第三单元 课题3 元素 学案
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。
人教版九年级上册第三单元课题3《元素》教学设计
b.填空题：测试学生对元素性质、用途和存在形式的掌握；
c.计算题：测试学生元素质量、原子序数、相对原子质量之间关系的计算能力。
3.教师对学生的练习情况进行点评，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元素周期表的结构、元素性质、用途、存在形式等知识点。
2.提问：“同学们，你们知道这些实物中都含有哪些元素吗？这些元素有什么作用呢？”让学生发表自己的看法，激发学生对元素知识的好奇心。
好铺垫。
4.教师总结学生的回答，引出本节课的主题——《元素》。
（二）讲授新知
1.介绍元素的定义，讲解元素符号的书写规则，让学生掌握如何正确书写常见元素的符号。
5.设计实验环节，让学生亲自动手操作，观察元素的性质变化，增强学生的实践能力。同时，结合实验结果，引导学生思考元素在生活中的应用，培养学生的学以致用意识。
6.结合生活实际，设计课后作业和拓展活动，巩固所学知识。课后作业要注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，拓展活动则要激发学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：元素周期表的结构、元素性质、用途及存在形式的掌握。
2.难点：元素周期律的理解与应用，元素质量、原子序数、相对原子质量之间的计算。
（二）教学设想
1.采用情境导入，激发学生学习兴趣。通过展示生活中含有元素的实物，如食盐、水等，引导学生思考这些物质中的元素有何作用，从而引出本节课的主题。
2.结合生活实际，让学生收集身边的含元素物质，并记录其元素组成、性质和用途。通过这一实践活动，使学生更好地体会化学知识在生活中的重要性。
3.分组进行课后研究，每组选择一个感兴趣的元素，深入了解其历史、性质、应用等方面的知识，并制作成PPT或手抄报，下节课进行展示和分享。
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教学设计
3.解答题：请学生运用所学知识，解答以下问题。（1）请简述元素周Fra bibliotek表的结构特点。
（2）请举例说明元素周期律在实际生活中的应用。
（3）分析钠（Na）与钾（K）在周期表中的位置关系，并解释它们在化学性质上的相似与不同。
4.探究题：鼓励学生进行拓展探究，提高自主学习能力。
3.通过学习元素周期表，让学生感受化学的有序性和统一性，增强对自然界的敬畏之心。
4.培养学生的科学态度和批判精神，使他们具备独立思考、敢于质疑的能力。
5.结合化学史的学习，了解科学家们为探索元素奥秘所付出的努力，培养学生热爱科学、勇于创新的品质。
本章节教学设计以“元素”为核心，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，培养他们的观察、思维、合作等能力，全面提升学生的化学素养。
3.通过问题驱动、小组合作、讨论交流等教学活动，激发学生学习兴趣，提高合作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，让学生了解元素在科技、生产、生活中的应用，增强理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的精神。
2.引导学生认识元素在自然界的分布和作用，培养环保意识和可持续发展观念。
4.了解元素的性质和周期表中的位置关系，能运用元素周期律解释一些简单现象。
5.学会使用化学手册和互联网等工具，查询元素的相关信息，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对元素周期表的感性认识，提高观察能力和实验技能。
2.运用比较、分类、归纳等方法，引导学生发现元素周期律的规律，培养逻辑思维能力和抽象思维能力。
2017秋人教版九年级化学上册教案：第3单元 课题3 元素
2017秋人教版九年级化学上册教案：第3单元课题3 元素一. 教材分析本节课的主要内容是元素的概念、元素周期表和元素周期律。
通过本节课的学习，学生应了解元素的概念，能正确书写元素符号，掌握元素周期表的结构，理解元素周期律，并能运用元素周期律解释一些化学现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了原子和离子的知识，对化学式、化学方程式等也有了一定的了解。
但学生对元素的概念、元素周期表和元素周期律的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解元素的概念，能正确书写元素符号。
2.掌握元素周期表的结构，能查找元素在周期表中的位置。
3.理解元素周期律，并能运用元素周期律解释一些化学现象。
四. 教学重难点1.元素的概念。
2.元素周期表的结构和元素在周期表中的位置。
3.元素周期律的理解和应用。
五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、实验法等教学方法，引导学生通过观察、思考、探究，掌握元素的概念、元素周期表和元素周期律。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.投影仪、计算机等教学设备。
3.元素周期表的挂图或海报。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或挂图，引导学生回顾原子的结构，提出问题：“原子是由哪些粒子组成的？”、“原子中哪一部分是最基本的？”等问题，激发学生的思考，引出元素的概念。
