《光合作用的场所》教案3
光合作用的场所-冀少儿版八年级生物上册教案
光合作用的场所-冀少儿版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解光合作用的概念及其意义；2.了解光合作用的场所；3.掌握光合作用在植物中的过程和意义；4.通过实验观察，理解光合作用的过程，认识光合作用的条件和影响因素。
二、教学内容1.光合作用的概念及其意义；2.光合作用的场所；3.光合作用在植物中的过程和意义；4.光合作用的实验。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师通过黑板或幻灯片等方式呈现一张光合作用的图，让学生辨认图中的植物和光合作用的过程，引导学生进入本次课程的学习氛围。
2.学习光合作用的概念及其意义（15分钟）教师通过PPT等方式讲解光合作用的概念及其意义，并让学生做一次小测验，调查学生对光合作用的掌握情况。
3.了解光合作用的场所（20分钟）教师让学生分小组进行讨论，让学生探讨光合作用的场所，例如“光合作用只在叶片的叶绿体中发生吗？”等问题。
最后，教师对问题进行解答。
4.掌握光合作用在植物中的过程和意义（30分钟）教师通过图像的形式详细讲解光合作用在植物中的过程和意义，并演示各种类型的植物如何利用光合作用生成能量。
学生跟着教师一起推算光合作用量，以更好的理解光合作用的本质。
5.光合作用的实验（30分钟）教师安排实验，学生按照要求进行实验，并记录有关数据。
学生进行小组讨论，分析实验结果，并总结影响光合作用的其他因素。
6.总结（10分钟）教师对本节课所学内容进行总结，巩固学生的学习成果，并提出下节课的预习任务。
四、教学考点1.光合作用的定义；2.光合作用的场所；3.光合作用在植物中的过程和意义；4.光合作用的实验。
五、课后习题1.什么是光合作用？光合作用的意义是什么？2.光合作用只在叶绿体中发生吗？3.光合作用有哪些影响因素？4.通过实验的方式，你知道什么是光合速率吗？请说明。
光合作用的场所教案
If you want to live an ordinary life, you will encounter ordinary setbacks.整合汇编简单易用（页眉可删）光合作用的场所教案光合作用的场所教案1实验目的绿色植物是有机物的生产者。
尝试探究绿色植物进行光和作用的场所。
背景资料学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的知识。
那么光合作用究竟在绿色植物的哪一个器官中进行，具体场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究实验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。
教学目标1．运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。
2．尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
重点难点重点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
难点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
实验关键运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
实验器材银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。
教学过程1.导入师：首先让学生在实物投影仪下展示他们自己课前各种叶片；然后我展示海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生观察、对比、思考，之后得出“阔叶表面积大能充分吸收阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。
2.实验：探究光和作用的场所师：多数叶片宽阔、扁平，是叶光合作用的主要部分，那么叶片内部有哪些结构特点是适于进行光合作用的呢？”学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面究竟有什么东西。
我则让他们首先看书，大致了解观察叶片内部结构的实验方法和步骤；然后认真地看我在实物投影仪下做一遍演示实验。
教师需要一边做一边强调徒手切片实验操作的要点，以及显微镜的使用方法。
屏幕上打出观察思考的要求：“识别叶片的几个部分，观察各个部分的细胞有什么特点，思考它们分别有什么功能？”学生进行实验操作，教师巡回指导。
植物光合作用场所+教学设计
植物光合作用的场所教学设计教学目标：知识性目标：1.说出绿色植物叶片的结构及其主要功能；2.说出叶绿体是光合作用的场所。
能力目标：1、练习临时玻片标本的制作；2、观察叶片的结构情感性目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
教学重点：说出绿色植物叶片的结构及其主要功能教学难点：说出叶绿体是光合作用的场所。
教学准备：1、准备新鲜的叶片——菠菜叶。
2、根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具。
