【精品说课】2019创新说课全国一等奖：高一化学人教版硫及其氧化物说课课件
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实验使用。2、分组实验，让学生体验实验学习的乐趣。
环节三、制定方案，深入探究
2、SO2的化学性质
研 究 方 法
①从物质分类的角度 ②从氧化还原的角度 ③从物质特性的角度
① 从物质分类的角度探究二氧化硫的化学性质
百度文库
二氧化硫是酸性氧化物； 与二氧化碳相似 类比迁移
二氧化硫可与水、氧化钠、氢 氧化钙反应
多余的SO2能否用水来 吸收？
思考
亚硫酸不稳定
实验探究
二氧化硫能与水、氧化钠、氢 氧化钙反应
H2SO3是 否稳定？ 继续探究 探究SO2与水发生反应生成酸性物质亚硫酸 （石蕊、氢氧化钠含酚酞）
结论
湿润的蓝色石蕊试纸变 红 可逆反应
②从氧化还原的角度探究二氧化硫的化学性质
分析SO2中硫的化合价
-2 0 +4 +6
情境创设，激趣引题
实验入手、探索新知
制定方案，深入探究
优化统整，反馈提升
环节一、情境创设，激趣引题
思考： 空气中有很多物质，为 3月6日重点城市空气质量日报 什么要选择二氧化硫报告， 城市名称 污染指数 首要污染物 空气质量级别 空气质量状况 可吸入颗粒物 北京 二氧化硫对环境到底有怎样 114 Ⅲ1 轻微污染 天津 91 Ⅱ 良 二氧化硫 的影响呢？
【精品说课】
2019 创新说课全国一等奖
说
课
人教版高中化学必修 1 第一课时 硫及其氧化物 第四章 第三节
新课程理念提倡从生活走 进化学，从化学走向社会；提 倡让学生在做科学中学科学， 体验探究学习的过程。
硫及其氧化物说课流程图
硫 及 教 材 分 析 学 情 分 析 教法与学法 教学程序
其
氧 化
板书与作业
设计反思
物
一、教材分析
1. 本节课的地位和作用
本节课的内容在教材中是承上启下的。 从学科结构意义上看：硫及其化合物是本 章的一个重点，也是高中化学的重点之一 ， 它是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于 一身的重要的酸性氧化物，对今后学习其他的 元素化合物知识奠定基础。此部分内容与日常 生活、环境问题有密切的关系，是教育学生爱 护环境、增强保环意识的一个契机。 从学生个体发展意义上看：通过硫及其化 合物知识的学习，让学生学会自主构建化学知 识体系的方法。
一、教材分析
3. 教学重点、难点
重点：二氧化硫的还原性、弱氧化性、漂白性 难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性、漂白性
一、教材分析
4. 教具和药品准备 教具：多媒体、多媒体课件、试管、水槽、
酒精灯、烧杯、塑料瓶
药品：二氧化硫、品红溶液、溴水、
高锰酸钾溶液 等等
二、学情分析
1、从能力层面上看，进入高中阶段，学生的 学习思想从“被动接受型”慢慢向“自主学习型” 转变。他们学习思维的广阔性、深刻性、逻辑性 和创造性明显增加，学习动机比较稳定。 2、从知识层面上看，此内容之前学生已学习 了氧化还原反应，对SO2知识的学习起到了铺垫和 支持的作用。并且学生已经在初中了解了硫与氧 气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。, 并且在 观察和动手实验方面具备了一定的功底。 3、教学对象是省示范高中学生，他们基础好， 能力较强，他们乐于展示自我，师生交流、生生 交流容易展开，但他们自主探究的意识、合作创 新的精神还有所欠缺。
探究二氧化硫的漂白性
品红溶液、加热； 与氯水、过氧化钠、 过氧化氢等漂白性区别
3、二氧化硫的用途 4、SO2的来源与控制
资料显示
二氧化硫会形成酸雨
让学生将所学的知识应用到实际的生活中，在探究酸 雨的控制，改善人类生存环境的过程中，他们感受到了个 人的价值和化学学科的价值。
5、SO3的性质
物性—标况下为固体 化性---酸性氧化物（与SO2类比）
环节四、优化统整，反馈提升 【小结】 S
O2
H2 S
SO2
O2
SO3
H2O
H2SO4
【课堂练习】
1、下列说法正确的是（ ） A、二氧化硫可以使品红与石蕊溶液都褪色 B、硫燃烧生成二氧化硫 C、二氧化硫可以用排水集气法收集 D、二氧化硫中混有少量的氯化氢(HCl)可用氢氧化钠溶液除去 2、列举几种鉴别SO2和CO2气体的方法
2. 教学三维目标
