浅谈发挥学生的主体作用
浅谈如何发挥学生的主体作用
浅谈如何发挥学生的主体作用作者：韩晓慧来源：《新课程·小学》2015年第05期在课堂教学中，只有充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
怎样激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，我想谈一谈自己的几点体会。
一、培养兴趣，激发动机，使学生积极主动地学习培养学习兴趣是提高学生学习效率的关键。
兴趣是学生获取知识的动力，学生在学习过程中一旦有了兴趣，就会感到学习不再是一种额外的负担，而是发自内心的一种需要，自觉地投入到学习活动中，成为学习的主人，能在学习中充分发挥聪明才智，教学才会得到最佳的效果。
在教学“20以内加减法”时，我就抓住了小学生爱动、爱玩的心理采用对口令、碰碰球、开火车等游戏，创设一定的机会，促使其参与，使学生成为学习的主体，让学生有动脑思考、踊跃参与的积极性，使学生在轻松愉快的环境中主动地学习。
二、充分发挥学生学习的主动性和积极性现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，也就是说要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。
如果教学中总是由老师讲，不注意发挥学生的主体作用，学生就可能厌恶学习，不利于数学能力的提高，不利于学生独立探索精神的培养，教学效果就会降低。
所以，在教学中我注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。
例如，在教学“图文应用题”时，我首先让学生观察题里说什么事？告诉的是什么？问的是什么？用什么方法计算？为什么用这种方法？然后小组进行交流，最后汇报自己思考及计算过程，让学生经历过程、学会方法。
三、帮助学生养成良好的学习习惯，发展学生自主能力更好地发挥学生主体作用的关键是教会学生学习的方法，养成良好的学习习惯，使学生由“学会知识”变为“会学知识”，使学生真正成为学习的主人。
因此在教学中我首先培养学生专心听讲的习惯。
低年级学生年龄较小，课堂回答问题时，我鼓励学生多重复问题回答好的学生的话语，并鼓励他们在重复的过程中，发表自己更好的见解；其次，培养学生自己积极动脑思考，大胆质疑。
浅谈发挥学生的主体作用
Ｃ Ａ ＭＮ ＨＮ Ｈ Ｒ ＩＧ Ｃ ＩＡ
浅谈发挥学生的主体作用
范 生堂
（ 北 内邱 县 金 店 镇 中学 ， 北 内邱 ０ ４ ０ ） 河 河 ５ ２０ 中图分类号 ： ５５ ５ 文献标识码 ： （３ ． ３ Ａ 文章编号 ：６ ３ ０ ９ （ ００ １－ ０ ０ ０ １ ７ － ９２ ２ １ ）１ ０ －２ ０
《 国家英语课程标准》 关于“ 教学中应注意的 问题” 部分 指 出 ：在 教学 过程 中， “ 要始终体现学生的主体 地位 ， 教师应充分 发挥学生在 学习过程 中的主动性和积极性 ，激发学生 的学 习 兴趣 ， 营造宽松 、 谐的学 习气氛。 。” 和 。 。下面就如何在英语教 学中始终体现学 生的主体地位 ，发挥学生 的主体作用和教师 的指导作用 ， 浅谈几点体 会。
摘要 ： 国家新一轮课程 改革 已启动 ， 这次课 改不是仅把原来的教学大纲换成课程标准 ， 换换教材 ， 而是从根 本上 改变学生的 学习方式。 因此 ， 我们必须倡 导新的学 习方式， 自主学习、 即 合作学习、 究学习的学习方法。本文就“自主学习” 探 方式 目前在 中 学英语教学 中的运用及存在的问题做一些探 索。 关键词： 学生 ； 主体 ； 师； 教 指导
一
改或不 同层次批改 。 ４ ．科 普 补 充 读 物 （ Ｐ Ｅ ＮБайду номын сангаасＡ Ｅ ＤＩ Ｎ Ｓ Ｌ ＭＥ Ｔ ＲＹ Ｒ Ａ ＮＧ Ｉ ＵＰ
Ｐ ＵＬ Ｒ ＣＩ ＮＣ ） ＯＰ Ａ Ｓ Ｅ Ｅ
被动接受知识的对象 。 为此 ， 在课上应做到 ：１把提 问权还给 （） 学 生。要彻底改变单纯教师 “ 、 问” 学生“ ” 答 的现状 ， 把课堂变 成 学生“ 的天堂。 ２把读的时间还给学生。 问” （） 教师讲 的多 ， 无 疑就挤 占了课堂 时间 ； 把时间还给学生即让学生多读 ， 在读 中 发现 问题 ， 学到知识 。３把讲的机 会让给学生 。 （） 教师精讲是必 要的， 但情 感的交流更重要 ； 更多地为学生提供 畅所欲 言 、 要 各抒 己件 的机会。 ４ 把练的安排纳入课堂。 养学生动脑 、 （） 培 动 口、 动手 ， 自觉分析 、 解决问题 的能力及探究创新的能力 。 我们 应 清醒地认 识到 ： 内在矛盾性是事物发展的源泉 ， 它决定了事 物发展 的性质和方 向 ， 是事物发展 的根本原因。 因作为变化 外 的条件 ， 是通过 内因起作用的。 教学 中， 学生是认识的主体 ， 教 师则是这一活动的组织与指导者。 学生的知识 、 力、 能 品质 、 性 格发展 的根本原因在于其本身内部的矛盾性 。 教师水平 、 教学 内容 、 教学方法 、 教学 设备等对学生 来说虽重要 ， 因终究 但外 还是要靠 内因起作用 。任何高明的教师 ，都不能替代学生学 习。英语 有 旬谚语 ：Ｙｏ ｙｔ ｅａｈ ｒ ｈ ｔ ， ｕ “ ｕｍａ ｋ ｏｓ ｔ ｔｅｗａ ｒ ｂ ｔ ａ ｅｏ ｅ
