美国德国日本职业技术教育模式

在国际上提供一职业教 育证书课程的职教模式
由英国爱德思国家 学历及职业资格考 试委员会颁发证书
证书分初、中、高3个 层次9大类
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相当于英国大学前两年的课程
相当于英国国家职业资格NVQ四级水平
高级文凭课程
毕业后可继续升入英国大学的学士学位 学习
毕业后可直接就业 江西农业大学 黄国清
第一节 美国的职业技术教育
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一、美国职业技术教育发展历程
19世纪上半期 1862年
美国出现了公立中学，公立中学既开设普通文化课程 同时又开设职业教育课程，被称作美国的实科中学。
美国国会颁布了《莫雷尔土地赠与法》。
19世纪末20世纪初 1917年 20世纪初
后更名为初级学院
芝加哥大学校长 W.R.HARPER
学术学院
后更名为高级学院
主要从事大学 一二年级教育
二次大战后更 名为社区学院 1200 多所,在 校生达 1000 万人
主要从事大学 三Cli四ck 年to a级dd教Ti育tle
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社区学院指的是设立于社 区的、由地方教育行政机 构认可并接受其督导的,主 要为所在社区成员提供高 等教育、职业技术教育或 社会性的文化生活教育等 方面服务的教育、培训实
6.CBE模式
❖ 代表:美国、加拿大等北美地区
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Competency Based Education
以能力为本位的教育
CBE模式
职业或职业岗位所需能力的确定、学习和运用
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核心 从职业岗位的需要出发，确定能力目标
学校聘请行业中一批具 有代表性的专家组成专 业委员会，按照岗位群 的需要，层层分解，确 定从事行业所应具备的 能力，明确培养目标。
具有规模效益性 培养的人才为普通型
优点
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重理论
轻技能
局限
校企联系不紧密 学校与用人单位关系不密切
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2.企业主体式
代表：日本、英国、美国部分企业
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企业模式简要分析
优点
职业教育具有针对性和实用性；
具有灵活见效快的特点；
可以边干边学，成本效益好； 具有专业性、连续性，有的甚至还有保密性； 企业模式培养人才的特点为专深型。
局限
缺乏理论教学的系统性； 职业技术传授的单一性。
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3.双元制式
代表：德国、奥地利
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4.教学工厂式
（学校主体式的改良型）
代表：新加坡
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教学工厂及其特点
它是学习借鉴和消 化吸收德国“双元制” 职教模式的结果，首先 产生于新加坡的“德新 学院”。
20世纪40年代中后期 二战结束后
20 世纪 60 年代 2005 年 3 月
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美国各州开始在中学设立职业教育训练课程或职业学校
颁布了《斯密斯—休斯法案》，授权联邦政府为促进各州 中等职业技术教育的发展提供财政拨款。
美国各州出现了以承担转学教育任务为主的初级学院
美国初级学院逐步由转学教育机构变成了兼顾转学教育 、社会教育、职业技术教育、社区服务的社区学院。
美国联邦政府颁布了《退伍士兵权力法案》《国防教育法》和 《职业教育法》等一系列的教育法令
美国职业教育大体形成了由中等职业教育、高中后职业 教育和高等职业教育构成的全国职业教育体系。
美国参议院通过 《卡尔·帕金斯生涯技术教育 2005 年修 正案》，将美国职业技术教育改为“生涯技术教育” 。
二、美国的职业技术教育层次
职业技术教育层次
中等职业教育
综合中学 实施
高等职业教育
社区学院 实施
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1．综合中学
在20世纪初，美国就广泛设立综合中学,是美国 A
中等教育主体，也是中等职业教育的主要场所
综合中学
目前，有各种类型综合中学5000余所。60%以上中
B
学毕业生还将进入高中后教育机构, 接受高等教育。
美国实施12年义务教育。中等教育没有专门的职业技术
综合中学
30
24%
20
33%
43%
职业科
普通科
学术科
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学术科
普通科
职业科
综
合
普通课程占92% 实践课程占8%
技术课程占4% 技术类课程占34% 普通课程占71% 普通课程占58% 实践课程占25% 实践课程占8%
中 学
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社区学院的来历
20 世纪初
四年制 大学
大学学院
C
教育,职业教育都渗透在中学阶段。
学生在校期间，除了学习文化必修课外，还必须选择与自己未
D
来发展和兴趣有联系的职业课程。
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综合中学基本职能
对全体学生进行 普通教育
为准备升学的学 生提供学术教育
为准备就业的学生 提供职业技术教育
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2004년 매출 및 인원계획
力图把“工厂的需求” 和“学校的教学”这两 方面尽可能地沟通和融 合在一起，使培养出来 的学生既具有先进的理 论知识，又具有现代化 工厂所需要的实践技能， 使学校教学真正做到 “学用结合”。
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5.TAFE模式
代表：澳大利亚
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职业教育主要承担者 全澳最大的，以 行业为主导的， 政府、行业与学 校相结合的，相 对独立的、多层 次的综合性教学 机构。
再由学校组织相关 教学人员，以这些 能力为目标，设置 课程、组织教学内 容，最后考核是否 达到这些能力要求。
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7.BTEC模式
❖ 代表：英国等
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BTEC模式
英国商业与技 术教育委员会
Business&Technology Education Council
英国权威的资格 开发和颁证机构
技术与继续教育
Technical And Further Education
TAFE学院
与中小学教育和高等 教育相互沟通，紧密 联系。依据所学情况 免修部分课程，并折 算一定的学分。 各大学都承认TAFE学历
六个等级的文凭和证书 获得文凭和证书， 即获得就业资格， 就可以进入劳动力 市场找工作。
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美国、德国、日本职业技术教育模式
主讲：江西农业大学职业师范学院 黄国清
主讲：黄国清
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世界职业技术教育发展模式
学校主体 模式
校企合作 模式
三种主 要模式.
企业主体 模式
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1.学校主体式
代表：中国、法国等
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学校模式简要分析 具有正规性和系统性
具有育人的全面性