七年级生物上册第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用6.5光合作用和呼吸作用原理的应用同步练习含解析苏教版

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2022年中考生物总复习学案：第6课时绿色植物的光合作用和呼吸作用及其在生物圈中的作用

第6课时绿色植物的光合作用和呼吸作用及其在生物圈中的作用【考情分析】考试内容要求年份/分值题型考查点1.阐明绿色植物的光合作用B2020/1 非选择题光合作用的产物2019/1 选择题光合作用的影响因素2017/0.5 选择题光合作用的产物及影响因素2016/1 非选择题光合作用的产物2015/1 非选择题光合作用的场所2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用A 2018/1 选择题种植密度与光合作用3.描述绿色植物的呼吸作用 A2021/1 选择题呼吸作用原理的应用2019/2 选择题呼吸作用释放二氧化碳；呼吸作用的影响因素2017/0.25 选择题呼吸作用的原料及影响因素2016/1 非选择题呼吸作用消耗氧气2015/1 选择题呼吸作用释放能量4.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量B 2018/1 非选择题生态系统中的主要能量来源2017/0.5 选择题绿色植物为许多生物提供食物和能量5.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡B2017/0.25 选择题绿色植物能维持生物圈中的碳—氧平衡2021/1 非选择题绿色植物能维持生物圈中的碳—氧平衡6.参加绿化家园的活动A【版本导航】人教版：七年级上P116～135；冀少版：八年级上P32～51、P57～60 授课提示：对应学生用书第27页一、光合作用1．概念光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧气的过程。

2．反应式3．实质合成有机物，储存能量。

4．意义(1)光合作用把简单的无机物合成了复杂的有机物，并放出氧气，实现了物质转化；把太阳能变成储存在有机物中的化学能，实现了能量的转化。

(2)绿色植物通过光合作用制造有机物不仅能满足自身生长、发育和繁殖的需要，而且为生物圈中的其他异养生物提供了食物来源，其产生的氧气是生物圈中氧气的来源。

(3)维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对平衡，简称碳—氧平衡。

七年级上册生物《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案、教学设计

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一颗绿树、一片农田等图片，引导学生思考：为什么这些植物能够茁壮成长？它们是如何从阳光、空气和水中获取能量的？
2.学生分享自己的想法，教师适时引导，揭示本节课的主题：光合作用和呼吸作用原理的应用。
3.教师简要回顾已学的细胞呼吸、植物光合作用等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
4.完成课后练习册中与光合作用和呼吸作用相关的题目，巩固课堂所学知识，提高解题能力。
5.选择一道课堂练习中的难题，进行深入思考和研究，尝试从不同角度分析和解决问题。在下次课堂上，与同学们分享你的解题过程和心得。
2.利用网络资源或书籍，查阅有关光合作用和呼吸作用在生产实践中的应用案例，例如节能温室、抗寒抗旱作物等，总结至少三种应用方法，并结合所学知识分析其原理。以小组为单位，完成一份500字左右的调查报告。
3.结合课堂所学，思考如何在自己的生活中应用光合作用和呼吸作用的原理，以提高生活质量或保护环境。例如，如何合理布置家庭植物，以优化室内空气质量。撰写一篇不少于300字的应用建议。
1.增强学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣；
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；
3.增强学生的环保意识，让学生认识到光合作用、呼吸作用在环境保护中的重要性；
4.引导学生关注农业生产，培养学生热爱劳动、珍惜粮食的良好习惯。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习光合作用和呼吸作用原理的应用。同时，注重培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
难点：熟练掌握实验技能，严谨、细致地进行实验操作，并对实验结果进行分析。
（二）教学设想

第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用-七年级生物上册课件(苏教版 )

