小学科学六下第15科《小帆船》教学设计
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（6）将筷子的下端贴在硬纸板上。
（7）最后，把彩绳分别向瓶身的两端拉紧，并粘贴好。
（8）一艘帆船做好了。
提示：在制作的过程中，每个部分都必须粘贴牢固。彩绳一定要拉紧粘牢才能使船体平衡，否则，帆船很难立稳。
5.比一比谁制作的小帆船最好？
请同学们将各自的小帆船以小组为单位试玩，重点是找出我们的小帆船还有哪些不足之处。
是否激发学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。
课件
图片
过程实施
设计（预
设）
1.播放郑和下西洋的资料片。
2.欣赏帆船，了解帆船动力。（课件）
3.提出问题：
（1）看完资料后，同学们有何感想？
学生发表自己的观点。
（2）郑和带领船队在没有燃料和发动机的情况下，能航行那么远，真是了不起。同学们知道帆船为什么能在大海上航行的吗？当遇到迎风时，还能不能到达目的地?为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系?
教师巡视指导。
学生思考改进方法并加以改进，提醒学生注意安全。
防水纸板、塑料瓶、剪刀、彩线、筷子、大盆、细管
二、方案—探究
（二）进阶活动
评价设计
通过实验探究，知道风和帆的关系；认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性；通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。
学生选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识，真正经历猜想验证的过程，体验科学严谨性与真实性，培养学生利用科学知识改善生活的热情，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。
设）
(一)认识小帆船
谈话：帆船的发明，是人类航海史上的一大创举。让我们也制作一艘帆船玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的吧。
1、观察小帆船是由几部分组成的。
学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示进行汇报交流。
课件出示小帆船，展示小帆船是由几部分组成的。
2、问：小帆船的帆有什么作用？
预设1：有了这些帆，船顺风行驶会更快。
猜想是科学探究中的重要环节，让学生猜想假设，制定实验方案，给学生的认识过程增加难度，易于激发学生的探究欲望，为后面的探究实验做好准备；交流、评价、改进制作的帆船，让学生进一步了解帆船的性能，培养学生的评价意识和评价能力，为下一步训练学生思维的方法打下基础。
制作小帆船的材料及实验用品，课件。
过程实施
设计（预
预设2：帆使船逆风行驶得更慢。
3.总结：小帆船在不同风向中靠改变帆的位置来完成前进的。
（二）制作并改进小帆船
1.小帆船这么有意思，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2.你认为制作过程中应该注意些什么？
3.出示制作要求：
（1）所用的纸一定要防水。
（核心素养）
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价，能选择合适的材料制作带有创造性的科技作品---小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2、想知道，爱提问;，主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船，知道风和帆的关系。
（2）小组成员分工协作，合理安排。
（3）使用剪刀或小刀时，注意安全。
（4）制作完成后，整理好材料和桌面。
4.学生根据制作要求与步骤制作小帆船。
（1）首先，把空瓶的瓶口剪去。
（2）将瓶身竖着剪开
（3）接着，将两块硬纸板粘贴在瓶身的内侧。
（4）将厚纸片的一边剪成斜边，然后一一粘贴在筷子上端为风帆。
（5）在筷子的顶端系好彩绳。
3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识，利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
学习环节（活动）
教学
设计
评价任务
评价标准
设计修改
备注
（学习资源）
一、情境——聚焦
评价设计
故事引入，让学生了解本课学习内容，激发学生的探究热情，为下面探究活动顺利高效地进行做好铺垫，同时也能陶冶学生的爱国情感和民族自豪感，起到了良好的思想教育目的。把知识和故事结合，使课堂教学更加轻松愉快。
学生讨论回答。
（3）教师小结：帆船之所以能在海上航行，那是借助了风的力量。风不但对帆船的航行起着重要的作用，而且风对于我们的生活还有很多影响，这节课就来研究这些问题吧。
出示课题《小帆船》
郑和下西洋故事、帆船图片
二、方案—探究
（一）基础活动
评价设计
让学生在制作小帆船、设计实验过程中体会合作的乐趣和作用，在探索中获取生活中的知识，体会帆船的独特性，从而进一步让学生体会风与帆船动力的关系，让学生真正体验实验对科学课的学习起到很大作用。。
3.表现出进行科学探究的兴趣，能尊重事实，大胆质疑，从不同角度提出探究思路，采用新的方法、利用新的材料完成探究，培养创新精神；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；学会合作，愿意沟通交流，形成自己的观点。
4.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解技术的发展应用影响着社会发展。
学习目标
第一课时 新授课学习过程设计
课 题
15.小帆船
课标陈述
1.了解技术是人们改变周围环境的方法，是人类能力的延伸，了解科学技术推动着人类社会的发展好文明进程。
2.能基于所学知识提出可探究的科学问题和有针对性的假设，制订较完整的探究计划，初步具备使用设计的能力，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息，用科学语言等方式记录整理信息、表达探究结果；运用分析、比较、推理、概括等方式得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致；采用不同的表达方式呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑评价别人的探究报告；能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。
过程实施
设计（预
设）
（三）探究小帆船与风的关系
活动一：玩一玩我们制作的帆船，探究影响小帆船帆与风的关系。下面就让我们的Βιβλιοθήκη Baidu帆船“扬帆起航”吧。（学生分组玩小帆船）
1.猜想。
让学生演示小帆船顺风时的情景，问：当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？
预设1：有了帆，顺风时船行驶得更快。
预设2：风大时船更快，风从不同方向刮来，帆船会向不同方向航行。
2.(课件出示)请同学们再仔细观察这三幅图，第一幅图刮起南风时，我们可以看到帆船向北方航行。可是，帆船在大海上航行时，会遇到不同方向的风，要使帆船仍按原来的方向航行，这有可能吗？
（7）最后，把彩绳分别向瓶身的两端拉紧，并粘贴好。
（8）一艘帆船做好了。
提示：在制作的过程中，每个部分都必须粘贴牢固。彩绳一定要拉紧粘牢才能使船体平衡，否则，帆船很难立稳。
5.比一比谁制作的小帆船最好？
请同学们将各自的小帆船以小组为单位试玩，重点是找出我们的小帆船还有哪些不足之处。
是否激发学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。
课件
图片
过程实施
设计（预
设）
1.播放郑和下西洋的资料片。
2.欣赏帆船，了解帆船动力。（课件）
3.提出问题：
（1）看完资料后，同学们有何感想？
学生发表自己的观点。
（2）郑和带领船队在没有燃料和发动机的情况下，能航行那么远，真是了不起。同学们知道帆船为什么能在大海上航行的吗？当遇到迎风时，还能不能到达目的地?为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系?
