17古诗三首(第二课时)

《古诗三首》(第2课时)公开课教学设计【部编人教版三年级语文下册】

《古诗三首》教学设计教材分析《清明》的作者是唐代诗人杜牧。

这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。

大致的意思是：清明节这一天，细雨纷纷。

赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。

他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。

前两句写出了清明时节的天气特征以及路上那些上坟祭扫人的心情。

诗句中的“魂”指的是情绪、心情等，“断魂”说明“路上行人”的心中有着强烈的哀伤。

后两句写“断魂”的行人，想打听一下哪里有酒家，因为他想歇歇脚，避避雨，顺便小饮几杯酒，暖暖身子，也借酒浇愁，暂时除去一些心中的烦忧。

那么他是向谁“借问”的？能不能找到酒家呢？“牧童遥指杏花村”揭示了答案，原来他是在向牧童问路。

句中的“遥”是“遥远”的意思，可以理解成“远远地就能看见”，意思是行人顺着牧童手指的方向，可以看见远处的林梢，有酒旗招展。

《清明》这首诗用十分平白的语言，流畅自如地描绘出生动、感人的情景，是一篇不可多得的佳作。

《九月九日忆山东兄弟》的作者是唐代诗人王维。

农历的九月初九是重阳节。

“忆”是想念的意思。

重阳节那天，王维独自一人在外，非常思念家人，于是写下了这首七言绝句，自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。

这首诗的大致意思是：独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。

远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。

前两句中“异乡”指的是他乡，“异乡”和“异客”两个词语凸显了诗人在他乡的孤独感；“倍”是“加倍、更加”的意思，用得非常巧妙，表达出他平日对家乡也是念念不忘的，只是在重阳佳节，加倍地思念亲人。

诗人一开头就直接表达了自己孤身一人在他乡对亲人强烈的思念之情。

后两句，诗人不再写自己如何思念家乡，而是把目光投向了远方，想象着家乡的亲人们都佩戴着茱萸登高，却发现少了个人，他们该有多么遗憾啊！好像他自己的孤单寂寞不值得一提，亲人们的遗憾更需要去关心。

三年级语文上册第6单元17古诗三首第2课时课件新人教版1024194

17 古诗三首
第二课时
助读资料初读感知品读释疑结构主旨当堂检测
《饮湖上初晴后雨》作者：[宋]苏轼
学习目标
1.会认、会写生字。 2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背
诵古诗。（重点） 3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的
热爱之情。（难点）
走近作者
苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。苏轼是苏洵的次子（苏洵长子夭折），1057 年（嘉祐二年），与弟弟苏辙同登进士。唐宋八大家之一。《饮湖上初晴后雨》是描写西湖的古诗中无人能超越的。
chū
初晴初
结构：左右音序：C 部首：刀组词：初升大梦初醒造句：天初晴，一道彩虹挂在天空。
书写指导：衤上点靠右，横撇起笔稍向上拉、撇要长，右边中间有短撇和点并相连。
饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
诗意：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
西湖
位于浙江省杭州市西部，是中国主要的观赏性淡水湖泊，也是中国首批国家重点风景名胜区。西湖三面环山，面积约6.39平方千米，东西宽约2.8千米，南北长约3.2 千米，绕湖一周近15千米。湖中被孤山、白堤、苏堤、杨公堤分隔，按面积大小分别为外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，苏堤、白堤越过湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个人工小岛鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔与宝石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三岛、三堤、五湖”的基本格局。20 11年6月24日，杭州西湖列入世界遗产名录。

三年级语文《古诗三首》教学设计(第二课时)

《古诗三首》教学设计（第二课时）学情分析三年级小朋友已有了学习古诗的经验，也积累背诵了不少古诗，但对学习古诗的方法还不是很明确，想象画面体会诗人的情感对他们来说也有一定难度。

教学策略1.采取先教后学，有扶有放的教学方式，教给孩子学习古诗的方法；2.采取“乐教”的方式，让孩子们在音乐声中朗读，更好地感受诗人的情感；3.对同类诗歌进行适当延伸，让孩子们在学习诗歌时有迁移。

教学目标1.有感情地朗读《赠刘景文》和《夜书所见》，读出节奏和韵律，背诵两首古诗。

2.运用学习古诗的“四法”学习《赠刘景文》和《夜书所见》，并感受“知诗人”、“晓背景”对领悟诗人感情的作用；3.理解诗意后，想象诗中描写的秋景，体会苏轼对秋天的赞美，以及叶绍翁借秋景表达的思乡之情。

