幼儿美术教学活动中创新意识的培养
美术活动中怎么培养幼儿创新能力
美术活动中怎么培养幼儿创新能力美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。
美术活动中怎么培养幼儿创新能力1激发幼儿兴趣，打好创新基础孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。
幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。
这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。
在美术活动中笔者常画出一条线或一个图形，让幼儿去想象可以变什么，在幼儿想象的基础上我们在用画笔画出来，即让幼儿体会了绘画的乐趣又给孩子提供了想象的空间，充分发挥了想象力。
通过他人优秀的美术作品和幼儿自己的作品展示来提高幼儿的美术鉴赏能力激发幼儿的创作兴趣。
在幼儿园的班级环境里和园级环境里都会出现很多的美术作品，这样可以让幼儿从别人的作品中欣赏美的色彩、美的形态，从而激发出自己的创作灵感。
在每一次的美术活动中，我们都会将幼儿的作品进行展示，孩子们会评价同伴和自己的作品，从中获得创造的乐趣以及语言的讲述能力等。
通过生动有趣的活动形式启发幼儿，激发幼儿的创作兴趣。
我们常常会利用儿歌、故事来吸引幼儿，并引导幼儿根据儿歌、故事的内容来进行美术创作，这样的形式让孩子们的表现力、创作力也得到了充分的发挥。
这是我们常用的一种方式，如《春》、《小猪盖房子》等活动，都深受孩子们的喜爱。
引导幼儿对身边感兴趣事物的观察，设计活动，让幼儿用美术作品表现出来。
如春天到了，孩子们会跟随大人外出春游，喜欢捉小蝌蚪进行回家。
我们会让孩子们去画小蝌蚪，用胶泥制做小蝌蚪，孩子们会根据自己的观察表现出小蝌蚪的不同形态。
美术教育中创新思维的培养
美术教育中创新思维的培养当今社会非常重视人才的主观能动性和和创新思维，因此，美术教育应更加重视对学生个性的培养，注重挖掘学生的创新思维。
美术教师在努力传播美术文化的同时，要在教学中不断培养学生的创新精神和创造能力。
笔者认为，美术教育中对于学生创新思维的培养应该做到以下几点：一、尊重学生个性，为学生提供创新时机从心理学的角度分析，其实每个学生都有创新的想法，都有很强的创造能力和潜能。
要使每个学生都能人尽其才，美术教育应该为学生提供能够释放潜能的时机，注意保护学生的创造个性，为其提供自由的创作空间。
作为一名合格的美术教师，应该充分利用教材，设置能够表达学生创造力的课程，鼓励学生在表现个性的同时注重创新思维；在美术教学的过程中，给学生提供宽松的学习环境和气氛，设置问题情境，让学生养成多思考、多想象、多表达的习惯，鼓励学生用自己独特的美术语言表达思想感情。
在美术教学中，教师不仅要在设计上发挥学生的创造力，还要在“造型，表现〞“欣赏，评述〞领域引导学生发挥创造能力。
美术最需要的是创新，这需要极大地发挥学生的主观能动性，也就是学生的主体性。
在美术教学的课堂上，教师应该与学生建立“教学相长〞的朋友式师生关系，适时为学生创造宽松、舒适、和谐的课堂环境。
学生处于自由、宽松、愉快的学习环境中，有愉快的情绪、敏锐的观察力、活泼的创新思维，才能创作出充分表达个性的作品。
二、激发学生的好奇心，引导学生的想象英国哲学家弗朗西斯·培根说过：“好奇是知识的萌芽。
〞作为教师，所教授的内容一定要力求新颖，有极强的趣味性，这样才能充分调动和激发学生的学习积极性与主观能动性，才能更加有利于保护学生的学习兴趣和自信心。
教师要善于换位思考，站在学生的立场想问题，不能代替学生思考，应该去挖掘学生的心理和情感，用恰当的教学手段去激发学生的思维和创作欲望，鼓励学生大胆创作，不断增强创新意识。
对于学生来说，一般都对事物有着非常强的兴趣和好奇心，许多画家也都凭借着好奇心及其引发的探索精神取得了成功。
在美术教育中培养幼儿创新意识
高速发展的知识经济社会需要更多优秀的人才 ， 特别是具
有创新意识及创新能力的人才，我国为了适应这个发展趋势，
对创新意识 的培养 已经提前到 了幼儿阶段 。德雷斯德纳 曾提提 出：美 术是富有创造 力的一种 艺术 。” “ 美术活动又是幼儿教育 活动 中 占有很大 比例 的一种 ， 因此 ， 我们 更多 的探讨 怎样在美 术活动 中培养幼儿的创 新意识 。 在长期 的幼儿教学活动中 ， 我们深感 以往的美术教育活动 过 于单 一教 条 ， 不 利 于 孩 子 创 造 潜 能 的开 发 。现 在 很 多 幼 儿 并 园的美 术教学内容都 只是在机械地 临摹他人 的作 品， 留美博士 黄全 愈在 《 素质教育在美 国》 书中指 出：绘 画是 一种技 能， 一 “ 是 种可 以被创造 利用 的技 能， 可 以是一种扼 杀创造 ， 也 重复他 人 的技 能 。 技 能 是可 以 由老 师 传 授 的 ， 创 造 性 是 老 师 无 法 教 但
２３ 通过 动手 操作 、 ． 实践来 培养 幼儿 的创新 能 力
苏 霍 姆 林 斯基 说 ：儿 童 的智 慧 ， 他 的 手 指尖 上 。” 句 话 “ 在 这
１ 美术教育是幼儿创新意识培养的核 心活 动
每个幼儿都有其可 发掘 的创造的潜力。在幼儿 的所有活动 中 ， 术教育活动中所涵盖 的创新意识培养 的方面及可 能性都 美 远 远 高 于其 他 的活 动 。并且 ， 幼 儿期 这 个 阶 段 ， 儿 的 涂 鸦 习 在 幼 惯及兴趣 ， 也远 远高于其他 的活动 。每个幼儿 的脑子里都 有一 个天才 的画板 ， 里面有其独特 的想象 空间， 有其 创造性事物 的 概貌 ， 在经过幼儿稚 嫩的小手 ， 用多彩的画笔将其勾勒 ， 现给 呈 我们 的斑斓多姿 的创造的天堂 。我们能做的是如何保护、 如何 培养幼儿在美术活动 中的创新意识 的发挥与成长 ， 免抑 制幼 避