发挥学生主体作用
浅谈发挥学生的主体作用素质教育强调学生是学习的主体,教师的教学不是教知识,而是教学生学。
陶行知先生认为:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。
”这就要求教师不能只按照自己的主观愿望去教学生,不能让学生消极适应教材和教师的教法,而是要重视研究学生如何学习,按照学生的学习方法与原理教学,尊重学生身心发展特点和教育规律。
因此在课堂上要注重设计教学过程,改进教学方法,以便充分发挥学生的主体作用。
1.注重优化师生关系,努力创设学生学习的良好氛围和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的气氛。
”教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把新生的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生。
在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境,从点滴中培养和谐的师生关系。
当学生在学习中出错,会产生挫败的心理,我告诉学生:“学习语言犯错不要紧,学习总会犯错的,只要肯改肯学就行。
”这样经常性的鼓励学生,创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围,会使学生进入最佳的学习状态,轻松愉快地参与到教学中来。
2.注重优化教学方法,激发学生的主体参与意识可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。
”我在教学上,一直把学生放在主体地位,注意激发他们的学习兴趣。
“人只有在以兴趣为主体的能动活动中,才能真正获得素质的发展。
”2.1 克服障碍,激发学生的学习兴趣,兴趣是学习的强大动力。
首先,要根据学生的年龄特征来激发兴趣,培养能力。
教学中,不断注意发展他们的逻辑思维能力,培养分析和独立思考能力。
如创设课堂情境教学,通过实物演示、图画再现、表演体会、音乐渲染、语言描述等途径创设情境,引导学生主动参与教学活动,鼓励学生大胆发言,肯定与保护学习参与的积极性。
对于学生所犯的语言错误,只要不影响正确正常交际的顺利进行,教师采取宽容的态度,激发学生的兴趣,增强学生的自信心。
其次要适当把握难度,使学生有成就感,所以教师应善于提出“跳一跳”就能“够得着”的问题。
浅谈如何充分发挥学生的主体性
浅谈如何充分发挥学生得主体性在教学中,学生就是构成教育活动得基本要素,就是教育活动得最基本得对象。
我国长期以来对学生得主体地位重视不够,在教育过程中,仅仅把学生作为教育得客体,忽视了学生主体性得培养与发挥。
因此,关注学生得主体性与创造性就是当前教育得新动向。
那么,怎样才能充分发挥学生得主体性与创造性呢？一、创造活跃思维得条件学生得思维活动处于活跃状态就是学生主动获得知识,发挥主体作用得前提。
创造活跃学生思维得条件可以从以下两方面着手。
1、重视学生得实践操作活动教学过程中,要尽量让学生积极参加实际操作活动,如拼图、摆图、画图、制作、测量等。
在实际操作过程中,要引导学生多动手、动口、动脑,使学生得操作、思维与语言表述协同起来,从而得到平衡发展,并获得大量得感性材料,为主动地获得知识提供大量得素材。
2、让学生积极参与教学过程,使学生真正成为学习得主人创造从疑问开始,在探究中萌发,采用小组讨论,让学生质疑问难,为此,在课堂教学中,教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式,并随时注意学生得动态,及时调整教学进程,从而为活跃学生得思维创造条件。
二、让学生逐步掌握与运用思考方法让学生逐步掌握与运用思考方法,就是充分发挥学生主体作用得关键一步,要学生掌握数学思考方法可分三步:1、初步学会比较、分析与综合比较、分析与综合就是小学数学教学中常用得思考方法。
在教学中,要让学生通过对类似知识得比较,找出其共同点与不同点,只有找出知识得共同点,才能发现知识得规律。
要求学生能够将整体知识分解为几个部分,并能找出各部分知识之间得内在联系,在学习各部分知识之后能组成整体知识。
2、在教师得帮助下,学生能够初步地抽象、概括以往,在小学数学教学中,对知识得抽象、概括多数就是由教师包办进行得,忽视了引导学生自己进行抽象、概括。
为此,教师要根据数学学科得特点与小学生思维发展得规律,引导学生自己进行抽象与概括。
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。
一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。
在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。
呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。
在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。
教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。
