笔算除法导学案1
笔算除法(商是一位数)导学案_1
笔算除法（商是一位数）导学案笔算除法（商是一位数）导学案课题：笔算除法（商是一位数）学习目标：1．学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。
2．通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3．通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。
学习重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。
知识链接：一位数笔算除法的方法，学习过程一、自主预习梳理困惑1.口算60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=2.用竖式计算下面各题90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=一位数除两位数的笔算除法应注意什么？4认真阅读教材81—82页，你看到的信息是什么？发现了那些问题？自学提示：（1）92÷30=140÷30=怎样用笔算？（2）独立思考，再小组内交流。
（3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？学习评价：自己评：☆☆☆☆☆组长评：☆☆☆☆☆老师评：☆☆☆☆☆二、合作交流，展示汇报认真阅读例11自学提示：（1）92÷30=140÷30=怎样用笔算？（2）独立思考，再小组内交流。
（3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？学习评价：自己评：☆☆☆☆☆组长评：☆☆☆☆☆老师评：☆☆☆☆☆三、当堂检测，提高能力1．基础知识：140÷20280÷50565÷602.变式训练：判断教材82页2题3.综合训练：（1）一个足球30元，用75元买几个小足球，还剩多少元？（2）6头猪每天吃30千克饲料，一袋饲料100千克，够吃几天？还剩多少千克？学习评价：自己评：☆☆☆☆☆组长评：☆☆☆☆☆老师评：☆☆☆☆☆四、回顾全课总结收获，本节课我学会了什么？学习评价：自己评：☆☆☆☆☆组长评：☆☆☆☆☆老师评：☆☆☆☆☆笔,是。
笔算除法1教案5篇
笔算除法1教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册笔算除法练习课导学案
第二单元除数是一位数的除法
课题：笔算除法练习课课型：练习课
课时安排： 1课时学生姓名：
自学目标：
1．使学生进一步熟练地掌握一位数的除法计算方法。
2．通过解决实际问题，感受计算的实际价值。
【自学要求】
1.复习回顾书本第15面到18面的4个例题。
认真阅读后，遮住例题竖式右边的文字，结合小棒图，说一说竖式各部分代表的意义。
2.独立完成课本20面第7题和21面第15题
【思考问题】
1.在笔算除数是一位数的除法要注意些什么？
2.不计算，怎样能很快判断出商是几位数？
3. 在解决第21面的第15题时，你用什么方法解决？为什么用这种方法？选择了哪种计算方法（口算、估算、笔算）？为什么？
【我的发现】
1.在计算除数是一位数的笔算除法时，要用除数先去除被除数的（）位，如果这个数比较除数小，就看被除数的（），商的位数就会比被除数的位数（）。
注意每次的余数必需比除数（）。
2.在无余数的除法算式中验算时，可以用（），有余数的除法算式中验算时，可以用（），看结果是不是和被除数相等。
【巩固练习】
1.书本练习四第6、9、11题。
（难度系数：★）
2.书本练习四12、14、19题。
（难度系数：★★）
2.书本练习四第20题。
（难度系数：★★★）
【我的疑惑】
我还有不懂的地方是：
编写：黄燕春。
笔算除法导学案
<<笔算除法>>导学案新桥小学朱开军教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学关键点：在学生动手操作的过程中理解算理。
教学过程：一、复习导入师：同学们好，很高兴能有这次和你们共同学习的机会，你们高兴吗？（高兴）。
好，让我来看看哪位同学能出色地表现自己，勤动脑、积极发言。
请看这，有两道题，（57÷4 136÷8）谁能做出来？1、指名笔算。
2、口算：（其他同学来完成口算）120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈（师：约等于6,你是怎么想的？）很好，同学们口算的真不错，请看这两道题，第一题是哪位同学做的？好，说说你的计算过程？生1：5除以4，（师：这是5个十除以4,十位上商上1，好接着说）余下一个十，7落下来，17个一除以4，个位上商4余1。
所以商是14余数是1。
第二题谁做的? 好，你也来说说你的计算过程。
生2：1除以8不够除（师：1除以8不够除也就是不够商一个百，就看前两位）13个十除以8，十位上上1余5，6落下来56个一除以8，个位上商7，所以商是17。
总结：恩，刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。
过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法），请看大屏幕。
注意听完后看看你能收集到哪些数学信息？二、新授部分一、创设情境，引入新课1|、出示情境图：学生：阿姨，这里有什么书？图书员：这里有92本连环画，140本故事书。
笔算除法导学案