教学重点难点抓住古诗中的景物想象画面，感受诗歌意境，体会诗歌情感。

通过诗歌学习及延伸，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学过程一、复习导入上节课我们学习了唐代诗人杜牧的《山行》，还记得学习方法吗？对了，学习古诗四步法：读诗歌、解诗题、明诗意、悟诗情。

这节课我们来挑战一下，运用老师教过的方法，来学习苏轼的《赠刘景文》。

二、学习《赠刘景文》很多同学已经自主学习完了，我们一起来分享一下吧。

1.解诗题：《赠刘景文》，就是送给刘景文。

这首诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。

苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。

经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才做了一个小官。

苏轼感慨刘景文人生际遇坎坷，作此诗勉励刘景文。

这是本首诗的创作背景。

2.知诗人，了解苏轼。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，眉州眉山人，北宋文学家、书法家、画家。

苏轼生性乐观豁达，人生中经历多次贬谪，但依然笑谈人生。

所以苏轼写诗给同样经历坎坷的刘景文。

3.明诗意。

荷尽已无擎雨盖，读注释，“擎”的意思是举，向上托。

擎雨盖是指荷叶挺出水面的样子，让我们想起一句诗“水面清圆，一一风荷举。

”但到了秋天，荷花凋谢，也荷叶也枯萎了。

部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案

部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案17古诗三首第一课时：研究《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来研究他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2.检查交流。

a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。

b.多媒体出示课文《望天门山》。

如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。

3.自读自悟诗意。

请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意义。

a.学生个人读悟。

b.在研究小组中交流。

c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d.教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。

2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。

同桌互相背。

多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

2.默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：研究《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。

了解诗句的主要意思。

统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》第二课时教案

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》第二课时，学生能够正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗中的生字词，能够用自己的话描述古诗所描绘的景象，感受古诗的韵律美。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，培养学生的语文素养，提高学生的古诗鉴赏能力。

3. 情感态度价值观：通过学习古诗，激发学生对我国古典文化的热爱，培养学生积极向上的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。

二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》第二课时2. 课型：新授课3. 教学内容：学习三首古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗中的生字词，能够用自己的话描述古诗所描绘的景象。

2. 教学难点：感受古诗的韵律美，培养学生的古诗鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的古诗《望庐山瀑布》，引导学生进入古诗的学习氛围。

2. 自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗中的生字词，用自己的话描述古诗所描绘的景象。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问。

4. 朗读感悟：教师带领学生朗读古诗，引导学生感悟古诗的韵律美，培养学生的古诗鉴赏能力。

5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法，激发学生对我国古典文化的热爱。

六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》第二课时2. 板书内容：三首古诗的标题、作者、生字词、古诗描绘的景象。

七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。

2. 用自己的话描述三首古诗所描绘的景象。

3. 摘抄自己喜欢的诗句，并写出自己的感悟。

八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，使学生掌握了三首古诗的基本内容，培养了学生的古诗鉴赏能力。

但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还存在一定困难，需要在今后的教学中加强古诗的讲解和引导，帮助学生更好地理解古诗的内涵。

部编人教版三年级上册语文第17课古诗三首教案设计

【创新教案】《古诗三首》第二课时【教学设想】独立学习文中的生字。

有感情地朗读背诵古诗。

学会默写。

理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。

【教学过程】一、了解诗人，导入课题。

1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。

2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。

赠刘景文（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

惠崇春江晚景（宋）苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3.了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。