呼吸作用原理在生产实践中的应用
适当减少氧气供给、降低温度或植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物体内积累的有机物增加。
课堂练习
1、下列叙述是否正确，试说明理由。
1、贮藏农产品的地方越封闭越好。 ×
在过于密闭的条件下，植物进行无氧呼吸，会影响农产品的品质。
2、低温、少氧等环境因素有利于延长农产品贮藏的时间。√
第五节光合作用和呼吸作用原理的应用
学习目标
1.举例说出绿色植物光合作用原理在生产实践中的应用。 2.举例说出绿色植物呼吸作用原理在生产实践中的应用。
情景导入
探究一：光合作用原理在生产实践中的应用知识回顾：光合作用反应式
探究一：光合作用原理在生产实践中的应用
思考： 1、生产实践中人们希望通过光合作用得到怎样的结果？
室外大田增施有机肥
室外大田直接施放二氧化碳
提醒：
二氧化碳是植物光合作用的主要原料，而适当地增加温室中的二氧化碳浓度，会使光合作用增强。
空气中二氧化碳的体积分数一般是0.03%，当其增加到0.5%—0.6%时，农作物的光合作用才会显著增强，产量就会有较大的提高。这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
温度、氧气和植物细胞的含水量等都会影响植物的呼吸作用。 • 3、在生产实践中，人们利用呼吸作用的原理的做法有哪些？
影响植物呼吸作用的因素
温度
氧气
细胞含水量
一般说来，中耕松土、涝田排水，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和无机盐等养料的吸收。
当贮藏种子、水果蔬菜时，适当减少氧气供给、降低温度或植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物体内积累的有机物增加。

初中生物(光合作用和呼吸作用)

光合作用和呼吸作用一、课标要求1、掌握绿色植物的光合作用原理、过程、生理作用和意义2、识记光合作用的原料、产物、条件和场所3、绿色植物对有机物的利用4、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡5、呼吸作用与温度、水分的关系6、光合作用和呼吸作用的关系二、知识疏理（一）教材解读1．绿叶在光下制造淀粉的实验（是个重点，经常考）①将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的：让叶片内的有机物运走消耗干净；②用黑纸片将叶的一部分遮住后再移到阳光下的目的：进行对照；③叶片在酒精中隔水加热的原因：让叶绿素溶解到酒精中，最后叶片变成黄白色；④叶片的见光部分遇碘变蓝。

说明产生了有机物——淀粉。

结论：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

2．光合作用的概念及反应式绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程，就叫光合作用。

光二氧化碳＋水－－－→有机物＋氧气叶绿体3．光合作用的原料、条件、产物、场所①原料：二氧化碳+水②条件：光能③产物：有机物+氧④场所：叶绿体中4．光合作用的意义①制造的有机物为自身提供营养物质，也是动物和人的食物来源。

②有机物中储存的能量，是地球上一切生命所必需的最终能量来源。

③产生氧气，吸收二氧化碳，维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡（碳——氧平衡）。

5．光合作用在农业生产上的应用在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。

种植农作物时，应该合理密植。

6．绿色植物对有机物的利用①有机物用来构建植物体②有机物为植物的生命活动提供能量。

7、呼吸作用的概念、反应式及场所呼吸作用——植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程。

场所：主要在线粒体内进行。

有机物＋氧气－－－→二氧化碳＋水8、呼吸作用意义呼吸作用释放出来的能量，一部分是供给植物各种生命活动需要，一部分转变成热量散发出去。

9、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡；绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。

6.5植物光合作用和呼吸作用原理的应用教学设计初中生物七年级上册(苏教版)

