第一讲古代汉语绪论

三、古代汉语课程 （一）研究对象 即以文言文为研究对象，准确的说古代汉语课程 是以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语，以
及后代用这种语言写成的作品为研究对象。 古代
汉语课程重点讲授古代的文言文及相关的理论知 识，重点是先秦两汉的文言文。 古白话一般不作
为教学内容。
三、古代汉语课程
（二）课程性质 古代汉语是语文教育、初等教育、小学 教育专业的基础课程和主干课程，它在 专业培养中的定位表现在：既是专业课， 又是基础课、更是工具课。
元明杂剧（窦娥冤、西厢记、牡丹亭等）
明清小说（三国演义、水浒传、西游记）
古代汉语的一般概念 古代汉语课程的研究对象
古 代 汉 语 书 面 语
以先秦口语为基础形成的上古
文言—文言文 汉语书面语，以及后代用这种
语言写成的作品。 六朝以后以北方话为基础而
古白话--古白话文 形成的古代汉语书面语分支。
古代汉语口语——已消失
3、欣赏与研究古代文学作品的需要
无论阅读现代和现代书刊，都需要古代汉语的 知识。因为古代汉语是现代汉语的源头，现代 汉语保留了大量古代汉语的词汇语素，同时现 代汉语作品中还常使用或引用古代汉语中的典 故、成语，甚至一些现代作品就是古代汉语文 本的翻译。古代汉语基础知识，是我们把握这 些典故、成语、译本的拐杖和钥匙。
古代汉语虚词，杨伯峻版，学习古汉语谁要是没有注意虚
词学习，只能是一知半解。这本书就专门讲虚词，值得细 读。
2、读课文——若有时间和精力，建议背诵教材古代全部经典 文选。如觉得实在难以完成，那务必要熟读全部的文选，以 便培养语感。读课文时，要注意语速、停顿。多读多记，自
然会心有文墨。
3、学词汇。实词的重要性不用我多说了，教材中的常用词共 有120个！如果你掌握了这些词，就能读懂一篇古文基本蕴意 了。需要注意的是，看的时候应该只记那些与现在不相同的词 义，或自己以前不知道的意思，做上笔记，随时熟悉。而各种
近义词的区别等也要牢牢掌握，同样做上笔记。最后，虚词绝
不可以忽视，一定要认真学习那本《古汉语虚词》！
3、学语法：语法零碎不堪，但也十分重要。遇到一些难句、 凭语感已经无能为力的时候，也需要语法知识来大显神通。 我们应该系统地学习语法，特别是与现代汉语不同的部分。
4、多读原著：尤其是多读先秦及秦汉时代的文学作品原著， 如《诗经》（着重在十五国风部分）、左传、战国策、国语、 论语、孟子、老子、庄子、史记等，有有兴趣的同学还可以 通读晏子春秋、礼记、荀子、汉书、三国志等。
2.学习有关语言文字规律（汉字、词汇、语法、
古汉语基础知识的综合运用）的理论，即古代汉 语通论常识。
基 本 内 容
文选
指导 阅读
感性认识
古代汉语 基础知识
理论总结
文选
精讲——着重于字、词、句有关知识的讲解，部 分篇目要求背诵； 学习文选是为了使我们通过这些语言材料来掌握 古代汉语的常用词汇和语法规律，丰富自己对古 代汉语的感性知识，是本课程最重要的内容。
4、掌握与提高中小学文言文教学能的力需要
古文教学需要老师具有一定的古代汉语知识。 例如诸葛亮的《出师表》中有一句：“五月渡 泸，深入不毛。”在教学中，“不毛”往往被 讲成“不生草木”，而说西南地区不生草木是 不符合当时西南地区经济发展的实际情况的。 何休：“不生五谷曰不毛。”段玉裁《说文解 字注》：“毛苗古同音。苗亦曰毛，如不毛之 地是。” 由此看来，“不毛”应该讲成“不长 庄稼”。
《古代汉语》绪论
戴小芳
本次课教学内容
汉语及其分类 古代汉语 古代汉语课程 古代汉语课程具体内容 为什么学习古代汉语课程 怎样学习古代汉语课程 学习古代汉语课程的意义

一、汉语及其分类
（一）汉语概说 汉语，又称中文、汉文，其他名称有国文、国 语、华文、华语、唐文、中国语，还有唐话、中 国话等俗称，意为汉民族所使用的语言，包含书 面语以及口语两部分。
5、对外交流的需要，向外宣传中国的需要。
恩格斯：要了解本国语言，就必须追溯本 国语言的形成和它的逐步发展。 毛泽东：要向古人学习语言，吸收古人语 言中有生命的东西。
五、学习古代汉语的方法
（一）今人学习古代汉语的难点
1、时间、年代久远，隔阂较深；
2、词汇变化较大，古今词义、内涵差异很大； 3、语法、习惯用法与现代汉语区别很大，一时难以 适应； 4、古代思想、价值观念与现代多元化生活差异很大，
难以沟通。
（二）古代汉语学习的总体方法 1、讲究学习方法 通论学习与文选阅读并重，不可偏废。所谓 理论知识，就是各单元所设的“通论知识， 它是前人对古汉语各种特点和规律的总结。
2、辨异同
是指找出古今汉语的异同点，记住不同 之处。如“爱”字，在上古共有两个常 用义，一是“亲爱，疼爱”，一是“爱 惜，吝啬”。其中“亲爱、疼爱”这一 义项一直延用到今天，古今相同，可以 不管，只需要记住现代汉语中不用的“ 爱惜，吝啬”这一义项就可以了。