如何在美术教学中培养学生的创新意识
主体 陛发展，主 Ｉ 生 发展的最终结果则是创新意识的培 养。 关键词 ：美术教学；创新信 息 发展 的需 要和学 生 的需要 去创造 一种 宽松 、和谐 、民主 的教学环
境，营造适合培养创造能力的良好氛围。只有为学生创造民主和 谐 的学 习环 境 ，学生 才会愿 意参 与到学 习中来 ，才能 变被动 学 习
随着新课程改革的不断深入 ，学生的创新精神和实践能力得 新是永 恒不 变 的话 题 ，那 么兴趣 就是创 新得 以实 现 的永恒 动力 。 到 了越 来越 多的人 们 的关注 。如何 更好 的培 养学 生 的创 新精 神 和 心理学认为 ，兴趣是学习的动机。当学生对学 习材料产生了浓厚 实践 能 力也成 为广 大教 育工 作者 普遍 关心 的话题 。爱 因斯 坦说 ： 的兴趣之后 ，就会对学 习活动产生一种积极的心理倾向 ，就会 “ 想 象 力比知 识更 重要 ，因为知识 是有 限 的 ，而 想象 力概 括 了世 主动地参与和实践 ，那么其中就会随之进发出难以想象的创新能
创意美术活动与幼儿创新能力培养探究
创意美术活动与幼儿创新能力培养探究随着社会的不断发展，教育已经不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
幼儿教育尤为重要，因为幼儿时期是孩子认知、情感、实践能力的关键时期。
创意美术活动是培养幼儿创新能力的重要途径。
本文将探究创意美术活动对幼儿创新能力培养的影响，以及如何有效地进行创意美术教育。
1. 提升幼儿的想象力和创造力创意美术活动往往是开放性的，可以让幼儿自由发挥想象和创造力。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿可以尽情地展现自己的想法和创意。
这种自由的表达方式可以激发幼儿的创造性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 提高幼儿的观察和感知能力创意美术活动可以帮助幼儿提高对事物的观察和感知能力。
在绘画活动中，幼儿需要观察自然景物或自己的想象，然后将其表现在画纸上。
这种活动可以锻炼幼儿的细致观察和感知能力，培养他们对事物的敏感度和洞察力。
3. 培养幼儿的动手能力和审美能力创意美术活动往往需要幼儿动手参与，比如剪纸、拼贴、雕塑等。
这些活动可以锻炼幼儿的手部协调能力和动手能力，培养他们的动手实践能力。
创意美术活动还可以培养幼儿的审美能力，让他们学会欣赏美的事物，并激发对美的追求和创造欲望。
4. 培养幼儿的团队合作和沟通能力在创意美术活动中，幼儿常常需要和其他小伙伴一起合作完成任务。
这种团队合作可以培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们学会与他人共同努力、相互合作。
创意美术活动也可以促进幼儿之间的交流和沟通，让他们学会表达自己的想法和与他人交流。
二、有效地进行创意美术教育1. 提供多样化的美术材料和工具在创意美术教育中，提供多样化的美术材料和工具非常重要。
比如颜料、画笔、纸张、剪刀、粘土等，这些材料可以让幼儿根据自己的想法进行创作，激发他们的创造力和想象力。
提供适合幼儿操作的美术工具，可以帮助他们更好地表达自己的想法和进行创作。
2. 提供开放性的美术活动环境创意美术教育需要提供一个开放性的环境，让幼儿能够自由发挥和表达。
在美术活动中如何培养幼儿的创新意识(最新)
在美术活动中如何培养幼儿的创新意识现就自己粗浅的认识和美术实践的探索，谈谈自己是如何培养幼儿现代意识的。
（一）自主意识：是幼儿独立性、个性心理的表现，它包括自尊、自爱、自信、自强、自律……自主意识相当重要，它包括使人的未来多变的社会中自我的决策，自我调控，不致在众多的机遇中束手无策。
为了培养幼儿的自主意识，首先教师要尊重爱护幼儿主体自我意识，形成民主和谐的、宽松自然的活动氛围。
例如：教学评价活动中不用命令的口吻而用商量的语气，象“你觉得怎么样？”“这样好不好？”“谁能说说为什么那么画？”仿佛在与孩子亲切交谈，我有意采取一些有利于养成幼儿独立自主的教学方式。
例如：评价作品时，采用自评的方式，让幼儿自己评出认为最好的作品，这时要让孩子说说为什么自己的作品是最好的，启发他说出自己的构思，鼓励他让大家以掌声鼓励，这样无形地培养了幼儿的自信心、自尊、自爱。
要求幼儿自己有独立自主的意识，同时也在尊重别人的自主意识，例如：对其他幼儿回答老师提问或发表自己意识过程中个别插嘴、嘲笑的幼儿进行批评，讲清这样做是不礼貌的，造成对小朋友的伤害。
（二）责任意识：作为介体的人，自己对自己、家庭、朋友、他人、集体、社会和国家，乃至人类的世界都负有一定的责任，都有履行职责的权利和义务。
要学会关心他人、关心社会、学会负责。
为了培养幼儿的责任意识，我要求幼儿每次美术活动轮流做小组长，负责课前准备好教具，每次作品都不得要认真完成，自己首先在对自己负责，小组长还应该做好收发纸张作品和卫生值日等工作。
幼儿折纸和手工泥工等动手操作活动比例较多，为了不影响卫生，同时也可培养孩子的爱劳动精神，我要求孩子把废弃物都丢进垃圾桶，久而久之，自然而然养成了良好的卫生习惯，也培养了他们的责任意识。
（三）开拓意识：即创造意识，是敢为性和批评性的两种个性心理因素的综合表现。
它显示着反叛旧思想旧观念的能力，强烈的创新精神和果敢的行动力量。
平时在教学活动中，我们常常鼓励幼儿去大胆的想象，敢想敢画，鼓励他们不要别人画什么你画什么，要敢于“于众不同”，再有，每是美术创作课时，等老师提完要求以后总有许多孩子争着问：“还能不能再加点什么？”或者“我这样画行吗？”“我想用这种颜色行不行。