5. **反思与总结**：
-写一篇反思日记，总结自己在学习光合作用和呼吸作用过程中的收获和困惑。
-提出至少三个关于本章节内容的问题，这些问题可以是自己在学习过程中的疑惑，也可以是对同学作业的思考。
-及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生活化的实例引发学生对植物光合作用和呼吸作用的思考。我会向学生展示一颗植物在阳光下茁壮成长的照片，并提出问题：“为什么这颗植物能在阳光下生长得这么好？它从哪里获取能量？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引导他们回顾之前学过的植物结构和功能知识，为新课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对植物光合作用和呼吸作用的理解，并培养他们运用知识解决实际问题的能力，我设计了以下几项作业：
1. **知识巩固题**：
-完成课本第XX页的练习题，包括判断题、选择题和填空题，要求学生在理解的基础上准确回答。
-绘制光合作用和呼吸作用的流程图，清晰展示两个过程的关键步骤和相互关系。
接着，我会简要介绍光合作用和呼吸作用的基本概念，以及它们在植物生长中的重要性。这样的导入既能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，又能激发他们对本节课的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将详细讲解植物光合作用和呼吸作用的过程、原理及其应用。
1.光合作用
-讲解光合作用的定义、反应式、场所和条件。
-通过动画、模型等教学资源，直观展示光合作用的具体过程，使学生更好地理解。
-介绍光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、轮作等。
2.呼吸作用
-讲解呼吸作用的定义、反应式、场所和条件。
-通过对比光合作用，分析呼吸作用的异同，强化学生对两者关系的理解。

苏教版初中生物七年级上册 3.6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用课件(共22张PPT)

3．右图表示一段时问内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系示意图。以下分析正确的是（ A ）
A．ac段表示该植物的光合作用不断地增强
B．b点表示该植物既不进行光合作用，也不进行呼吸作用
C．当光照强度>n．时，该植物开始进行光合作用
D．当光照强度>n：时，表示该植物不再进行光合作用
4.马铃薯露出地面的部分常会变成绿色,而地下部分则不会,这可以说明
植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用
复习目标：
1.植物细胞的光合作用、呼吸作用反应式和蒸腾作用的概念。 2.植物细胞的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的意义。 3.完成细胞的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用相关练习
考点聚焦
考点1 叶是光合作用的主要器官
叶片
表皮
上表皮（气孔少）下表皮（气孔多）
的结
叶肉海栅绵栏层层：细：胞细排胞列排较列疏紧松密，，接接近近下上表表皮皮
考点聚焦
专项突破
实验2 植物呼吸作用产生二氧化碳
（1）为什么要用黑色塑料袋装蔬
菜抑制光合作用
。
（２）实验结果：装有新鲜蔬菜
的塑料袋排出的气体使澄清的石灰水变浑浊，证明有二氧化碳产生。
烫过蔬菜
（３）烫过的蔬菜在此实验中的作新鲜蔬菜用是对照。
植物呼吸作用产生二氧化碳的实验
（4）实验结论
构叶脉：输导水、无机盐和有机，物具有支持叶片的功能
考点聚焦
专项突破
[说明] 叶绿体是光合作用的场所。 (1)叶绿体的存在：叶肉细胞、气孔的保卫细胞中；生命力旺盛的绿叶细胞中数量较多。 (2)叶绿素：能吸收光能，为光合作用提供能量，是叶片呈现绿色的主要原因。_叶__绿__素___只有在光下才能形成。 (3)光的作用：有光才能进行光合作用，光能转变为贮存在有机物中化学能。 (4)应用：韭黄生成原理(叶绿素的形成需要__光_____)。

6.5植物光合作用和呼吸作用原理的应用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)

