浅谈作文教学中的创新策略
高中作文教学创新策略
高中作文教学的创新策略探究【前言】作文既是一种学生对自我、社会及自然的所见所闻所感的表述，也是一个自我发展与丰富的过程，是学生创新意识与个性发展的培养过程。
但高中作文教学依然是语文教学的软肋，广大语文教育工作者依然被这“老大难”困扰着。
高考升学的压力使得作文教学中的语言表达、谋篇布局、立意构思等都变为应试作文的模式，从而使作文教学中的教与考、学与教陷入了一种难以挣脱的非良性循环境地。
一、高中作文教学中存在的问题1．过于强调“个性”，教师的指导被弱化《普通高中语文新课程标准（实验）》提出了“鼓励学生有创意、有个性的表达”的理念，这本来出于鼓励学生充分发挥主观能动性的目的，通过作文上的个性创作养成学生独立思考、抒发己见的能力。
目前高考作文中让学生有发挥之处的命题趋势也越来越多，如“新材料作文”的出现。
于是，高中作文教学中，“个性”成了一面新的大旗，几乎所有的人都把学生写不好作文的责任归咎为“学生未深入体验和观察生活，缺乏对生活的认识”“学生的创新思维得不到发展”等类似的原因；在作文课上，教师用几乎所有的时间来让学生谈体验、说想法，唯恐“阻碍学生个性发展”的“罪名”由于讲得多了而落到自己身上，以致于矫枉过正。
2．思想功利化，作文被装进了“套子”本来作文应该是学生表达自身想法的一种方式，教学也应以写作的普遍规律、方法为依据，为指导学生更好地表达观点、抒发情感服务。
但实际的教学中，“高考分数”却是真正决定着作文写什么、怎样写，讲什么、怎样讲的决定因素。
一个对教师的调查问卷表明，85.3%的教师说自己在作文教学中更重视学生的应试能力，教师的这种功利化思想在教学中出现，最终的结果就是学生的思维被各式“套子”套住了。
3．评价的重要性被忽视，学生得不到个性化指导教师对作文的指导分为：讲解技法、指导练习、讲评修改这三个方面，可仅仅前两个方面被绝大多数教师重视，而“讲评修改”的重要性被忽视了。
由于高中阶段课业压力大、课时紧，在讲评作文时大部分教师都采取向全体同学集体讲评的形式，虽然这种方法能够在最短的时间里指出学生作文的共性问题，但每个学生的个性问题却被忽略了，导致学生得不到个性化的指导和反馈。
新形势下作文教学的创新性策略
新形势下作文教学的创新性策略内容摘要：作文写作能力的高低，是衡量学生语文应用水平的重要标准，也是新形势下语文教学工作的重点内容。
对于初中时期的作文教学课而言，拓展教学范围，提高教学深度，是广大语文教师工作的着力点。
如何根据学生的实际状况和作文写作的要求变化，来制定切实有效的教学策略，是对初中语文教师的考验，也是关系到学生写作思维形成的重大命题。
本文以此为话题，着重论述了初中语文教学中作文教学的内容，重点对作文教学的创新性思路和方法进行了总结，分别从四个方面对如何做好初中作文教学工作提出了自己的看法。
希望通过本文的浅薄论述，能够给初中作文教学实践带来一些有益的启示。
关键词：作文教学写作能力初中语文课外阅读写作习惯在初中阶段的语文教学工作中，作文教学所占的比重是很大的。
这是因为，作文是学生系统传达情感、表述思想和组织语言文字的过程。
在这样的过程中，学生需要运用综合性的语言资源，调动自己的思维和情绪来进行文章写作，因此作文能够全面的反映学生语文能力的高低。
所以，加强初中生作文教学工作，切实提高学生的写作能力，培养良好的写作心态和习惯，是新形势下初中语文教学的一个重要内容。
如何运用创新性的语文教学方法和策略，我认为可以试着从以下几方面着手。
一.排除心理障碍，激发写作热情，积极引导思路在现在的初中作文教学中，很多学生谈“写”色变，对写作和作文抱有恐惧、紧张甚至排斥的心理。
究其原因，很大程度上是由于学生对作文的本质的理解不够透彻，对如何写好作文没有信心。
所以，教师必须加强对学生的鼓励和引导，想方设法消除学生对写作的紧张和排斥，让学生认识到作文的实质，那就是有效的组织和运用语言、词汇，形成自己的文章脉络，表达内心的真实感受。
要鼓励学生多阅读、多观察、多思考，在课堂和课外生活中形成“阅读经典美文，诱发写作热情”的风潮和氛围。
教师要加强与学生的沟通和互动，用爱心和耐心指导学生尝试进行作文的简单写作，在不断的练习中提升学生对作文写作的兴趣和信心。
浅谈小学作文中的创新
浅谈小学作文中的创新发布时间：2021-06-18T11:41:28.587Z 来源：《中国教师》2021年第2月第6期作者：吴梅华[导读] 在小学语文中，作文是非常重要的。
作文就和科技一样应该不断创新，吴梅华江苏省盐城大用学堂摘要：在小学语文中，作文是非常重要的。
作文就和科技一样应该不断创新，而不是一成不变。
而作文又是由词句、结构和素材组成。
因此，谈论小学作文中的创新不仅要求学生在写作上要创新，老师的作文教学也需要进行创新。
针对学生的不长之处进行针对性训练。
想要学生的作文有创新，不仅需要学生努力，老师也要不断地引导学生的思维发散开来。
本文将浅谈如何在小学作文中的创新，多方面结合小学生的兴趣和思维来在作文中进行创新。
关键词：小学语文、作文、创新引言：改革后的新课标重新要求了小学语文，而作文创新更是其中重要的一大部分。
这要求老师不仅要掌握新课程改革的要求，也要更加明白学生写作的薄弱之处。
一篇好的作文由学生对文章的结构，对词句的运用，和学生想要表达的感情来决定。
学生对生活中细节的观察需要有老师去引导，从而指导学生写出自己的真情实感。
学生们愿意表达，喜欢表达才会不断地去创新表达。
