七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。
掌握半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
分析原始农耕生活对社会发展的影响。
1.2 过程与方法：通过图片、地图和文物等资料，观察和分析原始农耕生活的特点。
利用比较方法，分析半坡聚落和河姆渡聚落的不同之处。
运用历史唯物主义观点，探讨原始农耕生活对社会发展的作用。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对我国原始农耕生活的兴趣和好奇心。
培养学生对历史文化的尊重和保护意识。
培养学生对农耕文明的认同感和自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：中国原始农耕生活的起源和发展过程。
半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
原始农耕生活对社会发展的影响。
2.2 教学难点：原始农耕生活的发展动力和原因。
半坡聚落和河姆渡聚落的比较分析。
原始农耕生活对社会发展的深层次影响。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示原始农耕生活的图片和文物，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考：什么是原始农耕生活？它对社会发展有什么重要性？3.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。
学生通过地图和时间线，掌握半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。
3.3 合作探究：学生分组讨论，比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
学生分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
教师重点讲解原始农耕生活的发展动力和原因。
3.5 巩固练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价学生对原始农耕生活的起源和发展过程的理解程度。
学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异的掌握程度。
学生对原始农耕生活对社会发展的影响的分析能力。
第五章：教学资源教材《七年级上册历史》图片和文物资料：半坡聚落和河姆渡聚落的图片、文物等。
地图和时间线：展示半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。
课后练习题：巩固所学知识。
第六章：教学活动6.1 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，探讨原始农耕生活对社会发展的影响。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的基本状况，掌握相关的历史知识。
2. 培养学生对农耕文化的认识，增强学生对中华文明的自豪感。
3. 引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高历史思维能力。
二、教学内容：1. 原始农耕生活的背景2. 原始农耕生活的特点3. 原始农耕对社会发展的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
2. 教学难点：如何理解原始农耕生活对社会发展的意义。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生通过教材，了解原始农耕生活的基本状况。
2. 合作探讨：分组讨论原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
3. 案例分析：分析具体的原始农耕生活实例，加深学生对原始农耕生活的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片展示或故事引入，激发学生对原始农耕生活的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解原始农耕生活的基本状况。
3. 合作探讨：分组讨论原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
4. 案例分析：分析具体的原始农耕生活实例，加深学生对原始农耕生活的理解。
5. 总结拓展：让学生谈谈对原始农耕生活的认识，以及对自己生活的启示。
六、教学评价：1. 评价学生对原始农耕生活基本状况的掌握程度。
2. 评价学生对原始农耕生活特点及其对社会发展影响的理解程度。
3. 评价学生在合作探讨中的参与程度及历史思维能力的运用。
七、教学资源：1. 教材：七年级上册历史教材。
2. 图片：原始农耕生活相关图片。
3. 视频：关于原始农耕生活的短视频。
4. 网络资源：有关原始农耕生活的资料。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍原始农耕生活的背景。
2. 第2周：探讨原始农耕生活的特点。
3. 第3周：分析原始农耕生活对社会发展的影响。
4. 第4周：案例分析及总结拓展。
九、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，了解学生对教学内容的掌握程度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生在合作探讨中的表现。
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案教案：原始农耕生活教学目标：1.了解原始农耕生活的基本概念和特点；2.掌握原始农耕生活的主要农耕方式；3.了解原始农耕生活对人类文明的影响。
教学重点：理解原始农耕生活的基本概念和特点。
教学难点：掌握原始农耕生活的主要农耕方式。
教学过程：一、导入（10分钟）教师出示一幅原始农耕生活的图片，让学生观察并进行讨论，在讨论中引导学生了解原始农耕生活的基本概念和特点。
二、学习（30分钟）1.教师介绍原始农耕生活的概念和特点，让学生做好笔记。
2.教师分发资料，让学生阅读资料，了解原始农耕生活的主要农耕方式，并做好笔记。
3.教师组织学生进行小组讨论，交流各自的学习笔记和理解，加深对原始农耕生活的理解。
三、拓展（20分钟）教师出示多幅图片，让学生观察并进行讨论，了解原始农耕生活在人类文明中的地位和影响。
四、总结（10分钟）教师归纳学生的讨论结果，总结原始农耕生活的特点和对人类文明的影响。