2.呈现（10分钟）讲解元素的概念，解释元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，强调元素是构成物质的基本单位。
同时，展示元素周期表，让学生初步了解元素周期表的结构。
3.操练（10分钟）让学生根据元素周期表，查找一些常见元素的符号和位置，如氢、氧、碳、氮、铁等，并让学生试着写出这些元素的化学式。
通过这个环节，让学生加深对元素符号和元素周期表的认识。
4.巩固（10分钟）通过问答法，让学生回答以下问题：1.元素周期表有哪些纵行和横行？2.元素周期表中有多少个周期和族？3.元素周期律是什么？通过这个环节，巩固学生对元素周期表和元素周期律的知识。
九年级化学上册第三单元课题3元素导学案新人教版
一、导学目标1.了解元素的概念和特征。
2.掌握元素的符号、相对原子质量和周期表的基本结构。
3.熟悉阴离子的常见取名规则。
4.了解元素的周期规律。
二、知识回顾自然界中，所有的物质都是由各种不同的元素组成的。
元素是物质的基本组成单位，不能再变成其他物质。
元素由相同种类的原子组成，每个元素都有不同的性质。
元素由拉丁文命名，通常用英文字母符号表示。
元素的符号：元素符号是表示元素化学性质的简称，由元素名称的英文首字母或前两个字母组成，大小写通常有区分。
例如，氢元素的符号是H，氧元素的符号是O。
元素的相对原子质量：原子的质量通常用原子质量单位amu（atomic mass unit）表示，1amu≈1/12的碳-12原子质量。
元素的相对原子质量是该元素在相对质量标准下与碳-12的相对质量之比。
元素的相对原子质量一般写在元素符号的上方。
周期表的基本结构：周期表是按照原子序数从小到大的顺序排列的。
它分为7个横排，称为周期，每个周期中的元素具有相似的性质。
周期表的列称为族，具有相似化学性质的元素排在同一族。
阴离子的常见取名规则：阴离子的名称通常由阳离子名称的基础上，改变其尾音而得到。
例如，氯离子为氯原子失去一个电子而成，氯的基本名称为氯，氯离子的名称为氯化物离子。
元素的周期规律：周期表的组内元素具有相似的性质，周期表的周期内元素具有周期性的变化规律。
主要有原子半径、电离能和电负性三个周期性变化规律。
三、重点解析1.元素的符号如何表示？元素的符号通常由元素名称的英文首字母或前两个字母组成，大小写通常有区分。
2.什么是元素的相对原子质量？元素的相对原子质量是该元素在相对质量标准下与碳-12的相对质量之比。
3.周期表的基本结构是什么？周期表是按照原子序数从小到大的顺序排列的。
它分为7个横排，称为周期，每个周期中的元素具有相似的性质。
周期表的列称为族，具有相似化学性质的元素排在同一族。
4.阴离子的常见取名规则是什么？阴离子的名称通常由阳离子名称的基础上，改变其尾音而得到。
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素教学设计
1.导入：通过展示化学元素周期表，引导学生思考元素在化学中的重要性。
2.新课：讲解元素的定义、分类、符号及周期表的结构，让学生掌握相关知识。
3.实践：组织学生进行元素符号书写、周期表观察等实践活动，巩固所学知识。
4.探究：引导学生通过实验和讨论，探究元素的性质与原子结构的关系。
5.应用：联系生活实际，让学生了解元素在生活中的应用，提高其理论联系实际的能力。
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和化学故事的形式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
1.生活实例：展示一些生活中常见的元素应用，如氧气瓶、钠光灯、镁粉等，让学生思考这些元素的性质和应用之间的关系。
2.化学故事：讲述门捷列夫发现元素周期律的故事，引导学生了解化学家们是如何探索元素之间的规律的。
4.结合生活实际，让学生了解元素在生活中的应用，提高其理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发其探索未知世界的热情。
2.培养学生的环保意识，使其认识到元素在环境保护中的重要作用。
3.增强学生的民族自豪感，了解我国在化学领域的重要贡献。
4.培养学生严谨的科学态度，使其认识到化学知识对生活和社会的影响。
作业提交时间：下周一下午5点前。
3.解释以下现象：为什么钠和钾具有相似的化学性质？
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学知识，强调以下要点：
1.元素的概念、分类、符号及周期表结构。
2.元素性质与原子结构的关系。
3.元素周期律及其在生活中的应用。
同时，针对学生的疑问和困惑，给予解答和指导。通过总结归纳，帮助学生建立完整的知识体系，提高其化学素养。
—九年级化学人教版上册第三单元课题3元素教学设计
2.元素周期表的结构较为复杂，学生可能难以快速找到所需信息。
3.在实际应用中，学生可能不知道如何运用元素周期表进行问题分析。
针对以上学情，教师应采取以下策略：
1.以生动形象的方式讲解元素周期律，通过举例、类比等方法，帮助学生理解。
2.梳理元素周期表的结构，引导学生发现其中的规律，提高学生的查阅速度。
3.设计具有实际应用价值的例题和练习，让学生在实践中掌握元素周期表的使用方法。
4.关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和帮助，提高他们的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：元素周期表的结构、元素周期律的理解与应用。
2.难点：元素性质的递变规律、化学键的形成原理及其在元素周期表中的体现。
-对于难点内容，采用循序渐进、分层递进的方法，逐步引导学生突破。
