最新青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计与反思精品版
最新青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计12精编版
2020年青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计12精编版水往高处走教学设计激趣引入师：生活中有很多科学现象是需要我们去细心观察、大胆发现的。
师：这是一杯水，还有一张绑在塑料棒上的宣纸条，待会儿老师说“开始”时，你们就把纸的下端浸入水中，明白吗？生：明白师：纸在水里的情况怎样才能看得更清楚呢？生：往水里滴上红色或蓝色的墨水师：真会想办法。
老师已经为你们每组准备好了实验用的水和宣纸条，仔细观察的任务就交给你们了，开始。
（学生观察）师：谁能把你的看到的现象详细的描述出来？生：水沿着纸的底部上升了。
生：水是沿着宣纸的下端慢慢的向上爬起来的师：这个“爬”字用得真生动。
生活中还有类似的现象吗？生：毛巾的一头放入水中，另一头也会慢慢的被水浸湿。
生：墨水不小心滴在桌上了，我用粉笔和纸去吸的时候，也看到这种现象。
生：我去医院看病时，医生用针扎破我的手指，然后用根细管吸我手指头上的血，血就会沿着细管上升，我问这是为什么，医生告诉我是什么毛细的原因。
师：说得真好！看来，在生活中你也是一个善于观察、敢于提问的孩子。
二、假设猜想师：俗话说：“人往高处走，水往低处流”，刚才从我们的例子当中都发现，水能沿着物体自动往上爬，想想看,这是什么原因呢？说说自己的理由。
（板书学生猜想）生：我想是因为有毛的原因，因为我发现水是沿着毛巾上的毛往上耷拉着爬上去的。
生：我也同意这种说法，卫生纸、餐巾纸、毛巾上都有小毛，水都能往上爬。
生：我不同意徐婷韦的说法，我想是因为有小孔的原因，这些小孔里有空气。
纸里面就有小孔，只是我们看不见。
生：我觉得是因为这些物体都很粗糙的原因。
三、探究活动：认识毛细现象产生的条件师：你们都有自己的理由，这很好。
为了研究水自动往上爬这现象，老师为你们准备了一些材料，请组长从抽屉里把它们拿出来。
师：谁上台来给大家介绍介绍这些材料。
（利用实物投影仪）生：有过滤纸、纱布、塑料片、塑料棒、玻璃管、玻璃片。
师：这些材料中，哪些能让水自动往上爬呢？请你们分小组猜测一下，并把猜测的结果在表格中用你们喜欢的符号表示出来，明白吗？（在投影仪下出示一张表格）附：请在你认为能使水自动往上升的材料下画上你喜欢的符号（学生讨论，教师发表格）材料纱布玻璃片过滤纸塑料片细玻璃管塑料棒我的猜测实验结果师：对照表格说说你们的猜测。
青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》教案
《水往高处走》教学设计【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》【教学目标】1.能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
4、了解并意识到生活中处处有科学，科学与我们的生活息息相关，具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】认识毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
【教学难点】了解毛细现象发生的条件因素。
【教具准备】多媒体课件、烧杯、木条、纱布条、玉米秆、塑料管、实心塑料棒、实心玻璃棒、玻璃管、玻璃片、铁丝、海绵、粉笔教学过程：一、创设情境，导入新课老师知道咱班同学是一群爱动脑筋、善于思考的孩子，现在老师想考考大家，看这里有两个量杯（端起）：一个装满了红颜色的水，一个是空的，现在听清老师的要求，不能端起烧杯，也不能用倒入的方式，你能让这杯子的把水进入到这个空杯子里吗？生：师：老师借助这个布条，看它能不能让水进入到另一个杯子里，我们过会再观察。
现在我们先看大屏幕，课件播放自然景观（水流动的图片）通过看这个视频，你发现了什么？生：师：现在来看这个实验，你发现了什么？生：师：水是怎样流到这个烧杯里的？谁来说一说？生：师：奥，你的意思是水往高处走？嗯，可是刚才视频里的水，都往低处流呢！这里面有什么秘密呢？这节课我们就一起来学习《水往高处走》。
（板书课题14、水往高处走）二、提出问题，猜想假设1、提出问题看到实验中水往高处走这种奇特的现象，你有什么问题？生：水为什么会往上走呢？水还能沿着哪些物体上升？2、猜想假设师：刚才我们是借助了布条的力量，让水往高处走，那么水还能沿着哪些物体上走呢？请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下。
生：师：科学探究光靠猜想是不够的，需要我们通过实验去探究。
三、制定方案，实施探究请看老师也为同学们准备了一些实验材料，谁来说一下你们组有哪些材料？生拿起实验材料汇报师：你打算怎样利用这些材料进行实验呢？生：我想把海绵放在水里，看水能不能沿着海绵上升；我想把木块放在水里，看水能不能沿着木块上升……师：你觉得在实验时，应该注意哪些问题呢？生：师：老师这里也有几点温馨提示，请看大屏幕。
