四年级上册《梯形的认识》教学反思
梯形的认识教学反思
梯形的认识教学反思
1. 教学目标设定：在进行梯形的认识教学之前，我明确了教学目标。
主要目标是让学生了解梯形的定义、性质和特点，培养他们的几何思维和推理能力，同时提高他们的几何图形识别和分类能力。
2. 引入概念：我通过图片、实物或幻灯片等形式引入梯形的概念。
我向学生解释梯形的定义，即有两条平行边的四边形，并指出梯形的特点和性质。
3. 展示示例：我展示一些具体的梯形示例，并引导学生观察、比较和描述它们的特点。
我提出一些问题，让学生思考梯形的边长、角度、对称性等方面的特征，并引导他们归纳总结梯形的性质。
4. 探索活动：我组织学生进行探索活动，让他们通过实际操作或几何工具来构造和观察不同形状的梯形。
学生可以通过调整边长和角度，发现梯形的性质和变化规律，进一步加深对梯形的认识。
5. 讨论与总结：我引导学生进行小组或全班的讨论，让他们分享自己的观察和思考。
学生可以提出关于梯形的问题，互相交流和解答，帮助彼此理解和掌握梯形的概念和性质。
6. 练习与应用：我设计一系列练习题，让学生进行梯形的识别、分类和性质判断。
学生可以运用所学知识，解决不同难度的问题，提高他们对梯形的应用能力。
7. 实际应用：我引导学生思考梯形在实际生活中的应用。
他们可以寻找周围环境中的梯形，如楼梯、屋顶、广告牌等，了解梯形在建筑和设计中的应用价值。
通过对梯形的认识教学的具体反思，我认识到教学中的优点和不足，并将其作为改进和提升的方向。
这样能够更好地促进学生对梯形的认知和理解，提高他们的几何思维和推理能力。
2023年人教版数学四年级上册梯形的认识教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级上册梯形的认识教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级上册梯形的认识教案与反思第【1】篇〗《梯形的认识》教学设计教学目标：1、使学生在探讨未知的过程中感受学习的乐趣，培养学生积极探索的学习精神和勇于创新的意识。
2、在学习中培养学生观察、分析、抽象、概括的能力和与他人交流、合作的能力。
3、通过学习使学生初步认识梯形。
教学重点：正确掌握梯形的特征。
教学难点：正确掌握梯形的特征。
教学用具：1、教具：实物投影、图形等2、学具：图形、剪刀、尺子等教学过程：一、从生活中引出梯形2、师：同学们，你们都认识哪些平面图形？2、师：你们都了解有关梯形的哪些知识？在我们的生活中哪些物体的表面是梯形的呢？（学生说的过程中老师出示相关的图，并请学生指一指）二、自主探索、获取新知1、认识梯形的特征（1）师：请同学们把口袋里的图形取出来，挑出你认为是梯形的图形。
（口袋里只有正方形、长方形、平行四边形和三角形）（2）师：这里面没有我们想要的梯形，同学们能不能想办法从这些图形里面（只剪一刀）变出梯形呢？请同学们先自己想一想、试一试，然后进行小组交流。
（3）集体交流：师：你们是怎样做的？哪个小组的同学愿意汇报？（学生们交流剪的方法、感知梯形的特征）师：谁愿意说说梯形到底是一个什么样的图形？师：请各小组的同学检验一下你们剪出的图形是不是梯形。
2、认识梯形各部分的名称（1）师：根据你们学习图形的经验，你能说说梯形各部分的名称吗？（2）师：阅读书上有关梯形各部分名称的内容，并在自己剪的梯形中标出各部分的名称。
3、认识等腰梯形（1）师：在你们所剪的梯形里面有没有两腰都相等的梯形呢？你能从我们学过的图形里面剪出来吗？我们给这样的图形起一个什么名字呢？（等腰梯形）（2）讨论：所有的梯形都是等腰梯形吗？1、小结二、游戏师：我们一直是从我们学过的平面图形中剪出梯形的。
可见，图形之间是有联系的。
现在，你们能不能从梯形里面（剪一刀）剪出两个我们学过的图形？四、总结：（1）你有什么收获或有问题（2）请评价一下你或你们小组的表现。
认识梯形教学反思
认识梯形教学反思认识梯形教学反思第1篇一、环节设计，层层递进；幼儿接受知识的能力较弱，所以，我通过用梯形与各种图形作比较，从而巩固、理解梯形的特征。
为了让幼儿能认识梯形的特殊特征，我又让幼儿动手操作“折”来体验其特殊性，让幼儿记忆深刻。
最后，通过集体寻找梯形，独立寻找梯形来巩固，加深幼儿对梯形的印象。
二、缺少情境性；中班幼儿的特点，还是需要趣味化、情境化的课堂。
本次缺少情境性，也就缺少了趣味性，幼儿也因此失去了学习兴趣。
在活动中可设计一些如：图形王国等有趣味的情境来调动幼儿的学习兴趣。
三、教师衔接语还应连贯些教师在每个环节语的衔接语显得有些僵硬，过渡的不自然。
教师应在这方面多考虑，使得环节与环节之间的衔接语能自然又带有神秘性。
活动中存在很多不足，如重难点没有很好的把握好。
这一方面应多花时间思考，在今后的活动中减少发生这种问题的现象。
认识梯形教学反思第2篇对于梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。
因此，这节课我结合学生的这种感性认识，设计了“猜图形——找图形——做图形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。
如何让学生更主动地参与到这个过程中来，教师如何导才到位，是这节课重点需要注意的。
在教学中，我首先以“猜图形”导入，学生在猜的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。
当最后一个梯形出现时，很多学生没能猜出，这样就不自觉地引起了他们的疑问：为什么会猜错？这样就很大程度激发了他们要了解梯形，了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。
在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具筐里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。
在“试一试”中，在学生自己独立量完了上底、下底和高之后，我没有简单地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是……下底是……，这样，既有了量的结果，同时也是对梯形各部分名称的巩固。
《梯形的认识》教学反思2
《梯形的认识》教学反思《梯形的认识》教学反思《梯形的认识》教学反思一梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。
因此，在《梯形的认识》这节课中，我结合学生的这种感性认识，设计了“联络生活，初步感知梯形分类比拟，初步认识梯形动手操作，深化理解梯形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比拟，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。