-关注学生的思维过程，鼓励学生提问、质疑，培养他们的批判性思维。
3.教学过程：
（1）导入：以化学史实为背景，介绍元素周期表的发现过程，激发学生的探索欲望。
（2）新知：详细讲解元素周期表的结构、元素周期律的规律，引导学生通过观察、讨论发现元素性质的递变规律。
3.应用题：给出一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（五）总结归纳
在总结归纳阶段，我将进行以下工作：
1.对本节课的重点、难点进行梳理，帮助学生巩固记忆。
2.邀请学生分享学习心得，鼓励他们表达自己的观点。
3.强调元素周期表在化学学习中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对元素周期表的理解和应用，布置以下作业：
（三）情感态度与价值观
人教版九年级上册初三化学第三单元 课题3元素 教学设计
人教版九年级上册初三化学第三单元课题3元素教学设计人教版九年级化学上册第三单元课题3元素（第一课时）教学设计基本信息教材课题《化学》九年级上册人民教育出版社2019年5月第1版第三单元课题3 元素课型课时授课班级教材分析人教版九年级化学上册第三单元课题3中包括：元素及相关内容（第一课时）、元素符号和元素周期表（第二课时）三部分内容。
本课安排在《分子、原子》、《原子的结构》之后进行教学，本课内容地位很重要，是联系微观世界和宏观世界的桥梁，有助于将物质的微观结构与宏观组成的认识统一起来。
从学科的角度来看本课是元素观建构的入门课，为高中必修和选修中具体元素化合物的知识、元素周期律以及有机化合物的学习做准备。
学生分析学生已有知识：1．学习了空气、氧气的性质；2．认识了分子、原子、离子的概念；3．了解原子内部的结构及各微粒数的关系；４.了解物质是由分子、原子、离子等微粒构成；５.接触了一些物质的化学符号如：C、S、P、Fe、Pb、O2、N2、CO2、H2O、SO2、P2O5、Fe3O4。
学生初步具备了学习化学概念的能力，但抽象思维和逻辑思维的能力还较弱。
而元素的概念比较抽象，是学习中的难点。
教学目标知识目标：1．元素概念的形成，知道元素在地壳等的分布；2．形成“化学反应前后原子不变、元素不变”的观念；3．认识元素、物质与分子、原子、离子的关系，认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系，元素与原子的区别与联系；能力目标：通过元素概念的建构和相关讨论及大量数据、图、表、磁贴模拟运用逐步提高学生分析、综合、归纳、演绎的能力，提高信息加工和模型认知能力，了解用对比的方法去研究问题。
情感目标：1．逐步形成“世界物质性和物质粒子性”的观念，认识物质的基本成分是元素；形成用宏观、微观、宏微结合的角度去研究物质的理念。
2．培养学生的团体合作精神；让学生接触一些化学发展史。
重点难点重点：1.元素的概念形成；2.元素、物质、分子、原子、离子的关系；难点：元素概念涵义的理解教学方法问题驱动、合作探究、多媒体辅助教学技术设备是否使用触屏一体机、实物投影是是否使用视频或音频是是否有演示实验否是否有学生分组讨论等活动是使用的课件类型PPT教学模块模块1：情景引入，物质的基本成分是元素3分钟模块2：建构活动，元素概念的生成，明确区分元素的关键7分钟模块3：小组讨论，化学变化中原子、元素种类不变7分钟模块4：阅读，归纳元素在地壳等的分布4分钟模块5：构建网络，元素、物质与分子、原子、离子的关系图，物质研究的宏观微观视角10分钟模块6：历史智慧，追踪人类认识和研究元素的历史足迹，小结本节的收获4分钟模块7：练习评价5分钟教学过程★模块1：情景引入，物质的基本成分是元素3分钟教师活动学生活动设计意图【显示PPT3】图片上的中国元素：旗袍青花【讲述】元素，这个词我们并不陌生，生活中我们常提到中国元素、现代元素、流行元素、时尚元素，生活中提到的元素都是指相应事物的基本成分。
人教版九年级化学(上册)第三单元-课题3---元素--教(学)案
课题3 元素（第一课时）【教学目标】1.知识目标（1）了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；。
（2）形成"化学变化过程中元素不变"的观念。
（3）查阅资料了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在；（4）初步了解物质、元素、分子和原子间的联系及区别。
2.能力目标培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自学能力。
3.德育目标培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。
【教学重点】建立元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
【教学难点】物质、元素、分子和原子间的联系及区别。
【教学流程】一、设疑自探1.激情导入：缺钙了吃什么？出示图片（播放）。
其实元素广泛存在于我们的生活中。
（出示图片）那么：什么是元素？与物质间是什么关系呢？今天我们就继续研究构成物质奥秘课题3 元素，板书课题：课题3元素（1）。
2.学生设疑：下面请大家依据图片和生活中接触的物质围绕课题大胆提出所想知道的问题。
(每提出一个问题小组记5分，重复问题不计分。
)⑴什么是元素？⑵化学变化前后元素是否改变？⑶地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在？⑷构成物质的微粒与元素什么关系？依据本节学习目标，我把刚才大家提出的问题细化补充成下面几个问题：3、出示自探提示⑴组成物质的基本成分是什么？共有几种？举例说明什么是元素？⑵结合图示思考P59下方的讨论题？⑶结合P60图示和资料卡片了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素？⑷请结合图3-18谈谈物质的宏观组成和和微观构成的关系与区别。
