小学数学教材解读——解决问题专题
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义务教育课程标准实验教科书
解决问题
教材研说
课程资源 的开发和
利用
知识与技 能的立体
整合
编写体例 与编写意
图
说教材
说建议
教学建
议
研
说
评价
流
建议
程
教材的 编写特点
说课标
内容标准
数与代数
空间与图形
统计与概率
实践与综合应用
解 决 问 题
知识 能力
逐步培养学生的运算能力
价值观
知识 能力
逐步培养学生分析问题的 方法、形成解决问题的策 略、提高解决问题的能力
说教学建议
学习方式开放的开放
说教学建议
利用信息技术解决问题
不但要关注学生是否主动 参与了数学学习活动， 是否愿意与同伴交流合作， 更要关注学生参与数学
学习的实效
既要注意考查学生能否在教师 的引导下发现并提出数学问题， 是否会与同伴合作解决问题，能否 正确表达解决问题的大致过程和结果， 更要关注情感和能力方面的表现
对学生数学 学习过程的评价
评价目标
对学生发现问题和 解决问题能力的评价
评价方式
教师评价
评
小组评价
增强学生学习的驱动力，
价
学生自评
调动学生学习的积极性， 强化学生学习的兴趣
建
议
课程资源的开发与利用
问题是解决问题的开始
课程资源的开发与利用
问题是解决问题的开始
谢谢！
画圈 画8个圆圈代表头，给每一个圆圈配2条腿，这样就用了16条腿， 然后把余下的10条腿2条2条地添上，添完为止，最后得到3只鸡 5只兔。 假设： 还有的学生用假设法，假设兔子学鸡走路，即都是鸡则 有16条腿，少了10条腿，原因是有5只兔学鸡走路造成的;还可假 设鸡学兔子走路，即都是兔子则有32条腿，多了6条腿，原因是有 3只鸡学兔子走路造成的。
题材贴近学生的现实、内容的呈现方式多样
说教材的特点
教材按内容的编排与数与运算紧密结合
问题情境
建立模型
解释与应用
自 然 组 合
拿走
比较
加法的逆运算
说教材的特点
人教版教材的编写体现出了教学目标的多元化，关 注学生数学素养的全面提高。
数学应用意 识
数学的眼光
数学观念
教 学 目 标
说教学建议
培养学生解决问题的基本能力
筛选信息 读题
积累实际背景
基 本 能 力
利用策略 评价与反思
说教学建议
让学生在活动中学习
说教学建议
鼓励学生方法策略的多样化
例：上有8个头，下有26条腿，鸡兔各有多少只？
列表枚举：0只鸡8只兔、1只鸡7只兔、…7只鸡1只兔、8只鸡O 只兔 先假定4只鸡、4只兔，然后再调整，最后求出鸡3只兔5只
价值观
强化阶段 教学阶段 感知阶段
知识 能力
问题的探索中培养学生观 察、语言表达、思维、动 手操作及相互协作。
价值观
知识 能力
Baidu Nhomakorabea
在解决问题的过程中，感 受生活，慢慢成长
价值观
说教材的特点
题材贴近学生的现实、内容的呈现方式多样
说教材的特点
题材贴近学生的现实、内容的呈现方式多样
说教材的特点
解决问题
教材研说
课程资源 的开发和
利用
知识与技 能的立体
整合
编写体例 与编写意
图
说教材
说建议
教学建
议
研
说
评价
流
建议
程
教材的 编写特点
说课标
内容标准
数与代数
空间与图形
统计与概率
实践与综合应用
解 决 问 题
知识 能力
逐步培养学生的运算能力
价值观
知识 能力
逐步培养学生分析问题的 方法、形成解决问题的策 略、提高解决问题的能力
说教学建议
学习方式开放的开放
说教学建议
利用信息技术解决问题
不但要关注学生是否主动 参与了数学学习活动， 是否愿意与同伴交流合作， 更要关注学生参与数学
学习的实效
既要注意考查学生能否在教师 的引导下发现并提出数学问题， 是否会与同伴合作解决问题，能否 正确表达解决问题的大致过程和结果， 更要关注情感和能力方面的表现
对学生数学 学习过程的评价
评价目标
对学生发现问题和 解决问题能力的评价
评价方式
教师评价
评
小组评价
增强学生学习的驱动力，
价
学生自评
调动学生学习的积极性， 强化学生学习的兴趣
建
议
课程资源的开发与利用
问题是解决问题的开始
课程资源的开发与利用
问题是解决问题的开始
谢谢！
画圈 画8个圆圈代表头，给每一个圆圈配2条腿，这样就用了16条腿， 然后把余下的10条腿2条2条地添上，添完为止，最后得到3只鸡 5只兔。 假设： 还有的学生用假设法，假设兔子学鸡走路，即都是鸡则 有16条腿，少了10条腿，原因是有5只兔学鸡走路造成的;还可假 设鸡学兔子走路，即都是兔子则有32条腿，多了6条腿，原因是有 3只鸡学兔子走路造成的。
题材贴近学生的现实、内容的呈现方式多样
说教材的特点
教材按内容的编排与数与运算紧密结合
问题情境
建立模型
解释与应用
自 然 组 合
拿走
比较
加法的逆运算
说教材的特点
人教版教材的编写体现出了教学目标的多元化，关 注学生数学素养的全面提高。
数学应用意 识
数学的眼光
数学观念
教 学 目 标
说教学建议
培养学生解决问题的基本能力
筛选信息 读题
积累实际背景
基 本 能 力
利用策略 评价与反思
说教学建议
让学生在活动中学习
说教学建议
鼓励学生方法策略的多样化
例：上有8个头，下有26条腿，鸡兔各有多少只？
列表枚举：0只鸡8只兔、1只鸡7只兔、…7只鸡1只兔、8只鸡O 只兔 先假定4只鸡、4只兔，然后再调整，最后求出鸡3只兔5只
价值观
强化阶段 教学阶段 感知阶段
知识 能力
问题的探索中培养学生观 察、语言表达、思维、动 手操作及相互协作。
价值观
知识 能力
Baidu Nhomakorabea
在解决问题的过程中，感 受生活，慢慢成长
价值观
说教材的特点
题材贴近学生的现实、内容的呈现方式多样
说教材的特点
题材贴近学生的现实、内容的呈现方式多样
说教材的特点