这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。
只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。
因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。
激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。
教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。
比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。
这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。
浅谈在教学如何发挥学生的主体地位
浅谈在教学如何发挥学生的主体地位主体参与是现代课堂的核心,在课堂教学中要让学生自我努力,自我获取知识,教师的主导作用就是调动学生的积极性、主动性,指导学生掌握科学的学习方法,只有让学生参与教学,成绩就会提高,能力就可以得到发展,素质教育就能落到实处。
教学中如何发挥学生的主体地位,结合本人几年教学体会,总结如下,愿与读者分享。
1 学生参与课堂,发挥学生主体地位叶圣陶曾经说:“所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己发现问题,自己去解决问题。
”学生亲自参与问题的发挥与解决,自己对知识进行深入思考,思路进行系统整合,印象更深刻,理解更透彻,往往比教师一人精解,再三叮嘱有更好的效果。
1.1 演示实验,发挥学生主体作用演示实验,让学生自己操作,往往比教师独自演示印象更深刻,效果更好,比如,在讲质量守恒定律时,我们需要称量反应前后药品及装置的质量,观察物质发生化学反应前后,质量总和会不会改变,该实验中要用到天平,涉及到天平操作的注意事项,此时让一学生上来演示,其它学生观察,该学生走上讲台,先检查天平是否平衡等,准备工作做好之后,开始称量,先将装置及药品放在左盘,然后用手向右盘放砝码,,此时下面的学生大喊:“不对不对,应用镊子取用法码。
”该生恍然大悟,及时改正,然后用手在移动游码,下面学生大喊错了,该生又回忆,及时改正,整个过程就在正确—错误—正确—错误中进行,虽然略有坎坷,但学生都身入其中,热情高昂,既准确掌握了知识,又深刻理解了质量守恒定律,效果更佳。
1.2 敢于质疑,发挥学生主体地位让学生讲授自己的一些见解,会使学生获得终生难忘的体验,真正激励起学生热爱化学,学习化学的热情,它有利于学生自我表现能力的提高和良好心理素质的养成,能促进学生思维的发散和创造能力的提高。
例如:有一次我们在听课时,讲课老师可能出现紧张,将反应条件“点燃”写成“燃烧”,这时,下面有些学生小声议论,但都不好点出错误,准备等下课和老师交流,这时,一位男生举起手示意,经老师同意后站起来,向老师说:“老师,你给我们讲过燃烧不是反应条件,点燃才是反应条件,今天这么多老师听课,你是不是太紧张了,也忘了。
浅谈高效课堂中学生主体作用的发挥
浅谈高效课堂中学生主体作用的发挥德国教育家第斯多德说过：“教学的艺术不在于传授知识本身，而在于唤醒、激励和鼓舞”。
“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，学案导学就是让“生本”理念得到更充分的发挥。
如何让学生的个性在课堂上尽情飞扬起来呢？我们就必须给他们一个自由交流的空间，使其主体作用发挥，才能促进高效课堂的生成。
如何才能发挥主体作用，下面从以下几点谈谈我的认识：一、创设情境，激发兴趣是学生发挥主体作用的前提托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
数学课本身比较枯燥乏味，所以一般学生不太感兴趣，不感兴趣就不爱上，更谈不上发挥主体作用了。
所以调动学生的兴趣，开好头成为至关重要的问题。
因为我们知道兴趣是最好的“老师”，是一个人获得知识的巨大推动力，学生只有在兴趣的驱使下，才会发自内心的想听讲，想学习，想积极的参与进来，才有助于高效课堂的形成。
我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问”。
因此，创造问题情境，是培养学生兴趣的一种重要方式。
1.创设悬念问题情境，激发学生兴趣的主动性“悬念”，从心理学的角度讲，就是人们心理活动中的一种强烈的想念和紧张的心理，这种心理活动，具有很大的诱惑力，可以激发起学生强烈、急切的求知欲望。
悬念的设置方法很多，可以根据教学需要而定。
若把悬念设置于课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起学生继续学习，思考的热情。
例如，在引入数轴的概念时，仅仅明确甚至强调“数轴”是“规定了正方向、原点和单位长度的直线”，学生一定不易接受。
如果我们创设以下的情境：拿根杆秤称物体，秤杆上的星点表示所称物体的重量；温度计上用点表示温度……秤杆、温度计都有具有三要素：（1）度量的起点；（2）度量的单位；（3）明确增减的方向。
这些事例、模型、实物都启发用直线上的点表示数，从而引进“数轴”。