最终目的都是提高学生的写作能力和语文成绩。
一、小学作文的重要性1、文学素养应该从小学培养，给学生打下一个良好的基础。
作为语文的重要组成部分，作文就能考察学生的文学素养和语文功底。
一个文学素养和语文功底强的学生写出来的作文是有感情的，文章是流畅的，能得到读者认同的。
而且作文还能考察学生知识的综合运用能力。
2、学生的语文成绩大多由作文决定，而语文又往往决定这其它科的成绩。
很多时候老师会听到这样的话“连题目都读不懂，怎么做得出这道题？”对，很多时候都会有学生反应读不懂题目。
试问一个连题目都读不懂的人会做得对题吗？所以说有时候作文在其它科目中也是有所体现的。
3、学生的情感、细心、知识的积累、思维方式都能在作文中的以考察。
学生在生活中是否细心就可以通过学生的作文看出来，如果学生对生活观察细心，那么学生的文章里就会有一些相应的细节描写。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
小学作文教学创新的几点策略
浅谈小学作文教学创新的几点策略我们要想让学生乐于写作文，就要不断创新，不断改进我们的教法，让学生真正写出属于自己的优秀作文来。
一、小学作文题材的创新传统作文教学观认为，只有歌颂美好生活、赞扬伟大精神、表明远大理想之类的文章，中心才算是健康向上的，才是值得倡导的。
在这种观念的影响下，学生习作似乎成了样板戏、八股文。
叶圣陶曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”鉴于此，在作文教学中，我力求让学生避开传统题材，将所见、所闻、所感用文字的形式真实地表现出来，不必刻意粉饰什么，哪怕是反映社会的阴暗面，或是对某种社会现象表示困惑、迷茫甚至是批判，真正做到“言论自由”。
于是，学生们的思维被激活了，作文真真正正地成了他们抒发情感、交流思想的方式。
二、小学作文指导的创新作文首先是要使学生在知觉的基础上形成丰富的表象，再对表象进行分析、综合、概括、判断，形成内部言语，然后把内部言语转化为视觉言语，形成文字。
所以，作文的指导应在一定的思维水平上进行，而且要与思维训练紧密结合起来。
我在作文教学中，特别重视观察、构思和表达的指导。
1．观察指导的创新。
观察是认识事物的前提，通过观察，客观世界会带着鲜明的形象有声有色地进入儿童意识。
细致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。
观察还要注意运用对比的方法，抓住事物的主要特点，认识事物之间的异同，特别是观察形状、颜色、状态等方面相近的物体。
富有创意的观察能使学生对同一事物形成不同的感受，全面认识事物的客观属性，想人之所未想，言人之所未言，写出与众不同的文章。
2．构思指导的创新。
素质教育的作文应该是个性化的作文。
作文指导的大忌是使学生的作文千篇一律或大同小异。
作文指导应是一种互动式的指导，不但要重视师生之间的交流，还要重视学生之间的交流，鼓励学生写出与众不同的文章，培养学生的独创性。
在一次作文兴趣活动中，我要求学生以“红领巾在飘动”为题写一段话。
小学作文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。
一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。
为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。
二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。
教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。
（2）创设情境。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。
例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。
2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。
教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。
同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。
（2）注重写作技巧的培养。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。
（3）开展写作实践活动。
教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。
3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。
在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。
这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）翻转课堂。
教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。
这种模式有利于提高学生的自主学习能力。
（3）微课教学。
教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。
