循序渐进培养学生良好习惯的养成性教育

循序渐进培养学生良好习惯的养成性教育

一、培养孩子良好的常规习惯，为具有良好的学习习惯奠定基础。

培养学生正确的写字姿势，读书姿势及执笔方法；还要教学生使用和保管文具；让学生学会使用和保管文具。小孩子，丢三落四，就需要常常提醒，我就让同桌互相监督，替同桌看管好彼此的学习用品，谁的同桌丢什么了，另一个人就给他同样的一件学习用品。好丢东西的那几个孩子，他们的同桌可以说是班级里做事最小心的孩子啦，长期坚持下来，还真是好多了。同时，更要注重培养学生养成良好的卫生习惯。如：不要用舌头舔铅笔尖。用完要放在笔盒里，还要教学生注意练习本的整洁，珍惜文具纸张，不要在本上乱涂乱画，随意撕本子。同时要培养学生每天晚上准备第二天的学习用具的习惯。

对于低年级的学生更要注重细节教育，把该做的事指导到位。告诉孩子如何收拾桌箱，怎样来摆放桌箱内的学习用品。教他们如何把地扫干净，擦桌子、卫生工具摆放等工作。都需要亲自做示范。使学生、教师在一个干净整

洁的环境里工作、学习。

另外对学生加强课堂常规的训练，如：如何举手，发言时站立的姿势……必须把要求的细节说到位，学生才能听得懂、做得到。我们也要以身作则，树立形象。小学生的模仿力很强，在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。比如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。有时候在黑板上写字想图

快，可是一想到这些小眼睛都盯着呢，就能有意识地约束一下自己了。

另外自己生活中的行为举止及穿着打扮，孩子们也会无意识地记在心上，甚至有板有眼地模仿起来。小孩子们就是这样，很善于模仿。于是，我也需要努力，看到地上的纸屑，便不动声色地把它们捡起来放到垃圾箱里；地上脏了，拿笤帚扫干净；讲桌脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，自己动手摆一摆，我相信，久而久之，学生也会受到潜移默化的感染，所有我们应该以身作则，树立形象。

二、培养学Th专心听讲的习惯

充分发挥课堂 40 分钟的作用，专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，所以不能专心持久地听教师讲解、同学的发言。这样造成课堂教学效率

低，久之，也会使学生养成不认真听课的坏习惯。所有我尽量一直做到让全员参与，不让一人掉队。全班同学协调一致的能够专注的听课状态是我们最愿意看到的。

为了使学生的注意力保持相对的稳定，我们在教学设

计上要多采用图片、实物。基本上每节课我们都准备课件，让课堂活起来，学生的注意力也会相应集中过来。

另外，有时候当发现学生走神时，我们要及时地想办法，如：提高声调，或者用幽默的方式吸引学生的注意力，我常常会说：“老王家有个孩子在想什么？”反正类似吧，目的就是吸引孩子的注意，久之养成习惯。

为了巩固学生专心听讲的习惯，要及时抓住学生的闪光点，给一个笑脸或一颗星图片做奖励。低年级学生的有意注意时间短，需要我们耐心地引导和适当的师生互动等有趣的活动来吸引学生的注意力。

三、培养认真做作业的习惯。

低年级学生写作业的不正确姿势非常严重。我们不定时的提醒。对作业的检查不能疏忽，检查是对于写得正确、漂亮、整洁的给予得星的奖励，书写的乱的，不认真的，要利用自己的课余时间重写，重写不合格的继续重新，直到在他的能力范围内合格为止。完成好的同学及时给予奖励，就是得一个优，我让孩子们积累自己学得的“优”，够 5 个可换一个小星星，平时课堂表现好的我会随时奖励他们得小星星，张贴在墙，所得的“小星星”也是够 10 颗换奖状一张。我会因人而异，重视与保护孩子的自尊。让每个孩子在自己能力范围内开学地学习，多赞

许，少责备，原则是让每个孩子对自己充满信心。

四、加强练习反复强化。

习惯成自然。学生良好行为习惯的形成，特别是低年级的学生，必须经过长期的、反复的训练和强化。所以有

了上面的教育以后，要继续进行强化工作，不然时间一

长，学生的好行为没有得到认可和赞同，他就会认为老师对自己出现的好行为和不良行为的态度是一样的。这样他们的不良行为就会增多，优良行为就会消失。

总之，任何一种良好的学习习惯都是学生学好知识的最基本保证，我们作为教师的只有在教学实践中不断收集经验，通过坚持不懈地努力，真心想帮助学生为前提，认真抓好学生良好的学习习惯的培养！

小学数学“错题集”的有效利用

西街小学冯娟丽

摘要：在小学数学学习过程中，出现错误是一种极为普通的现象，只有正视错误，才能更好的解决问题。绝大多数的小学数学教师会采取“主动出击”解决错误，但所取得的效果却并不理想，学生会多次犯同样的错误。事实

上，让学生真正了解错误的原因，才能有效避免错误的再次发生。文章就将以小学数学“错题集”为研究对象，探讨如何有效避免同类错误的再次出现，提高学生数学作业的准确率，进而提升数学教学效果。

关键词：小学数学；错题集；教学效果

作为一名多年来从事小学数学教育工作的老师，我发现很多学生在做作业的时候，经常会在同一道题上反复出

错，甚至是在考试中超过半数的错误都是学生平时作业所犯的错误。受到身心发展规律的影响，小学阶段的学生更容易出现重复错误的现象，这个阶段的学生容易出现畏惧错误的心理，而教师在教学过程中也会尽量回避错误。提高学生做作业的准确率，提升数学教学效果，教师应当充分利用“错题集”。

一、建立错题集的作用

整理错题是为了防止再次犯错，教师和学生应当重视学习过程中所遇到的错误，尤其是具有代表意义的错误。错题集主要有两个方面的作用，具体如下：第一，小学数学具有理科的独特特征，要想学得好，就必须多做习题。面对已经做过的试卷和练习册，不能只是简单的丢在一边而去重新做题，这样的效果并不明显，假如没有很好的纠正

和复习错题，那么依旧会存在知识的漏洞，根本问题没有

解决，再多的练习也发挥不了多大的作用。第二，错题集能够将学生的薄弱之处进行整理和串联，促进学生对自己的学习错漏进行反思和研究，及时发现不足并解决根本问题所在。错题集能够帮助学生提高自主学习的能力，并有助于学生进行反思性学习。可以毫不客气地说，当一个学生屡次出现同一个错误，那么表明这个学生的学习方法存在巨大的问题。建立错题集能够有效改变此类问题。

二、建立数学错题集的步骤

建立数学错题集主要有以下几个步骤：第一，对错题的原因进行正确的分析，对错题内容要有选择性的记录，省略那些因为失误导致的错误，重点摘抄那些自己不会却是是解题核心的内容，以及一些具有代表性意义错题。第

二，及时摘抄错题，要确保无论是练习还是试卷的错题及时摘抄，养成良好的错题收集习惯。第三，对错题进行有效的归类和总结，内容相似的错题可以放在一起。对错题集进行分类，或者可以使用较薄的笔记本进行归类整理错题集。第四，对错题发生的原因进行认真分析，并摘抄原题进行对题，将正确的解题思路进行详细的记载，让错题集成为学习的重点。第五，摘抄错题集要注意方法，有效的规划时间，对于题目较长的错题应当摘抄核心内容。总之，要坚持摘抄错题，并随着知识结构的不断完善而进行必要的删除和更新错题集。

三、有效利用“错题集”的策略

1.要让数学错题集成为教师进行教学反思的重要实践依

据