北师大版《儿童乐园》教学设计2篇

北师大版《儿童乐园》教学设计2篇Teaching design of children's paradise of Beiji ng Normal University

北师大版《儿童乐园》教学设计2篇

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

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1、篇章1：北师大版《儿童乐园》教学设计

2、篇章2：北师大版第三册《儿童乐园》教案

篇章1:北师大版《儿童乐园》教学设计

教学内容p4-5 教学目标

知识目标：能根据具体情境列出加法和乘法算式，理解乘法的意义；掌握乘法算式的读、写法及各部分的名称。

能力目标：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力及语言表达能力，进一步发展学生与他人合作交流的能力。

情感态度目标：在具体情境中体会乘法的意义，激发学生的学习兴趣。

教学准备图片若干张

教学过程

一、创设情境，提出问题

1．师：上星期六是笑笑的生日，爸爸妈妈带笑笑去了她最喜欢的儿童乐园里游玩。她高高兴兴地玩了许多有趣的活动，还拍了好多张照片，（出示主题图）瞧，多好看的照片！

让我们一起来看看这张照片吧！

请你仔细观察画面，想一想能提出哪些数学问题，与同桌交流一下。

2．抽答板书：

有多少人在坐小飞机？

有多少人在划船？

有多少人在坐小火车？

长椅上一共坐着多少人？

二、合作探究，解决问题

1．师：请小朋友们自由选择两个问题用学过的知识来列式计算，完成后小组内互相交流。

2．抽答板书：

3+3+3=9（个）

2+2+2+2=8（个）

1+2+3=6（个）

4+4+4+4+4+4=24（个）

3．指导学生认识乘法算式，并介绍各部分名称和读法。

师：几个几相加的算式可以用乘法表示更简便。

4个2相加可以写成：

2 × 4 = 8（人）

┆ ┆ ┆ ┆

乘乘乘积

数号数

读作：2乘4等于8

或4×2=8（人）

读作：4乘2等于8

4．乘法算式中的2、4、8从哪里来？2×4表示什么意思？

5．你能把其他几个加法算式也改写成乘法算式吗？任意改写两题，对同桌说说自己的想法。

6．引导学生比较解决同一问题时加法算式与乘法算式哪种更简便，为什么？

7．请各小组讨论1+2+3=6（人）能改写成乘法算式吗？为什么？

8．指名汇报后评价。

三、实践应用

1．完成“试一试”题

2．（解决上一节课的问题）要给敬老院的56位老人每人3个苹果，你能用乘法算式表示出一共要多少个苹果吗？你觉得这个算式怎么样？

3．找找身边哪些问题可以用乘法算式来解决。

四、课堂总结

说说这节课中你有哪些新的收获。

篇章2:北师大版第三册《儿童乐园》教案【按住Ctrl键点此返回目录】1．结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、

提出问题和解决问题的意识和能力。

2．从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘

法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

3．结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

〖教材分析〗

“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一

数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学

问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加

数连加的情境中抽象出乘

法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各

部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数

的区分。会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应

的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘

法运算意义的标志。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是

确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；

另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。

〖学校及学生状况分析〗

xxx小学地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。

〖教学设计〗

（一）创设情境，激发学生兴趣

师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？

生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

师：能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。

学生汇报，教师板书：

①有多少人坐小飞机？

④休息的有几人？

2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）