用字母表示数评课稿
《用字母表示数》评课稿优秀范文
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您现在正在阅读的《用字母表示数》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用字母表示数》评课稿王老师所执教的《用字母表示数》一节是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时，这节课看似简单，实际内容复杂。
它包含了用字母表示数、用字母表示运算定律、表示计算公式等内容。
这一节课是简易方程的基础，只有扫清了学生对字母表示数的障碍，才能很好地进行简易方程的学习。
本节课值得我学习的地方，下面我就从以下几点谈谈我个人的看法：
导入直接，贴近生活。
用扑克牌这一生活中常见的'事物进行导入，引起学生学习兴趣。
从生活中提炼数学知识，简单明了。
扑克牌上的字母分别代表着不同的数字，数学中也经常用一些字母来代表数字，导入课题，顺理成章。
新旧知识结合紧密，重点突出。
先是运用书中例题找规律，找出不同符号代表的数字。
然后通过旧知识乘法运算定律总结出用字母表示运算定律。
在这一环节中，王老师先是提问了班中学习较好的一名学生，用语言叙述乘法交换律，但是学生由于紧张没有答出，老师并没有责怪她，到下一个问题时老师又一次提问她。
通过这一细节既不伤害学生自尊心又能提高学生上课积极性。
练习及时得当。
每讲一个重点知识都注重学生的练习巩固，这样就会加深学生对重点的记忆以及对难点的理解。
下面谈谈我对这堂课的建议：
首先，教师语言表达。
该委婉的地方用委婉一些的语气，学生接受的可能会更好一些。
其次，这节课的结构不是很完整，最后总结部分比较仓促。
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿
延安育才学校韩蓓蓓
《用字母表示数》是学生开始学习代数的开始，学生的认识还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，所以这节课看似简单，学生学之不易。
黄老师这节课“以学论教”，从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设一些列的情境，不仅激发学生学习数学的兴趣，还让学生感受到数学就在我们身边。
一、创设情境，增添趣味性
这节课始终贯穿神秘的数学磨盒这一情镜，从导课再到帮助小明实现愿望，再到磨盒给乘号两个特权变形和隐身，再到最后磨盒挑战赛，整节课的情境创设不仅吸引了学生，也吸引了听课教师，让老师和孩子们感觉想听想学下去。
二、关注学生的生长点和延伸点
学生在四年级的时候已经学过用字母表示运算定律，关于用字母表示
数，学生不是一片空白，而是有一定的基础，这是学生学习这节课知识
的知识经验，黄老师讲完他和儿子年龄问题之后，让学生讲身边关于数
字和字母的故事，而不是出了一些题让学生去填，从而让学生深刻体会
地领会用字母表示数的真谛，为以后学生用方程解决问题奠定良好的基
础。
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿林老师老师是一名英语转岗转专业的年轻教师，能在试上一次的情况下，上出这样精彩的课，实属不易，让人佩服。
第一次试讲和第二次公开课有天壤之别，课堂节奏也慢了，也能调动全班学生的积极性，与学生交流互动，课堂气氛活泼轻松。
本节课有如下优点：1、创设合理有趣的教学情境课的开始播放字母歌，之后的说有关青蛙的童谣，在这样贴近学生生活的情境中感受用字母表示数的必要性，突出本课的教学目的。
情境真是有效。
2、注重面向全体学生，3、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，林老师有目的地训练孩子们的逆向思维。
用ａ表示女儿的年龄，妈妈的年龄可以用a+25来表示, 用b表示妈妈的年龄，女儿的年龄可以用b-25来表示。
4、课堂设计合理，整体流畅，各个环节紧紧相扣，练习有梯度，层层深入，把用字母表示数和表示数量间的关系演绎得十分到位。
5、林老师青春靓丽的形象和优美动听的声音让人耳目一新，十分亲切，让人容易亲近。
说明林老师教学基本功扎实。
6、提一些不成熟的建议和意见：1、“用a表示妈妈的年龄，a可以是哪些数”这个环节，应该把“世界上寿命最长的年龄的人”的知识链接先出示，让学生知道a的取值范围，不会漫无边际乱说，效果更好一些，也能节约时间。
2、板书是不是要写一些8a,a+25,b-25,6x等等类似的字母和式子，让学生观察比较，说明用字母表示数的各种形式，可以是字母，也可以是式子。
3、字母表示数的简写方法出示后，可以让学生找关键词，说注意点，老师可以放手。