二、古代汉语
（二）古代汉语的时限 古代汉语是与现代汉语相对而言的，古代汉民族 所用的语言叫古代汉语。这就有一个时限问题。 根据汉语史的分期，一般把一九一九年“五四” 运动时期作为古代汉语的下限。这以前的汉语 通称为古代汉语，上限则无法确定。
二、古代汉语
（三）古代汉语的基本内容
1.文言，是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以
三、古代汉语课程
（三）课程任务 1.培养、训练和提高学生运用古代汉语知 识，阅读古代作品的能力，使学生能借助 工具书读懂一般难度的无今人注释的文言 文； 2.帮助学生掌握文言文教学中的基本方法 ，培养学生正确分析和讲授文言作品的能 力； 3.通过专业教学对学生进行传统文化和情 感态度价值观的教育培养。
三、古代汉语课程
（四）课程目标
古代汉语课程专业知识涉及面广，内容 艰深。基于对学生阅读古书的主要困难是 词汇问题而不是语法问题的认识，本课程 形成了把学习内容处理为以“文选”为核 心，在讲读文选的过程中，结合文选中的 语言现象讲解古代汉语通论知识的课程知 识体系。
三、古代汉语课程
（五）课程内容 只包括文言文，不包括古白话文，由文选和古 代汉语通论两大部分组成。文选部分，选读古代 的历史作品、文学作品、哲学作品。古代汉语通 论常识，包括汉字、词汇、语法、古汉语基础知 识的综合运用等方面的必要知识。 1.阅读原始文献材料，即学习文选；
基础知识运用
诗词格律、诠释词 义、标点古文等知 识的综合运用解决 实际问题
四、 为什么学习古汉语
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古代汉语是桥梁 古汉语是桥梁 语言具有传承性 欣赏与研究古代文学作品的需要 掌握与提高中学语文的教学能力需要 对外交流的需要，向外宣传中国的需要。
1、古代汉语是桥梁
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古汉语是宝贵的文化遗产，同 时又是了解历史文化的钥匙。
• 汉语 • • •
书面语-----------文字记载的语言
口 语-----------即口头语言
一、汉语及其分类
（二）汉语分类
古代汉语 汉语 现代汉语
二、古代汉语
（一）古代汉语的历史分期 • 上古——先秦两汉 • 中古——魏晋至隋唐五代 • 近古——宋元后至“五四”运动前 • 现代汉语—----“五四”运动至今
3、多读、多背、多翻译 教材中所列的文选全部读完 。 对一些名篇要多背诵。 翻译属于创作，它是比背诵要求更高的环节
（三）学习好古代汉语的具体方法
首先要说明的是，古代汉语决不是一门可以速成的功课
1、在开始的时候，手头必须备有几部参考书
古代汉语（四卷本），王力版，此书拥有无上权威，乃是
古代汉语教学领域经典教材； 古代汉语（上下卷），郭锡良 版，此书相对于王力本要 灵活一些，而且通俗易懂，便于自学，体例也和王力本一 脉相承，可以相互参考；
通论知识
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文字
通假字、繁简字、 异体字、古今字、 汉字结构、字形 和字义的关系
词汇
是词的集合体。 词是语言中的 意义的单位。
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语法
是用词造句的 规则。词类活 用、定语后置、 宾语前置。名 词作状语等和 现代汉语有不 同的地方。
及后代作家仿古作品中的语言。
文言文：用文言写成的文章作品。 四 五 书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》 经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
唐宋八大家的作品 蒲松龄《聊斋志异》
龚自珍《病梅馆记》
二、古代汉语 （三）古代汉语的基本内容 2.古白话，是六朝以后在北方话基础上形成的汉 语书面语。 古白话文：用古白话写成的文章作品。
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悠久的历史和灿烂的文化需要 我们了解和发扬光大。古代文 献是这些历史和文化的载体。 历史是死的文化，文化是活的 历史。是一种生活方式、行为 方式，是数千年积淀、潜移默 化积累的生活方式。
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2、语言具有传承性
古代汉语是一种历史语言，在各个方面与 现代汉语都有很多不同的地方。但是，它 与现代汉语有源与流的关系，现代汉语是 古代汉语发展演变来的，因此，现代汉语 在词汇、语法等诸方面，都与古代汉语有 密切的关联。