写一处你最喜欢的景物
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“小组交流”既能在一个更大的层面上打开学生的思路，激起学生表达欲望，又创造条件，让每个人都能独立尝试运用写景的方法。
第二课时
一、给图配文，写下见闻
请大家给自己的作品写上一段文字，详细介绍这处景物的样子，介绍这个地方给你带来的感受。
设计意图：“给图配文”是学生乐于参与的学习活动，因为“图”是学生自己创作的，对“图”的理解也只有他自己最清楚，让学生给自己的作品配文，把一个平时看起来比较枯燥的习作变得生动活泼起来。
要求：
请你按以下修改步骤修改习作：
第一步：朗读自己的习作初稿，修改文章中的错别字和病句。
第二步：把自己的习作读给小组的同学听听，请同学提提意见，大家互相讨论怎样进行修改。
第三步：根据习作要求，参照同学意见，用红色圆珠笔认真修改自己的习作初稿。
设计意图：要把习作的方法内化成学生自身的实践能力，学会评析和修改是习作教学中两个不容忽视的环节。本设计以具体的例文作蓝本，引导学生评析作品，以具体的步骤为引导，指导学生如何修改。这就为学生的评析、修改提示了具体的操作方法，使学生在实践中学习评析、修改文章。
１．把今天的照片带回去，向家人或朋友介绍这处景物。
２．按照今天的方法，回家选择一张你以往旅游参观时的照片，向同学介绍那处景物。
教学目标
１．能有顺序地观察、描写一处景物，培养学生对周围世界的观察力。
２．培养学生的语言表达能力，努力做到“我口说我心”，“我手写我心”。
３．通过学习例文，要求学生掌握生动、具体描写景物的方法，Βιβλιοθήκη Baidu学以致用。
课前准备
１．反复诵读《富饶的西沙群岛》，把自己最喜欢的片断或句子积累起来。
２．组织学生到校外进行一次游玩，或者要求学生利用星期六、星期天与家人一起外出游玩，并带上照相机或是画板、画笔，把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来。要求抓住自己最喜欢的一处景物去观察、去拍摄、去画画。
课时安排
２课时。
教学流程与设计意图
第一课时
一、回顾例文，学习要领
回忆《富饶的西沙群岛》一文，想想：作者是怎样描写海水的？
在学生讨论过程中，教师相机小结：
《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者是这样描写海水的：
有顺序：按照“颜色——形状——成因”的顺序写。
写具体：颜色：五光十色，奇美无比；形状：一块块，一条条，互相交错。
用方法：运用打比方、拟人、联想、想象等方法写一处景物。
设计意图：汲取课文养料，做到读写结合，这是教材赋予语文教学的一个重要任务。本设计充分运用《富饶的西沙群岛》这篇文质兼美的范文，注重阅读与习作的有机结合，通过重温课文写作方法，使学生学有所得，学以致用。
二、展示作品，指导练说
１．激发兴趣。
自然是一本迷人的书，一本读不完的书。你看，波涛汹涛的大海，高耸入云的群山，水平如镜的西湖，清澈见底的漓江，富饶的西沙群岛，美丽的小兴安岭……每个地方都是一本厚厚的书，每本书中都有一个个精彩的故事。也许你这样想：要是我能把自己游览过的美景写下来，那该多好！实现你的想法并不难。今天，我们就一起来研究研究吧。
《写一处你最喜欢的景物》教学设计
作者：李沫霖来源：xsk点击：882次评论：0条
-
设计理念
《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，让学生尽情地表达自己的感受是语文学习的关键。本设计以《富饶的西沙群岛》为凭借，极力创设宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌、畅所欲言，充分享受表达的自由，主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中，其语言能力和创新思维得到培养。
设计意图：每个学生都有表现自己的欲望。让学生把自己习作的精彩部分读给同学听、互相交流赏析习作等措施，一方面是为了满足学生表现自己的欲望，同时也让大家在交流赏析中，从同伴中得到一些启发，学到一些方法，这也是我们教学中活的课程资源。“习作后记”的设计是为了进一步加深学生对本次习作要求的认识。
四、拓展延伸，深化认识
２．指导积累。