如何在美术教学中激发幼儿的创新意识
一
如何
、
注 重 自我 ，意 味 着创 新 的源 泉 是 从幼 儿 自身 开 始 ． 凡 是 儿童 自己 能 够做 的 ， 应 该 让 他 自己去 做 ， 凡 是儿 童 自己 能够 想 的 ， 应 该 让 他 自己想 。儿 童 自己 去探 索 、去发 现， 自己所求来的知识才是真知识 ， 他 自己 所 发 现 的世界 才是 真世 界 。 ， 例如 ： 在教 小班 《 太 阳》 的绘 画 活动 中 ， 教 师可提 出疑问 ： “ 太 阳一 直 是 圆 圆 的脸 吗？ ” 孩 子们 就会 对太 阳的外 型进行 装 饰 ： 圆 脸、 长脸 、 三角 脸 、 梯 形脸 、 花 型脸 、 长头发 、 短 头 发 、卷 头 发— — 通 过教 师 对 幼儿 一 些 提 问， 幼 儿 展 开 了丰 富 的想 象 ， 并 画 出 了夸 张、 与 众不 同的物 象 。教 师肯 定孩 子 的想象 部分 ， 孩 子 就一 定 会 更加 夸 张 ， 想 象 的思 维 范 围会 随之 出现更 加 扩 张 。所 以 在绘 画活 动 中教 师应 多 提 问 、 多肯 定 幼儿 ， 引导 他 们 将 现 实 的物 象 任 意夸 张 、 错位 、 变形 、 组合 、 打乱 、改 动 —— 从 而 激 发每 个 孩 子 的想 象 意 识 。儿 童 的想 象潜 力是 非常 巨大 的 ， 他们 天 真 的 童趣 ，独 特 的想 法 往 往 给 人 以新 的 启迪。 教 师不 要过 早 地 用技 法 、技 能 去规 范 他 们 而 是要 启 发 他们 、 引导 他们 ， 培养 幼 儿 们 良好 的美 术 习惯 。我 在小 班 的 美术 活 动 中 ，结 合 教 学 内容 让 孩 子们 用 蜡 笔 随 心所 欲 地 画各 种 各 样 的线 条 ，然 后 在 分割 的块 面 上 填 上 自己认 为好 看 的颜 色 ，结果 每 个 幼 儿 涂 得都 很 美 ， 有 的乍 看 起来 是 鱼 儿 ； 有 的则 像 小河 ……不 但 突 出 了幼 儿 的 主观 能 动 性 ，同时 也 提高 了幼儿 对 线 条 及色 彩 搭 配 的感 受 能力 。 当然， 让孩 子发 现 ｆ ｌ己 ， 发现 自己 的想 象力 “ 原 来 这 么 丰 富” ， 并 且 得 到 了老 师 的 肯 定 和 表扬 ， 他 们 就有 了主 动参 与 的 兴趣 ， 唤 起创 新 ， 激发 创新 。 自主 的参 与 ， 是 创 造 的不竭 源 泉 。
美术教学中培养学生创新意识的尝试
美术教学中培养学生创新意识的尝试一、激发学生的好奇心激发学生的好奇心是培养学生创新意识的第一步。
在美术课堂上，老师可以以引发学生对美术作品的好奇心为出发点，引导学生主动去探索和发现。
可以选择一些富有创造力和想象力的艺术作品，鼓励学生进行深入的思考和探索。
通过引导学生自由地进行艺术创作，激发学生内心的潜能和创造力，培养学生对美术的浓厚兴趣和独立思考的能力。
二、提供多样化的艺术素材和资源多样化的艺术素材和资源可以帮助学生开阔视野，丰富想象力，激发学生的创新意识。
在美术教学中，老师可以提供各种各样的艺术素材和资源，如图片、视频、书籍等，让学生可以在各种不同的艺术形式和风格中找到灵感。
老师还可以组织艺术展览、画廊和实地考察等活动，让学生接触更广泛的艺术作品，增强学生的艺术修养和审美能力。
三、倡导自主探究和实践在美术教学中，倡导学生进行自主探究和实践是培养学生创新意识的重要途径。
通过开展各种艺术实践活动，例如临摹、写生、创作等，可以激发学生的创造激情，提高学生的审美能力和创新意识。
还可以鼓励学生开展自主探究项目，引导学生去关注和思考社会、文化、自然等方方面面的问题，通过艺术的表现形式来传递自己的情感和思想。
四、鼓励学生跨学科思维培养学生创新意识不仅仅需要艺术技巧，更需要跨学科的思维能力。
在美术教学中，老师可以鼓励学生开展跨学科项目，例如通过结合科学、历史、文学等学科知识进行艺术创作，从而拓展学生的思维领域，培养学生的综合能力和跨学科素养。
通过这种方式，不仅能够提高学生的艺术创作水平，更能够激发学生的创新意识和创造力。
五、培养学生的批判性思维在美术教学中，培养学生的批判性思维是培养学生创新意识的重要一环。
艺术作品不仅是单纯的创作，更是一种对社会、文化以及个人内心的表达和反思。
老师可以通过引导学生进行批判性思考、对艺术作品进行欣赏和评价，来培养学生的批判性思维和独立见解。
还可以鼓励学生参与各种综合性的比赛和展览，通过竞争和交流来促进学生的创新意识和能力。
小班美术教案：如何培养幼儿创意思维
小班美术教案：如何培养幼儿创意思维美术是学前教育中非常重要的一项课程，不仅可以培养幼儿的审美能力，还可以促进幼儿的创意思维，提高幼儿的手眼协调能力和自我表达能力。
但是，对于小班幼儿来说，他们的认知能力和表达能力还比较薄弱，如何让他们更好地参与到美术教学中，积极发挥自己的创意思维呢？本文将分享一些小班美术教学实践方法，以期为幼儿创意思维的培养提供一些思路和帮助。
激发幼儿的兴趣兴趣是一切学习的基础，培养幼儿对美术的兴趣是一项至关重要的工作。
在教学中，老师以通过让幼儿欣赏一些美术作品、利用幻灯片或视频展示一些艺术名作，或者带领幼儿到美术馆进行实地考察等方式帮助幼儿认识美术的魅力，增强对美术教育的好奇心和热情。
此外，老师还可以通过讲故事、游戏、动手体验等方式激发幼儿的兴趣，例如：利用画册和绘本展示丰富多彩的图画世界，让幼儿自由发挥，给予自由发挥的空间，让他们可以随意涂鸦，完成一张他们自己的作品。