如何让学生更主动地参与到这个过程中来，把课堂的主动权还给学生，老师如何导才到位，是这节课重点需要注意的。
一、创设良好的情境，激发学生的兴趣。
整节课由“找生活中的平面图形”导入，学生在找的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。
当最后梯形出现时，很多学生没能认出，这样就不自觉地引起了他们的疑问：这是什么图形?这样就很大程度激发了他们要理解梯形，理解梯形和平行四边形之间的联络的欲望。
在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进展一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。
二、为学生自主学习提供足够的素材。
如何让他们真正动脑、动手呢?于是除了课本上提供的材料外，我又准备了正方形纸、长方形纸、三角形等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩子的探究、创造欲。
在课堂上，学生用这些材料确实做出了不同的梯形。
更有孩子用三角形做出了梯形，虽然“你是怎样折的”，学生讲得不是很到位，浪费了些时间，但我认为这很真实，这是他们很珍贵的一个自主探究过程，在这个过程中，他们自己就获得了对梯形特征的直接经历。
在这一环节学生说想出了很多做梯形的方法，有的想用拼，有的想用画，有的想用折......，对于学生的这些“意外”的想法我在课上没有很好加以引导利用。
课后，我想，假如让学生脱分开老师事先准备好的.这些材料，让他们自己动脑想一想，他们是不是会想出更好的方法来呢?三、精心设计课堂中的每个问题。
《梯形认识》教学反思
《梯形认识》教学反思1、《梯形认识》教学反思这个活动之前孩子们已经掌握了长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形等平面图形的本质特征，为本次活动的教学作好了一定的知识、技能准备。
由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比较的抽象，我就通过各种有效的操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育游戏化、生活化的原则。
游戏是幼儿喜闻乐见的`一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。
从一开始活动的气氛就很轻松，没有一板一眼的上课形式，而是将游戏真正融入到了活动中，一下子就增加了幼儿的学习兴趣，让幼儿在不知不觉的情况下认识了梯形。
幼儿接受知识的能力是由易到难的，因此我们教师在活动环节的设计也应该遵循这个原则，我在设计的时候就是遵循了这一原则，从认识梯形----等腰梯形，然后再是各种图形的混合体，最后是每一个孩子的独立思考操作，每一个环节都是环环相扣，由浅入深。
在日常生活中，幼儿遇到困难，都是大人及时解决，幼儿很难得到锻炼，也不会主动克服困难，要是让孩子经过自己的努力克服困难后，就会有种从没有过的快感，从心底里得到满足。
为此，我在数学教学中有意设置一定难度，让幼儿经过一定的努力后才能跨越过去，从中激发他们的学习兴趣。
如：在认识梯形的活动中我运用机器人来让幼儿寻找梯形，其实这一步是比较难的，因为机器人身上有那么多的梯形，幼儿容易混淆。
还有一点在机器人头部这个梯形上缺了一点点的线没有连接起来，就是要让幼儿发现没有围起来的不是梯形。
我还请幼儿上来给它变变，使这个图形变成梯形。
这一环节的设计就比较有难度，对于幼儿来说是一个大的挑战。
2、四年数学《认识梯形》的教学反思梯形，这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前学生头脑中已经基本积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了一定的基础。
《认识梯形》教学反思多篇
《认识梯形》教学反思多篇《认识梯形》教学反思1活动目标：1、初步感知梯形的基本特征，认识不同摆放位置的梯形2、发展幼儿的观察、比较、动手能力。
活动意图：初步理解梯形的基本特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形活动准备：符合情境的图画若干幅演示教具，各种图形若干操作材料，包含有梯形的图画若干张(人手一份);蜡笔(一人一盒) 活动过程：一、通过情境，复习了以前学习过的几何图形，引出梯形小朋友们好，今天武老师要带小朋友们到一个地方去看看，在一个宽阔的草地上，住着一只可爱的小兔子，小兔子有一座特别的房子。
这座房子是什么样的?提示孩子举手发言(门有高低的;窗户有大有小的;房子是橙色的;房顶是梯形的;正方形的房子的身体;窗户是圆圆的)总结：这是一座特别的房子，是由各种各样的几何图形组成的。
我们来看看是由什么几何图形组成的?什么样的?提示举手(正方形)正方形的什么?(门)哦，正方形的门。
在黑板上出示正方形。
还有什么?有梯形的房顶。
哦，有梯形的房顶，看得真仔细。
在黑板上出示梯形，(有长长的门)，有长方形的门，在黑板上出示长方形。
有圆形的窗户，在黑板上出示圆形。
还有正方形的房子的身体。
这是一座特别的房子，都由几何图形组成的，有梯形的房顶，圆形的窗户，正方形的身体，长方形的门和正方形的门。
二、观察梯形1、了解梯形的基本特征。
我们凳子下面有两个图形，请你拿出来，放在膝盖上。
听老师的口令，我说拿出什么形状你就马上拿出什么形状。
梯形，哎哟，拿得都对的，长方形!好!把长方形藏到下面去，把梯形拿着，我也拿出一个梯形。
这个梯形是怎么样的，看一看呢，是什么样的?提示举手回答。
(有四个角)我们来数数看，一个角，两个角，三个角，四个角。
有四个角。
(有四条边)。
我们来数数呢，一条边，两条边，三条边，四条边。
一共有四条边，我们再仔细看看呢，还有吗?还有哪个小朋友有新的发现。
看老师这里。
我们看这上面的这条边短，下面的这条边长，这两条边啊一条短一条长，并且这两条边还都是平平的，我们再看旁边的两条边，看仔细了，旁边的两条边是什么样的呢。
《梯形的认识》教学反思(通用5篇)
《梯形的认识》教学反思〔通用5篇〕《梯形的认识》教学反思〔通用5篇〕《梯形的认识》教学反思篇1《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在本节课的教学中，我给学生提供充分表现自己的时机，通过引导学生观察、操作、交流、验证等，让学生认识梯形，发现梯形的特征，并认识了两种特殊的梯形：直角梯形和等腰梯形。
