小学三年级数学口算除法用整十数除教案

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三年级的数学《口算除法》专题教案5篇

三年级的数学《口算除法》专题教案5篇三年级的数学《口算除法》专题教案1【教学目标】1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数除整百整十数的口算方法，能正确迅速地进行口算.2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法.【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算【教学设计】一导入新课1.口答(1)24是由几个十几个一组成的?84呢?(2)42个十，90个十各是多少?2.口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息?你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?1.3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱?你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。

也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路(1)想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30(2)20×3=6060÷3=30(3)把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2.王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱? 你是怎样计算的?小组里面说说。

600÷3=200(箱)3.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱?240÷3=这题如何考虑?4.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考?可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

只要能正确的计算，什么方法都可以。

二课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来三年级的数学《口算除法》专题教案2教学目标：1.巩固用一位数除的口算估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。

整十、整百数除以一位数口算(教案)-三年级上册数学苏教版

整十、整百数除以一位数口算（教案）
内容概述
该教案为三年级上册数学苏教版的口算教材，主要介绍了从整十数开始，逐步进行除法口算，直至能够熟练运用整百数除以一位数的口算技巧。

教学目标
•能够在心算范围内，准确地完成整十数除以一位数的口算练习。

•能够在心算范围内，准确地完成整百数除以一位数的口算练习。

教学重点
•整十数除以一位数的口算练习。

•整百数除以一位数的口算练习。

教学难点
•整百数除以一位数的口算练习。

教学步骤
1.导入环节：小组内学生互相交流口算经验，展示答题方法，同时教师也介绍一些有效的口算技巧。

2.整十数除以一位数的口算练习。

以小组为单位进行计算比赛，增强竞争氛围。

3.整百数除以一位数的口算练习。

同样以小组为单位进行计算比赛，引导学生自主探究口算技巧，逐步掌握能力。

4.教师以写板书的方式总结整个口算过程，强化记忆。

5.课程结束。

## 教学评估
•课堂互评：学生们相互检查对方的口算效率，评出本组口算能力最好的同学。

•作业检查：教师收集学生们完成的口算练习作业，评估其口算能力。

教学自我评估
•教学环节设置是否合理？
•整个教学过程是否顺畅？
•学生口算能力是否得到提高？
适用年级
适用于三年级上册数学苏教版。

总结
整十、整百数除以一位数的口算技能是小学数学重要的基础技能，本教案介绍了其中的口算方法和技巧，希望能够帮助学生们更好地掌握相关技能。

小学三年级数学教案人教版三年级数学口算除法9篇

小学三年级数学教案人教版三年级数学口算除法9篇人教版三年级数学口算除法 1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学准备：自制课件教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。

二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算 6÷3=2 60÷3=206、试一试。

（学生独立完成） 80÷4 60÷2（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。

360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学目标.知识与技能引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算除法的一般方法，并会正确书写商的位置，提高学生的计算推力。

过程与方法经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验知识迁移的思想方法。

情感态度与价值观培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，激发学生的学习兴趣。

重点难点重点使学生掌握除数是整十数的除法(商是一位数)的试商方法难点商的正确书写位置。

教学过程：出示例1。

课件出示例1:92本连环画，每班30本,可以分给几个班?要求:请同学们拿出练习本，用你们喜欢的方法尝试解答这个问题。

(学生独立思考、解答,教师巡视。

)预设方法1:30X3=90(本),92≈90,可以分给3个班。

(想乘算除，利用估算。

)预设方法2:92≈90,92+ 30≈3(个),可以分给3个班。

(利用除法的估算方法)预设方法3:我用画图的方法，一个O表示30本连环画，可以分3个O，也就可以分给3个班,还剩2本。

(利用画图的方法) 汇报交流，说说计算过程，并要求其他同学注意倾听与自己不同的计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。