青岛版科学三年级上册 水往高处走 教案
14 水往高处走教学目标;1、能用简单的器材进行观察实验，能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究2、愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
教学重点和难点：指导学生认识物体的毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
培养学生的实验能力与小组合作学习的意识教学准备：水槽、红水、玻璃片、纸条、玻璃片、塑料棍、白色粉笔、木片、红水、水槽、粗细不同的吸管教学过程：一、激趣导入1、谈话：俗话说，人往高处走，水往低处流。
你见过水往高处吗？下面，老师要给大家表演一个神奇的魔术，改变你对水的认识。
请同学们仔细观察。
2、教师在实物投影下，配乐表演水往高处走的魔术。
（在水槽内盛一些红水，把两块夹在一起的玻璃片放入水中，水沿着玻璃片往上走，升到了比水槽内水面高的位置。
）3、教师：说说你观察到了什么。
（学生：水往高处走了、玻璃片里面的水比水槽里面的水要高……）想解开水往高处走的秘密吗？（板书：水往高处走）二、探究水往高处走的秘密，揭示毛细现象的成因（一）实验探究毛细现象1、谈话：要解开“水往高处走”这个秘密，我们先来做一个实验。
2、教师出示实验材料：纸条、玻璃片、塑料棍、白色粉笔、木片、红水、水槽。
课件出示实验提示：（1）把纸条、玻璃片、塑料棍、布条、木片的一端固定好，把它们竖直地放入盛有红水的水槽中。
（2）仔细观察，有什么现象发生。
（3）填写好实验记录单。
实验记录单3、学生分组实验，教师巡视指导。
4、学生根据实验记录单汇报交流。
5、师生小结：水能沿着有微细孔隙的材料上升，这种现象叫做“毛细现象”。
（板书）6、谈话：现在你知道水为什么能往高处走了吗？（找几个学生回答）（二）实验探究发生毛细现象的条件1、谈话：刚才有同学说，毛细现象在不同的材料里，水上升的高度不一样。
你们有这个发现吗？下面我们再来做一个实验，请同学们把这些粗细不同的吸管也竖直放入红水中，观察有什么现象？（课件出示实验提示：把不同粗细的吸管的一端固定好）2、学生分组实验，教师参与并适当指导。
三年级科学上册水往高处走教案青岛版
一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念，知道水往高处走的原因。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
3. 培养学生节约用水、保护水资源的意识。
二、教学内容：1. 水循环的概念：地球上的水不断循环，包括蒸发、降水、径流等过程。
2. 水往高处走的原因：地球引力、大气压力、水流动力等。
3. 水的观察：通过观察水的性质，如无色、无味、透明等，了解水的特点。
4. 实验操作：通过实验，观察水往高处走的现象，探究水循环的原理。
三、教学重点与难点：1. 重点：水循环的概念、水往高处走的原因。
2. 难点：水循环的原理、实验操作的理解与运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考水往高处走的原因。
2. 利用实验法，让学生直观地观察水往高处走的现象。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教具：PPT、实验器材（水盆、杯子、水泵、水管等）。
2. 学具：实验记录表、笔记本。
3. 教学资源：相关视频、图片等。
六、教学过程：1. 导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注水循环现象。
2. 新课导入：讲解水循环的基本概念，引出水往高处走的原因。
3. 观察与实验：引导学生观察实验，了解水往高处走的现象。
4. 分析与讨论：让学生探讨水循环的原理，引导学生思考水的重要性。
七、课堂练习：1. 根据课堂所学，完成实验记录表。
2. 写一篇关于水循环的小短文。
八、拓展活动：1. 组织学生进行水资源调查，了解当地水资源的利用与保护情况。
2. 开展水资源知识竞赛，增强学生对水知识的了解。
九、课后作业：1. 复习课堂内容，整理实验器材。
2. 观察生活中水的循环现象，与家人分享水的重要性。
十、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与程度、提问回答等情况。
2. 课堂练习：评价学生的实验记录表和短文。
3. 拓展活动：评价学生在水资源调查和知识竞赛中的表现。
4. 课后作业：了解学生对课堂内容的掌握情况，以及在生活中实践水循环知识的情况。
最新小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计教学设计精编版