教材分析： 三位数乘两位数》 是人教版课程标准试验教科书四年级上册第三单元的内容。 《 学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础 上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。 学情分析：学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三 位数乘两位数需要多乘一步，并把两部分积相加。和两位数乘两位数的笔算过程相同，只不 过多乘了一次百位上的数。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起， 体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。 1、学会三位数乘两位数的笔算方法。2、提高学生类推迁移的能力和口算的能力。 2、经历笔算乘法计算的全过程，学会算理和计算方法。 3、养成认真计算的良好学习习惯。 重点：学会三位数乘两位数的计算方法。 难点：学会三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 1、教材及相关练习。 2、小白板。 3、课件。 力图体现出把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，考虑 了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使 学生的潜能得到最大的发挥。
导 学 准 备
1、我会算。90÷30= 720÷90= 92÷30 ≈ 722÷90 ≈ 2、我会填。除数是一位数的笔算除法:①从被除数的( )位除起,先看被除数 的前( )位,如果前一位不够除,要看前( )位。②除到被除数的哪一位, 商就写在哪 一位( ) 。③每次除得的余数必须比除数( ) 。 3、我会质疑：除数是整十数的除法我该怎样笔算？ 导 学 过 程 教 师 课件出示主题图： 1、引导学生观察后说说获的了哪些信息？ 2、渗透思想教育，鼓励学生多读书。 3、引出课题：除数是整十数的笔算除法 学 生
姚安县栋川小学学科教学设计
栋川中心学校“四三二”探究教学模式（） （）册导学案
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案
2.笔算除法除数是整十数的笔算除法该写在什么数位上？2.教学整十数除三位数的笔算方法。
（1）出示例2，引导学生发现例2与例1的异同。
（2）要求学生用学过的知识估算一下商几，并交流汇报结果。
（3）引导学生试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。
（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前几位？被除数的前两位不够除,怎么办？（5）引导学生想一想：178÷30应该商几？商应该写在什么位置上？3.小结除数是整十数的除法的笔算方法。
写在个位上。
2.（1）独立比较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整十数，例2是三位数除以整十数。
（2）独立估算，汇报估算结果：178÷30≈6。
（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。
（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。
（5）讨论后明确：30×5接近178且小于178，所以应商5。
3.师生共同总结除数是整十数的除法的笔算方法。
到超市买大米，每袋大米40元，她带的钱最多可以买几袋大米？还剩多少元？85÷40=2（袋） (5)（元）5.体育老师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买几个？486÷60=8（个） (6)（元）可以买6个。
三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）完成教材第73页“做一做”。
独立完成计算，同桌互相检查。
6.被除数是多少，才能使余数最大？填一填。
（1）（209）÷30=6……（29）。
（2）（379）÷20=13……（19）。
四、课堂小结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.教师个人补充意见：板书设计培优作业小马虎在计算除法时，不小心把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？除数接近整十数的除法（四舍法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：（20分钟）图，组织学生交流获取的信息。
《笔算除法》教案_1.doc
《笔算除法》教案_1.doc
教学目标：
1. 学会使用简便的笔算方法进行除法运算；
2. 掌握数字排列和数位运算规律；
3. 在实际生活中灵活运用，能用笔算方法解决简单的数学问题。
教学重点：
掌握笔算除法的方法和技巧。
教学方法：
讲授法、讨论法、实践交流法。
教学资源准备：
黑板、粉笔、教学课件、教学实例。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
1. 与学生们互动，询问在以前的学习中是否有过除法的学习经历；
2. 回忆起以前所学过的除法的基本知识。
1. 介绍笔算除法的概念、方法和特点，注重阐述数字排列、数位运算等规律；
2. 根据教学课件，讲解每一步骤，协助学生们掌握笔算除法的思路和技巧。
三、案例分析（20分钟）
2. 注重讲解更多细节和技巧。
四、互动讨论（15分钟）
1. 鼓励学生们分享自己的思路和经验；
2. 帮助学生面对各种可能的问题和困难。
五、实践演练（15分钟）
1. 给学生们一些题目练习，检验他们对课堂所学内容的掌握情况；
2. 提供一定难度的题目，让学生们有更好的学习提高。
六、作业布置（5分钟）
1. 适当布置一下笔算除法相关的课外作业，帮助学生们熟练掌握笔算方法；
2. 强调完成作业的重要性和必要性。
教学反思：
1. 本课使用的是比较直接的授课模式，调动学生的参与和主动性稍显不足；
2. 在未来的教学中，可以更多地运用讨论和实践等教学方法，加强互动和学生自主学习的能力。
三年级下册第二单元笔算除法导学案
二.新授引入
主题图引入，不仅能吸引学生，还能激发学生的学习兴趣；
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