4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。

二、初读古诗，识字解词。

1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。

2.交流自学情况。

（1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

（2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：①饮湖上：在西湖的船上饮酒。

②潋滟：波光闪动的样子。

③空蒙：迷茫的样子。

④亦：也。

⑤奇：奇妙。

⑥西子：指西施，春秋时代越国的美女。

⑦欲：想要。

⑧淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。

⑨相宜：合适。

⑩总相宜：都非常合适。

三、理解大意，质疑解难。

1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。

（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。

雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

想要把西湖比作美女西施。

无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。

统编版六年级语文上册《17 古诗三首》第二课时课件

有（声色
）的映衬
南朝四百八十寺，
虚指
南朝以来兴建的四百八十座寺庙。
多少楼台烟雨中。
有多少楼台点缀在烟雨迷蒙之中。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 这两句诗给你什么样的感受？
金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，诗人又特意让它们掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更加增加了一种朦胧迷离的色彩。这样的画面和色调，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，使这幅“江南春” 的图画变得更加丰富多彩。
朗读课文扫清障碍互动课堂
自由地朗读古诗,注意把字音读准。
江南春
[唐]杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
Байду номын сангаас
江南春
注释
绿映红：绿树红花相互映衬。
千里莺啼绿映红，水村山郭：依山傍水的村镇。
水村山郭酒旗风。酒旗风：酒家的九幌子在风中摇动。
南朝四百八十寺：指曾经建都在江
根据自己的理解，对下列景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
千里辽阔的千里江南莺啼黄莺在欢快地歌唱绿映红丛丛绿树映着簇簇红花水村傍水的村庄
山郭依山的城郭酒旗迎风招展的酒旗
寺数不清的寺庙烟雨迷蒙的烟雨
闭上眼睛，想象一下
此时你仿佛看到了一幅怎样的画面？用自己的话说一说。
南朝四百八十寺，苏南京的宋、齐、梁、陈四个朝代。
多少楼台烟雨中。
楼台：指佛寺中的建筑。烟雨：像烟雾那样的细雨。
这首诗抓住哪些景物写出江南春天的特点的？请你在诗中圈画出来。
（课后第三题）
江南春
读了这首诗,你仿佛看到了什么?听到了什么?

统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》(第二课时)(教学设计)

统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》（第二课时）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解并背诵古诗，学会本课的生字、新词。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等方式，使学生感受古诗的韵律美和意境美，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发对传统文化的尊重和热爱。

教学内容1. 古诗朗读：指导学生朗读《山行》、《江上渔者》、《望洞庭》三首古诗，感受古诗的韵律和节奏。

2. 古诗理解：通过讲解和讨论，帮助学生理解古诗的意境和作者的情感。

3. 生字词学习：学习本课的生字、新词，掌握其读音、书写和意义。

4. 古诗背诵：引导学生背诵三首古诗，巩固记忆。

教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗，理解古诗的意境和作者的情感。

2. 教学难点：对古诗中的生僻词汇和句式的理解，以及如何引导学生体会古诗的韵律美和意境美。

教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。

2. 朗读指导：教师领读，学生跟读，指导学生注意古诗的节奏和韵律。

3. 古诗解析：逐句讲解古诗的意思，引导学生理解并感受古诗的意境。

4. 生字词学习：讲解生字词的读音、书写和意义，学生跟读并书写。

5. 互动讨论：分组讨论古诗的意境和作者的情感，分享感受。

6. 古诗背诵：教师领背，学生跟背，巩固记忆。

7. 总结与反思：总结本课的学习内容，引导学生反思学习过程。

板书设计1. 统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》（第二课时）2. 古诗内容：分行书写三首古诗，突出生字词。

3. 关键词汇：列出本课的重点生字词，附上解释。

作业设计1. 朗读与背诵：回家后向家长朗读并背诵所学古诗。

2. 书写练习：书写本课的生字词，加强记忆。

3. 感受分享：写一段话，描述自己对古诗意境的理解和感受。

17 古诗三首课件PPT(2套)【六上部编语文】

江南春
[唐]杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
17 古诗三首
学写字
诗中的会写字一起来写写吧！
yīnɡ
莺
秃宝盖要写得长一些，盖住下面的“鸟”，使整个字的结构稳定、平衡。
17 古诗三首
互动课堂
这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？请你在诗中圈画出来。
抓住关键数字，从画面和声音联想开去，我们就能读出黄河的雄伟气势来，一起来读一读吧！
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
17 古诗三首
诗人由眼前气势雄伟的黄河想到了什么？朗读古诗，圈直上银河去，同到牵牛织女家。
(浪大、浪高）
(静谧美好）
诗人想乘着巨浪扶摇直上，寻访牵牛织女家。
17 古诗三首
朗读课文扫清障碍
自由朗读古诗,注意把字音读准。
浪淘沙（其一）
qū
[唐]刘禹锡
bǒ
yá
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
17 古诗三首
学写字
诗中的会写字一起来写写吧！
yá
涯
注意右边“丿”穿插， “厂”里面是两个“土”，注意不要写成“士”。
17 古诗三首
诗意
九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起到天上的牵牛织女家。
17 古诗三首
互动课堂
读读《浪淘沙》（其一），说说你从哪里体会到了黄河的磅礴气势。
17 古诗三首
九曲黄河万里沙蜿蜒曲折河流漫长
17 古诗三首
浪淘风簸自天涯
波涛汹涌惊涛骇浪