师:你们会列竖式计算吗?先让学生在练习本上独立完成，教师选择用以下两种方法计算的学生上台板演:师:你们同意哪种方法?为什么? (第一种方法)引导学生思考、交流以下问题:(①)为什么商是3?你是怎么想的? (预设学生会说因为92里面最多有3个30,所以商是3。

)(2)90是怎么来的? (除数乘商得到的。

)教师板书:(3)3写在哪个数位上?为什么? (课件呈现教材上分小棒的过程，92根小棒表示92本连环画，将30根小棒圈为一份，正好分成3份，也就是分给3个班，还剩2本,所以3应写在个位上。

)(4)有余数时，横式怎么写?商和余数的单位是什么?学生说，师板书;教师让学生自查反馈，进一步强调笔算的过程和算理。

设计意图：试商的过程就是分连环画的过程，想乘算除，让学生多想一想，为什么分给3个班。

小学三年级数学教案口算除法9篇

小学三年级数学教案口算除法9篇口算除法 1重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。

教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。

在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。

说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。

算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。

课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺。

值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。

这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。

我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。

我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。

口算除法 2教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

三年级数学上册整十、整百数除以一位数的口算教案

整十、整百数除以一位数的口算教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。

2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。

3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。

教学重点口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。

教学难点突出口算的思路和方法。

教具准备教学过程一、复习计算：1.40÷5=（），读作：（）。

被除数是( ),除数是（），商是（）。

2.24÷3= 45÷9= 72÷8= 56÷8= 12÷4= 36÷9= 选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。

3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。

每人送给几个？二、自学例1。

1.出示：教材例1情境图。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。

2.自学。

1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

2.用小棒分一分。

3.尝试用语言表达解答思路。

（你遇到什么问题？）4.对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。

结合学生回答，借助小棒演示算理。

重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。

3.小组交流。

1.同桌口算的方法。

2.在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？3.说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。

4.试一试 600÷3=思路表述清楚：1、想乘法；2、6个百除以3，得2个百，是200；3、类比推理。

5、自学例2。

根据题意写出算式：120÷3=，分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

点拨：120可以看作是几个十？整十数除以一位数就可以转化成原来所学的两位数除以一位数。

《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思

《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

二、学情分析《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容，属于数与代数的领域。

本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。

它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。

三、教学目标1、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。

2、过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。

3、情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

四、教学重点和难点教学重点:掌握试商的方法。

教学难点:确定商的位置。

五、教学过程一、复习导入师：括号里最大能填几，除数是一位数的笔算除法学生整理出除数是一位数的笔算除法注意事项。

[设计意图]：括号里最大能填几，是为试商做准备，复习整理除数是一位数的笔算除法步骤，为本节课除数是整十数的笔算除法做好铺垫。

二、自主探索、领悟算理1.解决例192本连环画，每班30本，可以分给几个班？（1）学生读题，找条件和问题，列算式。

口算除法教案

口算除法教案口算除法教案作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的口算除法教案，希望能够帮助到大家。

口算除法教案1一、教学内容：三年级下册 p13 。

二、教学目标：1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。

3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。

四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。

五、教学要素：1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。

2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“60÷3=”应怎样算？(2)计算“600÷3=”应怎样算？(3)计算“240÷3=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1．口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2．口算：36÷624÷430×3 600×648÷872÷9400×22000×3在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、“600×6”、“20xx×3”是怎样口算的。

3．导入：这节课我们继续学习有关的口算。

(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。

引导学生根据数学信息提出问题，教师板书：赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？1、解决第一个问题：赵伯伯平均每次运多少箱？列出算式：60÷3= ＿（棵）（1）学生独立思考。

口算除法一位数除两位数除整百整十数_小学三年级教案

教案标题：口算除法（一位数除两位数、除整百整十数）教学目标：1.理解一位数除以两位数和整百整十数的除法运算；2.能够口算解决一位数除以两位数和整百整十数的除法运算题目。