三.探究新知
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第3题。
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
五、课堂总结
1、本节课你有什么收获？
2、总结笔算除法的计算方法。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
四.巩固练习
1、学生在完成答案过程中，教师巡视，指导学习有困难的学生。
2、学生在改错的过程过程中，教师帮助有困难的孩子。
1、计算教材第19页练习四的第1题
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
（2）集体订正，请同学叙述计算过程。
课前慎思
目标预设
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
学习重点
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
学习难点
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
学前准备
PPT，口算卡片。
学习过程
学习流程
设计意图
三年级数学高效课堂导学案.笔算除法
4、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
42÷2 52÷2
师：42÷2等于多少？你是怎么想的？
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）
二、出示目标，全面自学
自学例1 42÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
课题
第四课时一位数除两位数（商是两位数的笔算除法）
学习
目标
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
一、导入新知，揭示课题
二次备课
1、口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2、笔算
399 37
二、出示目标，全面自学
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
3号和4号病人都错在余数上。
5号和6号病人则是数位对齐的问题。
师：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该注意什么？
重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小……
对号入座。师：评评自己是哪一级别的医生。今后希望大家认真钻研医术，争当“一级棒的好医生”
二、出示目标，全面自学
学生独立计算后，反馈
第一种第二种
《笔算除法(除数是整十数)》教学设计1
《笔算除法（除数是整十数）》教学设计教学目标:1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等学问, 自主探究笔算时试商的一般方法, 并会正确书写商的位置。
2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法, 养成估算的习惯。
同时经验除数是整十数的除法的笔算过程, 体验迁移的思想和方法, 造就学生的推理实力、归纳实力、计算实力。
3、通过本节课的学习, 造就学生书写干净、谨慎计算的良好习惯。
教学重点：试商方法和商的书写位置。
教学难点：确定商的位置。
教学手段：课件、投影仪教学过程：一、创设情境, 提出问题1、图片引入：同学们, 你们喜爱看书吗？确实, 书是人类进步的阶梯, 为了便利同学们阅读和查找资料,学校此时此刻新买了一批工具书, 准备分到我们班级里来。
你们看！〔课件显示〕敖教师：学校买回了92本《现代汉语词典》, 打算每班3本, 可以分给几个班呢？〔1〕你认为应怎样列式？为什么？〔板书：92÷3〕〔2〕会笔算吗？算算看！〔一生在黑板上算, 其余学生做在联系本上〕〔3〕反应：谁能说说除数是一位数的除法是遵照怎样的步骤来笔算的？〔是遵照商、乘、减、比这四步来笔算的。
师参照竖式板书〕〔4〕小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法, 同学们学得特别好, 一下就帮了图书管理员敖教师的忙。
我们来听听敖教师怎么说？2、〔课件〕敖教师：为了满意同学们的看书愿望, 学校还新买了92本连环画, 假如每班30本, 可以分给几个班呢？〔1〕想一想怎样列式？为什么？〔板书：92÷30=〕〔2〕比拟：它和我们刚刚笔算的92÷3有什么不同？〔除数由一位数变成了两位数〕今日我们来接着学习除数是两位数的笔算除法。
〔板书课题：笔算除法〕二、合作探究, 解决问题1、92÷30该如何来笔算呢？〔板书：30〕92 ) 先想一想, 92除以30商几呢？能想方法运用我们以前学习的学问来解决吗？动笔试试看。
〔学生动笔片刻后, 再说〕假如遇到了困难, 可用教师供应的小棒图来分一分。
小学数学《笔算除法》教案设计
小学数学《笔算除法》教案设计•相关推荐小学数学《笔算除法》教案设计（精选19篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的小学数学《笔算除法》教案设计，希望对大家有所帮助。
小学数学《笔算除法》教案设计篇1知识与技能：1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具图片、口算卡片教学过程：教师导学一、复习导入1、口算卡片（略）2、填空1）把320平均分成40份，每份是（）2）每份是70，490里面有（）个703）（）÷（）=20……19，除数最小是（）4）322÷40的商写在（）位上。
5）475与195的差里有（）个70。
6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。