6.5植物光合作用和呼吸作用原理的应用优秀教学案例初中生物七年级上册（苏教版）
一、案例背景
在初中生物七年级上册（苏教版）的教学中，6.5节“植物光合作用和呼吸作用原理的应用”是一个重要的学习内容。本节内容主要介绍了光合作用和呼吸作用的基本原理，以及它们在植物生长和人类生活中的应用。为了让学生更好地理解和掌握这些知识点，我设计了一份优秀教学案例。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光合作用和呼吸作用的定义、过程和原理。
2.掌握光合作用和呼吸作用在植物生长和人类生活中的应用。
3.能够运用光合作用和呼吸作用的知识解释自然界和生活中的现象。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对植物光合作用和呼吸作用现象的感知和观察能力。
2.运用实验数据和科学方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
5.多元化的教学手段：本案例运用了多媒体课件、实验操作、小组讨论等多种教学手段，使教学内容更加生动有趣，也能够满足不同学生的学习需求。通过多元化的教学手段，学生能够全面地理解和掌握光合作用和呼吸作用的知识，提高学习的效果和质量。
2.通过展示植物光合作用和呼吸作用的相关图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
3.提出问题：“你们知道光合作用和呼吸作用是什么吗？它们有什么关系？”引导学生思考和讨论，为学习新知识做好准备。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件或板书，详细讲解光合作用和呼吸作用的定义、过程和原理。包括光合作用的公式、反应物和产物，以及呼吸作用的公式、反应物和产物。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，积极思考，通过观察、实验、讨论等多种教学方法，使学生在理解光合作用和呼吸作用的基础上，能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用能力和实践能力。同时，我将关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习过程中形成积极向上的学习态度，培养学生的社会责任感。

七上【3】第六章第4节植物的呼吸作用

为植物体的各项生命活动提供能量
1.植物的呼吸作用发生在
（ B）
A.白天 B.全天 C.黑夜 D.黎明
2.有关叶片进行呼吸作用的概述中，正确的结论是
（ B）
A.白天进行光合作用，夜间进行呼吸作用
B.光下光合强度大于呼吸强度
C.光合作用的进行先于呼吸作用
D.呼吸作用在叶表皮细胞内进行
3.植物体进行呼吸作用的部位是
植物呼吸作用产生二氧化碳
目的：说明植物呼吸作用产生二氧化碳。
器材：蔬菜，黑色塑料袋，软管，锥形瓶，止水夹，澄清的石灰水。
原理：
1.提前一天，将新鲜的和用沸水烫2～3min的同一种蔬菜各100g分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，用止水夹夹紧软管。装置上不做任何标记。
2.实验时随机取一袋蔬菜，将软管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋，观察石灰水有无变化。
2.黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？说明了什么？
能使澄清的石灰水变混浊的塑料袋内装有新鲜
蔬菜。说明植物体只有活细胞才能进行呼吸
作用。
植物呼吸作用消耗氧气
目的：说明植物呼吸作用氧气。
器材：相同质量的新鲜植物和开水烫过的同样植物，带木塞的锥形瓶，火柴，细木条等。
原理：
呼吸作用和光合作用的比较
光合作用
呼吸作用
条件
需光
不需光
场所含叶绿体的细胞
所有活细胞
原料二氧化碳、水
有机物、氧气
产物
能量变化
有机物、氧气
制造有机物贮存能量
二氧化碳、水
分解有机物释放能量
1.呼吸作用的实质

七年级上册生物第6、7章知识点

（（第六章第七章第一节：植物光合作用的发现1.光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

二氧化碳水光叶绿体有机物氧光合作用的实质：合成有机物（二氧化碳和水转变成有机物）贮存能量（将光能转变为能贮藏的化学能）2.范海尔蒙特从柳树栽培试验中得到启发,绿色植物生长所需要的物质主要是水.3.普利斯特莱的实验能说明:光合作用需要二氧化碳，产生氧气.习题：1、关于光合作用的叙述中错误的是：（）A 、光合作用是绿色植物特有的B 、光合作用只有在光下才能进行C 、光合作用制造的有机物只有淀粉D 、光合作用在植物的绿色部分均可进行2、植物体进行呼吸作用的时间是：（）A 、任何时间B 、只在夜里C 、只在白天D 、只在光下3、在我们生活的生物圈中，生产有机物的天然“工厂”是：A 、绿色植物B 、动物C 、人D 、土壤4、光合作用所需的原料是：（）呼吸作用所得的产物是：（）A 、二氧化碳和水B 、氧气和水C 、有机物D 、光和叶绿体5、下列关于光合作用的叙述不正确的是：（）A 、光合作用为动物和人类提供食物和能量B 、光合作用是生物生存、繁殖的基础C 、光合作用在植物所有的细胞中都能进行D 、光合作用需要光和叶绿体第二节:植物光合作用的场所表皮(上下表皮):细胞内没有叶绿体，表皮上有气孔，具有保护的作用。