在练习中，学生通过拼一拼、画一画、剪一剪等活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，也稳固了梯形的知识，感受了平面图形学习的价值。
本节课的主要内容是认识梯形及根本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形等。
因为有了做平行四边形的活动体验，如今做一个梯形，学生能自己寻找材料，自己设计，方法多样，教学时我也放得比拟开。
在学生充分感知的根底上学生自主探究、发现梯形的特征。
在交流梯形的特点时，紧扣教材中问题进展，突出了梯形只有一组对边平行。
在最后的教学中，有意安排了一些通过折、拼、剪等图形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助。
今天教学了梯形的认识，相对来说教学内容较多，实际教学时还是比拟顺手的，因为有平行四边形的学习作铺垫，学习过程也与平行四边形的学习过程相类似，先做梯形，比拟与平行四边形的区别，认识梯形的各局部名称，认识等腰梯形、直角梯形，最后做练习。
整个过程也较流畅，学生学习起来也没有多少困难，通过画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也比拟感兴趣。
尤其是动手分、动手拼，答案不是唯一的，学生积极性很高。
在最后的补充习题的最后一题：把一个等腰梯形奉承一个平行四边形和一个三角形，再量量三角形的边你发现了什么？好几个学生的得出：这个三角形的两条腰是相等的结论。
我当时看到第一位学生的这个答案时还当回事，当看到几个同学都是这样答复时我仔细想了他们这样做的“理由”，他们其实知道题目的结果是三角形的两条边是相等的，它是一个等腰三角形，但就是不会表述，混淆了概念的附属关系，还混淆了等腰三角形各局部的名称与梯形各局部之间的关系。
梯形教学反思(优选19篇)
梯形教学反思(优选19篇）梯形教学反思（1）教学目标：1、使学生在探讨未知的过程中感受学习的乐趣，培养学生积极探索的学习精神和勇于创新的意识。
2、在学习中培养学生观察、分析、抽象、概括的能力和与他人交流、合作的能力。
3、通过学习使学生初步认识梯形。
教学重点：正确掌握梯形的特征。
教学难点：正确掌握梯形的特征。
教学用具：PPT、图形等教学过程：一、复习旧知引出新课2、师：同学们，前面我们学习了平行与垂直，今天老师来考考你们。
2、师：大家学得真好，今天我带带大家认识与平行和垂直有关的平面图形家族另一个成员。
（学生说的过程中老师出示相关的图，并请学生指一指）二、自主探索、获取新知1、出示生活中的梯形图片。
（1）学生认真观察，找出它们的共同点。
2、认识梯形的特征（1）师：大家会数数吧，大家跟着老师一起来数一数，大声告诉我它是几边形？（生：四边形）并板书（2）师：刚才老师说它与平行有关系，大家发现了没有？（生：有两条平行）（3）师：是啊，这样的两条平行线，就叫只有一组对边平行，板书：只有一组对边互相平行的四边形（4）师：这样的图形就像梯子的一格，因此它就叫梯形，板书只有一组对边互相平行的四边形叫做梯形（5）板书：课题梯形的认识3、认识梯形各部分的名称（1）师：根据你们学习图形的经验，你能说说梯形各部分的名称吗？（2）师：阅读书上有关梯形各部分名称的内容，并在梯形中标出各部分的名称。
（3）判断下面图形哪些是梯形，是的和不是都说出理由。
4、认识等腰梯形、直角梯形（1）师：大家量量第二个的梯形的两条腰有没有什么发现？（生：两条腰相等），那两腰相等的梯形叫做等腰梯形。
（2）师：那第3个梯形又有什么特点呢？（生：有一个直角），有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。
5、让学生动手画高，并量出高的长度。
6、猜一猜下面的图形是什么？7、智力题我能找梯形二、游戏师：让我来轻松一下，用我们身体来组成不同的梯形，并请其他同学来说出梯形的各分部名称。
梯形的认识教学反思
梯形的认识教学反思梯形的认识教学反思一、教学背景梯形是小学数学中的一个重要图形，它是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形等图形的特征和性质的基础上进行教学的。
梯形的认识不仅可以帮助学生进一步理解和掌握平面图形的特征和性质，还可以为学生学习三角形、多边形等图形的面积计算打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识梯形的特征和性质，掌握梯形的定义和分类，能够正确地识别梯形。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的合作精神和创新意识，让学生在学习中体验到成功的喜悦。
三、教学重难点1. 教学重点：梯形的特征和性质，梯形的定义和分类。
2. 教学难点：梯形的高的定义和画法，梯形的面积计算。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，让学生了解梯形的特征和性质，掌握梯形的定义和分类。
2. 演示法：通过教师的演示，让学生直观地看到梯形的高的定义和画法，理解梯形的面积计算。
3. 讨论法：通过学生的讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高，培养学生的合作精神和创新意识。
4. 练习法：通过学生的练习，让学生巩固所学知识，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课通过复习长方形、正方形、平行四边形等图形的特征和性质，引出梯形的概念。
展示一些生活中常见的梯形物体，如梯形的桌子、梯形的椅子、梯形的桥梁等，让学生观察这些物体的形状，从而引出梯形的概念。
2. 讲授新课梯形的定义：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
梯形的特征：梯形有四条边，其中有两条边是平行的，另外两条边是不平行的。
梯形的分类：根据梯形的腰的长度，可以将梯形分为等腰梯形和直角梯形。
等腰梯形的两条腰相等，直角梯形的一条腰与底边垂直。
梯形的高：从梯形的上底的任意一点向下底作垂线，这条垂线的长度叫做梯形的高。
四年级梯形教学反思(热推3篇)
四年级梯形教学反思（热推3篇）1.四年级梯形教学反思第1篇一、用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程，关注学生的终身发展、未来能力。
用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
“纸上得来终觉浅。
”以听、记忆背诵接受而来的知识，理解较肤浅也易遗忘。