⑸元素的化学性质与什么有关？认真自学课本59-60页容完成以上自探提示。
(约8分钟 )二、解疑合探（一）小组合探。
1.小组讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展示与评价分工。
（二）全班合探。
1、学生展示与评价；展示要求：（1）口头展示的同学要求声音洪亮，语言简洁明了；（1）书面展示的同学书写要规、认真，思路清晰，排版整齐；（3）非展示同学结合展示认真倾听，迅速记录，做好点评准备，及时提问和补充观点。
人教版化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
5.通过实验探究，掌握元素的性质与化学反应规律，培养观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探究等教学活动，培养学生对元素周期表的理解和应用能力，提高学生的实验操作技能。
2.运用问题驱动法、小组合作法、实验探究法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养合作、探究、创新的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的解答进行展示和点评，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括元素周期表的结构、元素性质的周期性变化、元素周期表的应用等。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
2.创设问题情境，引导学生主动探究元素性质的周期性变化，通过小组讨论、师生互动等方式，突破教学难点。
3.设计具有梯度性的练习题，针对不同层次的学生进行巩固训练，使学生在实践中掌握元素周期表的应用。
4.加强实验教学，让学生在实验中观察、思考、总结，培养实验操作技能和观察能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过回顾已学的原子、分子等基本概念，引出元素周期表的学习。展示元素周期表实物，让学生初步认识元素周期表，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个任务：探讨某一周期或族内元素性质的规律性。
2.学生在小组内展开讨论，互相交流观点，共同完成任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解元素周期表。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计难易适度的练习题，涵盖元素周期表的结构、元素性质的周期性变化和应用等方面。
人教版化学九上第三单元课题3《元素》(共2课时)教学设计
3.交流：组织各小组代表进行汇报，分享他们的发现和讨论成果，促进全班同学共同学习。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：设计一些关于元素周期表结构和元素周期律的判断题，检验学生对基础知识的掌握。
1.认真完成作业，字迹清晰，表述准确；
2.按时提交作业，不得抄袭；
3.积极思考，主动探索，提高自己的化学素养。
4.能够运用元素周期律解释和预测元素性质的递变规律，为学习化学方程式和化学反应打下基础。
（二）过程与方法
1.通过观察元素周期表，培养学生的观察能力和信息提取能力，提高学生对化学知识的系统认识。
2.通过对元素性质的学习，使学生掌握科学探究的方法，学会通过实验和观察来验证元素性质。
3.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，分析元素周期表中的规律，提高学生的逻辑思维和分析能力。
此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：对元素周期表的认识较为片面，难以把握整体规律；对元素性质的掌握不够系统，容易混淆相似元素的性质；在实验操作和观察方面，部分学生可能存在动手能力较弱、观察能力不足等问题。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
b.你认为元素周期表中的哪个族最有趣，为什么？
3.分组进行元素性质实验，观察实验现象，并完成实验报告。实验报告应包括以下内容：
a.实验目的；
b.实验步骤和现象；
c.实验结果分析；
d.实验心得体会。
4.制作元素周期表卡片，每个卡片上注明元素的符号、原子序数、原子量和主要性质。卡片要求美观、实用，便于记忆。
人教版上册九年级化学第3单元课题3元素教案
课题3元素【知识与技术】(1)认识元素的观点，初步学会用元素描绘物质的宏观构成。
(2)掌握元素符号的正确写法，知道元素符号的意义，记着一些常有的元素符号。
(3)初步认识元素周期表的构造(周期和族 )，知道元素周期表供给的一些信息，如元素符号、原子序数、相对原子质量等。
【过程与方法】(1)经过联想记忆、卡片问答等兴趣活动，帮助学生认识元素符号。
(2)经过同学之间互相合作、查阅资料，认识地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
【感情态度与价值观】将对物质的宏观构成和微观构造的认识一致同来，形成世界是物质的，物质是由元素构成的认识观。
【要点】元素的观点；元素符号的意义。
【难点】元素观点的形成。
知识点一元素【自主学习】阅读教材第 59～60 页，达成以下填空：1．元素是 __质子数 (即核电荷数 )__同样的一类原子的总称。