五、作业（5分钟）布置作业：选择一个农耕方式，写一篇200字的作文，描述该农耕方式对原始农耕生活和人类文明的影响。
教学参考资料：1.《原始农耕生活的概念和特点》2.《原始农耕生活的主要农耕方式》教学反思：通过本次教学，学生对原始农耕生活有了更深入的了解和认识，特别是通过小组讨论和图片展示，学生的思维得到了拓展，并且能够将所学知识运用到实际情境中，提高了学生的综合素养。
在教学评价上，可以通过学生的小组讨论和作文来考察学生对知识的掌握情况。
此外，教学过程中，可以适当引导学生提出问题，并通过讨论解决问题，以提高学生的自主学习能力和思维能力。
部编版七年级上册 《原始农耕生活》教案优质范文5篇
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇2020年已经开始了，随之而来的是新的挑战，不知道大家有没有准备好了呢?今天小编为大家带来的是部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文，供大家阅读参考。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠采集为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案原始的农耕生活教案11、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重难点1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学过程(一)导入新课我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生答复：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。
我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找到?(学生答复：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。
(二)教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份) 教师需讲解：1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。
人教版七上《原始的农耕生活》教案
人教版七上《原始的农耕生活》教案学科历史设计教师教授内容第2课：原始的农耕生活时间预设1课时问题预设：1.概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
学习目标1.知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活,归纳原始农耕生活的主要特征。
2.比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比人山顶洞人有了哪些进步？3.分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。
【学习重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【学习难点】对农耕生活的理解认识。
2.说说河姆渡、半坡原始居民比人、山顶洞人有了哪些进步？3.河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特点？为什么？知识结构：1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，挖掘水井，饲养家畜，制造陶器。
2、半坡原始居民：黄河流域，普遍使用磨制石器，住半地穴式房屋，，饲养家畜，制造彩陶，会纺线织布制衣。
3、大汶口原始居民：黄河流域，使用石镰，石锄，制造黑陶、白陶，私有制和贫富分化出现展示内容：阅读教材第7～9页，在课本上标出知识点并填写下面的表格：氏族名称半坡原始居民河姆渡原始居民距今年代地理位置房屋类型主要农作物家畜种类生产工具烧制陶器巩固达标1．考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料。
最能证明“是水稻的故乡”的遗址是（）A．半坡遗址 B．河姆渡遗址C．大汶口遗址D．周口店遗址2．中华民族以农耕文明为基础。
最能体现长江流域原始农耕文化成就的是（）A．种植粟B．种植水稻C．加工玉器D．烧制彩陶3．在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的场景是（）A．种植水稻B．猪狗等家畜C．半地穴式房屋D．石斧等农具4．很多同学平常爱吃米饭，你可曾想到，稻米在我国有着源远流长的种植史。
下列先民最早可以品尝香喷喷的米饭的是（）A．人B．半坡人C．山顶洞人D．河姆渡人5．假如你去西安古城旅游，离你最近的原始居民遗址是（）A.半坡遗址B.归纳生成1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，掘水井，饲养家畜，制造陶器。
七年级历史上册教案原始的农耕生活教学设计
七年级历史上册教案原始的农耕生活教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。
（2）掌握河姆渡和半坡原始居民种植的主要作物、饲养的家畜。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
3. 情感态度与价值观：认识原始农耕生活的意义，体会人类适应和改变自然的能力。
二、教学重点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。
2. 河姆渡和半坡原始居民种植的主要作物、饲养的家畜。
三、教学难点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
2. 原始农耕生活的意义。
四、教学方法：自主学习、合作探讨五、课前准备：1. 教师准备相关课件、图片、资料。
2. 学生预习教材，了解河姆渡和半坡原始居民的基本情况。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上一课的内容，了解中国原始人类的生活。
2. 提问：原始农耕生活是如何开始的？引入今天的课题——原始的农耕生活。
二、自主学习1. 请学生根据教材，自主学习河姆渡原始居民的生活情况。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、合作探讨1. 学生分组讨论半坡原始居民的生活特点。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
2. 强调原始农耕生活的意义。
