《师说》公开课ppt课件

吾师道也，夫庸知其年之先 后生于吾乎？是故无贵无贱， 无长无少，道之所存，师之 所存也。 师：学习。“师道”，即学道 庸 ：岂，难道。 是故：因此，所以。 无：无论，不论 所存：所存在的地方 道之所……也。 判断句
译 我是向他学习道
理啊！那管他的出 生比我早还是比我 晚呢？因此无论高 低贵贱，无论年龄 大小，道理存在的 地方，就是老师存 在的地方。
之：代词，这里指道理 而：表转折，却 从：跟从 其：代词，那些 为：成为，动词
译 人并不是下来就懂 得道理的，谁能没 有疑惑呢？有了疑 惑却不跟从老师 （学习），那些成 为疑难的问题，最 终也得不到解答了。
生乎吾前，其闻道也固先 乎吾，吾从而师之；生乎 吾后，其闻道也固先乎吾， 吾从而师之。
译 出生在我前面的人， 他懂得的道理本来就 比我早一些，我跟从 乎：介词。相当于“在”和“比” 他把他当作老师；出 生在我后面的人， 闻道：懂得道理。 固：本来 （如果）他懂的道理 师：名词的意动用法。“以…为师” 也比我早，我也跟从 他把他当作老师。
完成下列检测题，看谁最快最准
n u ） 或不焉（ fǒu ）经传（zhuà 句读（ dò ） ng) 从容(có ng) 从师( có n) 苌弘(chá ng) 老聃( dān) 蟠( pá yú) 作师说以贻( yí)之 冉( rǎn) 长幼( zhǎng ) yú 须臾( y
▲ 了解作家及写作背景，
识记文学常识； ▲ 扫除生字词读音，能正 确流利朗读全文； ▲ 掌握第一段重点词语， 能正确翻译第一段；
目标一 自学指导1
用3分钟时间，通过查资料或讨 论，了解作者生平及写作背景；掌 握“说”的相关知识。 3分钟后展示个人学习成果。
韩愈简介
• 韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文 学家、哲学家、祖籍河北昌黎，也称“韩昌 黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。死 后谥“文”，故又称“韩文公”。他与柳宗元 一起大力倡导古文运动，与柳宗元齐名，并称 “韩柳”。苏轼称他为“文起八代之衰”，明 人列他为“唐宋八大家之首”。
“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议， 也可夹叙夹议。“说”与“议”相比，随便些。
“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按 “解说……的道理”来理解。
“师说”意思是：解说关于“从师”的道理。
•《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于 “说”这种文体。
目标二
自学指导2
用5分钟时间，通过自学互帮，解决下 列问题： （1）查资料解决生字词读音； （2）独立完成黑板拼音检测题； （3）富有感情地朗读全文。 5分钟后展示学习成果。
小组朗读PK台
• 书声满校园，读书能陶冶人的情操，朗读 能让你的学习更富有乐趣。 • 以小组为单位，请同学们饱含激情大声朗 读《师说》第一段，看哪一组读的最好。
目标三
自学指导3
用10分钟时间，通过自学互 帮，解决下列问题： 1、弄清第一段重点字词含义； 2、翻译第一段文意。 10分钟后展示学习成果。
韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、 王安石
写作背景
• 在中国，自古以来就有从师的风尚。但魏晋以来， 社会上风行非学无师的风气，贵族子弟无论学业 怎样，都有官可做，士大夫阶层以从师为耻，这 种风气严重破坏了从师之道。 • 到了唐朝时候，人们以从师为耻的风气愈加浓厚。 • 韩愈写此文，目的在于抨击时弊，抨击那些上层 “士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确 途径。
古之学者必有师
学者 古义：求学的人 译 古时候求学的人 今义：有专门学问的人
师者，所以传道受业 解惑也
者……也 判断句 “所以”：“用来……的”
“……的原因（缘由）（是）
一定有自己的老 师。老师，是靠 他来传授道理、 教授学业、解答 生疑难问题的。
人非生而知之者，孰能 无惑？惑而不从师，其 为惑也，终不解矣。
挑战自己
• 请同学们大声朗读三分钟，力争当堂能流 利背诵第一段； • 集体背诵第一段；
当堂训练
（时间10分钟，独立作业，下课时交）
• 1、流利背诵第一段。 • 2、完成《优化方案》第一题。