4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
浅谈小学语文作文教学方法的创新策略
小学教育2019 年 2 月93浅谈小学语文作文教学方法的创新策略杨 明（吉林省敦化市大石头镇中心小学校 吉林敦化 133700）随着课程标准的不断深入，小学语文教学进行改革已经成为了必然趋势，而其中的作文教学更是不能忽略的一部分，因此，在如今的教育形式下，教育工作者对作文教学投入足够的重视也成为其中关键。
小学作文作为小学语文教学中的重点、难点，一直以来都是小学语文教师的一项重要课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
每当作文课时，学生苦恼，我也头疼。
毕竟小学生的观察能力有限，语文功底薄弱，对语言的组织和驾驭能力差，作文经常是下笔无话可写，当学习到写景状物类习作时，学生们总是愁眉紧缩、绞尽脑汁仍不知从何下笔。
每每作文课来临，他们只能以偶尔的所见所闻，再加上日常阅读的一些写作类书刊，一番较为牵强的拼凑后好不容易才能够完成一篇习作，长舒一口气。
而当我满怀希望地批阅着一本本整洁的小作品，可是乍一看上去，文章内容丰富，语言较为精炼，可仔细推敲，却都是张冠李戴、条理不清，或者是词不表意，真是“笑话百出”，让教师无法修改。
其实就现阶段我国小学阶段的写作情况来看，作文没有真情实感已经成为当下较为普遍存在的一个问题，因为小学生自身没有足够的社会阅历，经历的事情比较少，加之家长对孩子看护较紧，学生的生活体验缺少，所以喜怒等各种情感体验不丰富，对事物的认知缺少独特的见解，掌握词汇有限，因此在习作的过程中，小学生很难将自己想表达的思想准确地表述清晰，作文缺少真情实感，套用模式化现象比较严重。
为了更好地提高作文教学水平，我在平时的作文教学中注重教学方法，不断尝试新的教学方式，注重激发学生写作积极性，降低学生对作文的抵触和恐惧心理，并对教学方法进行了创新，下面我来谈谈自己在作文教学中的做法。
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”当新课程改革之春风吹遍了全国上下，原本的课程要进行改变已成大势，于是高度的历史责任感和对教育工作一如既往的热情让全国成千上万积极于教育建设与发展的教育工作者们投身到新课程改革的潮流之中。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
初中作文创新教学的策略
作文教学的资源丰 富多样 ， 有 互联网资源 ， 有 作文选模版 ． 有现实生活的写照等等 。学生学 习大概是 以书本为多 ， 以本 为 本， 但 是我们却 没有充 分的利用 初 中语 文的教材 资源 ． 一味 的 去寻找其他写作 的素材与写作技巧 。教材是经过众多的专家学 者细心雕琢探究而 出版 的正规文学素材 ， 里面都是 经典 的解说 ， 写作技 能的大集训 ， 所以我们 必须 整合教材资源 ， 学为所用。在 作文的教学与写作 中， 都会牵 涉到修辞手法 ， 如果细心的学生就 会发现 ， 以往的课本 中都 曾经出现过很多这样 的教学模 版。例 如在学 习《 藤 野先生 》 时， 作 者写清 国留学生 的丑 态“ 头顶上 盘
是人 们对 自我 、 对世界 、 对生活 的一种 碰触 、 认 知和对话 。无 论
的， 特别是字词的学 习 ， 更加容易获取 。并 且随着人们生活水平 的不断改善 ． 物质生 活水平也在不 断提 高 ， 为此 ． 教师就可 以有 作文创作的基础 ， 只有打牢基础才能有所进步和突破。
三、 实现人本教育 ， 改善 作 文 批 改
是 对于考试成绩及 个人将来的发展 ， 初 中语 文作 文学 习和教 学 都无 比的重要 ， 所以， 我们必须想方设法 ． 采取果 断有效 的措 施
开展作 文创新教 学 ， 以提高 初中作文 的教学效 率 ， 促 进学生 的 诉 老师 ， 老师可 以关 注学生 ． 针对性 的指导学生 ， 这样就会大 大 全 面 发展 。 提高学生的学习动力 和学 习效 果 。作文 的批改 ， 可 以全班学 生 针对 目前初 中语文作文教学低效 的现状 ． 我们必须认清 形 分成几个 组 ， 选定好 作文 ， 点、 讲、 评 。学生参 与批 改作 文 ， 是一 势， 找准定 位 ， 敢 于正视 目前的现状 ， 仔细研究 出现这种情况 的 个 锻炼的机会 ， 又是 一个学 习的机会 。有时是师评和学生评相 原因 ． 然后 采取针 对性和可操作 性的措施 ． 实现 作文 的创新 教 结合 ， 有时是而批面改 。 可 以说作文讲评的实际效应优于作文前
在作文教学中培养学生创新思维的策略
小 的“ 我” ， 在 家长会的发言 中， 练了胆量 ， 长了见识 ， 找 回了 自 信。３ ． “ 我” 在商店买东西 ， 售货员多找 了钱 ， 围绕“ 是退还 ， 还是
自己花” ， 内心展开 了斗争 ， 最后终于做 出了“ 退还 ， 不贪小利 ” 的选择 。４ ． 考场 上 ， “ 我” 战胜 了蠢蠢 欲动 的私心 ， 独 立答题 ， “ 我” 为 自己暗 自喝彩……对 自己的欣赏 ， 既包括 对 自己优 秀品 质的喝彩 ， 也包括对 自己改正缺点、 矫正不 足后 的认可。 通 过这 样的引导 ， 既培养了学生 的创新思维 ， 也从多种思路 的选择 中， 让学生体 味到创造的灵活性 ， 体味到成功 的快乐。