课前，我们外出游玩了，并把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来了。现在，请你们把自己的作品拿出来，仔细观察一下，把观察到的有关情况按下表的要求记录下来。（见附表１）
以上你观察的几处景物中，你觉得哪一处最美？留下的印象也特别深刻？请你抓住这一处景物按下列要求好好回想一下，并填好表格。（见附表２）
设计意图：实际生活是习作训练的源泉。本设计要求学生利用星期六、星期天与家人一起外出游玩，并带上照相机或是画板、画笔，把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来。这就为学生的习作训练做好了生活积累，解决“写什么”的问题。
课中再让学生根据表格的提示进行回忆、填写，能帮助学生明确重点，理清思路，集中精力写出自己最喜欢的景物，解决“怎么写”的问题。
三、展示赏析，写下后记
１．经过认真修改，你的习作一定有许多成功的方面，请你读几个精彩的片断给同学们听听，让同学们共同分享你成功的喜悦。
学生互相交流赏析习作，重点说出同学习作中你认为写得最好的地方，并说说好在哪里？
２．请你将这次作文的收获，写在“作文后记”里。
习作后记：
要写好一处优美的风景，我有这些收获： 。
３．小组交流。
把自己最喜欢的景物介绍给同组同学听，交流评议，互相取长补短。
教师提示：看到同学的照片或绘画，听到同学的介绍，你又想到了什么？有没有新的发现？还有没有不明白的地方？大家一起展开讨论，或查阅资料，或问问老师，再把自己的表格写得更完善，更清楚。
４．推荐作品。
每组推荐一名代表向大家介绍自己的作品，也可以自告奋勇地向大家推荐自己的作品。
二、交流评析，指导修改
１．投影展示两三幅作品，出示谁的照片，谁就读自己配写的文字。师生共同评析这段文字，重点说说：习作是按照什么顺序写的？其中什么内容把你吸引住了？哪些词句写得好？
２．学生分头修改自己的习作。好文章是改出来的。我国古代就有不少修改文章的佳话。唐代大诗人白居易，每写完一首诗，就念给老妇人听，然后问问老妇人懂不懂，老妇人听懂了，这首诗就通过了。要是老妇人听不懂，他就要再修改，直改到老妇人听懂了为止。因此，他的诗写得通俗易懂，生动活泼，这就是有名的“老妪能解”的故事。请同学们认真地将自己的习作修改几遍，看谁能把自己的文章改得更好。
第二课时
一、给图配文，写下见闻
请大家给自己的作品写上一段文字，详细介绍这处景物的样子，介绍这个地方给你带来的感受。
设计意图：“给图配文”是学生乐于参与的学习活动，因为“图”是学生自己创作的，对“图”的理解也只有他自己最清楚，让学生给自己的作品配文，把一个平时看起来比较枯燥的习作变得生动活泼起来。
要求：
请你按以下修改步骤修改习作：
第一步：朗读自己的习作初稿，修改文章中的错别字和病句。
第二步：把自己的习作读给小组的同学听听，请同学提提意见，大家互相讨论怎样进行修改。
第三步：根据习作要求，参照同学意见，用红色圆珠笔认真修改自己的习作初稿。
设计意图：要把习作的方法内化成学生自身的实践能力，学会评析和修改是习作教学中两个不容忽视的环节。本设计以具体的例文作蓝本，引导学生评析作品，以具体的步骤为引导，指导学生如何修改。这就为学生的评析、修改提示了具体的操作方法，使学生在实践中学习评析、修改文章。
１．把今天的照片带回去，向家人或朋友介绍这处景物。
２．按照今天的方法，回家选择一张你以往旅游参观时的照片，向同学介绍那处景物。
教学目标
１．能有顺序地观察、描写一处景物，培养学生对周围世界的观察力。
２．培养学生的语言表达能力，努力做到“我口说我心”，“我手写我心”。
３．通过学习例文，要求学生掌握生动、具体描写景物的方法，Βιβλιοθήκη Baidu学以致用。
课前准备
１．反复诵读《富饶的西沙群岛》，把自己最喜欢的片断或句子积累起来。
２．组织学生到校外进行一次游玩，或者要求学生利用星期六、星期天与家人一起外出游玩，并带上照相机或是画板、画笔，把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来。要求抓住自己最喜欢的一处景物去观察、去拍摄、去画画。
课时安排
２课时。
教学流程与设计意图
第一课时
一、回顾例文，学习要领
回忆《富饶的西沙群岛》一文，想想：作者是怎样描写海水的？
在学生讨论过程中，教师相机小结：
《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者是这样描写海水的：