3、迎春叶叶片横切的永久装片标本教、学方法:讲授法、小组合作学习、实验法教学流程一、复习导入1、光合作用的概念及公式2、临时拨片标本的制作步骤二、学习目标：1.说出绿色植物叶片的结构及其主要功能；2.说出叶绿体是光合作用的场所。
三、学习过程探究主题一：叶是光合作用的主要器官实验：观察叶片的结构1、结合94页实验指导，制作叶片横切面的临时玻片标本2、将自制的临时玻片标本放在显微镜的低倍镜下观察。
3、观察迎春叶横切的永久玻片标本，找到迎春叶的各部分结,并画出叶片结构图。
4、结合课本95页叶片结构示意图说出叶片的各部分结构。
（小组合作完成实验，结合教材图片讨论各结构的功能并展示）栅栏层与海绵层的比较位置细胞形状细胞排列方式含叶绿体的量栅栏层海绵层叶片的基本结构：（无论哪种形状的叶片，其基本结构都是相同的）表皮——保护组织叶肉——营养组织叶脉——输导组织探究主题二：叶绿体是光合作用的场所叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体叶绿体中含有叶绿素叶绿素能吸收光能讨论：1.叶片为什么会呈现绿色？叶绿体中的叶绿素，是使叶片呈现绿色的主要原因2、为什么叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所？叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量。
所以，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
3、比较下面两幅图片思考：叶绿素是怎样形成的？（叶绿素只有在光下才能形成）光下培养的小麦苗黑暗处培养的小麦苗连接生活：韭黄形成的原因是什么？利用“叶绿素形成需要光的原理”，设置无光的环境生产韭黄课堂小结1.叶是光合作用的主要器官：表皮——保护组织叶肉——营养组织叶脉——输导组织2.叶绿体是光合作用的场所（1）叶绿体的位置（2）叶绿体中的色素达标训练：1.绿色植物制造有机物的主要结构是（）A.茎B.叶片C.叶脉D.芽2.叶的哪种细胞中没有叶绿体（）A.海绵组织细胞B.保卫细胞C.栅栏组织细胞D.表皮细胞3.在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。
冀少版八年级生物上册第三单元第三章《第三节光合作用的场所》教学设计
（一）教学重点
1.光合作用场所的认识：叶绿体的结构、功能和分布。
2.光合作用过程的理解：光反应和暗反应的相互关系。
3.实验操作技能的培养：观察叶绿体实验的正确操作方法。
（二）教学难点
1.叶绿体结构与功能的关系：如何让学生理解叶绿体是光合作用的场所。
2.光合作用过程的理解：帮助学生掌握光反应和暗反应的转化过程。
在作业布置时，我会强调以下几点：
-作业的目的是帮助学生巩固知识，提高应用能力，而非负担。
-鼓励学生在完成作业时进行独立思考，遇到问题可以与同学讨论或向老师求助。
-作业完成情况将是评价学生学习效果的重要依据，我会认真批改每一份作业，并提供反馈。
我会提供即时反馈，指出学生的错误，并帮助他们理解正确的答案。这样的练习不仅能够巩固知识，还能够让学生在实践中应用所学，提高解决问题的能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会与学生一起回顾本节课的主要内容，包括光合作用的场所、叶绿体的结构、功能和光合作用的过程。我会通过提问的方式引导学生总结，确保他们对关键概念有清晰的认识。
2.学生观察叶绿体实验，认识叶绿体的形态和分布。
三、课堂讲解
1.讲解光合作用的概念、过程及场所，强调叶绿体的作用。
2.讲解叶绿体的结构、功能和分布，引导学生形成直观认识。
四、实验操作
1.学生分组进行叶绿体观察实验，掌握实验操作方法。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结
1.学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
讨论结束后，每个小组将向全班汇报他们的发现。这个过程不仅能够锻炼学生的合作能力，还能够提高他们的表达能力和批判性思维能力。我会鼓励学生提出问题，并对他们的发现进行点评，以加深对光合作用场所的理解。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解光合作用的概念及其意义。
2. 掌握植物进行光合作用的场所——叶绿体。
3. 了解光合作用的基本过程及其影响因素。
过程与方法：1. 通过观察植物叶片，探究光合作用的场所。
2. 利用实验方法，验证光合作用的产物。
3. 运用模型展示光合作用的过程。
情感态度价值观：1. 培养学生对自然界的热爱和好奇心。
2. 培养学生珍爱生态环境，关注可持续发展。
二、教学重点：1. 光合作用的概念及其意义。
2. 植物进行光合作用的场所——叶绿体。
3. 光合作用的基本过程及其影响因素。
三、教学难点：1. 光合作用的过程及其原理。
2. 光合作用在实际生产中的应用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、实验器材、模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：通过展示PPT，引入植物光合作用的主题。