知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度与价值观
①了解硫及其二 氧化硫、三氧化 硫的物理性质、 用途。 ②掌握二氧化硫 的化学性质。 ③了解二氧化硫 对空气的污染 和防止污染。 采用“以问题为索引、①领略实验学习的乐 趣，培养学生实事 学生为主体”的自主 求是的科学态度， 探究的方法，使学生 亲历科学的历程 . 初步 体验个人及学科价 值。 学会从实验推导化学 性质的学习方法。 ②增强学生的环境保 护意识和健康意识。 ③培养学生辩证认识 事物两面性的哲学 观点。
一个中心
（以学生活动、解决 问题为中心）
【提出问题】
知识主线
【教师支持】
以知识为 载体，突 出能力培 养。
突出“程序性”知识，
【学生讨论方案】
（探究过程中的疑惑知识）
淡化“陈述性”知识。
【观察现象】 分析 【结论】 讨论和质疑 【衍生新问题】 （如硫和二氧化硫的物 理性质、来源、危害等）
四、教学程序
三 、教法与学法
（一）学法指导
本节课，引导学生采用实验探究法、类比学习 法、讨论 等方法来完成学习任务，力求自主、合作、 创新。
（二）教法
采用与学法相对应的实验探究法、类比教学法、讨论 等方法。在教学中教师力求以组织者、支持者、合作者的 身份与学生共同获取知识，解决问题。
一个中心，两条主线
能力主线
H2S
S
SO2
SO3
SO2既有氧化性，又有还原性（为主） 易被氯水、KMnO4（H+）、 能与H2S反应、
O2等许多氧化剂氧化
③从物质特性的角度二氧化硫的化学性质
推测
二氧化硫有 漂白性
二氧化硫的化学性质设计特色 1、使用前一环节实验得到的亚 硫酸溶液做后续实验，绿色环保。 2、用学生熟悉的二氧化碳类比 教学，降低难点。 3、为学生搭建良好的学习支架， 分散难点。
秦皇岛 太原 呼和浩特 大连
89 88 74 61
二氧化硫 二氧化硫
可吸入颗粒物
Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ
良 良 良 良
二氧化硫
环节二、实验入手、探索新知
硫的存在和性质 （阅读课本相关内容） 硫在空气中燃烧生成SO2 溶解性 分组探究实验 （改进）
与CO2分子 组成相 似
师生共同归纳二氧化硫的 物理性质
特色：1、使用带盖的塑料瓶，绿色环保，得到的亚硫酸溶液供后面
环节三、制定方案，深入探究
2、SO2的化学性质
研 究 方 法
①从物质分类的角度 ②从氧化还原的角度 ③从物质特性的角度
① 从物质分类的角度探究二氧化硫的化学性质
百度文库
二氧化硫是酸性氧化物； 与二氧化碳相似 类比迁移
二氧化硫可与水、氧化钠、氢 氧化钙反应
多余的SO2能否用水来 吸收？
思考
亚硫酸不稳定
实验探究
二氧化硫能与水、氧化钠、氢 氧化钙反应
H2SO3是 否稳定？ 继续探究 探究SO2与水发生反应生成酸性物质亚硫酸 （石蕊、氢氧化钠含酚酞）
结论
湿润的蓝色石蕊试纸变 红 可逆反应
②从氧化还原的角度探究二氧化硫的化学性质
分析SO2中硫的化合价
-2 0 +4 +6
情境创设，激趣引题
实验入手、探索新知
制定方案，深入探究
优化统整，反馈提升
环节一、情境创设，激趣引题
思考： 空气中有很多物质，为 3月6日重点城市空气质量日报 什么要选择二氧化硫报告， 城市名称 污染指数 首要污染物 空气质量级别 空气质量状况 可吸入颗粒物 北京 二氧化硫对环境到底有怎样 114 Ⅲ1 轻微污染 天津 91 Ⅱ 良 二氧化硫 的影响呢？
【精品说课】
2019 创新说课全国一等奖
说
课
人教版高中化学必修 1 第一课时 硫及其氧化物 第四章 第三节
新课程理念提倡从生活走 进化学，从化学走向社会；提 倡让学生在做科学中学科学， 体验探究学习的过程。
硫及其氧化物说课流程图
硫 及 教 材 分 析 学 情 分 析 教法与学法 教学程序
其
氧 化
板书与作业
设计反思
物
一、教材分析
1. 本节课的地位和作用
本节课的内容在教材中是承上启下的。 从学科结构意义上看：硫及其化合物是本 章的一个重点，也是高中化学的重点之一 ， 它是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于 一身的重要的酸性氧化物，对今后学习其他的 元素化合物知识奠定基础。此部分内容与日常 生活、环境问题有密切的关系，是教育学生爱 护环境、增强保环意识的一个契机。 从学生个体发展意义上看：通过硫及其化 合物知识的学习，让学生学会自主构建化学知 识体系的方法。