教学准备：教学课件、教学卡片、口算练习题目、小白板和书写工具。

教学过程：Step 1：导入新知教师引入一位数除两位数和整百整十数的除法运算，与学生一同回顾一位数除以一位数的除法运算步骤。

Step 2：教学示范教师通过对一些具体的除法算式进行解释和示范，让学生理解一位数除两位数和整百整十数的除法运算。

例如：56÷14=?教师解释：我们可以从左到右逐位进行计算。

首先，我们计算5÷1，结果是5，然后将结果写在商的位置上。

接下来，我们将5乘以14，得到70，然后将70减去56，得到14，写在余数的位置上。

所以，答案是商是5，余数是14继续进行其他的示范，直到学生能够掌握口算一位数除以两位数和整百整十数的方法。

Step 3：巩固练习教师将口算练习题目分发给学生，并要求学生按照口算的方法计算出答案。

教师可以提供一些小白板给学生，在小白板上写下自己的计算过程，然后交给教师检查。

教师在学生上台展示所写答案的同时，进行点评和指导，纠正他们的错误和不规范的书写。

同时，鼓励学生用不同的方式解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。

Step 4：拓展应用教师可以提供一些拓展应用的题目，让学生综合运用所学的一位数除以两位数和整百整十数的口算方法。

例如：1）一次可以坐20人的客车载了140人，这个客车一共载了多少次？2）一个商店有240个苹果，每个篮子可以装20个苹果，需要几个篮子才能装完？教师可以引导学生思考解决问题的思路，鼓励他们口算计算出答案。

Step 5：课堂总结教师与学生一起总结一位数除两位数和整百整十数的口算运算方法。

并鼓励学生在日常生活学习中运用所学的口算方法，提高他们的口算水平。

Step 6：课后作业布置课后作业，要求学生完成口算练习题目，并鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中。

《口算除法整十数除整十数、几百几十的数》说课稿

《口算除法(整十数除整十数、几百几十的数)》说课稿一、说教材《口算除法》义务课程标准实验教科书（人教版）小学《数学》四年级上册71页第五单元《除数是两位数的除法》第一课时的内容。

本节内容是整十数除整十数、几百几十的数的口算除法，并且要求学生能够结合具体情景进行估算，使学生能运用所学的知识解决简单的实际问题，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，是为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。

二、说教学目标1.知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2.能力目标：能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

3情感目标. 让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。

三、说教学重难点重点：掌握除数是整十数的口算方法。

难点：经历探索过程，理解用整十数除整十数、几百几十的数的口算算理。

四、说教学准备：口算卡片、课件五、说教法、学法教法：创设情境法、引导探究法、引导发现法、组织讨论法、组织练习法。

学法：操作体验法、自主发现法、小组合作交流法、知识迁移法。

六、说教学过程：（一）复习铺垫，情境导入在复习的环节中我设计了整十数乘一位数和除数是一位数的除法的口算及估算，数的组成的填空题，和看图列除法算式的题。

目的在于对学生学习除数是整十数的除法有一个铺垫的作用。

紧接着我以“亮亮的学校要为校庆活动布置教室”为情境导入新课。

这样的教学导入，用带领大家帮助亮亮解决问题为诱饵，把整堂课的内容融入了一个生活的情境中，大大激发了学生的学习兴趣和参与意识。

（二）合作交流，探究新知1．整十数除整十数首先我出示情境图让学生观察图片，根据图中的数学信息，提出有关的数学问题：学校买来80个气球，每班20个，可以分给几个班？学生可以列出算式：80÷20，在这里我要求学生小组讨论交流80÷20的计算方法，然后派代表汇报。