这样做符合学生的认识规律，给学生留下深刻持久的印象，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生思维能力的培养和素质的提高，提高了思维的效率。
小学生本教育中应该怎样发挥学生的主体作用
一
２ ． 教 会 学 生 提 出 问题 让 学 生 明 确 学 习 目的 ． 就 是 使 学 生 在 教 学 活 动 中进 行 有 意 学 习 。 培 养质 疑 能 力 ， 要 坚 持正 面引 导 ．
以表 扬 为 主 对 提 出 高 质 量 问 题 的 学 生 固然 要 加 以表 扬 ． 对 提
教 育 与 管理
２ ０ １ ３年 第 ２期 （ 总第 １ ７ ４期 ）
小 生夺教 育 应 该 志 辞 反挥 生的 主体 作 用
王 辉 （ 卢 龙县第 三 实验 小学 ， 河北 卢龙 ０ ６ ６ ４ ０ ０ ）
今年 ． 新 课 改 的 春 风 吹 进 了我 们 的 校 园 ． 我们 每 位 教 师 都 以十 足 的 精 神 加 入 到 了课 改 的行 列 。 课 改 要 求 我 们 改 变 课 堂 教 学模式 ， 体现 以人 为本 的思 想 ， 力 求 面 向学 生 ， 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。倡 导 学 生 自主 学 习 、 合作学 习 、 探 究 性 的学 习 ， 鼓 励 并 倡 导 形 式 多 样 的 课 堂 教 学 活 动让 学 生 参 与 到课 堂 教 学 中来 。 ’ 在 参
、
轻松 、 活泼 、 和谐 、 民主 的学 习 环 境 对 学 生 的精 神 面 貌 、 学 习动 机 、 自我 形 象 会 产 生 积 极 的 影 响 ， 而 积 极 肯 定 的情 绪 会 激 发 学 生 的主 动 性 、 创造 性 。 在 以往 的教 学 中 ， 大 部分 教师 在 课 堂 中都 能 做 到 以学 生 为 主 体 ． 以教师为主 导 ． 但 是 却 不 能 让 学 生 们 的 主 体 作 用 真 正 地 发 挥 出来 。 主 要 是 因 为 许 多 教 师 导 的太
教师应该发挥学生的主体教育
教师应该发挥学生的主体教育教师是教育事业中的重要角色，他们不仅仅是传授知识的人，更要在教学过程中发挥学生的主体教育。
主体教育是指教师通过组织学生自主学习和参与实践活动，引导学生主动参与教学过程，培养学生的独立自主思考和学习能力，使他们成为有创造力和创新能力的人才。
教师应该认识到，学生是学习的主体，是教学活动的中心，只有发挥学生的主体教育，才能真正实现素质教育的目标。
教师应该关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习需求，教师应该根据学生的特点和能力，设计灵活多样的教学内容和方式，让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣。
在语文教学中，教师可以引导学生朗读课文，让他们感受语言的韵律和美感；在科学教学中，教师可以组织学生进行实验和观察，培养他们的探究精神和科学思维。
只有关注学生的兴趣和需求，才能激发他们的学习动力，使他们愿意参与到教学中来，发挥主体作用。
教师应该倡导合作学习，鼓励学生相互交流和合作。
合作学习是一种以小组为单位的学习方式，通过学生之间的讨论、合作和交流，促进学生的学习效果和学习质量。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中共同探讨问题、解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
在外语教学中，教师可以布置小组项目，让学生一起完成任务，增强他们的协作能力和创造能力。
通过合作学习，学生不仅能够相互促进，还能够在合作中形成新的思路和见解，培养他们的独立思考能力和创新能力。
教师应该注重个性化教学，满足学生的多样化学习需求。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的特点和需求，给予个性化的教育服务。
对于学习成绩较好的学生，教师可以给予更高难度的学习任务和更深入的探究问题；对于学习成绩较差的学生，教师应该给予更多的帮助和指导，让他们找到学习的方法和节奏。
在学习方法上，教师可以引导学生探索适合自己的学习方法，对于探究性学习，可以让学生通过上网查找资料、参观实地、参与实践等方式进行学习。
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
障碍 和阻 力 ，去实 现确 定 的 目标
第二 。教 师解 放 学生 。学 生 勇于 实践 。要让 学 生 成
为 主体 ，就 要真 正地 解放 学 生 ， 不 要 用考 试 、作业 压
学 生 ．逼 得 学 生 在 教 师 定 下 的 框 椎 里 不 敢 出 来 。 课 堂 内 活 而 不 乱 ， 活 而 有 序 有 时 看 起 束 很 乱 ，但 那 是 在 讨 论 问 题 ， 而 不 是 打 闹 。 有 时 很 安 静 ，那 是 在 听 讲 ， 是 在 做 题 。 教 师 管 理 井 井 有 条 ，既 有 民 主 又 有 集 中 ，该 活 的 时
。
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。。 ¨ 。 童蔓