而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。
创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。
对平行四边形和梯形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，让学生依据探究内容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形和梯形的特征，学生自然也得到了有效地学习。
二、创造性地挖掘教材里的素材，让学生也能“提出问题”。
我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表见解。
“发明千千万，起点是一问。
”我们要鼓励学生从不同角度、不同途径去思考问题，勇敢地发表见解，大胆推理，勤于探索，从而促进学生创新精神的发展。
课堂教学中，发散性提问：“假如……那么……？”“你还有不同的想法吗？”“ 还有哪些可能？”这类问题的答案不是唯一的，而是要学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法。
这类问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。
在这种问题的推动下，学生必然展开多角度、多方位的思维活动，以求得到多种答案。
例如，在认识梯形时当学生探索出“这几个四边形都是有一组对边平行，但长度不相等，另一组对边不平行。
”时，我将提问向知识的深度、广度发散，并同时尝试着激发学生们也能提出有价值的问题：“对！这几个四边形都只有一组对边平行，但长度不相等，那假如……？假如什么呢？我们可以推理什么呢？”一个思维敏捷的孩子举起了手：“假如长度也相等的话，会怎样呢？”学生们七嘴八舌地说开了：“假如长度也相等的话，另一组对边也会平行，就有可能是正方形了。
《梯形的认识》教学反思22
《梯形的认识》教学反思《梯形的认识》教学反思《梯形的认识》教学反思1 对于梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。
因此，这节课我结合学生的这种感性认识，设计了“猜图形——找图形——做图形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比拟，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。
如何让学生更主动地参与到这个过程中来，老师如何导才到位，是这节课重点需要注意的。
在教学中，我首先以“猜图形”导入，学生在猜的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。
当最后一个梯形出现时，很多学生没能猜出，这样就不自觉地引起了他们的疑问：为什么会猜错？这样就很大程度激发了他们要理解梯形，理解梯形和平行四边形之间的联络的欲望。
在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具筐里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进展一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。
在“试一试”中，在学生自己独立量完了上底、下底和高之后，我没有简单地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是……下底是……，这样，既有了量的结果，同时也是对梯形各局部名称的稳固。
在汇报第二个直角梯形时，我问：“什么它的高就是它的一条腰？”使学生在以往三角形学习的旧知上，更明确地知道了：假如梯形的一条腰和梯形的底互相垂直，那么这条腰就是梯形的高。
不过遗憾的是，我应该再加一句：这是个什么梯形？在汇报到第三个梯形时，我又问：“为什么不再上下两条边之间画高？”学生进一步强化了梯形高的概念，同时也理解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
当然，在设计问题这块上，我做的还很不够，很多问题问的比拟随意，并且没有什么明确的目的性与引导性，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计。
《梯形的认识》教学反思2 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
《认识梯形》的教学反思
《认识梯形》的教学反思《认识梯形》的教学反思1对于梯形，大多数孩子都对它有着感性的认识。
这节课我结合幼儿的这种感性认识，设计了找图形、剪图形和画图形等环节。
让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。
整节课由“找图形”导入，学生在找的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。
在找图形的过程中，让幼儿把梯形和其他图形分开来，这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。
在找图形之后，我没有让幼儿直接拿材料出来剪，而是让他们把梯形和长方形重叠起来比较，在比较的过程中认识梯形的一些特征，这样更强化了幼儿的感性认识。
在剪梯形环节中，让幼儿拿一张图形纸把它剪剪，让它变成梯形。
这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。
幼儿剪梯形虽然有的剪的不是很到位，浪费了些时间，但我认为这很真实，这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。
在画图形的环节中，让幼儿在很多图形中选出是梯形的给予涂色，进一步加深对梯形的判断和认识。
学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的'认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。
所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。
这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。
让孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。