口算整十数除整十数或几百几十数集体备课记录

口算是小学数学教学中的重要内容之一，而口算整十数除整十数或几百几十数是小学生在学习口算时需要掌握的基本技能之一。

在教师备课时，如何设计一堂有效的口算整十数除整十数或几百几十数的课程是至关重要的。

为此，我们进行了一次口算整十数除整十数或几百几十数的集体备课，并将备课过程和备课记录如下进行总结共享。

一、前期准备在进行口算整十数除整十数或几百几十数的备课前，我们首先对本节课的教学目标进行了明确。

我们确定本节课的教学内容是口算整十数除整十数或几百几十数，教学目标是让学生掌握口算整十数除整十数或几百几十数的基本方法和技巧，培养学生的口算能力和逻辑思维能力。

我们还确定了本节课的教学重点和难点，以便在备课过程中有针对性地进行教学设计。

二、备课过程1. 听取大家的建议在集体备课开始前，我们首先听取了各位老师的建议和意见，了解大家对口算整十数除整十数或几百几十数教学的看法和设想。

通过集思广益，我们不仅可以充分发挥每位老师的经验和智慧，还可以有效地提高备课质量。

2. 分析教材在备课过程中，我们精心分析了教材中关于口算整十数除整十数或几百几十数的相关内容，深入理解了教材中所涉及的概念和技巧。

通过对教材的分析，我们可以更好地把握教学内容的重点和难点，为教学设计提供有效的依据。

3. 设计教学活动在备课过程中，我们结合教材内容和学生的实际情况，精心设计了一系列生动有趣的教学活动，如口算游戏、口算竞赛等。

这些教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以有效地帮助学生掌握口算整十数除整十数或几百几十数的技能和方法。

4. 制定教学资源在备课过程中，我们还为口算整十数除整十数或几百几十数的教学准备了丰富的教学资源，包括教学课件、教学实例、教学视瓶等。

这些教学资源可以有效地辅助教学，提高教学效果，为学生的口算学习提供更多的支持和帮助。

三、备课总结在此次口算整十数除整十数或几百几十数的集体备课中，我们充分发挥了集体智慧，紧密围绕教学目标，精心设计了一系列生动有趣的教学活动，为口算整十数除整十数或几百几十数的教学提供了有效的支持和保障。

三年级下册数学《口算除法》的教案5篇

三年级下册数学《口算除法》的教案5篇三年级下册数学《口算除法》的教案1教学目标：1使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。

2使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：一复习旧知，引入新课1口算：(1)20×4=30×7=(2)90里面有()个十，450里面有()个十。

(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=2估算：81÷8≈122÷4≈3.分气球。

(1)4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球?(2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个?(3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?)二探索新知(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

(2)学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

(3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说?①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。

(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。

)(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。

女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。

然后指名回答，说说你是怎么想的。

(6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果)(7)做一做：(口算，并说出想的过程)60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3考考你。

小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》三年级口算除法

小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》三年级口算除法教学目标：1. 能够掌握一位数除以两位数的口算方法。

2. 能够掌握一位数除以整百整十数的口算方法。

教学准备：教案、黑板、粉笔、练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过回顾上节课学习的内容，复习一位数除一位数的口算方法。

2. 引出本节课要学习的内容：一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。

二、讲解（15分钟）1. 一位数除以两位数的口算方法：- 首先找到除数中的整百整十数，学生可以通过分解数的方法来帮助自己更快地计算。

- 将百位和十位上的数倍增，找到离被除数最接近的数。

- 然后用这个数除以除数，并求得商和余数。

- 余数加上个位上的数，再除以除数，得到一个新的商和余数。

- 最后将两个商相加，得到最终的商。

2. 一位数除以整百整十数的口算方法：- 首先将被除数的百位数和十位数合并成一个整数，并将个位数去掉。

- 然后用这个整数除以除数，得到商。

三、练习（20分钟）1. 练习一：用口算的方法计算以下问题。

例题：8 ÷ 24 = ? （答案：0）1) 5 ÷ 36 = ?2) 6 ÷ 42 = ?3) 9 ÷ 18 = ?4) 4 ÷ 48 = ?2. 练习二：解答问题。