物质是由元素构成的，如氧气是由 __氧__元素构成的，水是由 __氢、氧__元素构成的，二氧化碳是由__碳、氧 __元素构成的。
2．化学变化中，分子的种类改变，而原子的种类不变，所以元素的种类 __不变 __。
3．地壳里各样元素的含量从高到低位于前四位的是__氧、硅、铝、铁__；地壳中含量最多的非金属元素是__氧__；地壳中含量最多的金属元素是 __铝__。
生物细胞中含量最多的元素是 __氧__。
【合作研究】1．由元素的观点可知，不一样元素之间最实质的差别是什么？答：质子数 (即核电荷数 )决定元素的种类，不一样元素的实质差别是质子数 (即核电荷数 )不一样。
2．元素和原子有何差别与联系？答：元素原子观点拥有同样质子数 (即核电荷化学变化中的最小粒子数 )的一类原子的总称主要宏观观点，只讲种类，不讲微观观点，既讲种类，又讲差别个数个数联系元素元素的最小粒子原子一类原子的总称使用范围说明物质的宏观构成说明物质的微观构成实例水是由氢元素和氧元素构成一个水分子是由 1 个氧原子的和 2 个氢原子构成的【教师点拨】1．元素观点中的“一类原子”包含两种状况：(1)质子数同样、中子数不一样的原子，如碳 12 和碳 14，它们都属于碳元素； (2)质子数同样、电子数不一样的粒子，如钠原子和钠离子，它们都属于钠元素。
第三单元课题3元素学案
氦
碳
氮
氧
氟
氖
钠
镁
铝
硅
磷
硫
氯
氩
钾
钙
钛
锰
铁
铜
锌
砷
银
碘
钡
铂
金汞铅ຫໍສະໝຸດ ⑴下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）
A．铁、锌、钠B．钙、铝、铜C．铝、银、镁D．碳、钙、氯
⑵写出下列两组符号能组成元素的符号：（Ⅰ组）A B C M N；（Ⅱ组）a u e l g。
5．元素符号表示的含义：既可以表示，也可以表示。
⑴H表示，还表示。
(5)3个铁原子____________，（6）2个氖原子____________，（7）H____________，
（8）4P____________，（9）2Cl____________，(10)3H____________
7、元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它的内容十分丰富，请你对元素周期表进行研究，并完成下列问题。
[讨论]
下述化学反应中；
过氧化氢 →水+氧气硫+氧气 二氧化硫
(S)(O2)(SO2)(H2O2)(H2O) (O2)
反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?原子是否发生了变化？元素是否发生了变化?
(3)元素与原子的比较
元素
原子
区别
1．只讲，不讲。
2．组成物质。
1．既讲，又讲。
2．构成分子，也可直接构成物质。
A．查阅元素的相对原子质量B ．在元素周期表中查找该元素的元素符号及元素名称
C．利用元素周期表中的元素任意组合成我们希望得到的新物质D确定元素的种类．
4、下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）
人教版九年级化学第三单元课题3元素教学设计
2.结合课堂所学，查阅资料了解三种以上元素在生活中的应用，并撰写小短文，分享给同学。
要求：短文内容要真实可靠，字数在300字左右，注意用词准确性，体现元素性质与应用的关系。
3.小组合作，制作一份关于元素周期表的手抄报，内容包括元素周期表结构、元素分类、典型元素性质等。
人教版九年级化学第三单元课题3元素教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素的定义，掌握元素符号的书写规则，能够正确书写常见元素的符号。
2.了解元素在化学反应中的守恒原理，能够分析化学反应中元素的转化过程。
3.熟悉元素周期表的基本结构，掌握周期表的使用方法，能够查找元素周期表中的相关信息。
4.了解元素的分类及各类元素的性质，能够根据元素的位置和性质进行简单的分类。
要求：手抄报内容要全面、系统，版面设计美观，色彩搭配合理，字迹清晰。
4.利用网络资源或图书馆资料，了解一位著名化学家在元素研究方面的贡献，撰写一篇介绍性文章。
要求：文章内容要真实、客观，字数在500字左右，重点突出化学家在元素研究方面的成就及其影响。
5.结合所学知识，分析家庭中常见物品的元素组成，列出物品名称、元素组成及性质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以学生日常生活中常见的物品如手机、电脑、自行车等为例，引导学生思考这些物品是由哪些基本物质组成的。通过这个话题，自然引入元素的概念，激发学生对元素知识的学习兴趣。
2.提出问题：教师提问：“为什么这些物品会有不同的性质和用途呢？”引导学生思考元素在物质组成中的作用。
4.元素性质：分析元素的金属性、非金属性、氧化性、还原性等性质，并通过实例进行讲解。
人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解元素的概念，掌握元素符号的表示方法，能够正确书写常见元素的符号。
2.掌握元素周期表的结构，了解周期表中各个区域的特点，能够利用周期表进行相关计算和分析。
3.了解元素的性质与元素的原子结构之间的关系，能够运用这一关系解释一些简单的化学现象。
4.学会通过实验和观察来验证元素的一些基本性质，培养实验操作能力和观察能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如元素的本质特征是什么？元素周期表的排列规律是什么？让学生带着问题进行学习。
2.设计相关的问题链，引导学生通过实验、观察、讨论等方法，逐步解决问题，培养学生的问题解决能力。