在给图形涂色的环节中，让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色，进一步加深对梯形的判断和认识。
因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形，而把这个过程放到活动区中作为活动的延伸，让小朋友自主的进行，在活动区中，很多小朋友模仿着老师在课上变魔术的样子，熟练地使用着剪刀，一丝不苟认真的剪着，这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。
2023年人教版数学四年级上册梯形的认识教案与反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册梯形的认识教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册梯形的认识教案与反思第【1】篇〗概念教学，要狠抓本质属性，而这些本质属性是区别一类事物不同于另外一类事物的标准。
因而在概念教学中，务必狠抓本质属性，这才是抓住了概念教学的根本。
梯形区别与以前学过的其他四边形最明显的特点是只有一组对边平行。
如何在本节课中突出它的这个本质特性，引发学生的思考呢？我是这样设计这一节课的：一、回顾旧知课件出示平行四边形，回忆平行四边形的特点：边：两组对边分别平行且相等；角：对角相等。
出示梯形，是平行四边形吗？为什么不是？它们叫什么？生活中哪些地方有梯形？二、新授1、梯形有什么特征，从哪些方面来研究？拿出学具，操作验证。
观察边，操作。
边有什么特征？找到眼睛看到的平行的一组对边，验证一下。
（板书：一组对边平行）另一组对边呢？（板书：另一组对边不平行）观察角：角有什么特点呢？都是什么角？2、总结定义只要符合这个特征的图形就是梯形，那什么叫梯形呢？谁能用一句话概括出来。
（学生都是根据特征来概括：四个角，四条边，一组对边平行，另一组对边不平行）师：四个角，四条边属于四边形的特征，用四边形来概括就行了。
为什么加上只有？有和只有有什么不同？有一组对边平行，可能另一组对边也平行，但是只有一组对边平行，就隐含着另一组不平行。
3、概括梯形各部分的名称。
阅读课本。
拿出学具指出名称。
思考：上底下底指的是哪一组对边？腰指的是哪组对边？高是谁和谁之间的一条线段？回忆平行四边形的高，引出梯形的高。
还有什么发现？高有无数条，并且都相等。
有什么疑问？学生问：能不能从腰上画高？师：从腰上画高，高在不停地变化，所以不能从腰上画，腰之间的距离不相等。
4、标出梯形各部分的名称。
5、梯形的分类。
拿出不同类型的梯形，观察，引出分类。
老师：刚才研究了上下底之间的高，那腰有什么特点？角呢？自己测量一下。
从不平行的一组对边引出等腰梯形，直角梯形和一般梯形。
《梯形认识》教学反思范文
《梯形认识》教学反思
《梯形认识》教学反思范文
梯形的认识是学生在掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的，在本节课之前学生已经对梯形有了一定的感性认识，而本节课的重点是认识梯形的特征。
教学中我以学生现有的认知水平为起点，在学习的过程中着重让学生通过小组讨论的形式，动手、动脑、动口去抽象并理解梯形的特征。
学生的学习应该是一个动态生成的过程，而不是一个单纯模仿、记忆的过程。
所以在认识特殊梯形这一环节中，我是让学生在动手操作中去体验、去发现。
在这样的学习过程中，学生的学习是轻松的，思维是活跃的。
不足：
1、在小组合作时发现学生在探究梯形边、角特点时浪费了大量的时间，归结到底是我没有给学生提出合理化建议，因此学生一直在纠结于测量边的长度和角的大小时到底谁测量的准确，也是在教学平行四边形特点时没有及时解决问题留下“后遗症”。
2、整个课堂环节应该是和谐统一的整体，而不能为导入而单纯设计一个单独的环节。
实际上导入的.设计是为了让学生初步感知一组对边平行，一组对边不平行，让学生把梯形和平行四边形进行比较，强化两者的区别，为后续学习做好铺垫，而我在教学过程中忽视了这一点，让导入变得“孤立无援”。
3、预习作业的布置仅仅是为了布置作业而布置，因此这样的作业对学生来说就变成了一项可有可无的事情，或者走马观花似的浏览一遍，跟火眼云烟似的没有任何印象，所以预习一定要学生带着问题去思考。
4、对大部分人来说，有时单纯的语言带来的效果不如文字和图形的多，因此板书的设计显得尤为重要，不能在课堂上留下“缺憾”。
梯形的认识教学反思
梯形的认识教学反思《梯形的认识》教学反思《梯形的认识》是小学数学四年级上册的内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。
这部分内容是学生学习梯形面积的基础，也是进一步学习其他几何图形的重要基础。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、比较、操作等活动，认识梯形的特征，理解梯形的概念，培养学生的空间观念和思维能力。
以下是我对这节课教学的反思：一、教学目标的达成在教学过程中，我始终围绕着教学目标展开教学。
通过引导学生观察、比较、操作等活动，学生们基本掌握了梯形的特征，理解了梯形的概念，能够正确地识别梯形。
同时，我还注重培养学生的空间观念和思维能力，通过让学生动手操作、小组合作等方式，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
在教学过程中，学生们积极参与，思维活跃，教学目标得到了较好的达成。
二、教学内容的选择在教学内容的选择上，我注重结合学生的实际情况和教学目标，选择了一些具有代表性的内容进行教学。
例如，在讲解梯形的特征时，我选择了一些常见的梯形物体，如梯形的桌子、椅子、书本等，让学生通过观察这些物体，直观地感受梯形的特征。
同时，我还注重引导学生理解梯形的概念，通过让学生比较梯形和平行四边形的异同，帮助学生理解梯形的概念。
三、教学方法的运用在教学方法的运用上，我注重结合教学内容和学生的实际情况，选择了一些适合学生的教学方法。
例如，在讲解梯形的特征时，我采用了直观教学法，让学生通过观察实物、图片等方式，直观地感受梯形的特征。
同时，我还注重引导学生进行自主探究和合作学习，通过让学生动手操作、小组合作等方式，提高学生的自主学习能力和合作能力。
四、教学过程的组织在教学过程的组织上，我注重结合教学内容和学生的实际情况，合理安排教学时间和教学环节。
例如，在讲解梯形的特征时，我先让学生观察实物、图片等，直观地感受梯形的特征，然后让学生进行自主探究和合作学习，通过动手操作、小组合作等方式，深入理解梯形的特征。
最后，我让学生进行总结和归纳，巩固所学知识。