2. 新课导入：讲解光合作用的概念、意义及其在生态系统中的作用。
3. 探究活动：观察植物叶片，引导学生发现叶绿体，了解其是光合作用的场所。
4. 实验验证：分组进行实验，验证光合作用的产物。
5. 模型展示：利用模型展示光合作用的过程，帮助学生理解其原理。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调光合作用的意义及其在生产生活中的应用。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：本节课结束后，将通过课堂表现、实验报告、作业完成情况等多个方面对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对光合作用概念、光合作用场所——叶绿体的理解，以及光合作用过程的掌握程度。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用的奥秘。
2. 利用实验、模型等直观教具，帮助学生形象地理解光合作用的过程。
3. 结合生活实例，让学生认识到光合作用与人类生活的密切关系。
4. 鼓励学生进行合作交流，培养团队协作能力。
3.3.3光合作用的场所教学设计冀少版生物八年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的基本概念，掌握光合作用的表达式和场所。
2.理解叶绿体在光合作用中的作用，掌握叶绿体的结构和功能。
3.了解影响光合作用的因素，如光照强度、二氧化碳浓度等。
4.学会运用所学的光合作用知识解释生活中的生物学现象。
7.总结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的知识。
8.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
9.拓展：鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于光合作用的研究进展。
二、学情分析
八年级学生对生物学的学习已经具备了一定的基础，对光合作用的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对光合作用的具体过程、场所和影响因素等方面可能存在一定的疑问。根据学生的认知发展水平和学习兴趣，本节课将采用直观、生动的教学手段，引导学生深入探讨光合作用的奥秘。
2.教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光合作用的概念、过程、场所和影响因素。
b.强调光合作用在生物圈中的地位，激发学生保护环境、珍惜资源的意识。
c.鼓励学生课后继续探究光合作用的相关知识，为后续学习打下基础。
3.教学目的：巩固学生的知识体系，培养学生的环保意识和科学精神。
五、作业布置
2.教学过程：
a.将学生分成小组，每组选择一个生活中的实例，讨论光合作用在其中发挥的作用。
b.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
c.教师点评各小组的讨论情况，给予指导和鼓励。
3.教学目的：培养学生的合作意识、表达能力和知识运用能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计针对光合作用知识点的练习题，检验学生对本节课内容的掌握程度。
3.教学目的：通过导入新课，使学生认识到光合作用对植物生长的重要性，激发学生探究光合作用的欲望。
冀少版八上生物 3.3.3光合作用的场所 教案设计
教材分析 等活动才能得出一定概念、实质、意义等，因此这一课时是对本章知识
的总结归纳。教师在教学过程中注意引导学生对知识前后
联系和融会贯通。
探究实验最根本的目的是认识叶片的结构，制作临时装片
是生物学的一项基本技能，学生第一次尝试制作叶的临时
学情分析 装片，效果可能不太好，学生不仅要观察自己做的临时装
力。
取什么措施？
6/7
冀少版八上生物 3.3.3 光合作用的场所 教案设计
学点 归纳 布置 作业
教 学 反 思
师生一 1、叶片的结构及各部 跟 随 老 师 思 使学生明
起 总 结 分的特点和功能
路 回 顾 本 课 确收获，
本 节 要 2、光合作用的实质 内容，加强记 重复记忆
点
3、光合作用的公式 忆和理解。学
4、农业生产上的应用 生 完 成 同 步
布置同步练习册
练习册。
本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，充分考虑
学生的发展需要，尽量让学生通过观察获得感性认识和表
达、交流的机会，积极参与探究实验体验成功的快乐。在
观察叶片的结构时，结合学生实际，对实验活动进行了改
进，让学生在完成这一实验活动变得更有趣味性，促进学
教 给 学 生 撕 开 叶 表 皮 归纳表皮、叶 能。
自主学
的方法。
肉、叶脉的功
习整合
提问：怎样区分叶片的 能。
目标
正面和背面？
参 考 老 师 的 培养学生
（2）练习徒手切片， 演示，确定实 的合作探
制 作 叶 片 横 切 面 的 临 验步骤。 究能力。
时装片标本。
制成临时装
教师示范制作临时装 片标本后，用
作 用 的 肉的结构特点。
光合作用的场所教案