一、教材分析
3. 教学重点、难点
重点：二氧化硫的还原性、弱氧化性、漂白性 难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性、漂白性
一、教材分析
4. 教具和药品准备 教具：多媒体、多媒体课件、试管、水槽、
酒精灯、烧杯、塑料瓶
药品：二氧化硫、品红溶液、溴水、
高锰酸钾溶液 等等
二、学情分析
1、从能力层面上看，进入高中阶段，学生的 学习思想从“被动接受型”慢慢向“自主学习型” 转变。他们学习思维的广阔性、深刻性、逻辑性 和创造性明显增加，学习动机比较稳定。 2、从知识层面上看，此内容之前学生已学习 了氧化还原反应，对SO2知识的学习起到了铺垫和 支持的作用。并且学生已经在初中了解了硫与氧 气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。, 并且在 观察和动手实验方面具备了一定的功底。 3、教学对象是省示范高中学生，他们基础好， 能力较强，他们乐于展示自我，师生交流、生生 交流容易展开，但他们自主探究的意识、合作创 新的精神还有所欠缺。
探究二氧化硫的漂白性
品红溶液、加热； 与氯水、过氧化钠、 过氧化氢等漂白性区别
3、二氧化硫的用途 4、SO2的来源与控制
资料显示
二氧化硫会形成酸雨
让学生将所学的知识应用到实际的生活中，在探究酸 雨的控制，改善人类生存环境的过程中，他们感受到了个 人的价值和化学学科的价值。
5、SO3的性质
物性—标况下为固体 化性---酸性氧化物（与SO2类比）
环节四、优化统整，反馈提升 【小结】 S
O2
H2 S
SO2
O2
SO3
H2O
H2SO4
【课堂练习】
1、下列说法正确的是（ ） A、二氧化硫可以使品红与石蕊溶液都褪色 B、硫燃烧生成二氧化硫 C、二氧化硫可以用排水集气法收集 D、二氧化硫中混有少量的氯化氢(HCl)可用氢氧化钠溶液除去 2、列举几种鉴别SO2和CO2气体的方法
2. 教学三维目标
知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度与价值观
①了解硫及其二 氧化硫、三氧化 硫的物理性质、 用途。 ②掌握二氧化硫 的化学性质。 ③了解二氧化硫 对空气的污染 和防止污染。 采用“以问题为索引、①领略实验学习的乐 趣，培养学生实事 学生为主体”的自主 求是的科学态度， 探究的方法，使学生 亲历科学的历程 . 初步 体验个人及学科价 值。 学会从实验推导化学 性质的学习方法。 ②增强学生的环境保 护意识和健康意识。 ③培养学生辩证认识 事物两面性的哲学 观点。
一个中心
（以学生活动、解决 问题为中心）
【提出问题】
知识主线
【教师支持】
以知识为 载体，突 出能力培 养。
突出“程序性”知识，
【学生讨论方案】
（探究过程中的疑惑知识）
淡化“陈述性”知识。
【观察现象】 分析 【结论】 讨论和质疑 【衍生新问题】 （如硫和二氧化硫的物 理性质、来源、危害等）
四、教学程序
三 、教法与学法
（一）学法指导
本节课，引导学生采用实验探究法、类比学习 法、讨论 等方法来完成学习任务，力求自主、合作、 创新。
（二）教法
采用与学法相对应的实验探究法、类比教学法、讨论 等方法。在教学中教师力求以组织者、支持者、合作者的 身份与学生共同获取知识，解决问题。
一个中心，两条主线
能力主线
H2S
S
SO2
SO3
SO2既有氧化性，又有还原性（为主） 易被氯水、KMnO4（H+）、 能与H2S反应、
O2等许多氧化剂氧化
③从物质特性的角度二氧化硫的化学性质
推测
二氧化硫有 漂白性
二氧化硫的化学性质设计特色 1、使用前一环节实验得到的亚 硫酸溶液做后续实验，绿色环保。 2、用学生熟悉的二氧化碳类比 教学，降低难点。 3、为学生搭建良好的学习支架， 分散难点。
秦皇岛 太原 呼和浩特 大连
89 88 74 61
二氧化硫 二氧化硫
可吸入颗粒物
Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ
良 良 良 良
二氧化硫
环节二、实验入手、探索新知
硫的存在和性质 （阅读课本相关内容） 硫在空气中燃烧生成SO2 溶解性 分组探究实验 （改进）
与CO2分子 组成相 似
师生共同归纳二氧化硫的 物理性质
特色：1、使用带盖的塑料瓶，绿色环保，得到的亚硫酸溶液供后面