青少年人工智能启蒙级课程标准2019年

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《人工智能启蒙》（启蒙级）课程标准

课程名称、代码：人工智能启蒙

总学时数：24

理实一体化课时：24

学分数：2

适用专业：信息类（小学生1-2年级、幼儿园大班）

一、课程的性质

1、任选课；

2、技能拓展课程；

3、理实一体化课；

二、课程定位

《人工智能启蒙》课程是信息类及相关专业有兴趣钻研人工智能及创客应用学生的技能拓展课程。主要学习人工智能与机器人、智慧城市、人工智能算法思维启蒙、人工智能编程思维启蒙等内容。

三、课程设计思路

以培养基于人工智能应用人才为目标，以实际的小项目为主线，讲解人工智能启蒙思维、编程基础等多基础认知内容。注重对学生实际应用技能和动手能力的培养。课程按PBL的方式设计情境，符合学生的认知过程。

四、课程基本目标

1、知识目标

（1）了解人工智能与机器人。

（2）理解水平与竖直的概念。

（3）了解智慧城市的一些特定场景。

（4）熟悉计算机中的常见运算；

（5）了解一些简单数学性质的判定；

（6）了解搭建过程的一些基本原理。

（7）认识部分常见材料，如金属、木材等。

（8）了解直流单机启动、停止等。

（9）综合应用。

2、技能目标

（1）能够较为熟练使用器材进行各种静态物体的搭建。

（2）能够进行个性化的创意搭建。

3、学习素质养成目标

（1）通过课程小案例实践，激发学生的自学潜力，使学生具有一定的自学习惯，在学习中动手动脑的良好习惯；

（2）通过以小组形式组织学生进行小创客实训和开发，为培养学生的团队意识、组织协调能力、创新思维能力，在小创客实施中要求对学生进行分组，并以小组完成实训（实验）效果来评定个人成绩。

（3）通过多个小创客的搭建，培养学生综合应用所学知识的能力。

（4）通过小创客的搭建，培养学生以工程和计算思想解决问题的能力。

五、先修课程

无

六、教学内容及学时安排

1、课程主要内容说明

该课程通过几个学习情境的设计，使学生学习人工智能基础相关技术和应用，培养学生的自学能力和团队协作能力，具备一定的工程和计算思维，来解决生活中的一些实际问题。

2、课程组织安排说明

采用“实例教学，问题引动”、“学生为主体，教师为主导”的教学组织形式。在教学过程中，采用以搭建器材作为知识的载体，追踪学生的兴趣和问题，由实例去操纵学生自己主动发现、分析和处理问题。注意通过小型作品的搭建、使用，来激发学生的学习主动性和加深对一些概念的理解。

七、教学方法

1．通过精选案例、分解任务、讲练有机融合，将相关知识点融入项目，通过项目实现，通过动画演示、趣味教学等方法，使学生能够积极参与整个教学过程，体现“以学生为中心，教师为主导”的教学思想。

2．在每次课的课堂教学过程中，采用“引入与模拟—>实战演习—>感知与联想—>总结提高”模式，实现分层次教学。

八、教学评价建议

本课程操作性、实践性强，在模块化教学过程中，对学生的成绩进行过程化考核。即时考核学生在每个学习情景中的学习成果。主要针对学生在完成每一个学习情景过程中的动态工作做出评价，主要包括作品进度评价、作品创新评价、学生互评、缺勤考核。这四项所占分值的情况如下表所示：

九、课程主讲教师和教学团队要求说明

主讲教师要熟练教学内容，熟悉创客教育及人工智能的综合知识，能对学生进行实时指导，纠正学生在创作搭建过程中的错误，总结教学内容。对学生的作品进行评价。

十、课程教学环境和条件要求

1、多媒体投影

2、配套器材

十一、课程建设等级说明

合格课程

十二、教学资源的利用

使用教材：人工智能启蒙，青少年人工智能技术水平测试标准制定委员会，人们邮电出版社， 2019.1，第一版

参考文献：无

自编讲义：多媒体资源：多媒体教学网络，教师教案，讲义。

十三、其他说明

编制人：赵文宁

编制单位：青少年人工智能技术水平测试银川分站

编制日期：2019.06

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