例题：根据下面的信息，回答问题。

菜市场上有100个橘子，每袋装8个。

求需要多少袋橘子？（答案：需要12袋橘子）1) 超市有600个苹果，每箱装20个。

求需要多少箱苹果？2) 书店有720本书，每箱装15本。

求需要多少箱书？四、总结（5分钟）通过本节课的学习，掌握了一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。

希望同学们能够继续多加练习，熟练掌握这些知识。

第二单元第1课《除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)》教案

4.在教学过程中，我注意到学生的课堂参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。但同时也暴露出一个问题，部分学生在回答问题时过于急切，容易忽略细节。针对这个问题，我将在今后的教学中，引导学生学会倾听，培养他们的耐心和细心。
5.关于课堂总结环节，我认为自己在今后的教学中需要更加精炼地概括知识点，帮助学生梳理所学内容，使他们对除数是整十数的除法运算有更加清晰的认识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调口算和笔算的步骤及注意事项。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何处理商和余数，以及如何进行借位和进位。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是整十数相关的实际问题，如购物时如何计算单价。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。例如，用32个物品模拟除以20，让学生直观感受除法运算过程。
第二单元第1课《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》教案
一、教学内容
《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》教案，对应人教版小学数学三年级下册第二单元第1课。本节课主要包括以下内容：1.掌握除数是整十数的口算方法，如20、30、40、50等的除法计算；2.学会除数是整十数的笔算方法，理解算理，掌握计算步骤；3.能够正确计算除数是整十数的商为一位数的除法题目，并运用到实际生活中。通过本节课的学习，使学生熟练掌握除数是整十数的除法计算方法，提高计算速度和准确性。
-笔算方法：如85÷30，将85的个位数5与30进行比较，不够除，向十位借1，变成85÷30=80÷30=2余5。
2.教学难点
（1）口算过程中，学生对商和余数的确定容易出现错误；
（2）笔算过程中，学生对借位和进位的处理容易混淆；

《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)

《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。

教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。

教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。

买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。

（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。

（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。

（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。

（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。

2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。

（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。

〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。

〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

数学教案-口算除法用整十数除二年级口算除法整算

数学教案－口算除法用整十数除二年级口算除法整算一、教学目标1.让学生掌握用整十数除以一位数的口算方法。

2.培养学生熟练进行口算除法的能力。

3.培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：用整十数除以一位数的口算方法。

2.教学难点：理解整十数除以一位数的算理。

三、教学准备1.教学课件2.口算题卡3.小黑板四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅图片，图片中包含多个物品，如20个苹果、30个橘子等。

2.提问：同学们，你们能将这些物品平均分给几个小朋友呢？每个小朋友能分到几个？（二）探究新知1.出示例题：20÷5a.让学生思考：20里面有几个5？b.引导学生通过观察、思考，发现20÷5=4。

2.出示例题：30÷6a.让学生尝试独立解答，然后交流答案。

b.引导学生发现：30里面有几个6？答案是5。

（三）巩固练习1.出示练习题：a.40÷8b.50÷5c.60÷3d.70÷7e.80÷4f.90÷92.学生独立完成练习题，然后相互交流答案。

3.对学生的解答进行点评，指出优点和不足。

（四）拓展提高1.出示拓展题：100÷5a.让学生独立解答，然后交流答案。

b.引导学生发现：100里面有几个5？答案是20。

2.出示拓展题：120÷6a.让学生独立解答，然后交流答案。

b.引导学生发现：120里面有几个6？答案是20。

（五）课堂小结2.鼓励学生提出疑问，对疑问进行解答。

（六）课后作业1.完成口算题卡上的练习题。

2.家长签字确认，加强对学生口算能力的培养。

五、教学反思1.本节课通过例题引导学生发现整十数除以一位数的口算方法，让学生在练习中巩固和提高。

2.在教学过程中，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3.对于学生的解答，及时进行点评，指出优点和不足，帮助学生提高口算能力。

4.课后作业的布置，有助于家长了解学生的学习情况，加强对学生口算能力的培养。