叶的结构叶肉栅栏层:细胞排列紧密,整齐,细胞内有较多叶绿体（叶子上表面比下表面颜色深的原因）海绵层:细胞排列疏松,细胞内含有较少的叶绿体叶脉:有输导水，无机盐，有机物和支持功能1.叶是光合作用的主要器官; 叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体；叶绿体是光合作用的场所. 叶绿体中含有绿色的叶绿素。

叶绿素能够吸收光能，为光合作用提供能量。

2.气孔是叶与外界环境进行气体交换的门户。

保卫细胞控制着气孔的开闭。

3.表皮细胞的的外壁常有一层透明的角质层，可以保护叶片不受病菌侵害，防止叶内的水分过度散失。

第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用考点梳理与强化

绿色植物的光合作用和呼吸作用考点梳理与强化姓名:1._______是光合作用的主要器官；_______是叶的只要部分。

2.叶片的结构3.叶绿体（1）叶绿体的存在：______细胞（栅栏层、海绵层）、气孔的______细胞中；生命力旺盛的绿叶细胞中，叶绿体数量较_____。

（2）叶绿素：在_______中，绿色，能吸收________，为光合作用提供能量，是叶片呈现绿色的主要原因。

叶绿素只有在____下才能形成。

________是绿色植物光合作用的场所。

一、选择题1.普利斯特莱实验不能说明A.绿色植物光合作用需要二氧化碳B.绿色植物光合作用释放氧气C.蜡烛的燃烧需要消耗氧气D.绿色植物的光合作用需要水 2.下列关于叶绿体的叙述中，不正确的是A.叶绿体是光合作用的条件之一B.栅栏组织中的叶绿体比海绵组织多C.叶绿体只存在于叶肉细胞中D.叶绿体含有的绿色色素叫叶绿素 3.下列各实验装置中，能迅速、安全脱去绿叶中叶绿色的是4.下列哪项不进行呼吸作用A.萌发的种子B.为萌发的种子C.煮熟的种子D.新鲜的叶片 5.新鲜水果用保鲜膜包裹可延长存放时间，主要是因为包裹后可以 A.不让水分散失 B.阻挡细菌进入 C.减少水果果皮损伤 D.抑制呼吸作用 6.植物光合作用发现的意义是A.为提高农作物产量提供了一种思路B.为人民储存粮食指明了路径C.推动了人类社会的进步D.增大了大气中的湿度 7.绿色植物的光合作用为地球生物提供了①食物来源 ②空气来源 ③氧气来源 ④能量来源 A.①②③ B.①②④ C. ②③④ D.①③④8.如图所示某植物上的绿叶经阳光照射24h 后，脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。

该实验可证明①光合作用需要二氧化碳 ②光合作用需要光 ③光合作用需要叶绿体 ④光合作用放出氧 ⑤光合作用制造淀粉 A.①② B.③⑤ C.②⑤ D.①③ 9.绿色植物散失水分以及外界进行气体交换的门户是 A.叶肉细胞 B.上表皮 C.下表皮 D.气孔 10.构成植物叶片的下列细胞中，能进行光合作用的有①叶肉细胞 ②保卫细胞 ③无色素的叶表皮细胞 ④叶脉中的筛管细胞 A. ① B.①② C. ①②④ D. ①②③④第8题图叶片的结构表皮（分上、下表皮）叶肉叶脉 ______细胞——排列紧密，外壁有角质层，主要起保护作用，防止水分过渡散失 ______细胞——成对存在，中间有气孔，是植物进行气体交换的门户。