加强价值观导向除了兴趣，幼儿的价值观也需要在美术教育中有所体现。
在教学中，老师需要引导幼儿形成积极向上的艺术观念，培养幼儿热爱美术、尊重他人作品、欣赏不同风格、注重创新等艺术价值观念。
比如，在画画过程中，班主任可以引导幼儿思考、探索，给予有益的指导，带领幼儿在创作中善于发现、探索问题，并且给予正确的引导，最终形成良好的创作规划。
提高幼儿创意思维的能力激发兴趣和培养艺术观念只是开启幼儿创意思维的一步，如果想让幼儿真正拥有创新的思维能力，还需要加强创意思维训练。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.培养幼儿观察能力幼儿的观察能力比较薄弱，所以在美术教育中，需要从观察开始培养幼儿的观察能力，鼓励他们多观察身边的事物，对颜色、形状、大小、材质等进行观察和感知，让幼儿从身边事物中汲取创作的灵感和素材。
2.培养幼儿思维能力在美术教育中，让幼儿自己想、自己思考是非常重要的，这样可以更好地激发幼儿的创意思维。
可以采用让幼儿自由想象、让幼儿自己设计、邀请幼儿参与讨论等方式，激发幼儿的思考能力，提高他们的创意思维。
美术教学中培养学生创新精神
美术教学中培养学生创新精神美术教学是培养学生创新精神的重要载体，通过美术教学可以激发学生的创造力，培养学生的审美能力和艺术修养，同时也可以促进学生全面素质的提升。
本文将从美术教学的重要性、培养学生创新精神的方法和实践案例等方面进行探讨。
美术教学对于学生创新精神的培养具有重要意义。
美术教学可以激发学生的创造力。
在美术教学中，学生可以通过自己的想象力和创造力来表现自己的审美观念，进行艺术创作。
在这个过程中，学生需要不断尝试、探索与实践，从而培养了他们的创新意识和创新能力。
美术教学可以培养学生的审美能力和艺术修养。
通过学习艺术作品和实践艺术创作，学生可以提高自己的审美水平，培养对美的敏感度和鉴赏能力。
这不仅可以让学生更好地欣赏和理解艺术，还可以激发学生对美的追求和热爱。
美术教学可以促进学生的全面发展。
美术教学是一种全面的教育形式，可以激发学生的情感、增强学生的表达能力，并且可以促进学生的心智发展。
美术教学对于学生综合素质的提升具有积极的作用。
在实践中，许多学校和教育机构已经在美术教学中开展了一系列的创新实践活动，取得了显著的成效。
有些学校在美术课上开展了“自由创作”的活动，让学生根据自己的想法和灵感进行艺术创作，激发了学生的创新意识和创造力。
有些学校也开展了“艺术展览”活动，让学生的作品可以在学校或社区展出，从而鼓励学生对自己的作品进行分享和交流，促进了学生创新思维和合作精神的培养。
在这些实践中，学生不仅得到了美术技能的提高，还培养了自己的审美能力和创新精神，为学生的综合素质提升起到了积极的作用。
美术教学是培养学生创新精神的有效途径。
通过美术教学可以激发学生的创造力，培养学生的审美能力和艺术修养，以及促进学生的全面素质的提升。
在美术教学中，要注重激发学生的自主性和探究精神，培养学生的实践能力，引导学生注重观察和思考，以及倡导分享和交流。
通过这些举措，可以有效地培养学生的创新精神，为学生的综合素质提升提供了有力的支持。
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中培养幼儿的审美意识和创新能力？
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中培养幼儿的审美意识和创新能力？活动背景在幼儿园教学过程中，美术创作活动是培养幼儿综合能力的重要一环。
然而，如何在美术创作中培养幼儿的审美意识和创新能力一直是教师们关注的焦点。
本篇文章将分享一次幼儿园教研活动记录，介绍了一些在美术创作中培养幼儿审美意识和创新能力的方法和策略。
活动目标1.培养幼儿对美的感知能力，提高审美意识；2.激发幼儿的创造力和想象力；3.培养幼儿的观察力和细节关注能力；4.促进幼儿社交和合作能力的发展。
活动内容和步骤步骤一：引入话题通过图片、故事或音乐等方式，引入美术创作的主题和概念，激发幼儿的兴趣，并与幼儿讨论相关的话题。
例如，可以选择一个具有鲜明特色和色彩的图画，引导幼儿思考和表达与图画相关的感受和想法。
步骤二：观察练习通过展示一些艺术作品或真实的物品，引导幼儿观察和分析其中的细节，培养幼儿的观察力和细节关注能力。
教师可以提问幼儿与作品相关的问题，鼓励幼儿积极回答和思考。
步骤三：示范演示教师进行简单的示范演示，展示如何运用材料和工具进行美术创作。
教师可以讲解一些基本的画画技巧和创作方法，鼓励幼儿尝试。
步骤四：自由创作给予幼儿一定的自由空间和材料，让幼儿自主选择创作的题材和表现形式。
教师可以提供一些启发性的问题和素材，激发幼儿的创造力和想象力。
步骤五：展示与分享鼓励幼儿将自己的作品展示给其他同学和教师，分享自己的创作过程和心得体会。
教师可以引导幼儿互相欣赏和评价，促进幼儿社交和合作能力的发展。
活动效果和感悟通过以上的活动安排和实施，我们发现幼儿的美术创作能力和审美意识得到了明显提高。
幼儿们能够更加主动地观察和分析作品中的细节，运用自己的想象力进行创作，并通过展示与分享促进了幼儿的社交和合作能力的发展。
此外，我们还注意到了幼儿在活动中的个体差异。
有些幼儿对于创作过程更加投入和积极，而有些幼儿则需要更多的引导和鼓励。
因此，在活动中，教师应注重个体差异，根据幼儿的兴趣和发展水平进行个性化的指导和支持。
浅谈美术教学活动中幼儿创新意识的培养
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 下旬 刊
教师 ・ 学 生