五、课后作业1. 请学生结合教材，思考河姆渡和半坡原始居民的生活环境对他们生活方式的影响。
2. 完成课后练习题。
六、教学内容：1. 河姆渡和半坡原始居民的农业生产工具和方式。
2. 河姆渡和半坡原始居民的社会结构和生活方式。
七、教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，了解河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
2. 提问：河姆渡和半坡原始居民是如何进行农业生产的？引入今天的课题——农业生产工具和方式。
二、自主学习1. 请学生根据教材，自主学习河姆渡和半坡原始居民的农业生产工具和方式。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程，理解农耕对人类社会的重要性。
1.2 教学内容：讲述原始农耕的起源和发展过程。
分析农耕对人类社会的意义。
探讨原始农耕时期的生产工具和技术。
第二章：农耕文化的演变2.1 学习目标：了解农耕文化的发展和演变，理解不同地域农耕文化的特点。
2.2 教学内容：讲述农耕文化的发展和演变过程。
分析不同地域农耕文化的特点和差异。
探讨农耕文化对人类社会的影响和贡献。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解农耕社会的组织形式，理解农耕社会的社会结构和社会关系。
3.2 教学内容：讲述农耕社会的组织形式和社会结构。
分析农耕社会的社会关系和阶级分化。
探讨农耕社会对人类社会的影响和贡献。
第四章：农耕经济的特点4.1 学习目标：了解农耕经济的特点，理解农耕经济对社会发展的作用。
4.2 教学内容：讲述农耕经济的特点和规律。
分析农耕经济对社会发展的作用和影响。
探讨农耕经济对人类社会的贡献和挑战。
第五章：农耕文明的成就与局限5.1 学习目标：了解农耕文明的成就和局限，理解农耕文明对人类社会的影响。
5.2 教学内容：讲述农耕文明的成就和贡献。
分析农耕文明的局限和挑战。
探讨农耕文明对人类社会的影响和启示。
第六章：农耕技术的发展6.1 学习目标：了解农耕技术的发展过程，理解技术进步对农耕生产的影响。
6.2 教学内容：讲述农耕技术的发展历程，包括耕作工具、灌溉、种子改良等。
分析技术进步如何提高农耕生产效率和产量。
探讨农耕技术的发展对环境的影响和可持续发展的问题。
第七章：农耕与生态环境7.1 学习目标：了解农耕与生态环境的关系，理解农耕对自然环境的影响。
7.2 教学内容：讲述农耕对生态环境的影响，包括土地利用、水资源、生物多样性等。
分析农耕对自然环境带来的正面和负面影响。
探讨如何实现农耕与生态环境的和谐共生。
第八章：农耕社会的文化习俗8.1 学习目标：了解农耕社会的文化习俗，理解农耕文化对现代社会的启示。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
《原始的农耕生活》教案(精选4篇)
《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。
二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。
【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。
在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。
遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。
这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。
下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
【部编版】七年级历史上册 《原始农耕生活》优质课教学设计
【部编版】七年级历史上册《原始农耕生活》优质课教学设计一. 教材分析本课《原始农耕生活》是部编版七年级历史上册的一部分，主要介绍了中国原始农耕生活的历史背景、发展过程以及特点。
通过学习本课，学生可以了解原始农耕生活对人类社会发展的影响，以及农耕文化在中国的传承。
教材内容主要包括：原始农耕生活的产生、原始农业的发展、陶器和玉器的文化、原始社会的形式等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件的时间、地点、人物等有了一定的了解。
但是，对于原始农耕生活的具体内容和影响，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中，去理解原始农耕生活的特点和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解原始农耕生活的产生、发展过程，以及农耕文化在中国的传承。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华文明的自豪感，增强民族认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，以及农耕文化在中国的传承。
2.教学难点：原始农耕生活对人类社会发展的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等自主学习，提高学生的自学能力。
2.合作探究：学生进行小组讨论，共同探讨原始农耕生活的特点和影响。
3.案例分析：通过具体的历史事件，引导学生分析原始农耕生活的发展过程。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。
2.资料：相关的历史文献、图片、视频等。
3.教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生了解原始农耕生活的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示，详细介绍原始农耕生活的产生、发展过程，以及农耕文化在中国的传承。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活对人类社会发展的影响，引导学生进行自主学习与合作探究。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计，欢迎阅读与收藏。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计篇1一、教学目标1.通过本课学，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。
培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。