七年级生物上册《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案、教学设计

-鼓励学生分享学习心得，互相提问解答，形成良好的学习氛围。
5.引导学生进行反思和总结，巩固所学知识，形成长期记忆。
-通过绘制概念图、思维导图，帮助学生梳理知识结构，加深理解。
-定期进行知识检测，及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片展示美丽的农田、茁壮成长的植物，引发学生对植物生长的关注，进而导入光合作用和呼吸作用这一主题。
-通过绘制概念图，帮助学生梳理知识结构，加深对光合作用和呼吸作用的理解。
2.选择一种农作物，分析其生长过程中光合作用和呼吸作用的应用，并撰写一篇短文。
-短文要求：介绍该作物的生长特点，阐述光合作用和呼吸作用在其中的作用，以及如何通过调控这两种作用提高产量和品质。
3.设计一个简单的实验，验证光合作用和呼吸作用在植物生长中的实际效果。
4.创设生活情境，激发学生将所学知识应用于实际问题的解决，培养学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和求知欲，激发探索生命科学的热情。
2.增强学生的环保意识，认识到光合作用和呼吸作用在维持生态平衡中的重要作用。
3.引导学生关注农业生产中的生物学问题，培养热爱农业、服务农业的情怀。
4.学会运用所学知识解释生产生活中的生物学现象，提高理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高生物学素养：
1.通过观察、实验、讨论等途径，培养学生独立思考和合作探究的能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结光合作用和呼吸作用的特点及其应用。
3.组织课堂互动，让学生在分享、交流中拓展知识视野，提高表达和沟通能力。
-使用实物模型，如植物叶片、呼吸作用的装置，让学生能够直观感受到生命活动的进行。

2022中考生物第7讲绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物对生物圈有重大作用

5.影响光合作用的主要因素：光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
（1）光照强度：在一定范围内，光照越强，光合作用越强。夏季正午时分，
由于气孔关闭，影响了二氧化碳的进入，光合作用反而下Байду номын сангаас，故光照最强的时候并不意味着光合作用最强。
（2）二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用的原料，适当提高二氧化碳的浓度，
绿色植物参与了生物圈的水循环
1.生物圈的水循环在生物圈中，水在陆地、海洋、湖泊、河流、动植物和土壤之间进行着周而复始的运动，这就是水循环。 2.水循环过程示意图
［即促进生物圈的水循环］ 3.绿色植物在生物圈水循环中的作用（1）植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。（2）植物的茎叶可以承接雨水，大大减缓雨水对地面的冲刷。（3）树林中的枯枝落叶能够吸纳大量的雨水，也使得雨水更多地渗入地下，补充地下水。
②将装置放在阳光下，待气体充满试管容积1/2左右时，移出试管，使试管口向上，把快要熄灭的卫生香伸入试管内。
实验现象 (1)在光照条件下试管内有气泡产生。（2）快要熄灭的卫生香伸入试管后猛烈燃烧。实验结论绿色植物光合作用产生了氧气。
【注意事项】（1）金鱼藻要新鲜、量较多，光照要充足，以提高光合作用产生氧气的量。（2）排水法收集氧气的操作要规范。
实验探究素养提升
实验10 绿叶在光下制造有机物
【注意事项】由于酒精沸点较低，直接加热不仅会使酒精蒸发过快造成浪费，也易引燃酒精造成火灾。因此，为了保证安全，应将酒精水浴加热。
绿色植物进行光合作用时，在叶绿体中利用光能，将二氧化碳和水合成为有机物并释放氧气，下列各实验分别验证了光合作用的原料、条件和产物。（1）绿叶在光下制造有机物实验说明了光是光合作用制造有机物的条件。（2）绿叶在光下制造有机物实验说明了有机物（淀粉）是光合作用的产物。