调 节 和 控 制 。教 师 要 敏 锐 观 察 和 发 现 高 中生 人 格 发 展 中的 各 种需 求 。 适 时 予 以关 注 和 引 导 ， 促 进学生的心理健 康 ， 形 成 健 全 的人 格 ， 为 学 生 的 身 心 可持 续 发 展 奠 定 良好 的 心 理基 础 。 一 般来讲 ， 高 中学 生 的 心 理 需求 有 以下 几 个 方 面 ：
四、 自尊 的 需 求
二、 自信 的 需 求
自尊 心 是指 个 体 由 肯 定 的 自我评 价 引起 的 自爱 、 自重 、 自信 及 期 望 获 得 他 人 、 集 体 和 社 会 的 尊重 的情 感 。 每 个 人都 有 自尊 心 ， 人 生 若失 去 自尊 ， 生命 便 不 会 有 什 么 存 活 的价 值 。 自 尊 心 可 以成 为 青 少 年 蓬 勃 向 上 。不 甘 落 后 等 优 秀 品 质 的 心 理 基 础 。 高 中生 正 处 在 自尊 心 极 度 敏 感 的 时期 ， 希望得到他人 。 尤其 是 家 长 、 老 师 的尊 重 。但 有 的家 长 、 老 师 把 他 们 看 着 是 个 子 大 一 点 的小 孩 子 ， 这会 让 他 们 很 郁 闷 ， 也 打 击 了 他 们 自我 发 展 的 主 动性 与 自觉 性 。任 小 艾 、 魏 书生 们 的教 育 之 所 以有 效 ， 很 大 程度 在 于任 老 师 、 魏老 师们 尊 重 学 生 的人 格 。 满 足 了 学 生 的 自尊 的 需求 ，极 大 的激 发 了学 生 求 学 上 进 的 心 理 潜 能 。 因 此， 教师在处理学生问题时 ， 若 能 一 切 以维 护 其 自尊 心 为 出 发 点， 来与之谈话 、 来做决定 。 想必效果不会差的。
美术教学中培养学生创新意识的尝试
美术教学中培养学生创新意识的尝试在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。
那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。
一、为学生提供创新的机会教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。
在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。
如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。
听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。
同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。
我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。
这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
二、突出主体地位营造创新氛围在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。
现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。
教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中培养幼儿的审美意识和艺术创新能力？
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中培养幼儿的审美意识和艺术创新能力？活动背景在幼儿园的教育形式中，美术创作是培养幼儿审美意识和艺术创新能力的重要途径。
为了更好地支持幼儿的艺术发展，我们在幼儿园开展了一次教研活动，探索如何在美术创作中培养幼儿的审美意识和艺术创新能力。
活动目标1.培养幼儿对美的感知和鉴赏能力。
2.培养幼儿的艺术创造能力和创新思维。
3.促进幼儿对自我和周围世界的表达和理解。
活动内容第一阶段：感知和鉴赏美的能力我们首先组织了一场美术品鉴赏活动。
在活动中，我们给幼儿展示了一些经典的艺术作品，如《蒙娜丽莎》、《星空》等。
通过细致观察和简短讲解，引导幼儿感知和欣赏作品中的美。
然后，我们组织了一场视觉材料展览。
我们收集了一些有趣的图片、照片和卡片，展示给幼儿观看。
在观看过程中，我们鼓励幼儿描述图片中的内容和与之相关的情感，培养他们对美的感知能力。
第二阶段：艺术创造和创新思维为了培养幼儿的艺术创造能力和创新思维，我们进行了一次绘画创作活动。
我们提供了各种绘画工具和材料，例如颜料、画笔、纸张等。
我们鼓励幼儿根据自己的兴趣和想象力，进行自由创作，并提供必要的指导和鼓励。
在创作过程中，我们积极引导幼儿思考创新的方式和方法。
我们鼓励幼儿尝试不同的颜色和绘画技巧，鼓励他们勇于表达自己的想法和情感，培养幼儿的创新思维和艺术表达能力。
第三阶段：表达和理解为了促进幼儿对自我和周围世界的表达和理解，我们进行了一次绘画作品分享和交流活动。
在活动中，幼儿将自己的作品展示给其他幼儿和老师，并分享他们的创作灵感和意义。
我们鼓励幼儿互相欣赏和评论彼此的作品，培养他们对他人作品的鉴赏能力和尊重他人创作的意识。
活动总结通过这次教研活动，我们取得了以下成果：1.幼儿的审美意识得到了提高，他们开始能够感知和鉴赏美。
2.幼儿的艺术创造能力得到了培养，他们在绘画创作中展示出了创新思维。
3.幼儿的表达和理解能力得到了增强，他们通过绘画作品表达自我和理解周围世界的能力得到了提升。
谈幼儿美术活动中创新能力的培养