2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。
通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。
3.通过本课学，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学策略教法：图片分析法、观察法、比较法学法：合作探究法四、教学准备多媒体课件五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？学生：打猎、采集。
展示图片（见课件）教师：打猎、采集，方便么？学生：不方便。
颠沛流离、居无定所。
受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。
神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。
人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学──原始农耕生活。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案一、教学目标知识与技能：1. 了解中国原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 掌握半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。
3. 分析原始农耕生活对人类社会发展的影响。
过程与方法：1. 通过图片、地图等资料，观察和比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点。
2. 利用历史文献和考古资料，分析原始农耕生活的发展过程。
3. 以小组讨论的形式，探讨原始农耕生活对人类社会发展的作用。
情感态度与价值观：1. 培养学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
2. 培养学生对人类社会发展的兴趣和好奇心。
3. 培养学生合作、交流的能力和批判性思维能力。
二、教学内容章节内容：1. 原始农耕生活的起源和发展。
2. 半坡聚落的代表性特征和生产生活方式。
3. 河姆渡聚落的代表性特征和生产生活方式。
4. 原始农耕生活对人类社会发展的影响。
教学重点：1. 半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。
2. 原始农耕生活对人类社会发展的影响。
教学难点：1. 原始农耕生活的起源和发展过程。
2. 学生对历史资料的分析和批判性思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入：通过展示半坡聚落和河姆渡聚落的图片，引发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。
2. 教学内容展示：利用多媒体资料，介绍原始农耕生活的起源和发展过程，重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生根据展示的资料，分析和比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点，讨论原始农耕生活对人类社会发展的影响。
4. 小组分享：每个小组选择一名代表，向全班同学分享他们的讨论结果。
5. 总结：教师根据学生的讨论和分享，总结原始农耕生活的特点和对人类社会发展的影响，强调学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
四、教学评价1. 学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点的掌握程度。
2. 学生对原始农耕生活对人类社会发展的影响的分析能力。
3. 学生在小组讨论中的参与度和合作能力。
五、教学资源1. 图片、地图等资料：用于展示半坡聚落和河姆渡聚落的特点。
人教版七年级历史上册第一单元第2课《原始农耕生活》教案设计、学案
人教版七年级历史上册第一单元第2课《原始农耕生活》教案设计、学案第2课原始农耕生活教案设计1教学分析知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法过程与方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点情感态度与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。
但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再食用……师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。
农耕是原始人类改善生存状态的关键。
今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》。
二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展1．教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。
他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。
2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。
3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
目标导学二：河姆渡人的生活1．图片展示：河姆渡遗址博物馆2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
七年级上册《原始农耕生活》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
（2）了解我国原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况，培养学生的史料分析能力。
3. 情感态度与价值观：认识农耕文明的出现，使人类由迁徙生活转向定居生活，有利于社会的进步和发展。
二、教学重点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
2. 我国原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
三、教学难点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生产方式和生活状况。