第四章第三节光合作用的场所第6周2课时一、教学目标1、概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能2、分析得出光合作用的概念，并写出反应式二、教学重、难点：光合作用的概念、实质、意义三、教学过程新课导入：为什么过量采摘荷叶会影响藕的产量？叶在植物生长中有什么作用呢？（一）自学指导：学习课本34-35页探究竟之实验然后做练习1、叶的横切面上，上、下表皮在叶的最外层。
表皮细胞排列_______ , 无色透明，外面有一层透明的_______ 层。
表皮上有由一对保卫细胞构成的_________ 。
2、叶肉中央分布着成束的 _________________________ ,里面有和_______ 。
3、气孔的功能是（）A有机养料进出的门户B无机养料进出的门户C叶片与外界进行气体交换的门户D水分进入叶片的门户4、如果把一片加碘液变蓝的叶片横切作成临时装片，放在显微镜下观察，发现变蓝的部位是（）A所有细胞E叶的细胞中所有含叶绿体的部分C表皮细胞 D叶的细胞中所有不含叶绿体的部分5、植物茎中导管的作用是（）A由下向上运输水分和无机盐B由下向上运输有机物C由上向下运输水分和无机盐D由上向下运输有机物6、下列细胞中，含叶绿体的是（）A根毛细胞B筛管C叶肉细胞D表皮细胞7、叶片上面的颜色比下面深，是因为（）A海面组织接近上表皮，含叶绿体少B海面组织接近下表皮，含叶绿体多C栅栏组织接近上表皮，含叶绿体多D栅栏组织接近下表皮，含叶绿体少8、关于保卫细胞的特点，叙述错误的是（）A与表皮细胞相同，是无色透明的B 一对半月形的保卫细胞构成气孔C 通过失水、吸水控制气孔的开闭D菠菜的下表皮气孔数量远多于上表皮二学习课本35 页资料分析然后做练习1、下列各种组织的细胞中，具有一定生理功能，但是死细胞的是A筛管B导管C叶肉细胞 D 表皮细胞2、光合作用的实质是（）A制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来B 分解有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量C制造有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量D 分解有机物，释放二氧化碳，把有机物里的能量释放出来。
《第三节 光合作用的场所》教学设计(江西省市级优课)
《光合作用的场所》教学设计教材分析本课是冀教版八年级上册生物第三单元第三章第三节，是八年级下册植物光合作用的总结课时，也是初中生物知识体系中的重点。
本节课主要通过尝试制作叶的临时装片和资料分析获得光合作用的主要场所。
整体难度偏大，时间比较紧张。
在《探究活动：制作临时切片，观察叶片的结构》中，可首先让学生学习基本的显微镜使用和实验室制取临时装片方法，对叶片的结构有更直观的认识，更好的理解叶片的结构和功能相适应的地方。
教学目标（一）知识目标1.概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。
2.分析得出光合作用的概念，并写出反应方程式。
3.应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
（二）能力目标模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片的各部分结构。
（三）情感目标1.初步明确从现象到本质的科学的思维方式。
2、培养学生乐于探究，勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神教学重点难点及对策重点1：制作叶的临时装片难点1：制作叶的临时装片对策1：引导学生仔细操作，教师给与适当帮助。
重点2：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质。
难点2：叶片适于光合作用的特点.对策2：引导学生仔细观察，认真思考，共同协作，教师给与适当帮助。
教学媒体视频，多媒体课件，叶横切模型。
实验用具载玻片，刀片，盖玻片，培养皿，显微镜等。
教学建议（一）知识体系图：叶绿体二氧化碳+水→-------→淀粉+氧气光能（二）教法建议本节课主要通过尝试制作叶的临时装片和资料分析获得光合作用的主要场所。
整体难度偏大，时间比较紧张。
在《探究活动：制作临时切片，观察叶片的结构》中，可首先让学生学习基本的显微镜使用和实验室制取临时装片方法，对叶片的结构有更直观的认识，更好的理解叶片的结构和功能相适应的地方。
《光合作用的场所》一节课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。
这节课在“知识链”中总结出了光合作用的概念、实质和意义，所以这一课时是对本章知识的完善、总结和概括。
光合作用的场所说课稿(通用5篇)
光合作用的场所说课稿（通用5篇）光合作用的场所说课稿1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3.情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
（3）气孔的开关受保卫细胞控制。
[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解光合作用的概念及其意义。