●张 雨
怎样 发 挥学 生 的 主体作 用 ．可 以说是 当前 周 内外 教
育界 瞩 目的热 门 课题 。素质 教 育要 求教 师把 学 生从 传统 的 被 动 的 受 教 育 地 位 转 变 到 主 动 的 求 知 地 位 上 来 ， 在 教
可 以 最 大 限 度 地 减 少 竞 争 所 带 来 的 负 面 影 响 。 再 次 ， 妙
用 情感 因 素 ，同样 能使 课 堂 “ ”起 来 。我 们 应该 建 立 活 互 尊互 爱 、民主平 等 的师 生关 系 ，学校 是 满足 学生 需要
的 最 主 要 场 所 ．学 生 到 学 校 里 学 习 和 生 活 ． 主 要 的 需 要
授 知 识 ，更 要 引 导 学 生 养 成 自觉 地 寻 求 知 识 、获 取 知 识
形成 和智 力 的发 展有 着非 常 重要 的意 义 。因 此 ．促 进 学
生 主 动 发 展 的 教 学 策 略 把 激 发 学 生 的 非 智 力 因 素 即 更 好
浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥
浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥在小学数学教学中，学生主体地位的发挥极为重要。
学生主体地位指的是将学生置于学习的主导地位，使其成为学习的主体。
在传统的教学模式下，教师是教学的中心，学生则是被动接受知识的一方。
而在学生主体地位的教学模式下，学生扮演着更加积极主动的角色，激发其学习兴趣和主动性，培养其探究和解决问题的能力。
在小学数学教学中，发挥学生的主体地位有以下几个方面的作用。
学生主体地位能够激发学生的学习兴趣。
通过给学生提供丰富多样的学习资源和材料，使学生在自主选择学习内容的能够根据自己的兴趣和需求进行深入的探究和研究。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的喜爱和积极性。
学生主体地位能够培养学生的主动性和独立解决问题的能力。
在教学中，教师应该引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法和策略。
通过让学生从问题中发现并制定解决问题的方案，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
有效发挥学生的主体地位，使他们在实践中充分掌握数学的基本概念和方法，并能够独立地运用和应用。
学生主体地位能够提高学生的学习效果和成绩。
学生主体地位的教学模式鼓励学生积极主动地思考和探究，激发他们的学习兴趣和潜能。
通过培养学生的自主学习能力，使他们在学习中不仅能被动接受知识，还能主动地积累和运用知识，提高学习效果和成绩。
学生主体地位的教学模式可以培养学生的批判性思维和创新能力，使他们成为具有综合素质和创新精神的复合型人才。
学生主体地位的发挥还有助于培养学生合作意识和团队精神。
在小学数学教学中，可以组织学生进行小组合作学习，通过合作、讨论和交流，促进学生彼此之间的合作和帮助。
学生主体地位的教学模式可以培养学生良好的人际关系，提高他们的合作意识和团队精神。
这对于培养学生的集体主义精神、培养学生的团队协作能力和领导才能具有重要意义。
浅谈体育课堂教学中如何发挥学生的主体作用
浅谈体育课堂教学中如何发挥学生的主体作用发挥学生的主体作用指的是教学过程中学生作为学习活动的主体出现，在课堂中能动地发挥自己的潜能，教师作为引导者，指导学生积极参与到教学活动中。
在活动中提高学生的自我锻炼习惯，重点突出“健康第一”的指导思想，为其终身体育打好坚实基础，这也是中学体育教师的首要任务。
在体育教学中教师不仅要尊重学生的主体地位，更要注重学生的主体性，调动学生学习的积极性，发挥其主体作用，培养其创造能力。
因此，作为中学体育课程除了在满足身心发展，体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于提高学生身体素质。
就此谈谈笔者的几天体验和认识。
一、营造课堂氛围，充分发挥学生主体教师要适应新课程标准的要求，不应过分强调外在形式的整齐划一，不必拘泥于技术动作的精确程度，要让学生充分发展自己的个性，真正发挥主体的作用。
中学阶段的学生特别想体现自我，只有在宽松融洽的课堂氛围下，学生才能充分展现自我。
课堂上学生之间互相探讨、学习，既锻炼了学生的自我实践、独立思维的能力，又促进了学生之间、师生之间的交流。
同时，由于教师、学生问的互动、交流，教师也会发现每个学生都有自己的特点，同样的运动会有自己不同的理解和不同的创新，这样，在每一堂课当中，教师都会感受到很多不同的惊喜。
教师要创造一种松而不乱的课堂氛围，教师要与学生在课堂上有一种良好的交流，让学生真正感受到体育的快乐。
如：投掷课的练习采用的队形可以使两排对面的练习过渡为一个圆形，所有的学生向圆内抛球。
同样是一个简单队形的变化，往往能够很大的调动学生的积极性，利于教学的开展。
色彩的合理搭配，可以使学生的兴奋性提高，红色使人兴奋，绿色使人平静，单调的色彩使人感到沉闷，不同色彩可使人产生不同的心理感受和情感体验。
体育器材不同的颜色的合理搭配给人一种跃跃欲试的感受，特别是低年级学生利用各种颜色的搭配，从而激发他们学习的积极性。