4、在教学中可以放手让学生提出和发现问题，突出以学生为主体的地位，对于提高学生的问题意识有很大帮助。
5、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，可是林老师没有完全把握好，妈妈年龄比女儿大25岁也就是女儿年龄比妈妈小25岁，求小的数，用减法，就是用b-25表示女儿的年龄。
【评课稿】沪教版五年级上册《用字母表示数》点评稿
《用字母表示数》点评稿
马老师根据学生使用字母水平的不同，教学预设分为三个层次：学生曾接触过的用字母表示具体的数；用字母表示变化的数（运算定律）；用字母表示一些计算公式；用字母表示计算单位。
从教学的实际效果看来，教学策略的选择还是比较恰当的，达成了教学预期效果。
1．创设情境，注重感悟。
教学时，注意联系生活实际创设情境，从开始的字母歌、字母标志，有关字母的小问题的设计等等，注意联系新旧知识创设情境，现实性很强；激发学生探索新知的愿望。
学生在情境的引导下，主动实现对数学知识的认识和理解。
2．关注生成，着眼发展。
教学的交往互动，是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有许多的不确定性。
课堂中，学生在亲历用字母表示数的抽象过程后，产生的想法是多样的。
这些都需要教师遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学活动。
3．优化语言，多样评价。
这节课，非常重视教学语言的优化，使教师成为学生学习的激励者。
激励的评价语言，给学生以努力的方向，在教学中，有个别学生不能自觉使用含有字母的乘法简写形式。
用字母表示数评课稿
用字母表示数评课稿作为一名教育工作者，很荣幸能对这堂关于“用字母表示数”的课程进行评价。
这堂课就像一场充满惊喜的数学探险，让孩子们在知识的海洋里畅游。
首先，咱们来说说老师的导入部分。
老师可真是有一手，他没有直接生硬地开始讲什么是用字母表示数，而是先给孩子们讲了一个有趣的小故事。
说呀，有一天小明去超市买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5 颗，这时候老师就问孩子们，那小明一共花了多少钱呀？孩子们马上就回答 10 元。
然后老师又说，如果小明不知道自己买了几颗糖果，那该怎么表示他花的钱呢？这一下就把孩子们的好奇心勾起来了，自然而然地引出了用字母表示数的概念。
这个导入真是太巧妙啦，就像一把神奇的钥匙，一下子打开了孩子们求知的大门。
在讲解新知识的时候，老师的方法也特别棒。
他不是单纯地告诉孩子们这个公式那个定义，而是通过好多实际的例子，让孩子们自己去观察、去思考。
比如说，老师拿出了几个不同大小的正方形，让孩子们数一数每个正方形的边长和周长。
然后引导孩子们发现，当边长用字母 a 表示的时候，周长就可以用 4a 来表示。
孩子们通过自己动手操作和观察，一下子就明白了其中的道理，这种教学方式真的超级赞！还有啊，老师在课堂上特别注重和孩子们的互动。
他会不停地提问，让每个孩子都有机会发表自己的想法。
而且，当孩子们回答问题的时候，老师总是很耐心地倾听，就算回答错了，也不会批评，而是鼓励他们再想一想。
我就注意到一个小细节，有个小朋友回答问题的时候有点紧张，声音很小，老师就走过去，轻轻地拍拍他的肩膀，说：“别紧张，大声说出来，老师相信你能行！”这小小的举动，让那个小朋友一下子就有了信心，最后回答得特别好。
在练习环节，老师准备的题目也很有针对性。
从简单的用字母表示数量关系，到稍微复杂一点的方程，一步步引导孩子们巩固所学的知识。
而且，老师还会在孩子们做题的时候巡视，及时发现问题，当场给予指导。
这堂课让我想起了我小时候学数学的经历。
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿《用字母表示数》这一教学内容，是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
周烨老师的这节数学课，教学思路清晰，重点突出，通过具体的数字向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。
教学过程环环相扣，充分利用教学情境，始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程，是一节很成功数学课。
细品这节课，有以下几大亮点值得大家学习：1、创设了有效的教学情境新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础上，强调从学生的已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用与改进的过程。
