统编版新版少年闰土 教学设计

24 少年闰土
【教学目标】
1.会写13个生字。

正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。

2.能有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。

4.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。

5.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。

【重点难点】
重点：
1.能有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

体会闰土在“我”心中的美好形象。

2.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。

3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。

难点：
1.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。

2.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。

3.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。

【教学准备】
1.搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。

2.教学课件。

3.查找阅读写鲁迅的文章。

【课时安排】
2 课时
第一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。

今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做上记号。

2.检查生字词读音。

3.理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。

三、再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。

请同学们自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？
四、学习“我”与闰土相处这一部份。

1.自由读闰土与我相处这一部份，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？
2.学生自由读6—17自然段。

3.问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有事的事？
板书：雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
4.在这几件事中,你印象最深的或是你最想干是哪件事？从这件事中，你看到一个怎样的闰土?
预设一：看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细。

板书：机智勇敢
预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。

板书：聪明能干、见多识广
预设三：夏日拾贝。

因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。

预设四：看跳鱼儿。

因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。

板书：丰富多彩
5.这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？（希奇事）
过渡：闰土经历过这么多希奇事，我对他真是——（羡慕极了）。

对这样一位机智勇敢、聪明能干、见多识广的朋友，真是——（佩服极了），想想孤陋寡闻的自己，真是自叹不如。

6.结合句子，体会“我”的内心世界。

师：听到闰土讲的这样多的新鲜事，“我”是什么样的心情呢？
学生找相关句子，朗读体会。

出示句子：
我那时并不知道
．．．．这所谓的猹的是怎么一件东西——便是现在也．
没有知道
．．．．……
我素不知道
．．．．天下有这许多新鲜事……
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不
．．
知道的
．．．……
结合加点词语，引导体会当时“我”的心里所受到的震动，对自己认识狭窄的不满。

指导朗读句子：
有这样一个见多识广的朋友，真是太高兴了，怎么读？
有这样一个聪明能干的朋友，真是令我这位少爷太佩服了，怎么读？
有这样一个见多识广的朋友，真是令我太羡慕了，怎么读？
与闰土相比，我真是自叹不如，怎么读？
出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

谈谈你对这句话的理解。

“他们”指谁？（“我”往常的朋友。

）
“院子里高墙上的四角的天空”指什么？（指我和往常的朋友生活天地非常狭窄，由于整天被关在高墙深院里，很小有机会接触大自
然，因此像井底之蛙、眼界狭窄。

表达了“我”对自己的处境不满期，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

五、拓展。

我生活在四角的天空是孤陋寡闻，但闰土生活在广阔天地下，一定还会经历许多希奇事，大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些？拿起你的笔写一写。

第二课时
【教学过程】
一、复习。

上节课，我们认识了一个怎样的闰土？
（聪明能干、见多识广、机智勇敢……）
二、品读少年闰土的肖像描写。

1.品读记忆中的闰土、初次相识的闰土。

师：在闰土与鲁迅的对话中，我们认识了聪明能干、机智勇敢的少年闰土，在鲁迅记忆中的少年闰土又是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，想想你又看到了一个怎样的闰土？
指导朗读课文第一自然段与第4自然段。

出示语段一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

出示语段二：他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了。

交流：从这些外貌描写中你读懂了什么？
（少年闰土天真朴实、健康活泼、很受父亲的疼爱……）
2.小结，说说闰土是个怎样的少年。

师：我们分别感受了作者记忆中的闰土、初次相识时的闰土、讲新鲜事的闰土，请大家用自己的话说说闰土是个怎样的少年。

3.体会写法，尝试练笔。

师：请大家再读读第一自然段，想象：脑海中浮现了怎样一幅画面？
引导学生体会写法，表现出环境、人物的特点。

练笔：从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。

三、体会“我”与闰土的依依惜别之情。

感情朗读最后一自然段，体会二人的不舍与怀念。

“我”与闰土虽然只相处了短短的一段时间，但却建立了深厚感情，但天下没有不散的宴席，在分别之时，“我”真是伤心难过。

把自己设想成闰土或“我”，深情地读读最后一自然段。

四、总结升华，课外拓展。

1.学习写法。

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。

作者是从哪些方面去写闰土的？
引导学生体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。

这是刻画人物的方法。

2.拓展阅读《故乡》。

课文中说“我”和闰土从此没有再见过面，其实三十年后，“我”和闰土再次相遇了。

那时的闰土历尽沧桑，已经发生了很大的变化。

请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

五、课堂总结。

这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。

文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。

【板书设计】
24 少年闰土
闰土难舍难分“我”
雪地捕鸟
海边拾贝四角的天空
看瓜刺猹
潮汛看鱼
机智勇敢、见多识广羡慕、佩服
【教学反思】
本课的教学以“我”与闰土的对话为中心展开，让学生在读中归纳出闰土所说的四件事。

引导入境想象，带入体会，从而感受事情的
新鲜、体会作者的心情，初步建立对闰土的印象。

较好地激发了学生的兴趣。

之后再结合具体的描写段落，丰富对闰土的形象认识，体会作者的描写手法，尝试练笔。

让学生能在在语文写作方法上得到启发。

这里学生能较好地发现作者对人物外貌、动作的描写，但在具体练笔时，我的要求有些拔高，致使有些学生积极性不高，不敢尝试。

一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡。

教学的艺术不仅在于教学目标的圆满完成，更在于让学生能在充满乐趣的课堂中获得知识、自信，提高素养、技能。

而教师的引导也绝不仅仅是限于这一课的重难点，尤其是语文课堂，更要注重学生能力的长远发展，赞赏，也许比严格要求更有效。

在今后的教学中，我还是应该多学习、多积累、多反思，不断提高自身素质。