教师巡视指导。
学生思考改进方法并加以改进，提醒学生注意安全。
防水纸板、塑料瓶、剪刀、彩线、筷子、大盆、细管
二、方案—探究
（二）进阶活动
评价设计
通过实验探究，知道风和帆的关系；认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性；通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。
学生选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识，真正经历猜想验证的过程，体验科学严谨性与真实性，培养学生利用科学知识改善生活的热情，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。
设）
(一)认识小帆船
谈话：帆船的发明，是人类航海史上的一大创举。让我们也制作一艘帆船玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的吧。
1、观察小帆船是由几部分组成的。
学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示进行汇报交流。
课件出示小帆船，展示小帆船是由几部分组成的。
2、问：小帆船的帆有什么作用？
预设1：有了这些帆，船顺风行驶会更快。
猜想是科学探究中的重要环节，让学生猜想假设，制定实验方案，给学生的认识过程增加难度，易于激发学生的探究欲望，为后面的探究实验做好准备；交流、评价、改进制作的帆船，让学生进一步了解帆船的性能，培养学生的评价意识和评价能力，为下一步训练学生思维的方法打下基础。
制作小帆船的材料及实验用品，课件。
过程实施
设计（预
预设2：帆使船逆风行驶得更慢。
3.总结：小帆船在不同风向中靠改变帆的位置来完成前进的。
（二）制作并改进小帆船
1.小帆船这么有意思，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2.你认为制作过程中应该注意些什么？
3.出示制作要求：
（1）所用的纸一定要防水。
（核心素养）
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价，能选择合适的材料制作带有创造性的科技作品---小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2、想知道，爱提问;，主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船，知道风和帆的关系。
（2）小组成员分工协作，合理安排。
（3）使用剪刀或小刀时，注意安全。
（4）制作完成后，整理好材料和桌面。
4.学生根据制作要求与步骤制作小帆船。
（1）首先，把空瓶的瓶口剪去。
（2）将瓶身竖着剪开
（3）接着，将两块硬纸板粘贴在瓶身的内侧。
（4）将厚纸片的一边剪成斜边，然后一一粘贴在筷子上端为风帆。
（5）在筷子的顶端系好彩绳。
3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识，利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
学习环节（活动）
教学
设计
评价任务
评价标准
设计修改
备注
（学习资源）
一、情境——聚焦
评价设计
故事引入，让学生了解本课学习内容，激发学生的探究热情，为下面探究活动顺利高效地进行做好铺垫，同时也能陶冶学生的爱国情感和民族自豪感，起到了良好的思想教育目的。把知识和故事结合，使课堂教学更加轻松愉快。
学生讨论回答。
（3）教师小结：帆船之所以能在海上航行，那是借助了风的力量。风不但对帆船的航行起着重要的作用，而且风对于我们的生活还有很多影响，这节课就来研究这些问题吧。
出示课题《小帆船》
郑和下西洋故事、帆船图片
二、方案—探究
（一）基础活动
评价设计
让学生在制作小帆船、设计实验过程中体会合作的乐趣和作用，在探索中获取生活中的知识，体会帆船的独特性，从而进一步让学生体会风与帆船动力的关系，让学生真正体验实验对科学课的学习起到很大作用。。
3.表现出进行科学探究的兴趣，能尊重事实，大胆质疑，从不同角度提出探究思路，采用新的方法、利用新的材料完成探究，培养创新精神；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；学会合作，愿意沟通交流，形成自己的观点。
4.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解技术的发展应用影响着社会发展。
学习目标
第一课时 新授课学习过程设计
课 题
15.小帆船
课标陈述
1.了解技术是人们改变周围环境的方法，是人类能力的延伸，了解科学技术推动着人类社会的发展好文明进程。
2.能基于所学知识提出可探究的科学问题和有针对性的假设，制订较完整的探究计划，初步具备使用设计的能力，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息，用科学语言等方式记录整理信息、表达探究结果；运用分析、比较、推理、概括等方式得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致；采用不同的表达方式呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑评价别人的探究报告；能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。
过程实施
设计（预
设）
（三）探究小帆船与风的关系
活动一：玩一玩我们制作的帆船，探究影响小帆船帆与风的关系。下面就让我们的Βιβλιοθήκη Baidu帆船“扬帆起航”吧。（学生分组玩小帆船）
1.猜想。
让学生演示小帆船顺风时的情景，问：当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？
预设1：有了帆，顺风时船行驶得更快。
预设2：风大时船更快，风从不同方向刮来，帆船会向不同方向航行。
2.(课件出示)请同学们再仔细观察这三幅图，第一幅图刮起南风时，我们可以看到帆船向北方航行。可是，帆船在大海上航行时，会遇到不同方向的风，要使帆船仍按原来的方向航行，这有可能吗？