2020年小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计教学设计精编版青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计教学课题：青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》。
教案背景：科学课的教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“生命力”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。
而科学课的基本出发点是促进学生探究能力持续、和谐地发展。
身为科学教师，有必要重新审视自己的教学，构建有利于学生探究能力发展的新课堂教学模式，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让科学学习充满生命的活力。
教材分析：毛细现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴近学生的生活实际。
本课通过让学生发现毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活实例，引导学生通过发现问题、猜测假设、实验探究、得出结论、实践应用等活动，亲身体验到科学源于生活，又服务于生活的道理。
教学目标：1．能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。
2．愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3．能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
教学准备：每组一套：玻璃管（粗细中3根）、玻璃片、大烧杯、塑料棒、玻璃棒、铝棒、水槽、木条、培养皿、纸巾、纸巾花、红墨水、茶杯、滴管、白粉笔、毛巾、纱布、报纸、布条、橡皮筋等。
教学重点：学生认识毛细现象。
教学难点：毛细现象发生的条件。
教学过程：一、创设情景，提出问题师表演一个有趣的小魔术：白色的纸花很快地把它变成鲜艳的红色。
生认真观察后谈发现。
师：可是“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？”引入课题并板书课题。
二、大胆猜想，设计实验1．生根据生活经验猜想：水还可能沿着哪些物体上升，不能沿着哪些物体上升？2．生做实验验证猜想是否正确。
青岛版科学三上《水往高处走》教学设计
青岛版科学三上《水往高处走》教学设计教材分析：毛细现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴近学生的生活实际。
教材以毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活中的实例为切入点，引导学生探究活动，认识毛细现象，拓展活动中让学生研究孔隙大小与爬升高低的关系，并要求设计一个可自动为花浇水的简易装置，体验科学源于生活，又服务于生活的道理。
学情分析三年级的小孩刚刚接触科学课，还不具备自主研究的能力，关于毛细现象，尽管学生在生活生产中大都见过，但不一定去研究它，更可不能明白其中的道理，课堂上教师要鼓舞学生大胆提出推测，精心设计实验，合作展开研究，科学分析结果，给学生提供充足的探究时空，让学生经历一个实验探究的全过程。
教学目标：知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生活生产中的应用。
能力目标：通过现象观看发觉问题，探究问题，解决问题，初步培养学生依照科学程序进行探究的能力和利用毛细现象的知识解决实际问题的能力。
情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探究毛细现象的爱好；培养学生认真观看、积极探究、求实创新的科学品质。
教学重难点：重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
难点：了解毛细现象发生的条件因素。
教学预备：课件：ppt实验材料：粉笔、棉布、棉线、玻璃片、玻璃管、铁丝、木筷、塑料棒、牙签、橡皮筋、塑料果盘、水槽教学过程一、课前播放视频（配乐下雨、流水、瀑布）导入新课师：生活中许多现象只要我们认真观看，动脑摸索，就会发觉他们的规律。
刚才视频中播放了哪三种自然现象，它们有什么规律？学生交流师：俗语说水往低处流，人往高处走，同学们你们有方法让水往高处走吗？学生交流师：老师不借助任何力量，就能让水往高处走。
教师实验（水沿着纸巾向上走的实验）学生推测缘故。
【设计意图：大多数学生往往对周围的熟悉的事物缺乏探究爱好，播放视频，引导学生注意生活中司空见惯的现象，去发觉存在的共同规律。
直截了当提出本课探究的主题，“你们有方法让水往高处走吗？”与生活中常见的现象截然不同，激发学生的探究爱好。
三年级科学上册水往高处走教案青岛版
三年级科学上册水往高处走教案青岛版教学目标：1. 了解水的特性，知道水在一定条件下会往高处流动。