如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。
浅谈在新课程中如何发挥学生的主体作用
浅谈在新课程中如何发挥学生的主体作用摘要随着新课程改革的推进，培养学生的主体意识和能动性已经成为教育的重要目标。
本文主要探讨了在新课程中如何发挥学生的主体作用。
首先，我们需要建立起尊重学生的学习兴趣和需求的教育环境；其次，教师需要合理设计课程，并鼓励学生参与到课堂教学中；最后，我们需要通过评价方式的改变，激发学生的自我评价和主动学习的动力。
只有通过以上几个方面的努力，才能真正发挥学生的主体作用，让他们在学习中发展能力，提升综合素质。
关键词新课程、主体作用、学生发展、课堂教学、评价方式引言新课程改革的推出，旨在构建学校教育与学生发展相统一、科学合理的教育体制。
其中一个重要目标就是发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识、能动性和综合素质。
然而，在实际教学中，如何真正发挥学生的主体作用却是一个考验教育者的难题。
本文将从教育环境、教师角色以及评价方式三个方面，探讨如何在新课程中发挥学生的主体作用。
一、建立尊重学生的学习兴趣和需求的教育环境学习的主体是学生，因此，我们首先需要倾听学生的心声，建立一种尊重学生的学习兴趣和需求的教育环境。
教师需要与学生进行沟通，了解他们的兴趣爱好和学习需求，并尊重他们的个性差异。
在教学过程中，教师要设计灵活多样的学习方式，满足学生的不同需求，激发学生的学习热情和动力。
二、合理设计课程，鼓励学生参与到课堂教学中在新课程中，教师需要通过合理设计课程，鼓励学生积极参与到课堂教学中，充分发挥他们的主体作用。
教师可以采用小组合作的方式，让学生自主讨论和合作完成任务；同时，教师也可以引入项目-based学习，让学生在实际问题中进行探究和解决，培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、改变评价方式，激发学生的自我评价和主动学习的动力传统的评价方式往往强调考试成绩和量化评价，忽视了学生的综合素质和表现能力。
在新课程中，我们需要改变评价方式，激发学生的自我评价和主动学习的动力。
教师可以引入学业示范评价，让学生展示自己的学习成果和收获；同时，教师还可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，提供多样化的评价反馈，引导学生主动参与到学习中。
如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人
浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人1.发挥学生的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看而让一切成为形式1.1搭建合作学习的平台，鼓励学生全员参与。
在语文教学中，我们往往会看到这样的情形，当学生的学习热情被激发出来后，学生发言异常热烈，有的学会会情不自禁地站起来大声吆喝，生怕老师听不到自己的发言。
然而也有一些学生趁这个时间，学习注意力分散，东瞅西看，甚至在老师视线之外，做一些与课堂无关的事情。
整个课堂看起来学生发言踊跃积极，热热闹闹，然而真正地投入到学习中的时间很少，大多学生的精力根本就没有进入到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被白白地浪费了。
在课堂上发挥学生的主体性，应该是师生的群言堂，参予面越广，学生的主体性发挥就越有成效。
主体参予，应该是学生的一种自觉行为，作为老师，要在学生的课堂学习中，想方设法地营造出有利于学生自觉学习的氛围，让每一个学生在不自觉中成为学习的主体。
而不是极少数学生的表演。
因此，作为老师，在课堂组织中，要切实地发挥学生学习小组合作交流的作用，让每一个学生都能在课堂上，有所作为。
这样才能让有限的课堂时间得到有效的利用。
例如我在教《胡杨赞》一课时曾组织学生讨论过这样一个问题：”胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”。
在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。
作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人，哪些人具有胡杨这样的品性。
你想对他们说什么呢？”提出问题后，只有几个平时发言积极的同学谈了自己的看法，一部分同学看似在听，实则无思考意识，根本没有融入其中，更不用说理解文本了。
看到这种情形，我让同学们带着问题再一次走进文本，把这个同样的问题在小组内进行了一番交流，同时在小组交流时把自己融入到学生中去，给予他们一些引导--胡杨生长的环境怎样？作者赞美胡杨什么样的品质？我们读过文学作品里、生活中有没有具有胡杨品质的人？--等相关的问题，在集体交流时小组选派的代表都发表了很好的见解：胡杨激励我克服困境、挑战自我，胡杨甘于寂寞，不畏艰险、默默奉献的生命。
如何发挥学生的主体作用
如何发挥学生的主体作用
教学是师生双边活动的一致和统一，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，下面,浅谈一下自己的一些做法,以此共勉.
