政治组教研活动案例

政治组教研活动案例标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]转变教学思维将感恩励志教育融入思想品德课堂政治组教研活动案例长治七中政治教研组（一）背景说明：中学阶段是学生成长的关键阶段，而初中教学阶段的思想品德课承载着启迪心智、培养情感、完善人格、尚德明志的任务。

在初中思想品德课教学要转变教学思维，通过探索感恩励志教育素材的的应用，以期增强学生的精神力量，磨炼学生的意志品质，提高学生的整体素养。

励志素材教育的应用是通过各种励志感恩励志素材融入课堂教学进行探究式学习，注重学生态度、情感、价值观方面的培养，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下宽厚扎实的理论基础。

励志素材的应用让学生身临其境，产生情感体验，明德知行，提出问题、分析问题、解决问题的教学方法；促进学生集中注意力，投身于教学活动中，又培养学生的质疑能力，唤起认知冲突，更提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的内在创新动机的教学方法。

在这样的背景下，我们政治组一直注重转变课堂教学的思路，开拓新的教学素材，提升教学的新的境界和效果，在每次教研活动中着重进行研讨。

其中，感恩励志方面的素材在课堂中的巧妙融合成为我们长期关注和探究的一个重要方向和课题。

（二）活动主题：转变教学思维将感恩励志教育融入思想品德课堂（三）研讨时间：2016年5月6日（四）研讨方式：讨论法、课例分析法（五）参加人员：全体政治教研组教师（六）实施过程与重要细节：1、课前教师互动，探究焦点问题?话题一：感恩励志素材的收集与选用主持人：开展感恩励志教育，首先要根据思想政治课的教学内容和教学需要，以及所教班级学生的兴趣爱好、年龄特征，精心选择或收集现成素材，最好是离我们比较近的身边发生过的事情。

这是感恩励志教育达到好的效果的关键。

现在，请大家从素材如何收集和选用的角度谈谈自己的看法和意见。

?赵春玲老师：感恩励志素材要求要真实，而不是杜撰和虚构。

如果是教师自己编写的内容，也最好是生活中新近发生的，大家或多或少听闻过的，不能用“摇椅上杜撰的事实”来替代。

只有具有真实性的素材才能更好地激发学生关注的热情，而且有助于学生在以后的生活中发挥迁移作用。

很多时候，课本上的素材是经过选取或者只是假定的，以便适合参与者练习。

刘爱军老师：感恩励志素材是为教学服务的，感恩励志素材必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置，故弄玄虚，最后可能弄巧成拙。

韩晓娟老师：感恩励志素材的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。

这是思想品德课的生命力所在，可以启迪学生关心当今社会的重大现实问题和时政，强化学生的时代责任感。

解攀峰老师：一节课里出现的感恩励志素材不能太多，否则这节课就成为感恩励志素材的堆砌，学生也光注意感恩励志素材了，收不到教学效果，最好出示的一个感恩励志素材中可以包含这节要解决的知识点。

张蓓老师：所举的感恩励志素材要生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。

只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。

通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。

话题二：课堂中使用感恩励志素材教学存在的问题主持人：感恩励志教育固然重要，然而要让感恩励志素材有效融入思想品德课或多或少存在一些问题，请大家谈谈在课堂中使用感恩励志素材存在的问题或困惑。

张庆峰老师：时间上仓促。

感恩励志素材的搜集不是一朝一夕的，需要量的积累。

分年级一年左右完成，时间安排上紧凑，课题结束后也要继续进行。

刘爱军老师：在学生讨论感恩励志素材时随心所欲，偏离主题。

运用感恩励志素材时，一定要有主题地加以讨论，不要一讨论起来就偏离主题，甚至把课堂变成了辩论赛场。

话题要能说明问题，不是课堂越热闹越好。

对于课堂上生成性的资源，教师一定要加以正确引导，即时点评，尽量靠近主旨。

尚慧新老师：对感恩励志素材分析不透彻，难以以理服人。

学生可能因为知识储备不足而得不出正确的结论，或是只看到感恩励志素材的表面现象分析不到本质，这个时候就需要教师以简明扼要的语言加以提示，适时地引导学生透过现象看本质。

如果对感恩励志素材分析不透彻，就不能以理服人，更达不到感恩励志素材法启发的作用了。

季龙老师：讲完即止，不注意反思。

反思是一个很重要的过程，有反思才有改进，才有提高。

教师在讲完课时要对感恩励志素材的相关要素加以反思并不断完善，包括对感恩励志素材内容的反思、对学生的反思和对教师自身的反思。

同时，还要对感恩励志素材的实施过程加以反思。

这样，才能提高思想政治课感恩励志素材的效果。

话题三：授课过程如何巧妙运用感恩励志素材，使这能更好的融合到课堂教学当中。

?主持人：感恩励志素材材料不仅要选得好，更要用的好。

那大家对此有何看法呢？马丽雅老师：重质不重量，注重教学实效。

要针对问题的要害和学生的实际，用恰当、确切的典型感恩励志素材讲解，才会有说服力。

课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想像的感恩励志素材或亲身经历的事情，可以是有直接针对性的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。