智 力的核心是思维 ， 语 言与思维密不可分 ， 思维 的种类很
多， 其中创新思维尤为重要。 语文教学特别是作文教学 中， 要重 视发展学生 的创新思维 ， 促进其语言与思维 的统一发展 ， 因此
要 在作文教学 中培养学生 的创新思维能力 。
一
、
激 发 并保 护 学 生 兴 趣 ， 指 导 学 生 从 多角 度 立 意 ， 让 学 生
么 叫辞 以情 发？ 写景物总是要带 上一 层作者 的感情 色彩 ， 这种
感情色彩 与文章的整个情节联系起来 ， 表 明一定 的倾 向 ， 为中
心思想 服务 ， 这就要求 在遣词造 句方面要恰 当， 做到用 不同的
词语渲染不同的情感 ，用不同的情感表现不同的中心思想 ， 以 体现写作的灵活性 。 教学 中， 笔者引导学生从 多角度立意写作 ， 比如学 生写 《 为 自己喝彩》 可 以从 以下角度写 ： １ ． 平时粗心的“ 我” ， 在触 目惊心 的事实 面前 ， 猛醒 、 大悟 ， 第一次变得细心 、 认真起来。２ ． 曾经胆
小学语文作文创新教学的有效策略探究
周刊52教学创新|实践创新摘 要：作为小学语文教学中的重难点内容，在新课改持续深入的背景下，进行小学语文作文教学的创新势在必行。
但传统的教育教学理念使得小学作文教学氛围枯燥乏味，造成了作文教学的低效化。
这就需要小学语文教师应基于学生学情和兴趣需求来进行作文教学方法的创新和优化，以实现小学语文作文高效课堂的构建。
关键词：小学语文；作文教学；创新；有效策略作文教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，不仅对于学生的语言表达能力有一定的促进意义，还能够促进学生写作水平和语文素养、综合素质的提升。
但在目前的作文教学过程中，存在着学生语言组织能力较差、写作内容刻板缺乏真情实感等问题，需要教师积极探索作文创新教学的实施，以科学合理的教学方法来促进作文教学有效性的提升，进而促进学生写作水平和能力的提高。
一、激发小学生的写作兴趣和创新的思维小学语文教师在作文教学的过程中，应该激发小学生的写让学生通过自己对于生活以及身边事物的观察之后，二、注重学生写作素材的积累在小学语文作文教学中，学生在写作文的过程中常常会出在厚积薄发中实现学生写作能力的提升。
累的过程中，可以通过广泛的阅读以及亲身的经历等两种方式来获得。
首先，教师应引导学生广泛阅读，在阅读中进行语言、写作技巧的积累。
教师可以在学生进行阅读的过程中，对学生进行积极的阅读指导， 使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，这样学生就能在广泛的阅读中进行佳词妙句的积累，为学生写作能力的提升奠定基础。
其次，教师还应组织学生积极的参与具有实践性的教学活动，使学生在亲身参与中，在活动实践中进行知识的积累以及情感能力的提升，实现写作能力的培养。
三、开展教学实践活动，丰富学生生活经验在核心素养教育理念深入人心的背景下进行小学语文作文教学，需要小学语文教师适当的开展一些教学实践活动，以此来丰富学生的生活经验，这是提高学生写作水平的重要前提。
大部分学生写作能力较低，没有内容可写，主要还是因为学生缺乏生活经验，没有写作素材，这就限制了学生的想象能力。
浅谈初中作文创新教学的策略
、
手。 ＝ 、立新意 ：打造富有个性的精品 “ 千古 文 章 意 为高 ” “ 意尤 帅也 ” ，这 里 的意 即 主 题 ，立 意就是 要确定 好文章 的主题 。主题 是一篇 文章 的统 帅和灵 魂 ，新 奇 的立 意 ，常 给人 以心灵 的撞击 、智慧 的启
迪 。 ・般 说 来 ，对 事 物形 成 某种 认识 并不 困 难 ，难 的 是 文 章所 传达 的思 想应 当有一 定 的深度和人 所未道 的新 意 。 “ 多 想 出智 慧 ，深 思 能创 新 ” ，这 就 需 要教 者 多鼓 励 学 生 ，勇于 独立思 考 ，善 于展示个 性 ，进 行创造 性 的写作 。 “ 以创作 的写作 ，培养 具有创新 精神 、勇于创 新思维 的人 正是 做人 与作文 的有机 统一 的高 层次 境界” ，叶圣 陶的这 句 话道 出了作 文教学 的真谛 ，也应成 为我们 语文教 师追求 的 目标 。培养学 生的创 新思维 能力特 别是求 异思维 、批 判 思维和 发散能 力 ，尤为 关键 。可选一 些格言 、俗语来 训练 学生 的求异 思维 ，譬 如从 “ 近墨者 黑”得 出 “ 近 墨者未 必 黑” ，谈如 何抵制不 良环境 的消极影 响 ，养 成一尘 不染 的 自律精 神 。 “ 这 山望着 那 山高” 中原含贬 义 ，能 否这样 立 意 ：就 要把 眼光投 向那高 山 ，不断 进取 、不 安于 现状 。又 如有一 则材料 写道 ：某行政 部 门在 上班时 人手一 把剪 刀 、 瓶 浆糊 ，翻贴废 旧信封 ，结果 减少 了一 笔购 买信封 的开 支 。一般学 生对此 写成 “ 节 约精 神赞” 。其实 ，工作 人员 上班 时无公 可办 ，却忙着 粘贴废 旧信封 ，表 明有的机关 人 浮 于事 ，这正是人 力和时 间上 的浪费 ，实际 上是最大 的浪 费 ，此做 法不可取 。这就 训练 了学生 的批判 思维能 力 ，收 到 出奇 制胜 的效果 。引导学生进 行发散 思维 ，鼓励 想象是 种好 办法 。想象犹如 三棱镜 ，能够 照射 出七彩人 生 ，学 生一 旦具 备 了想 象 力 ，也就 具 有 了创 造 力 。在 教 完 《 孔 乙 己 》一 文后 ，我 曾要 求学 生 写 一篇 《 给 孔 乙 己的 一封 信 》 ，有的学 生写道希 望孔 乙己放 下架 子 ，要 勇于同恶 势 力斗争 。这样 ，学 生的思维 活 了，灵感来 了 ，文 章 自 然 新