17 古诗三首(部编版三年级上册语文优质课件)

duàn chǔ
zhì
fān
断楚至帆
翘舌音：楚、至。前鼻音：断、帆
17 古诗三首
望天门山
[唐]李白
天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。
朗读指导
这首诗气势磅礴，要读出雄浑开阔的意境，其中“中断” “至此”要重读；后两句要读出开阔的意境。
17 古诗三首
17 古诗三首
饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
朗读指导
这首诗在朗读的时候要用轻柔、赞美的语气，读出对西湖美景的喜爱之情。
17 古诗三首
互动课堂前两句描写了西湖什么天气
下的美景？分别是什么样子的？
17 古诗三首
这两句话在朗读的时候语气要轻柔，读出湖光秋色相映成趣的和谐画面。
17 古诗三首
想一想：诗人为什么要写无风的潭面？
“潭面无风镜未磨”形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
17 古诗三首
想象画面,感受色彩美《望洞庭》这首诗
画面颜色非常丰富，其中，描写颜色的字有：翠、白、青。
17 古诗三首
比喻
比喻句
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
形容洞庭湖。
青绿色的螺。比喻品析诗句
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
比喻
将浮在水中的君山比喻成白银盘子里的青螺，写出了洞庭湖山水的美丽，表现了作者对洞庭风光的喜爱和赞美之情。
因为西施的家乡在浙江，离西湖不远，而且西施是古代四大美人之首，西湖的风景非常美丽，像西施一样，无论是不施粉黛还是化妆后，都同样光彩动人。这样比喻，突出了西湖的美丽。

统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》第二课时(教案)

统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》第二课时（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首》，理解诗意，感受诗中的意境。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生能够初步掌握古诗的鉴赏方法。

3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

教学内容1. 《山行》：学生能够理解诗意，描绘出秋天的景色，感受诗人的情感。

2. 《赠刘景文》：学生能够理解诗意，描绘出冬天的景色，体会诗人对友人的深情厚谊。

3. 《夜书所见》：学生能够理解诗意，描绘出夜晚的景色，感受诗人的孤独和思乡之情。

教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解诗意，感受诗中的意境，背诵三首古诗。

2. 教学难点：学生能够用自己的语言描绘出诗中的景色，体会诗人的情感。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景资料和朗诵视频。

2. 学具：课本，用于阅读和学习古诗。

教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示古诗的背景资料，引导学生进入古诗的世界。

2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，理解诗意，感受诗中的意境。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。

4. 教师讲解：教师针对古诗的重点和难点进行讲解，帮助学生更好地理解古诗。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

板书设计1. 《山行》：画出秋天的景色，标注出诗中的关键词。

2. 《赠刘景文》：画出冬天的景色，标注出诗中的关键词。

3. 《夜书所见》：画出夜晚的景色，标注出诗中的关键词。

作业设计1. 必做题：背诵三首古诗，用自己的语言描绘出诗中的景色。

2. 选做题：选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析。

课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解诗意，感受诗中的意境，背诵三首古诗。

2. 教学改进：在今后的教学中，可以增加一些互动环节，如让学生自己朗诵古诗，提高学生的参与度。

以上是一份关于《古诗三首》的教学教案，希望能对您有所帮助。

9.《古诗三首》第二课时(教案)部编版语文四年级上册

《古诗三首》第二课时（教案）部编版语文四年级上册一、教学内容本节课将深入学习《古诗三首》中的第二首诗《望庐山瀑布》。

这首诗是唐代诗人李白创作的，以庐山瀑布为背景，表达了诗人对大自然壮丽景观的赞美之情。

通过学习这首诗，学生将能够领略到古人对自然美景的描绘，培养对古诗词的欣赏能力，同时提高对自然景观的观察力和表达能力。

二、教学目标1. 知识与技能：- 正确朗读并背诵《望庐山瀑布》。

- 理解诗中的重点词语和句子的含义。

- 能够用自己的话对诗进行简单的解释。

2. 过程与方法：- 通过图片、视频等多媒体教学资源，帮助学生直观地感受庐山瀑布的壮丽景象。

- 引导学生运用想象力和联想力，深入理解诗句所表达的情感和意境。

3. 情感态度价值观：- 培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。

- 增强学生对自然景观的观察力和感受力。

- 培养学生积极向上的情感态度和价值观。

三、教学难点1. 诗句中一些生僻字词的理解和记忆。

2. 诗句所表达的情感和意境的深入理解。

3. 学生对自然景观的观察力和表达能力的培养。

四、教具学具准备1. 多媒体教学设备，用于展示庐山瀑布的图片和视频。

2. 古诗《望庐山瀑布》的文本资料。

3. 学生学习用具，如课本、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示庐山瀑布的图片和视频，引导学生观察并描述瀑布的景象。