苏教版七年级上册生物3.6.5光合作用和呼吸作用原理的应用说课稿

苏教版七年级上册生物3.6.5光合作用和呼吸作用原理的应用说课稿第五节光合作用和呼吸作用原理的应用（说课稿）我这次说课的题目是《光合作用和呼吸作用原理的应用》，对于这节课，我设计的理念是注重培养学生的观察、分析、归纳、表达的能力，尊重学生的学习情感体验，并关注学生科学素养的提高。

在整个教学过程中，我始终营造自主、合作、讨论、交流的学习氛围。

这节说课，我从教材分析、学情分析、目标分析、教学方法和教学过程这五个环节来介绍。

一、教材分析《光合作用和呼吸作用原理的应用》是苏教版七年级第三单元第6章第五节的内容。

本节内容是第6章的最后一节，它是本章内容的升华。

教材安排的主要探究活动有：阅读《温室中二氧化碳浓度的调控》的图文资料、讨论光合作用和呼吸作用的原理及其在生产上的应用。

通过对植物光合作用和呼吸作用原理的理解，让学生能够列举出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中应用的具体实例，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系，为后面《绿色植物和生物圈中的物质循环》的学习打下基础。

二、学情分析由于七年级学生分析能力有限，用所学理论知识解释生产、生活中的现象是学生的薄弱环节。

但七年级学生思维较为活跃，探究欲和表现欲较为强烈，因此，本节课安排了小组讨论、视频观看等学生感兴趣的活动，指导他们采用研究性学习的策略，努力使生活经验与生物学知识紧密联系起来，做到从生活走向知识、再由知识回到生活。

这样既能提高学生的合作、表达交流的能力，也能让学生认识到生物学知识的重要性。

1. 直观教学：利用多媒体课件、实物、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。

活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。

2.小组合作：发挥小组优势，利用已有的资料，引导学生思考、讨论、归纳、交流，培养学生团结协作的团队精神。

六、说教学过程下面我来介绍一下我的教学过程设计。

第一步创设情境激发兴趣，出示多种水果蔬菜图片，让学生判断哪些是反季节的水果蔬菜？对于“塑料大棚栽培、反季节蔬菜、气肥法”这些名词学生了解多少？学生回答完后再提出问题：反季节蔬菜是怎么栽培的？以此来引出温室栽培的概念。

植物的光合与呼吸作用知识点总结

植物的光合与呼吸作用知识点总结一、植物的光合作用光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的过程。