不论哪种感恩励志素材，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。

举例要尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，说服力就强了，容易启迪学生的思维，利于理解问题。

王峥敏老师：课堂举例要适时，把握好时机。

有些感恩励志素材可放在课前讲，以导出问题，引起学生的悬念，激发起学生探索的欲望；有些感恩励志素材可放在课中讲，以发挥承上启下的作用；有些感恩励志素材可放在新授内容讲完后讲，以说明前面的理论或说明前面理论的根据。

最常用的时机是在学生感知新知识，对新教材有了一定的印象后，在教师对新教材进行讲解时运用，这时运用例证的主要目的是促进学生对教材内容的理解。

其他时机有：新概念、新知识引入时；学习内容可能产生负迁移时；学习内容复杂难懂时；学生在学习中产生带有普遍性的问题时。

解攀峰老师：要注意知识性与思想性的统一，语言上要有严谨性和直观性，力求通俗易懂。

举例要讲究知识性与思想性的统一，使学生在感受生动感恩励志素材的同时，接受到相应的思想品德教育，思想政治教学无疑要注意这一要求。

在表述感恩励志素材时，不仅用词造句要准确，合乎语法规则，前后贯通，逻辑性强，把握好语调，语速及情感，语言生动形象，而且所举感恩励志素材要浅显、贴切、自然、富有生活气息，通俗易懂。

这样才易于促进学生对知识的理解，才易于集中学生的注意力。

李荣老师：有时候可以“一材多用”或“一例到底”。

教师应精心设计所用感恩励志素材材料，贯穿整个课堂内容，并深入挖掘教材其他相关知识，使学生由易到难不断提高分析、概括、应用能力。

张蓓老师：要多举正面的感恩励志素材，内容真实，要有科学定论，时代感强烈。

举正面的感恩励志素材，可以弘扬正气，树立榜样，激励学生奋发向上，避免学生从反面感恩励志素材中吸取有害成分。

课本中基本观点、基本原理不能用那些尚在讨论的、不完善的、不确切的感恩励志素材来阐述，否则，就可能曲解原理或概念等的本义。

特别是一些道听途说的小道消息，更不宜用来说明或解释教材的基本内容。

教师所举感恩励志素材，无论是大的还是小的，也不管是国内的还是国外的，是远古的还是近代的，都要确有其人其事，并且不能过分夸大或过分贬抑。

如果信口雌黄，胡编乱造，或言过其实，不仅会影响学生对教材内容的正确理解，而且还会使学生产生逆反心理，对教师产生不信任或鄙夷心理。

同时应多举具有时代感、新鲜感的感恩励志素材，可以使学生倍感亲切。

相反，如果总是重复学生已经十分熟悉的感恩励志素材，不仅调动不起学生学习的积极性，而且还会干扰教学进程。

2、集体备课----《师爱助我成长》（七）收获与反思：?1、这次主题式的教研活动我们自我感觉是比较成功的，所有教师在讨论中都发表了真知灼见。

人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，我们看到了教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。

我们认识到教育教学的发展离不开教学研究，学校的可持续发展、课堂教学质量的提高和学生综合素质的提高都离不开教学研究。

只有积极参加教研活动，才能将现代教育教学理论有效吸收，教育教学观念得到转变，教育教学水平得到较大的提高。

2、思想品德课教学方法多种多样，教学中，老师可根据教材内容和学生特点，灵活采用案例、创设情境、或学生讨论、合作探究等方法。

对于感恩励志素材教学法，也不仅仅局限于讲感恩励志素材，如果一味地去讲感恩励志素材，学生只要竖着两只耳朵去听，这就是穿新鞋走老路，仍然是灌输教育。

在思想品德课上，老师讲感恩励志素材，更要让学生讲感恩励志素材，还要演感恩励志素材。

这样学生才会更有兴趣，不至于对某一种教学方法日久生厌。

总之，只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践，一定会发现更多更好的教学方法。

（八）改进与设想：在今后的教学研究这条道路上，我们要让说者不但敢说而且会说；听者不仅善于赞赏更敢于质疑，争取所有成员之间能洋溢着民主平等、信任融洽的教研氛围。

努力营造务实、民主、宽松的教研环境，加强教师间的沟通、交流和对话。

让每位教师都能共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长！相信通过我们共同的努力，我组的教研活动会越有特色、有个性、有实效，越来越精彩！政治教研组全体教师2016年6月。