2023年人教版数学四年级上册梯形的认识教学反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册梯形的认识教学反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册梯形的认识教学反思第【1】篇〗人教版小学四年级数学梯形的认识教学反思本节课的主要内容是认识梯形及基本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形等.因为有了做平行四边形的活动体验，现在做一个梯形，学生能自己寻找材料，自己设计，方法多样，教学时我也放得比较开.在学生充分感知的基础上学生自主探索.发现梯形的特征.在交流梯形的特点时，紧扣教材中问题进行，突出了梯形只有一组对边平行.在最后的教学中，有意安排了一些通过折.拼.剪等图形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习.探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助.今天教学了梯形的认识，相对来说教学内容较多，实际教学时还是比较顺手的，因为有平行四边形的学习作铺垫，学习过程也与平行四边形的学习过程相类似，先做梯形，比较与平行四边形的区别，认识梯形的各部分名称，认识等腰梯形.直角梯形，最后做练习.整个过程也较流畅，学生学习起来也没有多少困难，通过画.折.剪.拼等形式边做边学，学生也比较感兴趣.尤其是动手分.动手拼，答案不是唯一的，学生积极性很高.在最后的补充习题的最后一题：把一个等腰梯形奉承一个平行四边形和一个三角形，再量量三角形的边你发现了什么？好几个学生的得出：这个三角形的两条腰是相等的结论.我当时看到第一位学生的这个答案时还当回事，当看到几个同学都是这样回答时我仔细想了他们这样做的“理由”，他们其实知道题目的结果是三角形的两条边是相等的，它是一个等腰三角形，但就是不会表述，混淆了概念的从属关系，还混淆了等腰三角形各部分的名称与梯形各部分之间的关系.于是我把这题拿出来集体分析，从三角形各部分名称到什么是等腰三角形，什么叫等腰三角形的腰，弄清一个三角形是等腰三角形，它的两条相等的边才叫腰，而不管是什么梯形中不平行的那两条边都叫梯形的腰.我记得在讲等腰三角形时我也强调过这两点的先后存在关系的，可能在表述时确实易混淆的.可能过多的说教不会有太大的作用，只有像这样遇到具体问题时学生才会真正理解.〖人教版数学四年级上册梯形的认识教学反思第【2】篇〗认识梯形是中班下学期的一个学习内容。
2023年人教版数学四年级上册梯形的认识教学反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册梯形的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册梯形的认识教学反思第【1】篇〗课后反思：在整个教学过程中，我主旨以学生为主体，让学生看一看、想一想、猜一猜、做一做、等活动去参与知识的形成过程。
本节课的大致流程是：1.让学生利用手中的学具探究交流梯形的特征，归纳出梯形的概念，让学生真正理解“只有一组对边平行的四边形是梯形”的含义，通过跟踪练习使学生对梯形的定义有进一步升华。
2.给梯形各部分命名。
这是学生通过阅读自己理解掌握。
3.首先让学生理解什么是梯形的高？自己认为怎样画梯形的高？通过展示学生画的不同方法，从而得出梯形的高有无数条且相等的结论。
通过学生的猜测验证（量、折），引导学得出等腰梯形的特征——两腰相等、同一底上的两个底角相等、是轴对称图形。
4.达标练习。
对本节课的知识进行练习巩固。
5.本课小结，对本节课的知识点进行回顾梳理。
在每一个环节都体现以学生为主体，教师为主导，步步引领学生自己去发现，去探索，只要是学生自己能学会的，我尽量不做过多解释。
但是本节课的概念性的知识较多，而且还不易理解，如果教师不做引领，只靠学生自己却很难发现，还想尽量让本节课所涉及到的知识都展现给学生，让学对本节课的知识有个完整的认识，所以这样务必会占去较多的时间，所以这就是我延时的原因之一。
新课伊始，我让学生利用手中的学具根据平行四边形的研究经验，从边和角两方面去思考，去探究梯形的特征时，有些学生不知所措，看来是我过高估计了学生的能力，操作目标的指向性不太明确，造成部分孩子不知该怎样做。
在整个教学活动中，我设计的环节过于细化，引领很具体，每个知识点都是在我的指引下去参与探究，得出结论，这不是我对学生不放心，也不是我想做过多的解释，而是我班学生的学情我清楚，学生的自学能力、理解能力不是大家所想象应该具有的水平，这是我延时的原因之二。
我认为，不论是否上公开课，上课的过程就应该稳步前行、扎扎实实，就算是延时或者教学任务没有完成也要让学生去参与知识点形成过程，而不是为了完成教学任务去应付去迎合表面的完整。
梯形的认识教学反思
梯形的认识教学反思一、引言在数学教学中，梯形是一个重要的几何概念。
学生对于梯形的认识和理解对于后续学习几何知识具有重要的影响。
本文将对梯形的认识教学进行反思，探讨如何提高学生对梯形的认知和理解能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确定义梯形，了解梯形的特征和性质。
2. 技能目标：学生能够应用梯形的性质进行相关问题的解决。
3. 情感目标：培养学生对几何学习的兴趣和积极态度。
三、教学过程1. 导入通过展示一些实际生活中的梯形图片，引起学生对梯形的兴趣，激发学生的思量。
2. 梯形的定义首先，向学生介绍梯形的定义：梯形是一种四边形，它的两边是平行的，而且没有两边相等的四边形。
通过示意图和实例，让学生理解梯形的基本形状和特征。
3. 梯形的性质接着，介绍梯形的性质：- 梯形的两条非平行边叫做腰，腰的长度可以不相等。
- 梯形的两个底角是对顶角，对顶角的度数相等。
- 梯形的两个腰角是对顶角，对顶角的度数相等。
- 梯形的两个底角和两个腰角的和等于180度。
通过示意图和实例，让学生深入理解梯形的性质，并进行相关的练习和探索。
4. 梯形的应用将梯形的知识应用到实际问题中，例如计算梯形的面积、寻觅梯形的特殊性质等。
通过具体的例题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的动手能力和解决问题的思维能力。
5. 梯形的认识反思在教学过程中，我发现一些问题和不足之处：- 学生对于梯形的定义理解不够深入，容易将其与其他几何形状混淆。
- 学生对于梯形的性质掌握不坚固，容易混淆各个角度的度数关系。
- 教学内容过于抽象，缺乏与实际生活的联系，导致学生难以理解和应用。
为了解决这些问题，我计划进行以下改进：- 在导入环节，增加更多实际生活中的梯形图片，让学生能够更直观地认识梯形。
- 在梯形的定义和性质讲解中，增加更多的示意图和实例，匡助学生更好地理解梯形的特征和性质。