2. 原始农耕生活对后世的影响。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上一课的内容，提问：你知道原始农耕生活吗？2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
3. 课堂讲解：讲解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况，分析我国原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
4. 合作探究：分组讨论，让学生结合教材内容，分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况，总结原始农耕生活的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调农耕文明对社会进步和发展的意义。
6. 课后作业：五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
六、教学内容：第六章：河姆渡原始农耕生活1. 学习河姆渡原始居民的生活环境，如气候、地理条件等。
2. 了解河姆渡原始居民的农业生产方式，如耕作工具、种植作物等。
3. 探讨河姆渡原始居民的生活状况，如居住方式、饮食、服饰等。
七、教学方法：1. 图片展示：通过展示河姆渡原始居民的生活场景图片，让学生更直观地了解其生活状况。
2. 小组讨论：分组让学生讨论河姆渡原始居民的农业生产方式及其对生活的影响。
3. 案例分析：选取具体的河姆渡原始居民生活案例，让学生分析其生活特点。
部编版七年级上册 《原始农耕生活》教案优质范文
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一、教学目标1.了解原始农耕生活的历史背景和基本内容；2.掌握一些原始农耕生活的基本技能；3.发现和了解原始农耕文化的重要作用；4.培养对传统文化的兴趣。
二、教学重点1.原始农耕生活的基本内容；2.原始农耕生活的基本技能；三、教学难点1.完整地了解原始农耕生活；2.方法与技巧的掌握；四、教学过程1. 课前预热1.导入：举一些关于原始文化的例子，让学生了解什么是原始文化；2.活动：让学生在小组内展示他们自己的任意器物，并解释其用途。
2. 教学内容1.农耕文化的起源：农耕文化与人类文明的发展；2.原始农耕生活的基本内容：农耕技术、生活方式、物产等；3.原始农耕生活的基本技能：种植、狩猎、制陶、编织等。
3. 活动1.观察演示：观看视频或照片展示，了解原始农耕生活的真实情况；2.活动探究：学生分组模拟原始农耕生活，体验制作陶器等基础技能的过程；3.分享交流：分享模拟活动中的感受和体会，交流学习体验。
4. 课堂总结1.知识回顾：通过小测验等形式复习课堂所学内容；2.思考提问：进一步思考和探讨原始文化的重要意义。
五、教学评价1.学生的模拟活动成果：包括器物制作、农耕种植等；2.学生的思维能力；3.学生的反思意识。
六、教学反思通过本次课程，学生们了解了原始农耕生活的基本内容和技能，并且进行了模拟体验，让学生对原始文化产生兴趣。
在教学过程中，我注重引导学生思考和探讨问题，让学生积极参与课堂活动，激发他们学习的兴趣。
本课程的教学效果较好，但是部分学生缺乏实际操作经验，在尝试模拟活动时存在一定的困难。
下一步，我将更注重培养学生实践操作的能力，让他们更深入地了解原始农耕文化。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史知识的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时代背景。
分析原始农耕生活对人类社会的影响。
1.3 教学方法使用图片、视频等多媒体资料展示原始农耕生活。
引导学生进行思考和讨论，提出问题并寻找答案。
第二章：原始农耕生活的起源2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的起源和发展过程。
培养学生对历史变迁的认识和理解。
2.2 教学内容讲解原始农耕生活的起源和发展过程。
分析原始农耕生活与游牧生活的区别。
2.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕生活的起源。
引导学生进行对比分析，思考原始农耕生活的特点。
第三章：农耕工具与技术3.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的工具和技术。
培养学生对古代智慧的赞赏和理解。
3.2 教学内容介绍原始农耕时期的工具和技术。
分析这些工具和技术对农业生产的影响。
3.3 教学方法使用实物模型、图片等展示农耕工具。
引导学生进行观察和思考，探讨工具的作用和技术的发展。
第四章：农耕社会的生产与生活4.1 教学目标让学生了解原始农耕社会的生产和生活状况。
培养学生对古代社会的认识和理解。
4.2 教学内容讲解原始农耕社会的生产方式和生活方式。
分析原始农耕社会的社会组织和分工。
4.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕社会的生产与生活。
引导学生进行思考和讨论，了解古代社会的特点。
第五章：原始农耕文化的发展5.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的文化发展。
培养学生对古代文化的认识和理解。
5.2 教学内容介绍原始农耕时期的文化艺术和宗教信仰。
分析原始农耕文化对后世的影响。
5.3 教学方法使用图片、文物等展示原始农耕文化的发展。
引导学生进行观察和思考，探讨文化的重要性。
第六章：农耕经济的发展6.1 教学目标让学生了解原始农耕时期农业经济的发展。
培养学生对古代经济发展方式的认识和理解。
七年级历史《原始的农耕生活》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
（2）认识原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
（2）运用比较法，分析我国原始农耕生活的演变过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高民族自豪感。
（2）培养学生珍惜现代生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
（2）原始农耕生活对后世的影响。
2. 教学难点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生产方式。
（2）原始农耕生活的演变过程。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍河姆渡和半坡原始居民的生活环境。