这堂课中，教师始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材。
课前的自我介绍自然地引入了学生熟悉的肯德基标志KFC，中央电视台标志CCTV，扑克牌中的A、J、Q、K等，既激发兴趣，又为学习新课做好铺垫，可谓“一举两得”。
再后来的环节中还设置了猜年龄，编数青蛙的儿歌等等。
通过这些情景的创设让学生感受字母的意义，这也正是尊重了学生的知识起点和生活经验，促进了学生认知的自我构建。
2、游戏教学激发学生学习兴趣“数字转换机”这一教学环节让学生自由说一个数字通过数字转换机转换看看会得到哪一个数字，学生感到新奇、有趣，激起了学生极大的探究欲望，同时让学生在游戏的过程中不知不觉完成了“用字母表示数量关系”这一教学任务。
3、练习设计巧妙，训练扎实。
周老师每讲一个知识点后，就进行相应的跟踪练习，让学生对新知有一个消化吸收的过程，符合学生的认知规律。
课堂练习题，检测题的设计有坡度，有密度，针对以往学生易错，易混的题进行了提炼，有效地达到了巩固、反馈的目的。
尤其是判断练习，每一道题都很有代表性，学生在判断过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要求，达到了辨析的目的，对知识的理解更加扎实、深刻。
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）《用字母表示数》评课稿篇15月7日，听了四年级数学《用字母表示数》一课后，有许多话想说，现就课堂实录谈谈自己的粗浅看法。
一、这虽然只是一节常态课，但却能看到教师的相对扎实的课堂教学基本功和学生相对过硬的数学学习基本功。
二、新颖的导入和别致的儿歌，让数学课堂充满了生机和活力，给人以全新的感觉。
这节课采用谜底为“青蛙”的导入，并将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”融入新课教学，前后对应，相得益彰，是这节数学课的精彩之笔。
三、教学设计求新求是，学生学习求真求实，张扬了师生个性，彰显了数学魅力。
在教学的设计上教师花费了相当的时间和精力，把《字母表示数》这个相对抽象的数学内容处理的恰到好处，在学生的学习方式上，教师引导学生把自主探究和合作交流有机结合，收到了明显的教学效益。
四、数学教师充满激情的课堂语言，极大地调动了学生的学习兴趣，也给数学教学平添了几多欢乐。
另外，这节数学课的教学过程中，教师语言虽无矫揉造作之痕，却有拖泥带水之嫌，教学时间前松后紧，致使后面的“练习巩固”只完成了一个题目，就不得不草草收场，练习总量明显不达。
没有最好，只有更好，我相信执教教师长期这样努力下去，一定会走向更加灿烂辉煌的明天！《用字母表示数》评课稿篇2本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就让我来谈谈本次听课活动中的所学所得：1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。
本节课的内容是《用字母表示数》，对于学生来说，用字母表示数有点抽象的味道，在课前谈话时，黄老师通过问学生“你认识我吗？”“你叫什么名字？”这两个问题，概括起来可以说，“你们都认识我”，“你们都是学生”，有种醉翁之意不在此的感觉，可细细品味，却涵盖着“概括”这个词的意义，让学生对概括有明确的感知。
2、数学知识来源于生活，而又高于生活。
在课的导入部分，黄老师出示的一则失物招领，学生从“a元”猜想得出各种可能的数目，而又把各种数量浓缩回到字母“a”，引出“用字母概括数”，在此让学生初步感受数学知识的生活来源。
《用字母表示数》评课稿3篇
《用字母表示数》评课稿3篇吴老师上了一节非常精彩的用字母表示数，首先教学框架清晰从一首朗朗上口的数青蛙儿歌引发问题：谁能用一句话概括这首念不完的儿歌？这一有挑战性的问题引出了用字母表示数的必要性，这是教学的第一层；然后研究老师与学生的年龄关系（相加形式），在年龄的不断变化过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的第二层；接着通过盒子里的秘密研究（相乘），在不断的数字入与出之间的对应关系，提炼出始终不。
吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。
整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。
讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。
尤其是练习,每一道题都很有代表性,学生在做题的过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要求,达到了辨析的目的,对知识的理解更加扎实、深刻。