浅谈写作教学中的创新策略
课题提出背景 新课 标教 学 明确 倡 导语 文教 学的 综 合 性 ， 人文性 ， 活动 性 可是在 实际写作教学实践 中存在着诸 多无奈 与弊端 １ ． 缺 乏 完 善 的科 学 的训 练体 系． 各 学段 的 评 价 标 准 有 待 研 究 构 建 由于 整体 训 练 缺 乏 理 论 性 ， 计划性 ． 指导性 ， 实 际运 用 存在 着随 意性 ， 教师 简单指引 ， 草草写作现 象普遍 ， 学生人文精 神 严 重 缺 失 ２ ． 评价 标 准 程 式化 ， 学生 写 作 兴趣 降低 ． 生活 体 验 的 个性 化
阅读 ． 写作
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｍ ＂ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 中旬 刊
二、 朗读 有 助 于 多 方面 能 力 的发 展 他们去想 象 能培养他们鉴 赏美的能力， 使他们树 立起 正确的 忆 江南》 一文 时， “ 日出江花红胜 教学 实践表 明 ： 朗读能 力较 强的学生， 语文 学习成绩 也都 审美观 如教 学白居 易的词《 春来江水绿如蓝……” 词的语言富于节奏感 、 音 乐美 ， 而作 是很好的 因为教师在指导学生朗读课 文的时候 ． 要求学生读 火． 要 准字音 ． 不添减文字． 不读错词 句， 就是说要 读通 句子 学生在 者 的情感正是通过 充满节奏感和音 乐感的语言表现 出来的 ． 学 生脑 各种形式的 朗读 中， 与字词 多次“ 见面” ， 牢固掌握字的读音 ． 强 在 理 解 的 基 础 上反 复地 吟 诵 才 能体 现 出来 通 过 朗读 ． 春天的＂ Ｌ ｒ － 南， 旭 日升起 ， 朝 辉 照 临 江 面 那 色彩 斑 斓 的景 化识记 字形 ． 从 而有效地识字、 识词。反复 朗读 ． 能使 学生读得 海 出现 ： 教 师还 可 以把 自己 正确 、 读得流畅 ， 增强语感 长此以往 ， 学生的各方面能力逐步 象 诱 发 学 生去 观 察 自然感 受 大 自然的 美 感染学生， 使 学 生入 境 入 情 ， 不但 加 提高。由此看 出． 朗读与学生的进 步与发展 密切相关。所以。 要 对作 品 的理 解 融入 朗读 中 ， 形成语文素养 ． 应从朗读着手 朗读是语文教 学之本 ． 学生的朗 深 学 生对 课 文 的 理 解 ， 更 唤起 美 的共 鸣 。 使 学 生领 略 到 自然 美 ， 读情感调动起 来了． 语 文素养的形成便有 了基础 语 文教材 中 激发他 们热爱大 自然 ． 热爱祖 国山河 的思想感情 ． 从 而让 学生
高中语文写作教学的创新方法探究
高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。
传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。
我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。
一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。
我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。
可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。
二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。
我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。
三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。
我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。
可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。
还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。
四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。
可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。
高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。
通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。
小学作文教学的创新策略探讨
《小学作文教学的创新策略探讨》作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，在传统的小学作文教学中，往往存在着教学方法单一、学生兴趣不高、作文内容千篇一律等问题。