谈幼儿美术活动中创新能力的培养美术教育不同于其它科目，它是通过欣赏、想象、尝试的实践活动，而幼儿美术教育，不仅是对幼儿进行美术中粗浅知识和技能的传授，更重要的是在审美过程用幼儿喜闻乐见的各种有趣的形式，充分发挥自身的优势功能自始自终紧紧围绕启迪幼儿创新意识，开发幼儿创新意识，开发幼儿创新精神，培养幼儿的创新能力来开展的教育活动，让幼儿在活动中敢于创新乐于创新。
如何在幼儿美术教育活动中开辟出一条培养幼儿创新能力的途径来呢？浅谈一下认为可以从以下两个方面做起：一、改革教育观念、培养幼儿的创新能力长期以来，在美术活动中，我们偏重是教师确定表现的形式和方法，让幼儿以“跟我学”，“照样画”的方式为主，教师在机械的传授，幼儿则机械被动依葫芦画瓢，不用动脑的去模仿，在这传统落后的教学模式下，限制了幼儿的观察和思维，让幼儿的表现力和创造力得不到发展，成了抑制幼儿创新的紧箍咒很不利于幼儿以后的学习和成长的需求。
由此可见在幼儿美术教学活动中，首先教师要摆脱传统的教育观念，端正认识，敢于改革旧观念，打破传统教法合理运用新教法，勇于创新。
其次，把幼儿放在教学活动中的主体位置，让幼儿在美术活动中自由创新发挥。
不局限于教师的范例中，用自己与众不同的方式来表现自我的感受并在教师精心的引导下，在幼儿理解的基础上再进行创造性的发挥、让幼儿用笔尽情地画，用嘴大胆地去说，这样才能充分调动幼儿的艺术潜能。
（一）在环境中培养创新能力环境是幼儿进行创新活动的载体，良好的生活环境让孩子在不知不觉中受到熏陶，每个幼儿生来就具有艺术创造的潜能，只要我们顺应孩子自然本性的发展，为幼儿学习来营造宽松自由，活跃的艺术情境、减轻幼儿的思想压力和心理负担，这样才能使幼儿的创造兴趣得到充分的发挥、由此激发了幼儿心灵中天生的创新欲望和创新的潜能，从而增强了幼儿的创新意识。
（二）用多样的材料激发幼儿的创能力多种多样的材料能调动幼儿的绘画和动手制作积极性，材料是美术活动的物质基础，通过对不同材料的涂、画、折、粘、剪等活动充分调动幼儿逐渐向内容丰富想象和创新去操作。
美术教育中如何培养幼儿创新能力及办法
美术教育中如何培养幼儿创新能力及办法一、美术教育中如何培养幼儿创新能力1、营造美术氛围，激发幼儿的学习兴趣幼儿园的孩子一般都在3至6岁之间，这个年龄段的孩子具有很大的不稳定性，他们缺乏耐心，而且活泼好动。
因此幼儿教师在教学开始之前，应该要营造美术氛围，将幼儿的注意力吸引到美术课堂中，从而激发幼儿的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿的注意力就会相对集中，这样才能无限地开发想象力。
幼儿具备强大的探索能力，教师只要耐心地引导，就能看到幼儿的创新能力，因此，在教学中，教师要积极地选择新颖有趣的教学方式，营造出浓烈的美术氛围。
例如在开始上美术课之前，我会先将教室布置得非常美丽，以丰富的色彩进行装饰，然后再挂上一些优秀的作品。
并且这些作品我会选择以往幼儿的优秀作品和教师的美术作品，这样就可以拉近作品与幼儿的距离，幼儿会感觉到原来老师画的画是如此漂亮，内心也就激发起跃跃欲试的兴趣。
当环境起到作用后，我就利用多媒体播放一些幼儿绘画节目，如剪纸、泥塑等，引导幼儿耐心、细心地进行观看，最大化地激发起幼儿进行动手操作的冲动。
幼儿的世界是非常单纯的，对世界充满了好奇之心，在好奇心的驱使下，他们会产生巨大的探索能力。
因此，美术氛围的营造非常重要，这是引导幼儿进入美术世界的第一步，只要有了兴趣，幼儿就会不断地创新。
2、引导幼儿探索，鼓励幼儿的创新思维创新需要不断的探索，才能打破陈规，形成新的思维。
在美术的世界里，也需要不断的探索，才能迸发出新的火花，因此，幼儿教师需要重视对幼儿的引导，以便激发幼儿的创新思维。
所谓引导，指的就是教师只能作为一个引路人，而不能代替幼儿的想法，这样才能保证幼儿思维的单纯性。
在教学中，教师只要耐心地等待，让幼儿自己去完成作品，或者给予一定的提示，让幼儿受到启发。
如果教师经常帮幼儿思考，那么幼儿就会形成依赖，当遇到创作困难的时候，就会不愿意动脑、动手。
所以，在教学中，教师要善于放手，以“放”带“引”，积极开发幼儿的探索能力，并形成创新思维。
大班幼儿绘画教学中创新意识的培养策略分析
大班幼儿绘画教学中创新意识的培养策略分析创新意识是培养幼儿创造力和创新能力的关键。
在大班幼儿绘画教学中，通过有效的策略，可以培养幼儿的创新意识，促进其艺术表达能力的提升。
以下是几种可行的策略。
1. 提供多样化的材料与工具为了培养幼儿的创新意识，教师可以提供丰富的绘画材料与工具，如颜料、彩纸、毛笔、沙子等。
这样，幼儿可以在不同的材料和工具上进行尝试，激发他们的创新思维，从而培养创新意识。
2. 激发幼儿的想象力在绘画教学中，教师可以通过讲故事、呈现图片等方式，激发幼儿的想象力。
可以讲述一个关于动物的故事，然后鼓励幼儿用绘画表达出自己对该动物的想象。
在这个过程中，幼儿可以通过观察、塑造和创造来表达自己的理解，培养创新意识。
3. 提供个性化的指导与评价在绘画教学中，教师可以根据幼儿的兴趣、能力和特点，提供个性化的指导与评价。
对于一位喜欢动物的幼儿，可以鼓励他画出自己想象中的奇特动物；对于一位倾向于使用鲜艳颜色的幼儿，可以鼓励他尝试不同的颜色搭配。
这样，教师可以引导幼儿在绘画过程中展现个性特点，激发创新思维。
4. 引导幼儿进行多样化的绘画实践为了培养幼儿的创新意识，教师可以引导幼儿进行多样化的绘画实践。
可以组织幼儿参观美术馆、画廊，观赏不同类型的绘画作品，激发幼儿的创新灵感和想法；可以组织幼儿参与绘画比赛或创意绘画活动，让幼儿在与他人的交流与竞争中获得启发和发展。
5. 培养幼儿的团队合作精神幼儿园是一个集体，培养幼儿的团队合作精神也是培养创新意识的重要策略之一。
在绘画教学中，可以设置小组合作的任务，让幼儿一起合作完成一个大的绘画作品。
在合作的过程中，幼儿可以共同讨论、分享想法、解决问题，培养创新意识和团队协作能力。