- 引入探索式学习，让学生通过自主探索和合作学习的方式，深入理解梯形的性质和应用。
《梯形的认识》教学反思[修改版]
![《梯形的认识》教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/06e1b9616bec0975f565e292.png)
第一篇：《梯形的认识》教学反思《梯形的认识》教学反思同心县第一小学杨东波梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。
因此，在教学《梯形的认识》这节课中，我结合学生的这种感性认识，设计了“以旧引新，初步感知——探究新课，构建概念——巩固提高，加深理解”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。
如何让学生更主动地参与到这个过程中来，把课堂的主动权还给学生，教师如何导才到位，是本节课着重注意的。
一、通过课堂实践，感受颇深，反思我的教学过程，有以下几点可取之处：1、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
整节课由“认图形到找生活中的梯形”导入，学生在认、找的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。
当最后从实物图形中抽象出梯形时，教师出示问题：梯形具有哪些特征？这样就很大程度激发了他们要了解梯形，了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。
2、重视操作活动，发挥主体作用，教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
整个操作过程层次分明，通过想一想、说一说、看一看、画一画等数学活动，让学生动脑、动口、动手、，参与到整个学习过程中，不只是机械地接受知识。
为了突破教学难点：给梯形画高，我事先将画高过程录制成微课，在课中进行播放，实践证明这样有效地降低了教学难度。
二、存在的问题：1、教师课前对学生了解不够，学生是课堂教学的主体，在设计教学时，教师一定要对学生的现有知识有所了解，也就是针对本节课要做一个前测，再根据学生的学习情况设计教学环节，这样才能做到有的放矢，因为适合学生的教学设计才是最好的教学设计，不根据学生的实际情况而进行的教学设计是空洞的。
2、语言不够简练，引导不到位。
在数学教学中教师的语言表述一定要严谨、精炼、简洁，不能让学生长生歧义，而在本节课中，我的一些语言描述不准确，引导不到位，提的问题不是特别有效，导致做了许多的无用功，浪费了很多教学时间。
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四年级上册《梯形的认识》教学反思《梯形的认识》是人教版小学数学四上年级的内容。
本节课内容主要是让学生在具体的活动中认识梯形，包括认识梯形的基本特征，梯形的底和高以及特殊梯形等。
我首先让学生回忆以前学过和已经认识的平面图形，再出示平行四边形和三角形，重叠后形成的梯形。
从而激发学生学习梯形的兴趣。
接着出示四幅生活中的梯形，让学生对梯形有个初步的感知，到导入课题按教材进度第一次系统认识梯形，要求学生不仅能根据“只有一组对边平行”的特征直观判别，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。
基于这样的思考，在教学过程中我进行了以下几个方面的努力：一、充分展示知识的发生、发展与联系，关注知识形成的过程对梯形的特征研究，我努力让学生亲历知识的形成过程。
让学生从众多平面图形中找到梯形，让学生观察并思考：梯形有什么特点？让学生初步感知梯形“一组对边平行，一组对边不平行”。
在建立梯形表象过程中，让学生利用学过的验证方法进行验证。
二、精选习题，整合知识点，用足用好每道习题本节课的知识点是比较多的，包括梯形的特征及各部分名称，直角梯形和等腰梯形的特殊性、画梯形的高等，为此，该如何能够选好习题，整合知识，给学生留足思考和探究的空间，显得尤为重要。
从判断是否是梯形开始，到认识梯形各部分名称及高，再通过分类认识两种特殊梯形，进而认识到特殊梯形的底、腰及高的特殊性。
三、精心设计课堂中的每个问题。
让学生自学书本66页的上底、下底、腰和高之后，我没有简单地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是……下底是……，这样，既有了认识的结果，同时也是对梯形各部分名称的巩固。
在汇报第二个直角梯形时，其实孩子们已经看出来直角梯形的直角边也是梯形的一条高，我应该提醒孩子说出来，而不是一点都不提示，应该明确：如果梯形的一条腰和梯形的底互相垂直，那么这条腰就是梯形的高。
同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
回顾整堂课的教学环节，我感触颇深：在练习方面，学生练习量还不够，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计练习。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．2019年新学期，某校举行歌唱比赛，满分10分，10位评委打出分数的平均分作为最后得分，小明得分如下评分9.1 9.4 9.3 9.5 9.4 9.3 9.8 9.5 9.4评委①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩以下描述错误的有（）甲：众数有2个，则⑥号评委打的分数一定是9.3或9.5分乙：小明的最终得分不可能高于9.47分丙：无论⑥号评委打多少分，中位数一定是9.4丁：无论⑥号评委打多少分，9.4一定是这组数据的众数A．0 B．1 C．2 D．32．在3：2中，如果前项加上6，要使比值不变，后项应（）A．加上6 B．乘以6 C．乘以33．闰年的上半年有（）天A．181 B．182 C．183 D．1844．下面圆的周长(单位：厘米)是（）A．25.12厘米 B．31.4厘米 C．37.68厘米 D．43.96厘米5．把3.9981保留两位小数是（）A．3.99 B．4.0 C．4.006．有一块边长200米的正方形小麦试验田，共收小麦16吨，平均每公顷收小麦（）A．2吨B．3吨C．8吨D．4吨7．等腰三角形的一个底角与顶角的比是1：6，这是一个（）三角形。
A．直角B．锐角C．钝角D．等边8．一个圆柱形橡皮泥，底面积是12平方厘米，高15厘米．如果把它捏成同样底面大小的圆锥，这个圆锥的高是（）厘米。