（2）提问：你们认为原始农耕生活是怎样的？2. 自主学习（1）学生自主学习教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）教师提出探究问题：河姆渡和半坡原始居民的农耕生活有哪些相同和不同？（2）学生分组讨论，合作完成探究任务。
（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
四、课后作业1. 请学生结合教材，简要描述河姆渡和半坡原始居民的生活特点。
2. 思考：原始农耕生活对后世产生了哪些影响？请举例说明。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高教学效果。
六、教学内容1. 河姆渡原始农耕生活（1）生活环境：位于浙江余姚的河姆渡，距今约7000年，是长江流域氏族聚落的代表。
（2）生产方式：种植水稻，使用骨耜、耒耜等工具耕地。
（3）生活状况：居住在干栏式房屋，饲养家畜，制作陶器、玉器和原始乐器。
2. 半坡原始农耕生活（1）生活环境：位于陕西西安的半坡，距今约6000年，是黄河流域氏族聚落的代表。
七年级历史上册教案原始的农耕生活教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。
（2）知道我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够分析河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，认识劳动是创造财富的源泉，学会合作与交流。
二、教学重点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。
2. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
三、教学难点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
2. 学生对劳动创造历史、文化的认识和理解。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生思考：原始农耕生活是如何开始的？2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。
3. 合作探究：分组讨论河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况，分析我国是世界上最早种植水稻和粟的国家的原因。
4. 课堂展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5. 教师点评：6. 拓展延伸：引导学生思考：原始农耕生活对后世产生了哪些影响？7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调学生对河姆渡和半坡原始居民的认识。
8. 布置作业：设计一份关于河姆渡或半坡原始居民的手抄报，展示所学内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对原始农耕生活的认识和理解。
关注学生在课堂上的参与度和合作意识，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能够准确地描述河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式，以及我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探究，分析河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况，并能够表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对祖国历史文化的热爱，认识到劳动是创造财富的源泉，学会合作与交流。
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七年级上册《原始农耕生活》教案
【教学目标】
知识与能力目标：
1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展 ___远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：
初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力
情感态度与价值观目标：
认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的
特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】
重点：我国早期人类的生活和生产状况
难点：远古居民的生存方式
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?
学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活
【自主预习】
(一)河姆渡原始农耕
结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况
学生讨论归纳知道以下知识
河姆渡原始农耕
1、地点：长江流域的浙江余姚
2、时间：距今约7千年
3、生产工具：磨制石器耒耜
4、农耕作物：水稻
5、定居生活：干栏式房屋
6、原始饲养业：家畜(猪)
7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器
(二)半坡原始居民的生活
结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识
半坡原始居民的生活
1、地点：黄河流域陕西西安
2、时间：距今约五六千年
3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等
4、农耕作物：粟
5、定居生活：半地穴式房子
6、原始饲养业：猪、狗
7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣
(三)大汶口原始居民
学生讨论归纳了解以下知识
大汶口出现 ___，进入父系氏族公社阶段。
【合作探究】
1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义?
2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?
3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
模板,内容仅供参考。