课程标准要求本课教学要让学生学会“在具体的情境中会用字母表示数”。
小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。
整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。
讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。
《用字母表示数》评课
《用字母表示数》评课稿今天，在中心校的组织下,我认真学习了闫淑香老师执教的《用字母表示数》，“用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的开始。
由具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说是很抽象的，是认识上的一次飞跃。
教材通过简单的问题情境，让学生初步理解用字母可以表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程,学会用含有字母的式子表示数量、数量关系。
这样的安排，有利于学生在具体的问题情境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解,逐步发展符号感。
本节课教师准备充分，语言幽默,具有启发性。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，闫老师采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
一、教师巧妙设计,创设教学情景。
良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示,让他们体会到符号化的语言在应用中是多么的重要,所以课堂上教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，如失物招领处的布告：丢失ａ元钱,让学生说一说这样写有什么好处，学生在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边的思想.再通过探索进一步了解了字母可以1表示整数、分数和小数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
教师准备充分，讲解十分细致。
二、教师精讲多练，有针对性地进行指导。
我认为本节课的教学不仅有助于学生的发展，也有助于学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习.字母表示数的数字范围设定，也是有限制的,通过例举小故事，加深学生的理解.教师以学生生活经历为素材,将生活中年龄问题提升到数学角度.自主的问题情境，开放的练习视野,引发了蓬勃的思维活动。
学生在用含有字母的式子表示老师年龄的过程中，积累了丰富的用字母表示数的学习材料，从而使其对知识的掌握由形象感知迈向抽象理解。
《用字母表示数》评课稿
陈老师上了一节非常精彩的用字母表示数，其实我是听过他试教用字母表示数的经历，从这一点来说：我更加能捕获到他课堂教学入步的神速。
这节课起始概念课教学，由于上的人很多，所以出彩很不容易，但陈秀道老师上得真“精彩”！
一、教学框架清晰
从一首朗朗上口的数青蛙儿歌引发问题：谁能用一句话概括这首念不完的儿歌？这一有挑战性的问题引出了用字母表示数的必要性，这是教学的第一层；然后研究老师与学生的年龄关系（相加形式），在年龄的不断变化过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的第二层；接着通过盒子里的秘密研究（相乘），在不断的数字渗入渗出与出之间的对应关系，提炼出始终不变的数量关系，这是第三层。
可以说，陈老师的课就是在一层一层的剥笋，然后品尝最美味的佳肴。
二、学得扎实、练得有效
一节课的目标之否达成，很重要的一个检验方式就是基本知识与基本技能是否得以落实，从陈老师这节课来观，学生能非常明确的落实，一个题目中不可以用相同的字母；一个题目中，有关系的两个量，需要用相同字母的表现形式来展现之间的数量关系。
可以说本节课的重点：用字母表示数量关系，难点：怎样用字母表示两个量之间的关系，把握非常到位。
三、课堂调控能力强，具有人文关怀
课堂上，陈老师言简意赅，善对学生的发言，课堂的调控能力极强。
尤其是学生在说出a只青蛙a张嘴。
全班学生大笑。
陈老师说：“你们为什么笑，你们的笑在表扬他吗？原来是表扬的笑”，课堂的尴尬原来可以如此完美的妥善解决，陈老师对学生真是关怀备至。
《用字母表示数》评课稿
吴正宪老师的这一堂《用字母表示数》非常的成功，从学生的角度出发，以简洁的讲解方式，为学生轻松的呈现出这一块并不熟悉的知识。