3、说说怎样计算除数是两位数的除法？二、练习内容1、计算346÷42171÷571674÷93876÷732001÷8710332÷842、计算并验算4814÷838445÷333243÷471827÷631568÷282669÷363、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数商是两位数（）25÷38 （）76÷27（）96÷82 （）04÷64解决问题；1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？3）探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？4）竞赛题三、总结通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？四、作业91页5-8小学数学《笔算除法》教案设计篇2教学内容：33页练习八5至8题练习要求：进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法练习过程：一、基本练习1．口算30÷736÷868÷960÷744÷653÷827÷414÷32．列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法218÷2 704÷53．游戏：比比谁跑得最快⑴700÷77200÷94000÷8880÷4⑵600÷25400÷65500÷5390÷3二、综合练习1．643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？⑴读题，学生独立完成，请学生板演⑵集体订正2．3位老师带50名学生去参观植物园。
人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》学习任务单(导学案)及作业设计
人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》学习任务单第一课时（共3课时）【学习目标】1.在理解算理的基础上，学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2.养成良好的书写习惯，认真仔细的态度。
【课前学习任务】1.列竖式计算。
9÷2= 25÷4= 27÷5= 38÷6=2.直接写得数。
60÷2= 240÷6= 99÷3= 63÷3=【课上学习任务】学习任务一：尝试计算 42÷2，请你先借助手中的小棒分一分，然后再用算式把你的想法表示出来，可以用横式，也可以用竖式。
学习任务二：请你像刚才那样用竖式计算出 52÷2 的结果并借助小棒演示分的过程，然后把你的研究的过程写下来。
【作业设计】1.列竖式计算：36÷2 36÷3 36÷52.下面的计算正确吗？把错的改过来。
3.三年级有 90 名学生。
每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在 3 间教室里，每间教室放多少张？第二课时笔算除法（例5、例6）【学习目标】1.理解、掌握0 除以任何不是零的数都得0”。
理解商中间有0 的除法的计算方法。
2.在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养自己认真书写的良好习惯，计算能力得到提升【课前学习任务】预习数学书P25【课上学习任务】学习任务一：口算下面各题：0÷5= 0÷3= 0÷8=看看能否发现他们的共同规律。
试着总结一下吧：学习任务二：计算下面各题, 看看自己是否真的掌握了些题的计算方法呢？【作业设计】1.数学书第×页第×题。
【参考答案】1.数学书第×页第×题。
(需附题目相应的详细答案，尽量不写答案略）第三课时笔算除法（例7）【学习目标】1.在自主探究的过程中理解并掌握商末尾有 0 的计算方法。
【K12学习】三年级下册《基本的笔算除法》导学案
三年级下册《基本的笔算除法》导学案教学内容：教材第16页例2及做一做，练习四第1题第二行、3、4题。
教学目标、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点：掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教学准备：多媒体、口算卡片、小棒。
教学过程：一、学前准备、口算。
55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷72、板演。
新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知、学习教材第16页例2.（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。
当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
三、课堂作业新设计、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。
教材第16页“做一做”四、思维训练、教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
（1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
导学案：笔算除法(第1课时)
笔算除法（第1课时）
温习旧知62÷2＝48÷4＝88÷4＝
77÷7＝36÷3＝69÷3＝
80÷4＝90÷3＝66÷2＝
口算两位数除以一位
数时，先把两位数分成几十
和几，再分别除以一位数，
最后把两个商加起来。
预习新课
笔算两位数除以一位数（各数位都能被整除）时，先用被除数上的数除以除数，商写在上；再用被除数上的数除以除数，商写在上。
练习反馈1.用竖式计算。
86÷2 96÷3 66÷3 55÷5
2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