因此，探索小学作文教学的创新策略，提高作文教学质量，成为当前小学语文教学改革的重要课题。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，才能让他们积极主动地参与到作文教学中来。
教师可以通过以下方法激发学生的写作兴趣：创设情境根据作文教学的内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受、体验，激发他们的写作欲望。
例如，在教学描写动物的作文时，可以播放动物的视频、图片，让学生观察动物的外形、动作、生活习性等，然后让他们描述自己最喜欢的动物。
开展活动组织丰富多彩的活动，如游戏、比赛、参观、实践等，让学生在活动中积累写作素材，提高写作兴趣。
例如，组织学生进行拔河比赛，让他们在比赛中观察同学们的表情、动作、语言，感受比赛的紧张气氛，然后写一篇关于拔河比赛的作文。
鼓励表扬及时发现学生作文中的闪光点，给予充分的鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的写作信心。
例如，在作文讲评时，挑选一些优秀的作文进行朗读和点评，让学生学习别人的优点，同时也让作者感受到自己的努力得到了认可。
二、丰富写作素材丰富的写作素材是写好作文的基础。
教师可以通过以下方法帮助学生丰富写作素材：引导观察生活是写作的源泉，教师要引导学生学会观察生活中的人和事、景和物，培养他们的观察力和感受力。
例如，在春天来临的时候，带领学生到校园里、公园里观察春天的景色，让他们感受春天的气息，然后写一篇关于春天的作文。
阅读积累鼓励学生多读书、读好书，通过阅读积累写作素材。
教师可以推荐一些适合小学生阅读的书籍，如童话故事、寓言故事、科普读物等，让学生在阅读中学习别人的写作方法和技巧，同时也积累了丰富的词汇和素材。
实践体验组织学生参加各种实践活动，如家务劳动、社区服务、社会实践等，让学生在实践中体验生活，积累写作素材。
小学作文教学实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学作文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新作文教学理念、丰富作文教学内容、改革作文教学方法、加强作文教学评价等方面，探讨小学作文教学实践的创新策略，以提升学生的写作能力和综合素质。
一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往存在内容单一、方法陈旧、评价不科学等问题，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。
因此，创新小学作文教学实践，成为当前教育改革的重要任务。
二、创新作文教学理念1. 以学生为本，关注个体差异在作文教学中，教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过了解学生的生活经历、兴趣爱好、心理需求等，为学生提供个性化的写作指导，使学生在作文中表达自己的真情实感。
2. 强化过程评价，注重学生成长作文教学不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的成长。
教师应通过观察、交流、讨论等方式，了解学生在写作过程中的困难，及时给予指导和帮助，让学生在不断的实践中提高写作能力。
3. 融入生活元素，拓宽写作空间作文教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生关注身边的人和事，拓宽写作空间。
教师可以通过组织学生参观、采访、调查等活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。
三、丰富作文教学内容1. 诗歌创作与欣赏诗歌是作文教学中的重要内容，教师可以引导学生学习诗歌的基本知识，欣赏优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作兴趣。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，提高他们的审美情趣和表达能力。
2. 读写结合，提升阅读素养阅读是写作的基础，教师应注重引导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、表达方式和写作技巧，为写作奠定基础。
3. 主题作文，培养学生思辨能力主题作文是作文教学中的重要形式，教师可以围绕一个主题，引导学生进行思考和表达。
小学作文教学现状分析及创新策略
浅谈小学作文教学现状分析及创新策略关键词：作文；教学；现状；创新；策略中图分类号：g623.24文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0054-02在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量、培养社会有用人才的必然要求，语文教学的目的，就是提高学生的语文素质。
写作是学生生活中的一项重要内容，是语文教学中不可缺失的组成部分。
提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。
学生苦呀，苦思冥想，”无米下锅”；教师苦呀，挖空心思，”无题可出”。