一、导入：课堂教学伊始，吴老师问起孩子们生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示单位，有的表示指令，话锋一转，老师问字母可以表示数吗？通过这样两个层次的对话，教师引导学生把自己两个层次的直接经验呈现出来，为下一步的学习做好了准备。
二、新课讲授：这个环节中，吴老师充分尊重了学生的观点，把各种情况的代表都选出来，然后让全班同学对照自己和同学的情况分析，最后选出最合适的。
这里我们看到1的情况是没有概括，不会抽象的。
2是根本就没有理解字母表示的意思。
3是用文字表述的，有点理解的意思了。
4是符号化的，但是关系比较模糊。
5是完全理解了用字母表示的意义。
这才是以生为本的学习，是真正的体现课程标准“四基”和“四能”的思想，为我们上了生动的一课。
数学课程标准提出10 个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。
吴正宪老师执教的《用字母表示数》，充分体现了她很注重学生对数学知识的深度理解。
吴老师提出了教学中要坚持贯彻的两个关键点：尊重学生，读懂儿童；聚集核心素养。
在《用字母表示数》这节课中，核心素养聚焦应该是数与代数领域要注重培养学生的数感、符号化思想、推理能力及建模思想。
在她的课堂上，主动权全在学生，而老师却收放自如，孩子们在欢笑中学习，每一位孩子都得到了回答问题的机会，吴老师给予了每个孩子大爱，让我们望尘莫及而又迫不及待的思考自己在哪些方面需要加油。
《用字母表示数》评课
用字母表示数评课引言《用字母表示数》是一节以实用为主、教学辅助为辅的数学课程。
它旨在帮助学生理解字母和数字之间的关系，并通过练习和应用的方式提高他们的数学思维能力。
本次评课将对这节课的内容、教学方法和学生需求进行分析和评估。
课程内容本课程主要围绕以下几个方面展开：1. 字母的基本认识•引导学生回顾字母的基本形状和名称。
•提供关于字母之间转换和排列的简单规律。
2. 字母与数字的对应关系•介绍字母与数字之间的对应关系，如 A 表示 1，B 表示 2，以此类推。
•引导学生通过练习熟练掌握字母与数字的对应关系。
3. 使用字母表示数•演示使用字母表示数的基本方法和规则。
•提供一系列练习，帮助学生掌握使用字母表示数的技巧。
教学方法为了提高学生对于字母和数字之间关系的理解能力，教师需要采用一系列有效的教学方法：1. 游戏化学习引入一些有趣的数学游戏，如猜数字、数独等，激发学生的学习兴趣，并将字母与数字的对应关系嵌入游戏中，让学生在游戏中感受到字母与数字之间的关联。
2. 情境化教学通过情境化教学的方式，将字母与数字的对应关系应用到实际生活中的场景中。
例如，购物清单中的商品可以用字母表示价格，学生需要根据字母与数字的对应关系计算总价。
3. 集体合作学习分组讨论和小组活动可以帮助学生之间进行合作和互动，促进他们在学习过程中的思维碰撞。
通过小组合作，学生可以互相分享并讨论自己的解题方法和策略，提高团队合作和学习效果。
学生需求在评估这节课的有效性时，需要从学生的需求出发，考虑他们在学习过程中的需求和挑战：1. 学习动机教师应该引导学生自觉产生学习兴趣，激发他们的学习动机。
通过提供有趣、实用的例子和场景，帮助学生理解字母与数字之间的关系，增强学习的意愿。
2. 学习巩固学生需要通过大量的练习来巩固所学内容。
教师可以提供一系列的练习题，从简单到复杂，让学生逐渐增加难度。
同时，根据学生的反馈调整练习难度，确保每个学生都能够在适当的挑战下提高自己的数学能力。
小学数学用字母表示数评课稿
小学数学用字母表示数评课稿小学数学用字母表示数评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是店铺为大家整理的小学数学用字母表示数评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。
《用字母表示数》是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。
用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。
再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。
之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。
潘老师能结合学生的实际情况，首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。
由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。