2. 掌握植物进行光合作用的场所，即叶绿体的结构和功能。
3. 能够运用光合作用的知识解释一些生活中的现象。
过程与方法：1. 通过观察叶绿体实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 学会通过合作、讨论等方式解决问题。
情感态度价值观：1. 培养学生对生物科学的兴趣。
2. 培养学生关爱环境、保护植物的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 光合作用的概念及其意义。
2. 叶绿体的结构和功能。
难点：1. 光合作用的反应过程。
2. 叶绿体的结构及其功能。
三、教学准备：教师：1. 准备相关的教学材料和实验器材。
2. 提前学习光合作用和叶绿体的相关知识。
学生：1. 提前预习光合作用和叶绿体的相关知识。
2. 准备实验所需的材料。
四、教学过程：1. 导入：通过一个关于光合作用的谜语引发学生兴趣，进而引入本课的主题。
2. 知识讲解：讲解光合作用的概念、意义、反应过程，以及叶绿体的结构和功能。
3. 实验演示：进行观察叶绿体实验，让学生亲眼看到叶绿体的存在和分布。
4. 课堂讨论：让学生分享实验观察到的叶绿体的形态和分布情况，讨论光合作用在生活中的应用。
五、课后作业：1. 绘制光合作用的反应过程图。
2. 写一篇关于光合作用在农业生产中的应用的短文。
3. 观察周围的植物，记录下它们的叶绿体分布情况。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对光合作用和叶绿体知识的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3. 课后作业：通过学生的作业，检查他们对课堂内容的理解和应用能力。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师也应考虑如何改进教学方法，以便更有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和效果。
八、拓展活动：1. 组织学生进行校园植物调查，记录不同植物叶绿体的分布情况。
光合作用教师备课教案3篇
光合作用教师备课教案3篇光合作用教师备课教案一一、教材分析新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。
教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。
二、教学目标1.知识目标：1.知道光合作用被发现的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2.能力目标：1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力;2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则3.过读书和师生的讨论活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3.情感、态度和价值观目标：1.体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成;2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度;3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果;4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
三、教学重点难点重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。
难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。
四、学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。
高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
关于《植物光合作用的场所》教案
关于《植物光合作用的场所》教案威信二中冯宗乾本节教学目标1识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能;2解释叶是光合作用的主要器官;3说明叶绿体是光合作用的场所;4举例说出光合作用需要光;教学重点、难点识别绿色植物叶片的结构、说出各部分结构的主要功能（重点、难点）解释叶是光合作用的主要器官（难点）教学过程引言：通过幻灯片回顾前一节光合作用的基本知识，并利用幻灯总结光合作用的概念，进一步分析希尔实验，得出结论：叶片和叶绿体是进行光合作用的结构基础和物质基础。
根据这个结论我们产生的疑问是：为什么叶片和叶绿体是植物进行光合作用的结构基础和物质基础？这就要求我们对光合作用的场所作进一步了解和认识，为了弄懂这些内容，我们得先学习和掌握叶片的显微结构，由此导入新课。