- 提问学生对庐山瀑布的了解和感受，引起学生的兴趣。

2. 朗读诗句- 教师带领学生朗读《望庐山瀑布》的诗句，注意语音、语调和节奏。

- 学生跟随教师朗读，并逐渐独立朗读。

3. 理解诗句- 教师逐句解释诗句中的重点词语和句子，帮助学生理解诗句的含义。

- 学生通过联想和想象，深入理解诗句所表达的情感和意境。

4. 互动讨论- 教师引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

- 学生展示自己的观点，并进行互相交流和学习。

5. 背诵诗句- 教师指导学生进行诗句的背诵，注意语音、语调和节奏。

- 学生独立背诵诗句，并逐渐熟练掌握。

人教部编版六年级上册语文 17 古诗三首第二课时

作者简介
王安石:北宋大政治家，晚
年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
书湖阴先生壁茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
3.这些还只描绘出江南春景明朗的一面。所以诗人又加上精彩的一笔：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。
4.这样的画面和色调，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，就使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富多彩。
自读要求
书湖阴先生壁 [宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注释：苔：即青苔。
畦：意为田园中划有界限的长条方块。
排闼：推开门。闼，小门。
诗意
•茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
•花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
•庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。
•两座青山推开门，送来青翠的山色。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1.这句话采用了什么修辞手法？拟人，对偶。
2.如何理解“一水护田”中的“护”？
那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗?
对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
曰《江南春》……”
写作特色

六年级上册语文课件-第6单元17古诗三首第二课时人教(部编版)(共24张PPT)

吟诵规则
平长仄短入声促注：红色字为入声字
理解词语
默读诗歌，圈出景物。
• 关于这些景物，有什么是你不了解的吗？
绿、红：用两种颜色指代植物，“绿”指绿的树，“红”指红的花。酒旗：自读注释②。
寺：南朝统治者信佛，修建了大量寺庙。
楼台：两层和两层以上的建筑物称“楼”，高而平的建筑物称“台 ”，楼台也泛指凉台。烟雨：像烟雾那样的细雨。
后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。杜牧人称"小杜"，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜。
杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐，从
青年时代起就关心国事，抱有挽救危亡、恢复唐朝繁荣昌盛的理想。23岁时写成《阿房宫赋》，以秦朝的滥用民力、奢逸亡国为戒，给本朝统治者敲了警钟。
正确、流利、有感情地诵读《江南春》，整体把握古诗内容，想象诗中的江南，感受江南的广阔、明丽、迷蒙等特点。
④看着细雨迷蒙中的寺庙，关心国事的杜牧想：
！
23岁时写成《阿房宫赋》，以秦朝的滥用民力、奢逸亡国为戒，给本朝统治者敲了警钟。
杜牧人称"小杜"，以别于杜甫。
我仿佛听到了
，这是一个（）的江南的春天；
《江南春》一诗选取了（莺啼）、绿的树、红的花、（水村）、（山郭）、
迎风招展的（酒旗），还有烟雨中的（楼台），向我们展现了一个（
）广的阔江、南明春媚天、。迷蒙
课时作业
三、想象画面。
杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐，从青年时代起就关心国事，抱有挽救危亡、恢复唐朝繁荣昌盛的理想。
∣—，–“萤∣｜”的—省―略，夜请间发光用的昆五虫。六十个字写出诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描

人教部编三年级语文上册第6单元17 古诗三首第二课时

正。
诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。
晴天：水光潋滟
说话练习：
中午，在阳光的照耀下，西湖就
像
；傍晚，夕阳西下，
西湖水面金光闪闪，又像
。
雨天的西湖又是一番怎样的景象？
朦朦胧胧
山色蒙蒙
云雾弥漫
烟雨蒙蒙
云雾迷茫的样子。
山色空蒙雨亦奇。
也。
诗意：雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
雨天：山色空蒙
人教版语文三年级上册课件
17 古诗三首
第二课时
我们是怎样学《望天门山》的？读好停顿、节奏。想象画面。借助注释、插图，联系生活。
方法迁移，学习《饮湖上初晴后雨》
饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
饮湖上初晴后雨
熟字加偏旁：
饣+欠= 饮
本节课我们通过想象领略了天门山、西湖和洞庭湖的美丽景色。三首诗的景致不同，表达不同，为我们展现了三种不一样的自然美。三位诗人用妙笔描绘山水，表达他们对祖国山河的热爱。
当堂检测完成《》小册子的“随堂练”。
课后作业完成《》中的练习题。
诗人告诉我们晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？
晴天：水光潋滟
雨天：山色空蒙
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
即西施，春秋时代越国的美女。
比喻
不管怎么打扮都是美的，写出了西湖景色的美不胜收。
诗意：如果要把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么的适宜。
西施：春秋时期越国美女，一般称其为西施，后人尊称其“西子”。自幼随母浣纱江边，故又称“浣纱女”。她天生丽质、秀美出众，是美的化身和代名词。