具体突显以下几方面：1、创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。
学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。
课中，潘老师不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。
如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。
教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。
2、分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。
使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。
所以，潘老师在教学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。
五年级数学上《用字母表示数》评课稿
五年级数学上《用字母表示数》评课稿在听完五年级数学上《用字母表示数》这节课后，我对本节课的授课情况有了深刻的认识。
接下来，我将从教学目标、教学方法、内容深度、学生参与度、课堂氛围和师生互动等六个方面进行评价。
教学目标清晰：教师明确了本节课的教学目标，即让学生掌握用字母表示数的方法，理解其意义并能够在具体的情境中加以应用。
授课过程中，教师始终围绕这一目标展开教学，思路清晰，重点突出。
教学方法恰当：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，旨在帮助学生理解抽象的数学概念。
同时，教师还注重引导学生主动思考，培养其解决问题的能力。
内容深度适宜：教学内容难度适中，既符合五年级学生的认知水平，又能激发他们的求知欲。
教师对知识点的讲解深入浅出，易于学生理解。
学生参与度高：教师在课堂上充分调动了学生的积极性，学生们都能认真听讲、思考并参与讨论。
课堂氛围热烈，学生们表现出浓厚的兴趣。
课堂氛围良好：整堂课氛围和谐、有序。
教师态度亲切，关注学生的学习情况，能够及时给予指导和鼓励。
在这样的氛围中，学生们更加放松，有利于提高学习效果。
师生互动丰富：教师在教学过程中注重与学生互动，通过提问、讨论等方式引导学生思考。
学生在教师的引导下积极发言、提问，形成了良好的教学互动。
综上所述，五年级数学上《用字母表示数》这节课在多个方面都表现出较高的质量。
教师授课认真、细致，学生参与热情高涨。
希望教师在今后的教学中继续保持这种良好的状态，不断优化教学方法，为学生的数学学习打下坚实的基础。
五年级用字母表示数评课
五年级用字母表示数评课一、教学目标达成情况。
1. 知识与技能目标。
- 从课程标准来看，五年级学生应能在具体情境中用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系等。
在这堂课中，教师如果能够引导学生从具体的数字实例逐步过渡到用字母表示数，例如通过一些简单的数学问题，像“一个铅笔盒a元，买3个铅笔盒多少钱”这样的问题，让学生理解3a的意义，就很好地达成了知识目标。
如果学生能够熟练地写出含有字母的式子来表示数量关系，如路程、速度和时间的关系（s = vt）等，说明知识与技能目标中的这一部分达成得较好。
- 教师还应关注学生对字母取值范围的理解。
例如在表示年龄关系的式子中，字母的取值范围要符合实际生活情况。
如果在课堂上，教师能通过合适的例子让学生明确这一点，也是目标达成的体现。
2. 过程与方法目标。
- 在教学过程中，看教师是否引导学生经历从具体到抽象的思维过程。
先让学生计算几个具体的数值，然后引导学生发现规律并用字母表示。
例如，摆三角形，摆1个三角形用3根小棒，摆2个三角形用6根小棒，摆n个三角形用3n根小棒。
如果教师能让学生自己去探索这个规律并总结出用字母表示的式子，就有助于培养学生的归纳推理能力，达成过程与方法目标。
- 教师还可以通过小组合作等方式，让学生在交流中学会用字母表示数的方法。
如果在课堂上看到学生积极参与小组讨论，并且能够在讨论后准确地用字母表示数量关系，这说明过程与方法目标在一定程度上得到了实现。
3. 情感态度与价值观目标。
- 看学生是否对用字母表示数这一内容产生兴趣。
如果教师在教学中采用了有趣的情境导入，如用儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”引出用字母表示青蛙的只数与嘴、眼睛、腿的数量关系，能激发学生的学习兴趣。
在课堂上学生积极主动地参与学习活动，不怕犯错，勇于尝试用字母表示各种数量关系，这都体现了情感态度与价值观目标的达成。