2. 通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 水的特性：水在一定条件下会往高处流动。
2. 实验操作：如何进行实验观察水的流动。
教学难点：1. 实验操作的技巧。
2. 对实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验材料：水、杯子、盆子、吸管、颜料。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示水的图片，引导学生思考水的特性。
2. 学生分享对水的了解和认识。
3. 教师总结并引入本节课的主题：水往高处走。
二、实验观察（10分钟）1. 教师演示实验：将水倒入杯子中，将杯子倒置，水不会流出。
2. 学生分组进行实验，观察水的流动情况。
3. 学生用吸管将水从低处吸到高处，观察水的流动。
4. 学生用颜料将水染色，观察染色水在杯子中的流动情况。
三、讨论与分析（5分钟）1. 学生分享实验观察结果。
2. 教师引导学生分析实验结果，得出水在一定条件下会往高处流动的结论。
四、小结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：水的特性是会往高处流动。
2. 学生思考并回答问题：为什么水会往高处流动？3. 教师提出拓展问题：水在自然界中的流动有什么作用？五、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验报告：记录实验过程和观察结果。
2. 学生回家后观察家中的水流动情况，并和家长分享。
教学反思：本节课通过实验观察，让学生了解了水的特性，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
在实验过程中，学生积极参与，对实验结果充满好奇心。
通过讨论与分析，学生能够理解水在一定条件下会往高处流动的原因。
在教学过程中，教师应注重实验操作的技巧指导，并对学生的实验结果进行积极评价，以提高学生的科学素养。
六、探索水的表面张力（10分钟）1. 教师展示硬币浮在水面的现象，引导学生思考水的表面张力。
三年级科学上册水往高处走教案青岛版
三年级科学上册《水往高处走》教案青岛版一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和实验，了解水在重力作用下的流动特点。
（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等环节，引导学生发现水往低处流的现象。
（2）培养学生合作探究、动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）水在重力作用下的流动特点。
（2）运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）水为什么往低处流。
（2）如何设计实验验证水往低处流的现象。
三、教学准备1. 教具：（1）水盆、水杯、水管等实验器材。
（2）多媒体课件。
2. 学具：（1）小组实验器材。
（2）观察记录表。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体课件展示水往低处流的现象。
（2）引导学生思考：为什么水会往低处流呢？2. 探究活动（1）分组讨论：让学生探讨水往低处流的原因。
（2）小组实验：设计实验验证水往低处流的现象。
3. 交流分享（1）各小组汇报实验结果。
（2）引导学生总结水往低处流的原因。
4. 知识拓展（1）介绍重力的概念。
（2）举例说明重力在生活中的应用。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容。
（2）强调珍惜水资源，保护环境的重要性。
五、课后作业1. 观察生活中水往低处流的现象，记录下来并与同学交流。
2. 设计一个实验，验证水往低处流的原因。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度以及实验结果的准确性。
3. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生认知水平，是否有助于激发学生的学习兴趣。
最新青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计及教学反思
《水往高处走》教学设计教学目标：1．知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。
2.能力目标：（1）通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力（2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。
3．情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