通过提供多样化的材料与工具、激发幼儿的想象力、提供个性化的指导与评价、引导多样化的绘画实践以及培养团队合作精神，可以有效地培养大班幼儿的创新意识，提升其艺术表达能力。
这些策略的实施需要教师的指导和引导，同时也需要给予幼儿充分的自由发挥空间，鼓励他们大胆尝试和创新。
如何在美术教学中培养学生的创新意识
如何在美术教学中培养学生的创新意识根据当前素质教育的需要，在美术教学的具体实施过程中，教师必须选择能够联系学生生活实际、符合学生学习心理，能够正确把握学生创造力特点和突出学科特点，易被学生接受、行之有效、恰当的教学方法，才能保证学生创新精神的养成和实践能力的提高。
一、正确认识、改变观念，有效实现素质教育是实现创新意识的前提条件美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。
但是目前在我国的美术教育中多多少少存在一些隐性的弊端，主要还是家长、社会以至于绝大多数教育工作者思想意识里面的（经济发展相对落后的中小城市、县区和乡镇尤其严重）传统教育观念的根深蒂固，主科与副科无意识的区分，过度地强调升学率等等，美术课教师的教学常常处于一种可有可无的尴尬境地，从而导致美术教师的积极性一点点被磨灭，学生的学习兴趣逐渐消退，课堂学习和课堂作业也只是为了应付了事，根本谈不上什么创新意识的培养。
因此，在美术教学中培养学生的创新意识首先应该彻底改变全社会的传统教育观念。
二、开放的教学环境是创新意识的土壤，自信、勇气则是创新意识的养料对于艺术创作，学生总会产生一种畏惧心理，即认为这些艺术作品不是一般人所为，我们是不可能表现出来的。
殊不知这种认识阻碍了我们创造性的发挥以及创新的激情与动力。
创新，首先应该养成善于创新、敢于创新、勇于创新的精神，要让学生务必形成“创造力人皆有之”的概念，认识到创新活动并非局限于科学家和艺术家等少数人身上，创新活动应成为每一个人都可以从事的一种活动；要让每个学生明白，发明创造并非局限于发明创造新产品、新理论、新定理，发明创造存在于我们生活的每一处。
生活中的每一处景物、每一件事物都可能成为艺术表现的素材，只要我们善于发现、勤于动脑、敢于创新，我们每一个人都会成为艺术家。
比如在课堂当中我会经常设置《绘画集体联展》、《现场设计优秀作品展》，启发引导学生在作品完成之余参与到欣赏与评论当中，适当运用发现的眼睛去看待每一件作品，从而完善提高自己。
幼儿美术教学活动中创新意识培养论文
谈幼儿美术教学活动中创新意识的培养摘要：幼儿创造力的培养，《幼儿园教育纲要》指出就是把发展幼儿创造力作为幼儿园艺术教育的主要任务。
美术活动是艺术教育的主现代教育，重视要形式之一，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿美术活动过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。
对培养幼儿创造力，具有独特的作用。
关键词：幼儿；美术；创新中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-310-01本文就如何组织幼儿美术活动谈一下自己看法：一、教师要重视美术活动的价值，从本质上理解美术教育目标1、教师应正确全面评价幼儿在美术活动中的创造力目前，许多教师在美术教学过程中，对如何评价幼儿的创造力感到迷茫。
许多教师仅以幼儿最后呈现的效果是否新颖、独特来评价幼儿的创造力，我们说这是不够全面的。
所谓创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
因此，那些仅从幼儿绘画作品的画面效果来评价创造力的现象是片面理解创造力的表现，是没有从本质上理解美术教育目标的表现。
2、对于幼儿的美术作品应“主求其意，不严求其形”对于幼儿的美术作品，不可否认，这是评价幼儿创造力的最明显的方面。
因为幼儿能否较好地将自己想象的东西表现出来同样是美术活动所追求的。
幼儿作品表现的好坏很大程度上取决于掌握的美术知识技能如何。
因此，在美术教学中，教给幼儿简单的美术知识和发展幼儿想象力、创造力不可分割。
二、教师应加强对美术活动的理性思考，提高理论素养，使理论更好地指导实践目前，在幼儿园美术活动的开展过程中，还存在这样一个问题：教师缺乏对美术活动的理性思考，对一些问题只停留在感性阶段，没有上升到理性的角度来认识，理论没有指导实践。
主要表现在：现象1：幼儿绘画中的现象，教师以主观审美认为是幼儿故意画得奇怪。
现象2：在幼儿进行创作时，教师往往情不自禁地把自己的意愿强加给幼儿，打断幼儿的思路，有时甚至包办代替。
中班美术培养孩子的艺术思维和创新意识
中班美术培养孩子的艺术思维和创新意识中班是孩子们开始接触美术的年龄段，良好的美术教育可以促进孩子的艺术思维和创新意识的培养。
本文将从观察、创作和欣赏三个方面探讨中班美术教育如何培养孩子的艺术思维和创新意识。
一、观察：培养细致入微的艺术观察力艺术的基础是观察力，中班阶段的孩子正处于快速成长的时期，通过艺术观察，可以促进他们对身边事物的敏感性和理解力。
在美术教育中，教师可以引导孩子们仔细观察各种形态的事物，比如观察水果、动物、植物等。
教师可以组织实物观察活动，让孩子们近距离观察物体的形状、颜色、纹理等特征，并通过绘画、拼贴等形式表达出来。
这样的观察活动可以培养孩子细致入微的观察力，提高他们对细节的敏感性。
二、创作：激发孩子的想象力和创造力中班孩子创作力丰富，充满了无限的想象力，艺术教育可以帮助他们将这些想象力转化为创作力。
在创作环节中，教师应该鼓励孩子们大胆表达自己的想法，不拘泥于传统的创作模式。
可以给孩子们提供各种不同的材料和工具，让他们自由地进行创作。