综观现状，要解决的问题，其主要表现如下：（1）重课内轻课外。
大部分教师的作文教学还是封闭型的，除了完成每单元一次的作文教学任务，上好每周两节的作文课之外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。
将作文教学与参与灵感的时空狭小化，甚至不存在，他们又怎能写出有灵感的作文来呢？（2）读写没有整合。
在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学；不注意根据不同的阅读教学内容加强学生写作训练；不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法。
造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，怕写、厌写作文。
（3）评价空洞单一。
传统的作文评价都是统一由教师批阅，这也是不少学校对教师业务的要求。
这样每次面对一个班五六十本作文，教师往往采取的方法是对一些好的作文，精雕细刻，锦上添花，让学生仿之。
对剩下来的作文则评头论足，或置之不理，写个等第罢事。
这种空洞单一的评价难以激发学生的写作欲望，更没法让学生有写作成就感。
小学语文作文教学方法创新的策略随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。
但大多数老师都认为：作文教学始终是座”难以跨越的鸿沟”。
我们觉得，作文教学方法的创新策略应作以下几个方面的探索与尝试。
1.贴近生活，诱发写作动机动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。
浅谈小学六年级作文教学创新策略
浅谈小学六年级作文教学创新策略发布时间：2021-09-07T11:21:32.597Z 来源：《中小学教育》2021年第12期作者：江文宁[导读] 在小学六年级作文教学中，采取正确的教学策略并落实到实际，对于提升学生的书面表达能力具有重要影响。
江文宁广西壮族自治区防城港市防城区第七小学 538021摘要：在小学六年级作文教学中，采取正确的教学策略并落实到实际，对于提升学生的书面表达能力具有重要影响。
基于有效的教学策略，不但能够强化学生对写作技巧的掌握，同时也极大地拓展了学生的知识面。
本文通过提出几点创新小学作文教学策略，其中包括：充分调动生活元素、积极借鉴外部资源、丰富写作的形式、创新作文批改方式，促使作文教学得以高效开展，学生的写作能力得到切实提升。
关键词：小学；六年级；作文教学引言基于小学六年级作文教学实际，良好的教学策略对保障教学活动的效果具有积极影响。
结合小学六年级作文教学的特点，不仅能够有效提升学生的语文综合实力，也促使学生能够掌握各种作文体裁。
因此，教师优化创新教学策略，并积极落实到实践，是小学作文教学的重要选择。
基于这一特点，在小学六年级作文教学中，应该从教学实际出发，加强对教学策略的分析，促使其良好落实到教学中。
1充分调动生活元素很多学生在写日记和作文时，都会面临同一个问题，不知道该用什么内容去填充，没有足够实例去支撑的文章，即便用词华丽，也难以掩饰文章空洞的事实。
对于这一点，很多学生都没有意识到其实生活就是最大的资源库，有的学生会认为每天的生活几乎如出一辙，回家、上学，没有过多的起伏和变化，不具备可以写进作文的价值。
对于这一点，教师应该引导学生树立正确的写作意识，其实每一天的生活都是不一样的，教师要教授学生如何有效调动生活元素，写进作文的不一定都是大事件，通过充分的渲染并结合相应的理论，能够使得一件生活小事在作文中体现出更大的生机。
并且作为六年级的小学生，对于生活的很多事情，都能具有相对较深的认识，能够帮助其更好地体现在作文当中。
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浅谈作文教学中的创新策略
摘要：创新能力是各种综合能力的核心，要想提高学生的作文水平，在作文教学中，必须培养学生的创新能力。
所谓作文创新能力是指运用独具特色的语言，采用灵活多变的结构，以新颖别致的材料，创造出新形象，提出新问题，发表新见解的能力。
此能力主要表现在立意、选材、布局、语言等方面，独树一帜，新人耳目。
关键词：作文教学；创新策略；作文水平
中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0072-02
作文创新可从哪几方面入手呢？
1.立意创新
清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”立意的优劣，直接关系到文章的成败。
新颖别致的立意，可使文章意蕴隽永。
立意创新的主要方法有三种：
1.1 与时俱进能出新。
“文章合为时而著。
”写文章要有时代气息，反映当前社会上的热门话题，歌颂“真、善、美”，抨击“假、恶、丑”。
例如2008年的中华民族有大震，有大灾，有大赛，有大悲，有大喜，有大爱，一些学生以此为题材，写出了一篇篇好文章，讴歌中华民族生生不息，愈挫愈坚的民族精神和华夏儿女生命不屈、大爱无疆的壮烈情怀，读来让人泪湿双眼，热血沸腾。
1.2 独特的感受能出新。
我们在平时的生活中会有一些感悟，这些感悟只要是健康的，就可以写出来。
如满分作文《书写人生答
卷》，文章以新奇的形式和数学术语来“书写人生答卷”，它通过写怎样做“选择题”、“填空题”、“问答题”、“综合性较强的计算题”层次分明地讲述如何在人生的航程中掌握好自己的人生之舵。