调出叶片结构临时装片的制作过程的图片和叶片结构模式图，让学生分组讨论回答下列问题：1 叶的结构组成？2 叶片的组成？3表皮分为几种，有什么样的特殊结构及其相应的功能？4气孔是怎样形成的，具有什么功能？5叶肉位于什么地方、分为几层、各层的特点怎样？6 叶脉的分布情况怎样，有什么样的功能？（学生讨论的时候巡回指导，参与讨论）在学生讨论的基础上利用幻灯片调出各个问题的答案进一步巩固知识。
然后提出问题：叶肉细胞中含有的叶绿体有什么功能呢？叶绿素呈什么颜色，具有什么功能呢？调出叶肉细胞中的叶绿体图片和叶片中的各种色素组成和功能图片和学生一起分析总结，然后提问：为什么夏天多数叶子呈绿色？植物体吸收了水（H2O）、二氧化碳（CO2）、有了叶绿体中的各种色素等物质基础和结构基础后，是否就一定能进行光合作用呢？答：还必须要有光，光是植物进行光合作用的能量来源，叶绿素也只有在光下才能形成。
你能根据以上知识举出光合作用需要光的例子吗？展示韭黄实物和学生分析总结，进一步阐述光合作用对农业生产的指导意义。
最后利用幻灯片指导学生完成练习题和课后思考题。
冀少儿版八年级生物上册《光合作用的场所》教案及教学反思
冀少儿版八年级生物上册《光合作用的场所》教案及教学反思一、教案1. 教学目标本节课的教学目标是：1.能够简单地介绍光合作用发生的场所及过程。
2.能够理解光合作用吸收的光的作用原理。
3.能够解释绿叶中的叶绿体是如何参与光合作用的。
2. 教学重点和难点2.1 教学重点本节课的教学重点如下：1.光合作用发生的场所。
2.光合作用的过程。
3.光合作用吸收的光的作用原理。
2.2 教学难点本节课的教学难点如下：1.理解光合作用吸收的光的作用原理。
2.理解绿叶中的叶绿体是如何参与光合作用的。
3. 教学准备本节课的教学准备如下：1.充足的预习。
2.教师准备课件和实验工具。
4. 教学过程4.1 导入环节教师：同学们，在上一节课中，我们学习了植物的养分运输，这一节课我们要学习光合作用。
你们知道什么是光合作用吗？它在植物中的作用是什么？4.2 说课环节教师：我们先通过视频来了解一下光合作用发生的场所和过程。
播放视频。
教师：通过视频，我们了解了光合作用是通过植物中绿色叶绿体中的叶绿素来实现的。
叶绿素具有吸收光的能力，吸收光后就引起光反应，进而促使暗反应中的化学反应进行。
接下来，我们要做一个实验来探究光合作用。
4.3 实验环节教师：同学们，我给每位同学提供了一片新鲜的菠菜叶片，我们把它浸泡在酒精中，使它的叶绿素脱落，再将脱色后的叶片放入一定的浓度的碘酸钾溶液中，观察叶片的变化。
学生：（进行实验）教师：观察到叶片变蓝，说明叶片中没有光合作用，那么，如果我们将叶片放置在阳光下，叶子的颜色会发生什么变化呢？学生：（进行实验）教师：观察到叶片变绿，这就表明光合作用得到了很好的发挥，叶绿素吸收了阳光中的光，引起了光反应和暗反应的反应，叶子产生了养料，并向外分泌氧气。
4.4 总结环节教师：总结一下，我们通过实验发现了光合作用发生的场所是绿色植物中的叶绿体，叶绿素吸收了光，引起了光反应和暗反应的反应，叶子产生了养料，并向外分泌氧气。
光合作用对植物的生长非常重要。
八年级生物上册《光合作用的场所》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义、意义和基本过程，理解光合作用在生物圈中的重要性。
2.掌握叶绿体的结构、功能及其在光合作用中的作用，了解叶绿体与光合作用之间的关系。
3.学会使用实验方法探究光合作用的场所，具备观察、分析、解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教师设计练习题，针对光合作用的过程、叶绿体的结构及功能等方面进行巩固。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互相批改，共同讨论，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括光合作用的场所、过程及其在生物圈中的重要性。
2.学生分享学习心得，表达对光合作用的认识。
2.学生分享自己对光合作用的了解，教师总结并补充，为新课的学习奠定基础。
3.提问：光合作用具体是在哪里进行的呢？今天我们将一起来探究这个问题。
（二）讲授新知
1.教师运用多媒体展示光合作用的过程，重点讲解光反应和暗反应的基本原理。
2.介绍叶绿体的结构，包括外膜、内膜、类囊体、基质等，并解释叶绿体如何捕获光能，将光能转化为化学能。
3.教师强调光合作用在生活中的应用，激发学生继续探索生物学奥秘的兴趣。
在教学过程中，教师应关注学生的参与度，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过导入新课、讲授新知、小组讨论、课堂练习和总结归纳等环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握光合作用的知识，提高生物学素养。同时，注重培养学生的合作精神、观察力、思维能力和表达能力，为他们的全面发展奠定基础。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用场所的理解，提高他们运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
《第三节光合作用的场所》教案新部编本
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《第三节光合作用的场所》教课设计一、教课目的：知识性目标：1、认识绿色植物叶片，察看其构造并认识各构造的主要功能。
