校教育相对应的各种校外教育, 如文化馆、文化宫、少年宫、博物馆、展览馆和图书馆等, 也包括各种形式的职业培训、成人的继续教育、青少年教育和社会文化生活教育等[6] 。
5. 校外教育包括少年儿童在学校之外所开展的自我教育活动和在校外参加由校外教育机构所组织的教育活动。
它泛指学生在学校以外从事的各种活动, 有自发独自进行的, 也有有组织集体进行的。
有些校外活动是对校内活动的补充, 如做家庭作业, 收集植物标本等。
有些校外活动如组织学生在少年宫演唱或在科技站进行各种科技活动等, 这些活动与校内教育无直接关系, 但对培养学生的创新精神, 使学生了解科学工作的具体过程和对各种事物产生广泛兴趣, 有很大的作用。
6. 校外教育是指一些在学校正规课程范围以外进行的教育活动。
这些活动是有系统、有组织和有指向性的, 旨在促进儿童和青少年多方面的发展。
校外教育的组织和推动要靠学校以外的机构和团体来承担, 资源则通过多种渠道来募集。
校外教育是非正规教育的一大类, 继承了非正规教育的优点和限制。
上述 6 种关于校外教育概念的表述, 可谓仁者见仁智者见智。
其中已经达成共识的有如下几个方面:1. 校外教育是在学校教学计划之外, 在课余时间开展的教育活动;2. 校外教育的对象是少年儿童( 有的概念也把青年作为校外教育的对象, 但并没有将少年儿童排除在外);3. 校外教育的内容和形式具有多样化的特征。
二、校外教育的含义校外教育是一种什么形式的教育? 有哪些基本的特征和属性?( 一) 校外教育中的教育概念校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育, 不是一种泛化的教育影响。
在教育理论上对教育概念的表述有广义和狭义之分。
“从广义上说, 凡是增进人们知识和技能、影响人们思想品德的活动, 都是教育。
狭义的教育, 主要指学校教育, 其含义是教育者根据一定社会( 或阶级) 的要求, 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响, 把他们培养成为一定社会( 或阶级) 所需要的人。
” [4] 依据这一定义, 校外教育当属于狭义教育的范畴, 当然它又是一种不同于学校教育的狭义教育。
( 二) 校外教育的对象校外教育的对象是儿童和青少年。
他们平时在学校中接受教育, 在课余时间, 根据个人的兴趣爱好, 选择自己所喜爱的专业和活动, 在校外教育机构接受各种培训和指导。
与学校教育不同的是, 校外教育的对象对校外教育机构有很大的选择性, 他们可以选择具体的专业和活动, 也可以选择具体的培训时间和活动时间。
( 三) 校外教育的目标校外教育的目标包括校外教育的总目标和具体的培养目标。
校外教育的总目标和学校教育的总目标具有一致性。
校外教育具体的培养目标是依据教育目的, 结合校的设备;5 由以上种种因素结合而形成独立的社会活动形态, 以至成为社会分工中的一个部门。
基本上符合上述形式化教育定义的教育实体有学校, 还有各种“校外”教育机构。
包括综合性的校外教育机构, 如少年宫、少年之家等, 专门性的校外教育机构如儿童图书馆、少年报社、少年科学技术指导站、儿童剧院、儿童公园、儿童运动场( 或游戏场) 以及各种成年人的社会文化教育设施等等[9] 。
根据已有的教育分类, 可以得出如下结论: 校外教育是现代教育系统中的非正规教育, 它是基础教育的重要组成部分, 也是社会教育不可或缺的一个方面。
它与正规教育中的学校拥有共同的教育对象, 但二者在办学方式、招生方式, 教育、教学活动的组织及教育对象的稳定性、文化传播的系统性和规范化程度上均有一些差异。