一、要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维。
根据小学语文的性质、特点和教学目的，我比较注意把发展语言同发展思维结合起来，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。
二、要发挥学生的主体作用，必须培养学生的学习能力。
在课堂教学中，我比较重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。
以阅读教学为例，随着学生年龄的增长，我有意识地改变“学生跟着老师阅读”的做法，课前让学生明确阅读目的及用什么方法去学，学生明确了“主攻”方向，在阅读过程中就能积极主动地进击并一步步逼近“目标”。
三、要发挥学生的主体作用，教师必须改进教法。
重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。
同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。
以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，为此，我注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。
如何发挥学生的主体性作用开题报告
如何在小学数学教学中发挥学生主体作用浅谈开题报告一、选题背景：在现代教育理论中，强调学生的主体性地位已成为广大教师的一种共识。
如何通过引导学生使之从被动学习转向愿意学、喜欢学和主动学，从而提高自己的教学效果，是每一位一线教职员工都在孜孜不倦进行探索的问题之一。
在教学过程中，学生是教学的对象也是学习的主体，是教学活动中认识和实践的主体，是有意识、有目的地认识客体的承担者，教师的“教”是为学生的“学”而进行服务的。
众所周知,数学能激发我们对自然科学的向往，是一门极具魅力的学科。
同时，数学也是其他许多学科的工具。
因此，数学在人类学习和生活中发挥着至关重要。
而大多数人是从小学开始接触数学这门学科，所以，我们需要更加重视小学数学教学。
然而在小学数学教学过程中，学生主体作用是最重要的一环。
现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。
时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地一一学校，就需要与时俱进。
激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。
英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。
作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、动脑思考，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。
导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。
因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
选题意义：1、进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质，培养学生学习数学的自信心和毅力；2、进一步探索学生喜欢数学课的原因，挖掘学生内在的学习因素，包括智力因素和非智力因素；了解这个阶段学生的心理和生理特点。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生是学习的主体，积极的学习动力和自主的学习能力是学生成功学习的关键。
教育工作者应该充分发挥学生的主体作用，促进学生自己学习，让他们成为学习的主人，提高学习的效果和质量。
本文将就如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习做一些探讨。
发挥学生主体作用，是指让学生成为学习的主人，让他们自己去发现、思考、分析和解决问题。
在这个过程中，教师不再是传授知识的主体，而是引导学生自主学习的“合作者”。
这种教学理念是符合现代教育理念的，它能够培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的终身学习的意识和能力，符合学生的发展需求。
学生的自主学习是学生主体作用的具体表现。
自主学习是指学生有能力并愿意独立的、自觉的、批判性地参与学习活动的学习过程。
学生在自主学习中能够根据自己的学习需求和兴趣，选择学习内容和学习方式，自主设定学习目标和学习计划，自主进行学习实践和自主评价学习成果。
这种自主学习能够激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性，形成对学习的责任心和担当感，提高学生的学习效果。
那么，如何发挥学生的主体作用，促进学生自己学习呢？教师应该转变教学理念，从教师主导转变为学生主导。
教师应该打破传统的教学方式，采用更具有开放性和灵活性的教学方式，如问题导向式教学、项目制学习等。