2、认识叶是光合作用的主要器官。
3、知道叶绿体是光合作有物场所。
技术性目标：1、练习徒手切片。
2、认识叶片的构造；画叶片的表皮细胞和捍卫细胞图。
感情性目标：使学生接受掌握构造与功能相适应的看法。
二、教课重难点：要点：认识叶片的构造。
难点：解说叶是光合作用的主要器官。
三、教课准备：新鲜叶片、显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永远切片、培育皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。
四、教课过程：（一）、导入新课经过前面的学习，我们已初步认识光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？（二）、新授1、叶是光合作用的主要器官参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草健壮成长，生生不息。
绿色植物一般拥有叶，中是光合作用的主要器官。
我们来看一下几栽种物的叶子。
看看它们有什么共同的特色？实验步骤：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的暂时玻片标本。
①把新鲜的树叶平放在小木板上。
②右手握紧并排的两片刀片，沿着途中虚线方向，快速切割。
③刀片的夹缝中存有切下的薄片。
要多切几次（每切一次，刀片要蘸一下水）。
把切下的薄片放入水中。
④用毛笔蘸出最薄的一片制成暂时切片。
（2）察看叶片的构造①使用显微镜先察看叶片横切面的暂时玻片。
②再察看叶片的永远横切片，依据课文认识叶片各部分的名称，认识其功能。
（3）察看叶片的下表皮。
①用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成暂时装片。
②用显微镜进行察看，依据课文，看一看叶片下表皮的细胞是什么样子，下表皮有没有气孔？实验要求：画出下表皮上一对捍卫细胞及其四周几个表皮细胞，捍卫细胞要详尽画，四周的细胞只画出轮廓即可。
333光合作用的场所教学设计
冀教版生物八年级光合作用的场所课时教学设计讲授新课4、叶片的结构由哪些部分组成？各具有哪些功能？5、如何提高植物的光合作用，从而增加产量？【合作探究】叶是植物的营养器官，叶片是叶的主要部分，叶片的结构特点适于光合作用。
植物的光合作用主要在叶片中进行。
那么，植物的叶片中结构怎样？我们如何观察植物的叶片呢？一、观察叶片的结构探究竟？实验实验目的1、制作叶的横切临时切片2、使用显微镜观察叶片的结构3、理解叶片适于光合作用的结构特点那么，我们如何制作临时切片呢？播放视频资料：《观察叶片的结构》材料用具新鲜叶片（菠菜、大叶黄杨等），双面刀片，培养皿，镊子，载玻片，盖玻片，滴管，吸水纸，显微镜，叶片横切永久切片。
方法步骤1、制作叶片横切的临时切片将新新鲜的植物叶片放在载玻片上。
将一片薄纸夹在两个双面刀片中间（纸片离刀刃2~3mm ），用手捏紧，切割叶片。
（刀片锋利，不要划伤自己和他人）每切一次，刀片蘸一下水，将切下的叶片放入清水中。
用镊子挑取最薄的叶片薄片放在载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，制成临时切片。
2、用显微镜观察叶片的结构联系所学的有关临时装片的制作知识，思考并尝试回答讨论回答实验方法总结实验过程动手操作，进培养学生的观察与思考的能力，以及其对装片的制作相关知识知识应用于实践，利于知识掌讲授新课用显微镜观察叶片临时切片或叶片永久切片，对照图3—3 —4认识叶片各部分的结构。
描述各部分结构细胞的特点。
思考讨论：(1)叶片有哪些结构组成，各具有哪些功能？(2)叶片有哪些适应光合作用的特点？为什么？(3)光合作用只能在叶片中进行吗？拓展提高：观察下面的叶片，思考并回答：1、你能如何区分叶片的正面和背面吗？2、叶片要粗糙的正面和背面哪面颜色要深；叶片的正面和背面哪面要光滑点，哪面些要粗糙些？二、叶片的结构与功能表皮位于叶片的最外层，分为上表皮和下表皮，由一层排列紧密，无色透明的细胞组成；表皮的外面常有一层角质层；表皮上分布着一些气孔，气孔是气体进出叶片的门户。
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《光合作用的场所》教案一、教学目标：
知识性目标：
1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
2、解释叶是光合作用的主要器官。
3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
技能性目标：
1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
情感性目标：
让学生建立结构与功能相适应的观点。
二、教学重点：
识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
三、教学难点：
解释叶是光合作用的主要器官。
四、教学准备：
视频文件：绿色植物叶片的结构。
多媒体课件
五、教学过程：
六、板书设计：
植物光合作用的场所
一、叶是光合作用的主要器官
1、叶片的结构
二、叶绿体是光合作用的场所。
观察实验：绿叶细胞中的叶绿体。