光合作用发生在植物的叶绿体中，主要包括光合色素吸收光能、光合电子传递、光合磷酸化和光合碳合成等过程。

1. 光合色素吸收光能：植物的叶绿体中含有多种光合色素，其中最重要的是叶绿素。

叶绿素能够吸收太阳光中的光能，然后将其转化为植物能够利用的化学能。

2. 光合电子传递：光合作用中，光能被光合色素吸收后，通过电子传递链的传递，光能转化为化学能。

在这个过程中，水分子被分解为氢离子和氧气。

3. 光合磷酸化：光合电子传递产生的能量被用于将ADP（腺苷二磷酸）和磷酸转化为ATP（三磷酸腺苷）。

这个过程称为光合磷酸化，它提供了植物合成有机物质所需的能量。

4. 光合碳合成：光合作用的最终产物是有机物质，主要是葡萄糖。

通过光合碳合成，植物将二氧化碳和水转化为葡萄糖。

这个过程需要光合色素、酶以及其他辅酶的参与。

二、植物的呼吸作用呼吸作用是指植物将有机物质分解为二氧化碳和水释放出能量的过程。

植物的呼吸作用有两种形式：细胞呼吸和植物器官呼吸。

1. 细胞呼吸：细胞呼吸是植物的细胞发生的呼吸作用。

它包括三个主要阶段：糖解（将葡萄糖分解为丙酮酸）、线粒体呼吸（将丙酮酸氧化为二氧化碳和水释放出能量）、氧化磷酸化（将释放的能量转化为ATP）。

细胞呼吸过程中产生的能量被用于植物的生长、维持生命等活动。

2. 植物器官呼吸：植物的根、茎、叶等器官也进行呼吸作用。

这种呼吸作用主要是指这些器官中的细胞进行呼吸产生的CO2释放。

通过呼吸，植物器官能够获得所需的能量，同时也释放出二氧化碳。

三、光合与呼吸的关系光合作用和呼吸作用是植物生命活动的两个重要过程。

它们之间存在一定的联系和互补关系。

1. 光合与呼吸的能量转化关系：光合作用吸收太阳能并将其转化为植物能够利用的化学能，提供了呼吸作用所需的能量（ATP）。

同时，呼吸作用中产生的二氧化碳也为光合作用提供原料。

第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用导学案

项目
光合作用
呼吸作用
进行部位
光照条件
有无光都能进行
气体交换
吸收二氧化碳，放出氧气
有机物变化
能量变化
贮存能量
（三）课内达标，小组内讨论呼吸作用的意义。
（四）拓展延伸
1、下图表示叶的平面结构和叶在夏季一天中进行物质转化的两种生命活动情况，请分析回答：
（1）图中曲线a表示的生命活动是，该生命活动进行的场所主要在图中[ ]和[ ]。
一、课前准备：预习内容
二、课内探究
（一）自主学习
1、呼吸作用的实质是：。
2、呼吸作用是通过细胞中的，将体内的分解，产生了和。并释放出。
3、呼吸作用的意义：分解有机物，释放出有机物中的能量供利用。
（二）合作探究，小组讨论完成《植物呼吸作用产生二氧化碳》实验
目的：
器材：
过程：
现象：
结论
4、请完成下表
内容
五、课后反思
（修正栏）
丁沟中学七年级生物科目导学案（总：）
课题
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第五节光合作用和呼吸作用的原理和应用
课型
新授
主备人
张东山
审核人
张东山
上课时间
2013年12月
学习目标
1.知识目标：说出二氧化碳能免使农作物增产；温度和氧气能影响植物的生长和果蔬保鲜
2.能力目标：举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用
（2）在瓜苗长齐后，瓜农采取了“间苗、定苗”措施，使瓜苗疏密合理。这样做的意义是。
（3）在西瓜开花期间，瓜农老王把一些雄花的花蕊取下来去触碰雌花的花蕊；瓜农老李则在瓜田里放养了大量蜜蜂。他们的这些做法都有利于花的，提高结果率。其中瓜农老王的做法实际上是在进行。

科学中考一轮系统复习第6课绿色植物的光合作用和呼吸作用（含答案）

系统复习第6课绿色植物的光合作用和呼吸作用一、知识梳理（一）光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的含义与意义（二）、植物光合作用和呼吸作用的区别光合作用呼吸作用反应式场所叶绿体活细胞条件光有光无光均可物质变化无机物→有机物有机物→无机物能量变化光能→有机物中的化学能(贮存能量) 化学能→其他形式的能量(释放能量)相互联系既互相矛盾又互相依赖。

光合作用制造的有机物是地球上异养生物所需的有机物的来源，为呼吸作用提供了物质(有机物和氧气)，呼吸作用为生物的生命活动（光合作用）提供了能量和部分原料CO2。

C6H12O6＋O2――→酶CO2＋H2O＋能量功能蒸腾作用概念：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。

意义：是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力，从而拉动水与无机盐在植物体内运输，保证各组织器官对水分和无机盐的需要；在炎热的夏天，通过蒸腾作用可降低植物的温度，避免植物因温度过高而被灼伤。

增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。

促进生物圈水循环。

表达式：有机物＋氧气→二氧化碳＋水 + 能量呼吸作用概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。

意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。

呼吸作用与生产生活的关系：①中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用。

②植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，如降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。

光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。

表达式：二氧化碳＋水有机物＋氧气光照叶绿体概念：绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能储存在有机物中，并释放出氧气的这个过程叫光合作用。