告诉我们无论什么样的题，都需要慎重对待，冷静思考，仔细作答，只有这样才会掌握人生航程。
作者对生活的感悟是多么独特深刻，因而给人以耳目一新之感。
1.3 反向思考能出新。
对一些常事常理，我们作”反其道而行之”的思考，也会得出一些与众不同的真理来。
例如杞人忧天：是说古代那位杞人非常担心天要崩塌下来将无处栖身，真是”天下本无事，庸人自扰之”，但随着社会的发展，人们认识到”忧天”也有一定的道理，强调人类对自然，对环境，对地球应有一定的忧患意识从而防患未然。
立意创新不仅是方法的问题，从时代的、历史的、哲理的、人生的高度看问题，这样的立意创新才最有价值。
2.选材创新
“意”是文章的“灵魂”，“材料”是文章的“血肉”。
新鲜的材料能形象地再现五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生，收笔下见时代，墨中尽风采之奇效。
在指导学生习作时，1、引导学生冲破思维定势，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。
例如，写《我的同学》，教师可启发学生以同学的性格、脾气、品德、才能、爱好、在集体中的表现等方面进行选材，不能只写这个同学尊重老师，学习刻苦，热
爱劳动这几方面，学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
2、要启发相关联想，通过相关联想，可以拓宽思维空间，从而训练思维变通性。
如写《笑脸》，”笑脸”的内容是什么？是受人点滴之恩当涌泉相报的感激的泪水，还是曾经艰苦奋斗后终于成功的欣慰？是苦痛挣扎后获得一线希望，还是久久期盼之后的美丽绽放？可以用本义写，奥运会上，当雄壮的国歌响起时，运动员欣慰的笑，教练员满意的笑，亲人们幸福的笑；……也可以用比喻来写，如写连绵的阴雨后，太阳终于露出了笑脸；春天来了，花儿绽开了美丽的笑脸。
3.布局创新
布局即结构，它好似文章的“骨骼”，是“灵魂”和“血肉”的依附，同样的内容，结构不同，效果迥异。
在写作实践中，以下几种结构方式，有助于结构的创新。
3.1 题记式结构。
在正文前援引他人或自撰几句富有意蕴的话，或交代写作缘由，或揭示文章主题，这样的文字，我们称之为“题记”。
比如：作文《挫折、生命、希望》中，作者在题记中引用了屈原《九歌·国殇》：出不入兮往不反，平原忽兮路超远。
诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。
身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。
有力地凸显了主题，提升了文章的意境。
3.2 小标题式结构。
在一篇文章中，精心设计两三个小标题，有两种妙处：一是可以减少过渡性的文字，又可使文章疏密有致，
令人赏心悦目；二是能让读者迅速抓住文章要领。
比如：作文《花儿，你好》中，用“满庭芳”、“醉花阴”、“留春令”这三个词牌为小标题，通过赏花、品花、醉花，写出了人与花的和谐。
3.3 问答式结构。
以“提问”和“回答”来组成文章，新鲜别致，其中的“问”实际是作者的提问，组成文章的纲目；其中的“答”就是文章的主体，这样的结构可以设计成互问互答，也可以设成自问自答，比如：作文《做个有心人》，作者开头就问“做个有心人，有这个必要吗？”以发帖者的身份发问。
下面从“二楼”到“五楼”以跟贴模式对问题由浅入深的回答，文后有发帖者的“总结”，形式新颖，结构完整。
3.4 回环反复式结构。
以一个与文章主题表达密切的相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似类型或段落不断反复，形成全文结构的主题框架。
有利于展现事物的层次，加强气势，增强感染力，比如：作文《一句话的力量》中，采用三段式结构，每段开头句即本段中心句：一句话的力量带来的可以是关爱；一句话带来的可以是鼓励；一句话带来的可以是教导；三段段首句子构成排比，使整个文章都由一根经脉连缀成篇，思路分明。
结构的创新，不要忘记一条原则，那就是一定要在文章结构完整、清晰的基础上去创新。
4.语言创新
“文学是语言的艺术”，作文也是如此。
语言创新要在准确、鲜明、生动、形象、凝炼的前提下，提炼个性化的语言。
语言创新要
做好三件事：第一、收集、积累生活中富于表现力的语言；第二、学习借鉴阅读中的精彩语句；第三、巧用修辞为语言添色。
创新是作文的生命力所在，怎样才能使自己的作文常“新”呢？
第一，要热爱生活，做生活的有心人。
文章是生活的反映，文章的“新”来源于生活的“新”。
只有热爱生活，投入生活，才能感受到生活的酸甜苦辣，触摸到时代跳动的脉搏，写出“新”文来。
同时，要做生活的有心人。
仔细观察生活，独立思考，透过现象看本质，发现生活中有价值的东西。
第二，博览群书，厚积薄发。
博览，既可积累素材，弥补个人生活的不足，又可积累词汇，增强语感，还可学习借鉴别人的东西，在借鉴中创新。
第三，提高修养，“学做真人”（陶行知）。
文如其人，要学做文，应先学做人，学做一个人格健康的“真人”。
在此前提下，才有创新的可能，不然就只能拾人牙慧，步人后尘。
当然，作文创新还在一个“真”字上，不可无病呻吟，刻意求新，故作惊人之笔，以哗众取宠。
语言的生动形象，决不在于一些美丽的词汇，而在于用自己的话写出自己的真情实感，这样的”新”文，才能唤起读者的经验和联想。