教师可以提出一些启发性的问题，引导孩子们进行创造性思维，如“如果你是一位画家，你会画什么？”或者“如果你拥有魔法笔，你会画出怎样的画？”通过这些启发性的问题，可以激发孩子们的想象力，并培养他们的创造力。
三、欣赏：培养审美情操和艺术鉴赏能力欣赏是培养孩子艺术思维和创新意识的重要环节，通过欣赏优秀的艺术作品，可以培养孩子的审美情操和艺术鉴赏能力。
在美术教育中，教师可以带领孩子们观看名画、雕塑、手工艺品等，让他们欣赏不同类型的艺术作品。
在欣赏过程中，教师可以引导孩子们关注作品的细节、线条、用色等，让他们通过欣赏作品来感知艺术的美和艺术家的创造力。
教师还可以组织绘画比赛、展览等活动，让孩子们亲身参与，并与他人分享自己的作品。
这样可以提高孩子们的艺术欣赏能力，培养他们的创新意识。
总结：中班美术教育在培养孩子艺术思维和创新意识方面有着重要的作用。
通过观察、创作和欣赏三个方面的活动，可以培养孩子们细致入微的观察力，激发他们的想象力和创造力，提高他们的艺术欣赏能力。
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幼儿美术教学活动中创新意识的培养
摘要：随着新课程标准改革的进一步深化，教学过程对幼儿创新意识和创新能力的培养逐步提到教学目标中来。
就幼儿美术教学活动中创新意识的培养进行了进一步深入探讨。
关键词：幼儿美术；创新意识；教学活动
一、幼儿美术教学现状
幼儿美术作为一门以陶冶幼儿艺术情操，培养幼儿审美观点为教学目标的课程，对于幼儿今后的发展有着重要作用。
近几年来，美术教学逐步受到各个幼儿园的重视，成为一门独立的课程，但是在教学过程中仍然出现了某些不足。
1.美术教学偏重技能化
由于教育工作者的思维误解，美术教学仍然停留在“美术就是画画”的状态，这种观念上的狭隘性使教师在教学中过于注重对幼儿技艺上的培养，过分强调画画能力和画画技巧，而忽视了如何培养幼儿的创新意识，没有让幼儿丰富的想象力体现在画作的构图上，这对于培养具有创新意识的全面发展型综合人才是极为不利的。
2.教学缺乏整合性
教师在教学中缺乏对美术学科与其他学科的有机整
合，使幼儿学习起来感觉到有很大的局限性，不知道该如何运用其他学科的知识结合创新思维进行艺术创作，给创新意识的培养带来一定阻碍。
3.教法缺乏多变性
尽管教育教学的改革促使幼儿教育发生了翻天覆地的变化，但是在这一过程中，仍然有很多教师沿用过去的“老一套”，采用“填鸭式”教学，这种穿新鞋走老路的教学理念既不能与教学目标相适应，也不利于对幼儿创新意识的培养和幼儿对美术课堂兴趣的提升。
4.评价标准过于单一
应试制度对于中国的教育体制影响深远，因此，教师习惯于将一切通过标准化、样板性的指标来衡量幼儿水平。
这种方式对于某一特定时期、某些科目是具有良好效果的，但是对美术这门具有艺术创作要求的科目来说，是很难用统一的标准来衡量的，
长此以往，单一的评价方式和评价标准会使幼儿的创造力消失
殆尽。
二、如何在美术教学中提高幼儿的创新意识
针对现如今幼儿美术教学的现状，结合本园自身的情况和条件，结合多年的幼儿教学经验和教学策略，提出了关于美术教学中提高幼儿创新意识培养的几点见解。
1.改变教师的教学观念
教师作为课堂的引导者和帮助者，对于课堂方向有着重要的把握作用。
因此，改变教师的教学观念是从根本上改变幼儿美术教学的重要方式之一，要让教师对美术教学有一个根本的、观念上的转变，让教师重新明确美术教学的重点，这样才能针对幼儿的创新意识有步骤、有目的地教学，为高效教学的进行奠定基础。
2.结合其他学科教学
由于美术并不是一个单独存在的，美术的艺术创作和艺术表达也需要幼儿对各种知识进行再整合，这样才能使幼儿的美术创作具有更多的创意和素材。
例如，在幼儿学习认识图形的相关内容时，我会要求幼儿利用自己所认识的图形进行随机涂鸦，即兴创作，并讲出其中的想法，充分挖掘幼儿的想象能力和空间感知能力，以利于培养幼儿的创新意识。
3.采取创新教学策略
为了能够达到帮助幼儿进行创新教学的目的，教师除了要在意识上进行创新外，在教学过程中要结合实际条件对于教学进行创新探索和尝试，例如进行体验教学。
在春天，带领幼儿到景色优美的郊外，感受大自然的美好，让他们亲自嗅一嗅花香，听一听鸟的叫声，看一看雨后的彩虹，从大自然中寻找画画的对象，没有任何限制，让幼儿在体验过程
当中对所要画的内容有更加直观、深切的感受，从而帮助他们在此基础上进行即兴想象和创作。
4.在园内开展丰富多彩的活动
除了在课堂上进行相应的改革和创新外，园内还应该为幼儿创造一个良好的大环境，应该在园内定期开展相应的创新活动。
例如，对于幼儿在美术课堂上表现良好的作品进行展示，鼓励幼儿进一步创作；开展亲子活动，共同完成一件艺术作品，使亲子之间的关系进行改善，可以让家长对美术有一个更为广阔的链接和认识，促进其对于学生相关学习的鼓励与支持。
5.改善评价体系标准
美术教学中创新意识培养的成功与否很大程度上取决于教师的评价系统是否合理有效。
因此，教师要改变以前以单一、僵化的标准作为衡量幼儿美术学习的唯一标准，改变评价体系的目
的，把“为了更好地教学”成为进行评价的根本目的，同时以多样、发展的眼光来看待幼儿和评估幼儿，达到鼓励幼儿创作的最终
目的。
幼儿园美术教学中创新意识的培养是一个长期的过程，教师要为此而做好充分而足够的准备，不断对教学进行探索、改进和创新，最终达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]张春荣.幼儿园美术活动中有效教学策略的实践与探讨 [J].考试周刊，2014（6）.
[2]高虹.极度空间无限遨游：为大班幼儿美术创新能力的提高搭建平台[J].科教导刊，2010（21）.
编辑韩晓。