有顺序：按照“颜色——形状——成因”的顺序写。
写具体：颜色：五光十色，奇美无比；形状：一块块，一条条，互相交错。
用方法：运用打比方、拟人、联想、想象等方法写一处景物。
设计意图：汲取课文养料，做到读写结合，这是教材赋予语文教学的一个重要任务。本设计充分运用《富饶的西沙群岛》这篇文质兼美的范文，注重阅读与习作的有机结合，通过重温课文写作方法，使学生学有所得，学以致用。
二、展示作品，指导练说
１．激发兴趣。
自然是一本迷人的书，一本读不完的书。你看，波涛汹涛的大海，高耸入云的群山，水平如镜的西湖，清澈见底的漓江，富饶的西沙群岛，美丽的小兴安岭……每个地方都是一本厚厚的书，每本书中都有一个个精彩的故事。也许你这样想：要是我能把自己游览过的美景写下来，那该多好！实现你的想法并不难。今天，我们就一起来研究研究吧。
《写一处你最喜欢的景物》教学设计
作者：李沫霖来源：xsk点击：882次评论：0条
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设计理念
《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，让学生尽情地表达自己的感受是语文学习的关键。本设计以《富饶的西沙群岛》为凭借，极力创设宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌、畅所欲言，充分享受表达的自由，主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中，其语言能力和创新思维得到培养。
设计意图：每个学生都有表现自己的欲望。让学生把自己习作的精彩部分读给同学听、互相交流赏析习作等措施，一方面是为了满足学生表现自己的欲望，同时也让大家在交流赏析中，从同伴中得到一些启发，学到一些方法，这也是我们教学中活的课程资源。“习作后记”的设计是为了进一步加深学生对本次习作要求的认识。
四、拓展延伸，深化认识
２．指导积累。
课前，我们外出游玩了，并把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来了。现在，请你们把自己的作品拿出来，仔细观察一下，把观察到的有关情况按下表的要求记录下来。（见附表１）
以上你观察的几处景物中，你觉得哪一处最美？留下的印象也特别深刻？请你抓住这一处景物按下列要求好好回想一下，并填好表格。（见附表２）
设计意图：实际生活是习作训练的源泉。本设计要求学生利用星期六、星期天与家人一起外出游玩，并带上照相机或是画板、画笔，把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来。这就为学生的习作训练做好了生活积累，解决“写什么”的问题。
课中再让学生根据表格的提示进行回忆、填写，能帮助学生明确重点，理清思路，集中精力写出自己最喜欢的景物，解决“怎么写”的问题。
三、展示赏析，写下后记
１．经过认真修改，你的习作一定有许多成功的方面，请你读几个精彩的片断给同学们听听，让同学们共同分享你成功的喜悦。
学生互相交流赏析习作，重点说出同学习作中你认为写得最好的地方，并说说好在哪里？
２．请你将这次作文的收获，写在“作文后记”里。
习作后记：
要写好一处优美的风景，我有这些收获： 。
３．小组交流。
把自己最喜欢的景物介绍给同组同学听，交流评议，互相取长补短。
教师提示：看到同学的照片或绘画，听到同学的介绍，你又想到了什么？有没有新的发现？还有没有不明白的地方？大家一起展开讨论，或查阅资料，或问问老师，再把自己的表格写得更完善，更清楚。
４．推荐作品。
每组推荐一名代表向大家介绍自己的作品，也可以自告奋勇地向大家推荐自己的作品。
二、交流评析，指导修改
１．投影展示两三幅作品，出示谁的照片，谁就读自己配写的文字。师生共同评析这段文字，重点说说：习作是按照什么顺序写的？其中什么内容把你吸引住了？哪些词句写得好？
２．学生分头修改自己的习作。好文章是改出来的。我国古代就有不少修改文章的佳话。唐代大诗人白居易，每写完一首诗，就念给老妇人听，然后问问老妇人懂不懂，老妇人听懂了，这首诗就通过了。要是老妇人听不懂，他就要再修改，直改到老妇人听懂了为止。因此，他的诗写得通俗易懂，生动活泼，这就是有名的“老妪能解”的故事。请同学们认真地将自己的习作修改几遍，看谁能把自己的文章改得更好。