3.在教学过程中，教师要关注学生的思维过程，引导学生进行逻辑推理、归纳总结，提高学生的思维品质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生继续探索化学知识的欲望。
2.培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生的科学素养。
3.通过对元素的学习，使学生认识到化学与生活、生产的紧密联系，培养学生的实践能力。
4.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此在制定教学目标时，我力求将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，以期在教学过程中实现全面育人的目标。在实际教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中获得知识、技能和价值观的提升。同时，我也将注重培养学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、勇于实践，使他们在化学学科的学习中不断成长。
1.教师要引导学生进行自我反思，让学生认识到自己在学习过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
2.设计评价量表，让学生对彼此的课堂表现进行评价，培养学生的评价能力和批判精神。
课题3 元素(学案)
课题3 元素(第一课时) 学案一、学习目标：1.理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2.知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
重点：元素及元素符号难点：元素的概念及元素符号的意义【课前预习】什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子? 有没有别的碳原子呢?【情境导入】（展示）某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：0.013，锶0.0596…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？二、自主探究：【分析思考】观察下表中几种不同的碳原子原子中的质子数（核外电子数）都是，这样的原子都是。
2.原子中的都是6，而、不同，是不同的。
【归纳】元素概念：具有相同的一类原子的总称。
★注意：元素的种类由决定。
【阅读】P60图3-17资料，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
【小结】地壳中各元素按质量由多到少的顺序为、、、。
生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。
【思考交流】1.根据P59页讨论化学反应中：反应物跟生成物相比，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？原子是否发生了变化？小结：反应前后，分子，元素种类和原子种类。
2.我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”、“补锌”、“加碘”的广告，这里的“铁”、“钙”、“锌”、“碘”指的是什么？3.元素与原子的区别与联系12【阅读】阅读课本61页—62页，完成下列问题：1.为什么要使用元素符号？国际上对元素符号是怎样规定的？2.识记课本62页常见的元素名称和符号。
写一写记住了几个。
3.书写元素符号时应注意什么？4.一个元素符号能表示几个涵义？5.元素可分为几类？你能通过元素名称确定氧、铁、硫、氦四种元素分别属于哪一类吗？ 【填空】1.元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。
（1）书写：“一 二 ”①由一个字母表示的元素符号要 ；②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要 ，第二个字母要 （2）意义：宏观表示一种元素；微观表示这种元素的一个原子。
人教版九年级上册第三单元课题3元素教学设计
3.各小组汇报讨论成果，教师点评，总结优点和不足，引导学生进一步深入理解元素周期律。
（四ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课堂练习
1.设计具有针对性和梯度性的练习题，让学生在解答过程中巩固所学知识。
2.教师对练习题进行详细讲解，帮助学生分析解题思路和方法。
3.学生独立完成练习题，教师及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
6.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，渗透科学精神、环保意识等情感态度与价值观的教育，使学生在掌握知识的同时，形成良好的品德素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球上的丰富多彩的物质世界，引导学生思考：这些物质都是由哪些基本成分组成的？从而引出元素这一概念。
2.提问：同学们，你们知道元素吗？元素是如何定义的？元素在物质世界中有什么作用？
a.初识阶段：介绍元素的定义、符号、原子序数等基本概念，让学生对元素有初步的认识。
b.理解阶段：通过讲解元素周期律的规律，让学生理解周期律的本质，掌握同主族元素性质递变规律。
c.应用阶段：运用所学知识，分析实际问题，提高学生解决问题的能力。
3.突破教学难点，注重方法指导：