在教学中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。
他们应该引导学生主动思考和探索问题，促使学生在实践中主动学习和解决问题。
教师应该重视学生的学习需求和兴趣。
学生具有多样性和独特性，他们对学习内容和学习方式有不同的需求和兴趣。
教师应该充分关注学生的学习需求，根据学生的不同特点和需求，调整教学内容和教学方法，让学生在学习中感到满足和愉悦，激发学习的内在动力和兴趣。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法。
学生的学习过程是一个个体差异化的个体发展过程，每个学生都有自己的学习节奏和学习方法。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法，给予学生适当的学习自由和发展空间，让学生在自主学习中体验成功和失败，形成积极的学习态度和价值观。
小学生本教育中应该怎样发挥学生的主体作用
小学生本教育中应该怎样发挥学生的主体作用今年，新课改的春风吹进了我们的校园，我们每位教师都以十足的精神加入到了课改的行列。
课改要求我们改变课堂教学模式，体现以人为本的思想，力求面向学生，发挥学生的主体作用。
倡导学生自主学习、合作学习、探究性的学习，鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动让学生参与到课堂教学中来。
在参与中思考，在参与中感悟，在参与中体验，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
在教师的组织和帮助下，把学习的主动权教给学生，即把教本改变为学本，以真正实现“学生是学习的小主人”，提高教育教学质量，实现语文教育目标。
在生本教育中怎样发挥学生的主体作用？下面我就自己的工作经验浅谈以下几点看法。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识轻松、活泼、和谐、民主的学习环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响，而积极肯定的情绪会激发学生的主动性、创造性。
在以往的教学中，大部分教师在课堂中都能做到以学生为主体，以教师为主导，但是却不能让学生们的主体作用真正地发挥出来。
主要是因为许多教师导的太多，还习惯于让学生跟着自己的思维走。
这样一来，学生就成了学习的机器，只能被动地接受知识，造成学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性。
这就不利于在生本教育中发挥学生的主体作用。
一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而从心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
学生的学习大部分是在课堂上度过的，因此就需要广大语文教师在教学实践中尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、引导启智，自主探究传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是教师嚼烂了喂给学生吃，唯恐学生“噎”着；教师搭好梯子让学生爬，唯恐学生“摔”着。
新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”在“练中悟”。
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浅谈发挥学生的主体作用
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成”教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。
学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。
教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。
任何高明的教师，都不能替代学生学习。
英语中有句谚语说道：”YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。
导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。
因此，调动学习者的学习主动性，
并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、学生主体作用的确立
（一）以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
1．要明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2．要正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
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