教学重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
教学准备：教师准备：2片玻璃，带颜色的水，6个放大镜，利用毛细现象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精灯学生准备：吸管、毛线、布、面巾纸、粉笔、不锈钢棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或没有孔隙的材料。
教学过程：一、导入：1．师：同学们，老师想用纸盒变个小魔术，你们想看吗？请看这里有一朵白色的纸花，我想把它变成鲜艳的红色，你们说能吗？对老师这么有信心？请仔细观察花儿是怎样变红的？老师发现很多同学都睁大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密吗？刚才我们发现：水能沿着物体自动往上爬。
这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我们就一起研究14《水往高处走》。
板书课题。
二、大胆猜想设计为了课堂上能够更顺利的进行，可以一起让孩子们认识一下实验材料。
师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一个实验盒，快来看看实验盒里有哪些实验材料？哪些你认识？哪些不认识？学生交流。
1．师：水能沿着纸向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？请同学们根据生活经验大胆猜想一下。
水不能沿着哪些物体上升呢？2．师：要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？设计实验方案温馨提示做实验三、探究毛细现象及其特点（一）探究毛细现象1．小组合作实验，探究毛细现象。
师指导巡视。
2．汇报交流。
师：同学们验证的可真快，已经验证了五、六种材料。
谁愿意展示你们组的实验结果？某同学其他同学注意倾听，他们验证的材料和你们组的相同吗？看哪位同学听的认真、仔细。
青岛版科学三上《水往高处走》教学设计
青岛版科学三上《水往高处走》教学设计水往高处》走教学设计教材分析：毛细现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴近学生的生活实际。
教材以毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活中的实例为切入点，引导学生探究活动，认识毛细现象，拓展活动中让学生研究孔隙大小与爬升高低的关系，并要求设计一个可自动为花浇水的简易装置，体验科学源于生活，又服务于生活的道理。
学情分析三年级的孩子刚刚接触科学课，还不具备自主研究的能力，对于毛细现象，虽然学生在生活生产中大都见过，但不一定去研究它，更不会明白其中的道理，课堂上教师要鼓励学生大胆提出猜测，精心设计实验，合作展开研究，科学分析结果，给学生提供充足的探究时空，让学生经历一个实验探究的全过程。
教学目标：知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生活生产中的应用。
能力目标：通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用毛细现象的知识解决实际问题的能力。
情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探究毛细现象的兴趣；培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
教学重难点：重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
难点：了解毛细现象发生的条件因素。
教学准备：课件：ppt实验材料：粉笔、棉布、棉线、玻璃片、玻璃管、铁丝、木筷、塑料棒、牙签、橡皮筋、塑料果盘、水槽教学过程一、课前播放视频（配乐下雨、流水、瀑布）导入新课师：生活中许多现象只要我们仔细观察，动脑思考，就会发现他们的规律。
刚才视频中播放了哪三种自然现象，它们有什么规律？学生交流师：俗话说水往低处流，人往高处走，同学们你们有办法让水往高处走吗？学生交流师：老师不借助任何力量，就能让水往高处走。
教师实验（水沿着纸巾向上走的实验）学生猜测原因。
【设计意图：大多数学生往往对身边的熟悉的事物缺乏探究兴趣，播放视频，引导学生注意生活中司空见惯的现象，去发现存在的共同规律。
直接提出本课探究的主题，“你们有办法让水往高处走吗？”与生活中常见的现象截然不同，激发学生的探究兴趣。
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2020年青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计与
反思精品版
《水往高处走》修改后
教材分析：