a.采用图示法、比较法、归纳法等多种教学方法，帮助学生理解元素周期律。
b.结合生活实例，让学生感受元素周期律在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
c.创设互动环节，鼓励学生提问、讨论，引导学生主动探究元素周期律的规律。
4.强化练习，巩固知识：设计不同难度的练习题，让学生在解答过程中巩固所学知识，提高解题能力。
5.评价与反馈：注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及知识运用能力，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
人教版九年级化学上第三单元课题3元素优秀教学案例
1.教师总结：对所学内容进行梳理，强调元素的概念、分类、周期表结构和周期律的重要性。
2.学生归纳：引导学生自主总结本节课的学习内容，加深对元素知识的理解。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高知识运用能力。
2.作业反馈：要求学生认真完成作业，及时批改，给予个性化评价，鼓励学生自主学习。
5.培养学生运用化学知识解释生活现象的能力，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究元素的本质特征，培养学生的科学探究能力。
2.运用小组合作、讨论交流等方法，培养学生合作学习、主动参与的意识，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生运用元素周期律分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中常见的金属制品导入新课，使学生能够迅速将新知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的逻辑思维能力。
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和实验操作，鼓励学生分享观点、互动交流，培养学生的团队合作精神和实践操作能力。
2.实验情景：设计有趣的实验，如“魔法金属”、“水的净化”等，让学生在观察实验现象的过程中，直观地了解元素性质及其变化规律。
3.故事情境：通过讲述元素发现的历史故事，让学生了解元素研究的重要性和科学家们的奉献精神，激发学生的学习热情。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，如“元素的本质是什么？”“元素周期表是如何划分的？”等，激发学生的求知欲。
2.设计丰富的教学活动，如实验、讨论、探究等，培养学生的实践操作能力和创新意识。
人教版化学九上第三单元课题3元素学案
《元素》学案一、学习目标1．理解元素的概念，知道生活生产中对元素的表述，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2．从宏观、微观两个角度了解元素符号所表示的意义，掌握元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
3．大体了解元素周期表，并能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
4．培养运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息的能力。
二、学习重难点学习重点：元素概念，元素符号。
学习难点：元素符号表示的意义。
三、学习过程【课前预习】1．通过前面的学习，看看能不能写出下列物质的化学符号。
氧气、水、过氧化氢、二氧化碳、二氧化锰、高锰酸钾。
通过这些符号可以看出它们的组成中都含有元素。
2．什么是相对原子质量?。
在定义中说，“以一种碳原子质量的1/12为标准”，“一种碳原子”是指碳原子。
难道还有别的碳原子吗?请观察下表中几种不同的碳原子，把发现的规律写下来（越多越好）：规律：。
【课堂探究】一、阅读课本——元素，完成下列问题。
1．元素概念：具有相同 的一类原子的总称。
注意：元素的种类由 决定。
2．地壳中各元素含量，按质量计算前四位由多到少的顺序为 、 、 、 。
3．生物细胞中，元素含量按质量计算由多到少的顺序分别为 、 、 、 。
生物细胞中主要元素含量（质量分数）4．讨论：根据下列化学反应中，反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？()()()22S O SO +−−−→点燃硫氧气二氧化硫 小结：化学反应前后，分子 ，元素种类 ，原子种类 。
5．元素与原子的总结比较。
6．多种多样的物质及其组成。
二、阅读课本——元素符号，完成下列问题。
1．书写元素符号时应注意。
2．元素符号能表示什么？（1）从宏观角度看，元素符号能表示；（2）从微观角度看，元素符号能表示；（3）如果确切知道该物质是由原子构成，那么元素符号还能表示。
要注意一旦在元素符号的前面加上数字，则只具有微观意义了，如：5 Fe仅表示五个铁原子。
人教版九年级上册第三单元课题3元素教学设计_4695
第三章课题3元素教课目的：1、知识与技术：（1）认识元素的看法，一致对物质的宏观构成与微观构造的认识。
（2）认识元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐渐记着一些常有的元素符号；（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能依据原子序数在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其余信息。