80÷2○93÷3 44÷4○77÷7 64÷2○66÷2
39÷3○40÷2 28÷2○48÷4 88÷4○88÷8
3.小佳和小奇练习打字，谁打字快一些？
4.明明沿着一条小路来回跑了2趟，一共跑了88米。
这条小路长多少米？
参考答案：
温习旧知31 12 22 11 12 23 20 30 33
预习新课从上到下：24 4 4 8 8 8 8
练习反馈 1.43 32 22 11
2.＞＝＜＜＞＞
3.小佳：99÷3＝33（个）小奇：68÷2＝34（个）
34＞33，小奇打字快一些。
4.2×2＝4（次）88÷4＝22（米）
答：这条小路长22米。
笔算除法导学案
《笔算除法》导学案
一、温故知新：
回顾除数是一位数的除法笔算方法：
(1)从被除数的高位除起，如果被除数最高位上的数字比除数小，就用被除数前两位上的数字除以除数；
(2)除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上；
(3)每求出一位商，余下的数必须比除数小。
二、自主探究：
1、计算92÷30时，除数是_______位数，从被除数的前_______位除起，商___________。
2、思考：92里面最多有（）个30，所以是（），商在_______位上。
3
30 9 2
9 0
2
3、探究：同学们有没有发现被除数的前两位怎么样？
①引导前两位不够除看前三位
②做除想乘
三、新课学习：
除数是整十数的笔算方法。
三年级下册《基本的笔算除法》导学案
三年级下册《基本的笔算除法》导学案教学内容：教材第16页例2及做一做，练习四第1题第二行、3、4题。
教学目标、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点：掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教学准备：多媒体、口算卡片、小棒。
教学过程：一、学前准备、口算。
55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷72、板演。
新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知、学习教材第16页例2.（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。
当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
三、课堂作业新设计、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。
教材第16页“做一做”四、思维训练、教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
（1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
小学数学四年级上册《笔算除法》导学案
精心整理
小学数学四年级上册《笔算除法》导学案
导学目标：
1.能运用前面学过的估算方法解决简单的实际问题。
2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。
导学重点：
商是一位数、除数是整十数的笔算试商方法。
导学难点：
1.理解算理。
2.
1.
92
30
2.
3.
1.
2.
92
92
注意：
①商应写在个位上还是十位上？为什么？
②有余数时该怎样写模式?
③商和余数的单位各是什么？
④独立完成课本第81页的“做一做”。
活动二
学习内容：课本第82页例1第（2）
学习任务：整十数除三位数
学习方式：小组合作学习。
1.出示例1第（2）（学生齐读）
精心整理
---来源网络，仅供分享学习 2 / 2
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
2.探究算法。
（1）估算法。
（2）列竖式法。
（3）交流讨论。
①试商的方法。
②解释商写在正确位置的方法。
③数形结合，帮助学生理解。
（4）归纳引导学生观察竖式。
三、测评训练。
1、256÷30=364÷70=83÷40=
2 3。
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笔算除法导学案
教学目标：
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学关键点：在学生动手操作的过程中理解算理。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们好，很高兴能有这次和你们共同学习的机会，你们高兴吗？（高兴）。
好，让我来看看哪位同学能出色地表现自己，勤动脑、积极发言。
请看这，有两道题，（57÷4 136÷8）谁能做出来？
1、指名笔算。
2、口算：（其他同学来完成口算）
120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=
122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈
（师：约等于6,你是怎么想的？）
很好，同学们口算的真不错，请看这两道题，第一题是哪位同学做的？好，说说你的计算过程？
生1：5除以4，（师：这是5个十除以4,十位上商上1，好接着说）余下一个十，7落下来，17个一除以4，个位上商4余1。
所以商是14余数是1。
第二题谁做的? 好，你也来说说你的计算过程。
生2：1除以8不够除（师：1除以8不够除也就是不够商一个百，就看前两位）13个十除以8，十位上上1余5，6落下来56个一除以8，个位上商7，所以商是17。
总结：恩，刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。
过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法），请看大屏幕。
注意听完后看看你能收集到哪些数学信息？