教材以毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活中的实例为切入点，引导学生探究活动，认识毛细现象，拓展活动中让学生研究孔隙大小与爬升高低的关系，并要求设计一个可自动为花浇水的简易装置，体验科学源于生活，又服务于生活的道理。
教学目标：
1、能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流探究过程和结果，能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、了解水的毛细现象及其生活中的应用。
3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务于生活。
教学重难点分析：
重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
难点：了解毛细现象发生的条件因素。
教学准备：
多媒体课件、实心玻璃棒、玻璃片、吸管、卡纸、粉笔、塑料棒、木条、布条、报纸等。
教学过程：
一、联系生活，提出问题
师：人们常说“人往高处走，水往低处流”，但老师最近遇到了一件很奇怪的事情，到底奇怪在哪里，请看大屏幕。
（出示图片，先出示明显看出水往高处走的图片）
师：你能猜猜这其中的秘密吗？
学生猜测。
学生交流。
师：今天我们一起来研究《水往高处走》的秘密。
（板书课题）
二、科学观察，形成猜测
（一）借助教师提供的材料初步探究
师：其实在生活中，有很多材料也能使水往高处走，这些材料里面都是谁能让水往高处走呢？（出示课件）。
1、教师引导学生认识材料。
2、学生猜测，并说明实验注意事项。
3、教师出示温馨提示内容。
4、学生实验，教师指导。
师：好，同学们请坐好，各小组请用一分钟的时间把实验桌整理一下。
整理好了请坐好。
看你们研究的那么认真，老师知道，你们一定有了自己的发现。
哪个小组来汇报一下你们的发现？
5、全班交流汇报。
师小结：水能沿着木条、布条、吸管、粉笔、报纸这些材料上升，水不能沿着玻璃片、塑料棒、玻璃棒这些材料上升，你们有问题吗？
（二）观察材料
1.学生提出问题：为什么有的能使水上升，有的不能使水上升？
为什么有的升得高，有的升得低？
2.教师：同学们真善于提问题，要想解决这两个问题，我们还要研究这些材料，请同学们仔细观察这些材料看看能不能解决这两个问题，为了看得更仔细，你可以借助老师送给你的宝贝——放大镜。
3.学生观察，教师指导
4.全班学生汇报发现：能让水上升的材料有一个共同特点——有孔隙。
（三）形成假设
师生做出假设：水往高处走与材料有无小孔或缝隙有关，水能沿着有孔隙的材料上升。
师：这只是我们经过科学观察后的发现，处于猜测假设阶段，到底是不是，我们还不能轻易的下结论，必须经过科学的方法加以验证才可以。
四、实验探究，形成结论
（一）设计实验，完善方案
师：为了验证我们的猜测，你准备怎样做？
学生交流后教师拿出准备的材料。
师：老师这里有一些材料看能不能帮助我们研究。
引导学生给玻璃片制造小孔或缝隙。
学生交流后教师小结：把两个玻璃片叠加，在中间放上一个牙签，这样缝隙就形成了。
为了更方便老师再用一个橡皮筋固定一下。
一个没有缝隙、不能使水上升的材料我们制造了缝隙，它能不能使水上升呢？我们拭目以待。
师：如何证明有小孔的材料能让水上升呢？
引导学生设计对比实验。
引导学生从两种方案中任选一种进行实验。
（二）小组合作，实验探究
学生实验，教师巡视指导。
（三）讨论交流，形成结论
师：同学们有发现了吗？
学生交流汇报。
师小结：没有小孔和缝隙的材料，不能使水上升，我们制造了小孔和缝隙，水就上升了。
科学实验证明我们的猜想是正确的，水能沿着有小孔和缝隙的材料上升。
科学家也发现了这一现象，科学上把小孔和缝隙称为孔隙，水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象称为毛细现象。
师：刚才的实验中，你还有新的发现吗？
学生交流。
师小结：水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高。
（出示课件）
五、生活拓展，实践创新
师：老师的家里养了几盆花，出发几天，没人浇花了。
所以我想请同学们帮个忙，利用今天所学的知识，帮老师设计一个可以自动浇花的装置。
（可以是文字的形式，也可以是画图的形式。
）
修改后的说明与反思
1、让学生自己说出“水往高处走”，一方可以培养学生仔细观察的品质，同时利用更直观的图片激发学生兴趣。
2、学生实验前先自己设计实验，并思考实验注意事项，然后教师再进行总结补充，给学生充分的思考机会，并培养学生有根据的猜测。
3、
4、由于三年级的学生刚开始接触实验，要提示学生养成良好的实验习惯。
5、利用多媒体课件中的视频资料给学生以更直观的展示。
6、引导学生经历一个提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论的科学探究全过程，分不同的小组对相似问题进行对比研究，可以有效的提高课堂效率，避免对问题的重复研究。