四、现代校外教育与学校教育并重发展随着校外教育发展规模的扩大, 校外教育在少年儿童成长中所发挥的作用越来越大, 人们对校外教育独特的教育价值的认识也逐渐深化。
在20 世纪80 年代中期之前, 有相当多的学者认为, 校外教育是学校教育的延伸和补充。
这种延伸集中体现在: 校外教育是学校教育时间与空间的延伸; 校外教育是学校教育内容的进一步拓展; 校外教育是学校个性化教学和因材施教的补充和延伸。
上述三个方面的延伸, 致使许多校外教育机构开始效仿学校教育的育人模式, 于是校外教育的独特性开始在效仿中变得模糊不清。
从20 世纪80 年代中期之后, 随着校外教育实践的发展, 理论上的探索也由此深入。
一些学者开始转变观念, 他们认为, 现代校外教育和学校教育具有双重互补性, 两者之间是一种教育资源的互补, 理论与实践的互补, 学科教学与活动教学的互补, 知识教学与技能培养的互补, 共性化与个性化的互补。
“互补论”既是认识深化的反映, 但同时也导致了新的问题的产生, 在一些学校中一度出现的“校内全面发展, 校外个性发展”便是这一认识在实践中的反映。
进入20 世纪90 年代之后, 校外教育的独特性再一次引起学者们的普遍关注, 一些学者从现代校外教育与学校教育并重发展的角度, 对二者之间的关系进行了重新界定。
他们认为校外教育更能全面体现学习化社会和信息时代的要求, 更注重人的价值的实现和人的主体性的发展。
现代的学校教育制度是近代工业革命的产物。
从经济有效地普及教育、大面积地培养人才的需要出发, 学校教育采用了班级上课制这种高效率的教学组织形式, 开始了标准化、同步化和批量化地培养人才。
这种育人模式在促进人类文明发展的同时, 也存在着显著的难以克服的弊端。
它既促进了人的发展, 又限制了人的充分发展, 使一些十分优秀的人才, 被扼杀在摇篮里。
在知识经济社会, 教育越来越趋向于朝着个性化和多元化的方向发展。
但是在相当长的一段时间内, 工业革命所孕育的学校教育并不会在根本上改变它的标准化育人模式, 而且也造成了教育内部的不平等。
正如美国学者伊里奇指出的那样: “长期以来, 人们企图通过提供越来越多的学校教育, 使这个世界变得更加美好。
可是迄今为止, 这种努力失败了。
相反人们已经懂得: 驱使所有儿童去爬没有尽头的教育阶梯, 非但无助于增进平等, 而且必须偏袒那些启蒙较早、更为健壮或有较好准备的人; 强制性的教学消灭了多数人独立学习的愿望; 知识被看成是一种商品, 成包批发出售, 一旦购得, 便被视为私有财产, 并且总是那么稀奇。
” [10] 这种批评可谓一针见血。
由于课堂教学的内容和形式的限制, 学校教育很难适应知识不断更新的需要。
而少年儿童的校外教育没有传授完整学科体系的任务, 不受教材、场地的限制, 有较大的灵活性、适时性和丰富性, 因此在提高少年儿童全面素质方面具备了更多的教育优势, 集中表现在如下几个方面:第一, 校外教育以学生为主体, 重视学生的主动性、能动性和创造性品质的培养; 第二, 校外教育尊重学生个性发展的独特性, 重视学生的个性品质的发展; 第三, 校外教育选择了丰富多彩的活动内容,为广大少年儿童兴趣发展、充实闲暇生活提供了平等的机会。
校外教育因不受教学大纲和教学计划等限制,可以开阔少年儿童的视野, 使他们及时了解科技信息, 接触人类最新创造的知识与技能; 第四, 校外教育具有灵活多样的组织方式, 可根据少年儿童的需要因地设课、因时设课、因人设课, 使广大少年儿童在乐中求学, 有利于培养一专多能型的人才; 第五, 校外教育在方式方法的选择上也更为灵活, 小组授课、个别指导, 注意活动和实践, 将知识、技能的掌握与运用结合在一起, 更有利于提高少年儿童的综合素质, 规范品德行为, 培养正确的人生观, 丰富假日生活, 增进身心健康。