2、过程与方法（1）经过微观想象、剖析、议论、对照，认识化学反响中分子能够发生变化而元素不发生变化；（2）经过联想记忆、卡片问答兴趣活动，帮助学生认识元素符号；（3）经过同学之间互相合作、查阅资料，认识地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3、感情、态度与价值观：（1）进一步成立科学的物质观，增进对物质的宏观构成与微观构造的认识（2）发展擅长合作、勤于思虑、勇于实践的科学精神。
教课要点、难点要点：元素符号、元素看法难点：元素看法教课过程：第一课时一）情境导入新课在我们的世界上有许很多多的物质，这些物质都是由元素构成的，那么是不是有许很多多的元素呢？其实，只有一百多种元素。
今日就让我们来学习元素。
二）讲解新课1、我们在前方学习了相对分子质量，什么是相对分子质量？一种“碳原子”是指哪一种碳原子？还有没有其余碳原子呢？思虑：碳原子：（ 1）质子数为6，中子数为6（2）质子数为6，中子数为7氧原子：（1）质子数为8，中子数为8（2）质子数为8，中子数为10问：上述两组原子在构造上有什么共同点？核电荷数为 6 的一类原子为碳元素，核电荷数为8 的一类原子为氧元素。
2、元素的看法学生阅读第59 页的内容，回答：什么是元素？元素：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
发问：判断是不是同种元素的依照是什么？如何理解看法中“一类”二字的含义？思虑、议论，指引得出结论：（1）拥有相同核电荷数（即质子数）是判断能否为同种元素的依照。
（2）“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数不必定相同的一类原子。
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第三单元课题3 元素（第1课时）学案
姓名_________________班别____________学号_________
学习目标：
1、了解元素的概念，知道元素与原子的区别；
2、知道物质是由元素组成的；
3、了解元素的分类；
4、初步了解元素的种类在化学变化前后是不变的；并能简单应用。
学习过程：
一、元素的概念：
1、原子的相对原子质量=
2、碳原子除了有碳12外，还有碳1
3、碳14等碳原子，它们的构成如下表：
（1）根据所学原子的知识补充上述表格中的空格。
（2）从上表中数据观察可以得出：以上三种原子具有相同的_____________数、___________数和___________数。
不同的是____________和______________。
我们把核电荷数（即质子数）都是6的一类碳原子统称为碳元素，把核电荷数都是8的一类原子统称为氧元素。
※元素的概念：元素是____________数（即____________数）相同的一类原子的总称。
（与中子数、电子数无关）
3、物质是由元素组成的，如水（H2O）是由氢元素和氧元素组成的，氧气（O2）是由_______元素组成的，二氧化碳(CO2)是由______元素和_____ 元素组成的。
虽然目前已知的元素只有__________种，但它们组成的物质却有___________种。
生活中所说的“补锌、补铁、补钙”，其中的锌、铁和钙都是指元素。
二、元素与原子的区别与联系：
1、联系——
元素的概念建立在原子的基础上；原子的 数（即 数）决定元素的种类。
2、区别——
原子是粒子，是微观概念，既讲种类，也讲个数！可以说“几种原子”，也可以说“几个原子”。
元素是粒子的总称，是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
可以说“几种元素”，不能说“几个元素”。
例如：
可以说二氧化碳由 元素和 元素两种元素组成，但不能说二氧化碳由碳、氧两个元素组成；
可以说，二氧化碳分子由 和 两种原子构成的，也可以说1个二氧化碳分子由1个 和2个 构成。
※物质的组成和构成的描述：1、物质由 × × 元素组成；
2、物质由 × × （分子或原子或离子）构成；
3、分子由 × × 原子构成。
3、阅读P59“讨论”，在化学反应中，分子_________，原子 ，元素_________。
（在横线上填：“改变”或“不变”）
三、元素的分类 （ 阅读P62“资料卡片”和“表3-4” ）
四、元素在不同物质中的含量（阅读P60图3-17和“资料卡片” ）
在地壳中，含量前4位的是____、_____、____、____。
又如，在生物细胞中，含量前4位的是____、_____、____、____。
元素
练习检测：
1、不同种元素最本质的区别是（）
A、质子数不同
B、中子数不同
C、相对原子质量不同
D、中子数与核外电子数之和不同
2、元素的种类决定于（）
A、质子数
B、中子数
C、核外电子数
D、质子数与中子数之和
3、生活有常见的下列物质：加碘食盐、高钙牛奶、加铁酱油等中的“碘”、“钙”、“钙”是指（）
A、元素
B、原子
C、单质
D、分子
4、用“原子”、“元素”、”分子”填空：
氧气、二氧化硫和二氧化锰三种物质中都含有氧。
氧气是由氧构成的。
1个二氧化硫中含有一个硫和2个氧。
5、判断下列说法是否正确：
（1）水（H2O）是由氢原子和氧原子构成的。
（2）水（H2O）是由2个氢元素和1个氧元素组成的。
（3）水分子是由氢元素和氧元素组成的。
（4）一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。
6、下列在化学变化中不会发生变化的是（）
A、物质种类
B、分子种类
C、元素种类
D、原子种类
7、已知蜡烛燃烧时的反应：石蜡+氧气（O2）二氧化碳（CO2）+水（H2O）。
点燃
根据化学反应前后元素的种类不变，请你试推测石蜡中肯定含有___________________元素。