二、新授部分
一、创设情境，引入新课
1|、出示情境图：
学生：阿姨，这里有什么书？
图书员：这里有92本连环画，140本故事书。
老师：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班呢？
140本故事书，还是每班30本，可以分给几个班呢？（边说边出示字幕）
谁来说一说，刚才你都了解到了哪些数学信息？（指名说）
生1：我知道有92本连环画，140本故事书。
生2：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
生3：140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
恩，你们观察的真仔细，在这还发现了两个数学问题
屏幕出示两个问题。
学生读题：
（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？
（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
这两个问题你会求吗？谁能把算式列出来？（指名说）
结合学生发言板书：92÷30 140÷30问：你们同意吗？（同意）
板书后，问：这里为什么用除法计算呢？
指名说后师小结：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数里（指着92和140）有几个30 ，那就可以分给几个班，所以用除法计算。
教学例1
1、下面咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？（指名说）
你是用什么方法算出来的？（估算）说一说你是怎样估的？
学生估算
生1：把92看成90，90里有3个30 ，所以可以分给3个班。
（同意吗？同意）教师板书同步跟进：92≈90 92÷30≈3
我们用估算求出了可以分给3个班，想一想还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答。
（笔算）
师：对，我们还可以用竖式计算。
2、请看大屏幕：
出示：竖式的书写问：商写在什么位置呢？
（A）生1：写在十位。
生2：写在个位。
（B）生一致认为写在个位。
（A）到底写在哪一位上？（B）是不是在个位上？我们来看小棒图，请看大屏幕。
这里有92根小棒代表92 本书，每30本分一个班，那么我们分一分！课件演示分的过程。
再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。
为什么？（不够30本。
）
通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？（个位）写在十位上表示多少？（3个十）
问：这里能分给30个班吗？连10个班也不够，十位上不够商1，也就是我们说的不够除，所以商3只能写在------个位上。
好现在请你把竖式补充完整。
（学生独立完成，指一名学生板书，完成横式后的答案）
做完后师指着竖式问：你们是这样做的吗？
学生都认可，演示完整竖式。
师小结：通过计算，知道了92本连环画可以分给3个班，还剩2本。
（边说边补充横式，粘贴口答）
那，140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
教学例2
1、我们来看----边说边板书竖式，请同学们想一想商应该写在哪一位上？
2、指名说一说。
生1：十位
生2：个位
商到底应该写在哪一位上？
3、好，老师为你们提供了方格图：一行有10格代表10本书，这里有14行表示140 本书，请你借助方格图看看到底可以分给几个班？
4、学生独立完成，教师巡视，收集作业，切换到展台上
5、（请学生说结果）你是怎么分的？（学生介绍）通过分知道可以分给4个班，还剩20本。
这还没分完呢？能分给5个班吗？（不能）指名说。
指名说试商的过程板书：30×4=120﹤140 30×5=150﹥140
追问：咱们知道了商是4，请你告诉大家商应该写在哪一位上？（个位）
刚才有同学说写在十位上，如果写在十位上表示什么？（40）可以分给40个班吗？（不能）
一个十也没有，14个十除以30不够商1个十，我们就说不够除，所以商应该写在个位上。
恩，通过我们刚才的计算，除数是两位数的除法计算时先看被除数的（92上画线）前两位，被除数前两位不够除，我们就看前三位（指140），
完成板书：商4写在个位上，4×30等于120，140－120余20，（文字叙述：4×30等于120，我们分掉了120本书，还剩20 本）补充横式答案。
140本故事书可以分给4个班，还剩20本。
（粘贴口答）
刚才我们解决了两个问题，你们会做除数是两位数的除法了吗？
三、巩固练习
小精灵：这几道题，请你试一试吧！
（一）做一做
1、学生独立完成。
（黑板纸演板）
2、订正结果。
（二）判断改错
1、在我们班上我收集了这样一份作业，看一看，他做对了吗？
出示作业，停顿，请把你的想法和你的同桌小声交流一下。
2、谁先来说第一题？学生说，教师注意纠正。
后两题方法同上。
3、第1题小结：我们今后注意做除法时余数要比除数小；2、3题小结：除数是两位数的除法先看被除数的前两位，前两位不够除，要看前三位。
4、议一议：你认为在做除数是两位数的除法应注意什么？
学生回答完后教师小结：一、注意商的书写位置。
二、除数是两位数的除法先看被除数的前两位，前两位不够除，要看前三位。
（贴法则）
3、小精灵：同学们今后可不要犯这样的错误啊！
四、解决问题
下面，用我们今天学的知识来解决一个问题吧！
出示课本练习十四第4题。
1、学生在练习本上独立完成。
2、展台上讲评
问：为什么用除法计算？（指名说）
竖式计算的对不对？
3、集体订正。
五、巩固练习
在这节课中，同学们表现得很不错，来，看大屏幕，这几题：
算一算，想一想，你发现了什么？请带回去，把你的发现和你们的老师说一说，好吗？
1、算一算
2、集体订正
3、问：你发现了哪些共同点？
有哪些不同？
4、问：为什么商是一样的呢？（被除数很接近）
小结：今后像这样被除数是几百几十几的可以看成几百或几十的数来试商。