A．15 B．45 C．59．在某市举行的青年歌手大奖赛中，十一位评委给一位歌手的打分如下：9.8，9.7，9.7，9.6，9.6，9.6，9.6，9.5，9.4，9.4，9.1这组数据的中位数和众数分别为（）A．9.6和9.6 B．9.6和9.55 C．9.8和9.110．在比例尺的图纸上，量得一正方形土地的面积是36平方厘米，那么这个正方形土地的实际面积（）平方米A．180 B．900 C．2025 D．32400二、填空题11．6÷（）==（）：12=七成五=（）%12．在一个等腰三角形中，有一个角是91°另两个角分别是________和________13．两个数4000000004和5000000005的乘积的各位数字和是_____.14．6千克7克＝（____）千克2时15分＝（_____）时15．张伯伯的鸡厂十月份收获鸡蛋660千克，比九月份多收获了10％．九月份收获鸡蛋________16．某商场上个月的营业额为30万元，这个月的营业额下降了6％，这个月的营业额为________元。
17．书的总册数一定，每包的册数和包数成________比例；小麦每公顷产量一定，小麦的公顷数和总产量成________比例。
18．三角形ABC如图。
（1）用数对表示三角形ABC三个顶点的位置，A点是________，B点是________，C点是________。
（2）三角形ABC先向右平移3格，再向上平移4格后得到的新图形是三角形A′B′C′。
画出新的三角形，并用数对表示新三角形的三个顶点的位置。
A′：________，B′：________，C′：________，新的三角形：________19．一件衣服进价80元，按标价的六折售出仍赚52元，这件衣服的标价是_____元．20．一个数百万位、万位、千位上的数都是9，其余各位是0，这个数写作_____，四舍五入到万位记作_____．三、判断题21．长方形和正方形都有四个直角．（____）22．假分数的倒数都比1小。
________23．一项工程，甲队每天完成全部任务的，乙队每天完成全部任务的．那么，乙队完成任务所需要的时间就比甲队少2天．（_____）24．大于1.6小于1.9的小数只有1.7和1.8两个。
（_______）25．因为34=75%，所以34千克等于75%千克．（_______）四、作图题26．五、解答题27．调味酱里含有各种材料质量的百分比如图所示。
在50g的调味酱里，含有辣椒酱的质量是多少克？28．甲、乙两地间平路占15，由甲地去乙地，上山路程是下山路程的23，一辆汽车从甲地到乙地共行驶了2小时，已知这辆汽车上山的速度比平路慢20%，下山的速度比平路快20%，照这样计算，汽车从乙地返回甲地要行多长时间？29．某商场进行家电促销，购物金额超过200元，超过部分六折优惠．现价500元的电饭锅，原价是多少元？30．要买28个，已经买了6个，还要买多少个？31．甲、乙两个仓库各有粮食若干吨，从甲仓库运出到乙仓后，又从乙仓库运出到甲仓库，这时甲、乙两仓库的粮食储量相等．原来甲仓库的粮食是乙仓库的几分之几？（用算术法求解）32．甲、乙二人同时从两地骑自行车相向而行，甲每小时行15km，乙每小时行13km，两人在距中点5km 处相遇。
两地的距离是多少千米？33．王大妈养鸡20只，是鹅的只数的，鸭的只数是鹅的．鹅有多少只？鸭有多少只？并把鸡鸭鹅填入如图合适的位置．六、计算题34．正方形边长8cm，求阴影部分面积．35．脱式计算,能简算的要简算。
3,5×0.8+5.5×80%+0.8×24+++32×【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 A C B A C D C B A B二、填空题11．24 9 7512．5° 44.5°13．814．007 215．600千克16．2万17．反正18．(2，4) (5，4) (0，1) (5，8) (8，8) (3，5)19．22020．910万三、判断题21．√22．错误23．正确24．×25．×四、作图题26．五、解答题27．30克28．3215小时29．700元30．22个31．32．140km33．鹅：50只鸭：30只六、计算题34．48平方厘米35．7 2 12小升初数学模拟试卷一、选择题1．含盐30％的盐水100克，再加入5克盐和15克水，这时盐水的含盐率( )。
A．小于30％ B．大于30％ C．等于30％ D．无法确定2．下面是圆柱的是（）。
A．B．C．3．下列形体，截面形状不可能出现长方形的是( )。
A．B．C．D．4．用火柴棒搭房子(如下图)，搭3间用了13根，照这样搭502间房子要用( )根火柴棒。
A．2007 B．2008 C．20095．甲乙两队共运一堆货物．甲队单独运8小时运完，乙队单独运12小时运完，甲队先运2小时后，然后乙队单独运．还要（）小时运完．A．B．9 C．3 D．106．某班有女生24人，比男生人数的多4人，男生有多少人？设男生有x人，下列方程正确的是（）A．x﹣4=24 B．x+4=24 C．x=24+47．河宽4.3米，小袋鼠一步跳4.8米，小袋鼠一步跳能跳过去吗？（)A．能B．不能C．无法确定8．往含盐率20%的盐水中放入5克盐和20克水,盐水的含盐率将会（）。
A．不变B．升高C．降低D．无法确定9．从A地到B地，甲用了4小时，乙用了5小时，甲乙速度比是( ).A．4:5 B．5:4 C．4:910．自行车商店出售两轮车和三轮车．现在有31个轮子，可以组成两轮车和三轮车各几辆？（）A．16辆两轮车和15辆三轮车 B．15辆两轮车和16辆三轮车 C．8辆两轮车和5辆三轮车二、填空题11．修一段路，已经修的与未修的________。
12．在○里填上“>”“<”或“=”。
3,5×0.99○3.5 8.2○8.2×1.01 2.70○2.074米5厘米○4.5米 9分○0.9时0.23×100○0.23÷10013．42的因数中有________个是质数；从42的因数中选出两个奇数和两个偶数组成一个比例是________。
14．比一比。
________15．一种商品现价是原价的70%，表示降价了（____）．一项工程，甲单独修要10天完成，乙单独修要15天完成，两队合修3天能完成了这项工程的（____）．16．如果8支球队采用淘汰赛，决出冠军，一共赛________场．17．看图写算式，并计算．________=________18．某餐厅3月份营业额是2万元,税率是5%，应缴纳营业税（______）元。
19．在15、0.16和16这三个数中，最大的数是（_______），最小的数是（_______）。
20．在一幅比例尺为1：5000000的地图上，表示720千米的距离，地图上应画_____厘米，图上6厘米表示实际的_____千米．三、判断题21．成语“百发百中”用数学语言解释是：命中率为100%．（_______）22．1米的50%就是50%米。