二、教学内容。
1. 内容的准确性。
- 教师对教材内容的把握要准确。
《用字母表示数》的评课稿范文
《用字母表示数》的评课稿
《用字母表示数》的评课稿范文
张老师执教的本节课是青岛版四年级数学第一单元信息窗的内容《用字母表示数》，要求学生掌握加减混合计算的顺序和方法，明确算理，提高计算和解决问题的能力。
下面就我听本节课的感受谈一下自己的`想法：
作为高年级的数学课堂，张老师执教的本节课有许多值得我学习的地方，主要表现在：
1、张老师的个人素质较高，能写会画，课堂及练习中生动形象的画面直观形象，能极大地调动学生的学习兴趣和提高练习效率。
2、张教师能够对学生给予及时肯定的表扬鼓励。
3、张老师教学指导细心到位，讲解认真，让学生听的明白，提高了学生的读图及分析能力。
当然，本节课我觉得也还有需要改进的地方，主要有以下三方面：
1、教师引导学生观察情境图，如果让学生多观察、多讲讲自己看到的内容，帮助学生只要提取课堂上所需要的信息就可以。
对于四年级的小学生来说学会分析图画中的数学信息很重要。
2、课堂中教师对学生的关注程度还不够，尤其四年级的学生自控能力较差，课堂秩序有待于加强
3、教师要多设计灵活多样的教学方法或游戏活动，吸引学生的注意力。
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《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》是由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对五年级的学生来说较为抽象，而且，用字母表示数的许多知识和规则与小学生
原来的知识和习惯不同，而这些知识和规则又是学习简易方程以及学习代数的主
要基础。
聆听了吴老师精心准备的《用字母表示数》这节课，收获很大，下面我
结合这节课谈一谈自己的感受，我认为这节课有以下几方面的特点：
1、在情境导入环节紧密联系生活实际。
新课标提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础上，强调从学生的已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。
这节《用字母表示数》，吴教师始终围绕学生的生活实际，运用身
边的数学素材。
课前几分钟出示学生生活中熟悉的扑克牌中的9,10，J，P，k，
激发了学生的学习兴趣，随后让学生将扑克牌排序又为学习新课做好铺垫，可谓“一举两得”。
2、在探究新知环节重视学生的知识基础与主体地位，同时进行了数学思想的渗
透。
教学过程的第一个层次吴老师现场提取教学信息，将教材中小红与爸爸的
年龄创设成老师和学生年龄对比这一生活情境，不仅营造了一个生动活泼的课堂
气氛，而且尊重了学生的知识起点和生活经验，从而促进了学生认知的自我构建。
同时，吴教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你家人的年龄。
这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的主体地位，让学生在具体情境中初步感受用字母表示数的必要性。
第二个层次吴老师用课件展示摆出的三角形需要的小棒根数这一问题，让学生在观察的过程中不仅体会到字母不仅可以表示数还可以用含有字母的式子表示数量，让学生在自主探究，合作交流的过程中感受到用字母表示式子的概括性和简洁性，同时渗透了数形结合的数学思想，初步建立学生的符号意识，提高学生的抽象思维能力。
第三个层次为了增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效
理解。
吴老师分层次的安排了摆a个正方形要用几根小棒以及边长为a的正方形
的周长公式的写法两个问题，让学生在已有知识经验的基础上将新知与旧知进行对比，体会到相同的字母表示的意义不同，使新旧知识在深层次上达到了统一。
含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性知识”,而五年级的学生已经有
了一定的阅读能力和自学能力。
为了提高课堂教学的效率，吴老师在这里安排了
学生自学简写规则,然后在运用中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，
深化对字母表示数的方法的理解。
3.练习的设计有层次，紧扣教学重点
在练习与应用中，吴教师精心设计了3道有层次的习题，并且大都是以生活为素材，充分体现数学源于生活并服务于生活的宗旨，使学生在解决一个个现实
问题的同时，“双基”得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。