万以内数的认识说课稿

万以内数的认识说课稿

《万以内数的认识》说课稿

陈家冲小学数学教师韩庆桂

今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识，这部分内容是《万以内数的认识》的第一课时。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。对于这一部分内容，《小学数学课程标准》中是这样阐述的:能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置;能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义;结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算。下面我就具体来说说本课教材的内容。

一、说教材

万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零的)，知道数的组成，掌握数位顺序表。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下: 知识与技能目标:认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进

制关系。学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。

过程与方法目标:让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程建立形象的感性认识，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感，了解大数的价值。

情感态度与价值观目标:让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重、难点:认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备:课件、计数器。

二、说学情

关于万以内数的认识，学生已有的经验与知识基础是什么,学生学习的心理需求是什么,学习的困难点是什么,通过调查我发现二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段，二年级学生刚刚接触千以内的数，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。而用不同的计数单位对同一个数的计数过程，恰恰是学生理解数的意义以及计数单位间关系的过程。计数单位概念的形成，既是认数学习的需要，也对学生度量思想的形成具有至关重要的意义。但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。而本节课要完成学生将前面学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。面对计数单位这样抽象、难以理解的概念，我们在教学中如何做到润物无声、浸润心田呢, 由此我认为如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。由于计数单位的抽象性、特殊性，这就需要一些模型来作为支撑。在万以内数的认识这

一节课中我几次设计给学生提供了模型支撑，以完成学生对计数单位的理解的过渡。

三、说教法和学法

基于本课的具体特点，我采用以下教学方法:

1、引导探究、从已知到未知的方法。教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。

2、数学活动自主参与法。教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历

概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。 3、培养能力、发展数感。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。

四、说教学过程

(一)复习准备[设计意图] [这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，的基础上进行教学的，所以安排了这个环节。]

1、观察规律，再接着往后数5个。

27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

,、读出下面的数。

,,, ,,, ,,, ,,, 谁能说说读数时要从哪位读起,怎样读, ,、想一想，,,,是

几位数,再添,是多少,它是几位数,

[设计意图]通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。

(二)探究新知

1、汇报调查南京长江大桥的公路桥和铁路桥的结果，并揭题。强调调查到的

数学信息，学生汇报调查的数据，教师板书，说到南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢,——揭题:这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。 [设计意图]通过学生自己调查、汇报，引入到今天学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能培养学生自主收集有用信息的能力，一举多得。

2、教学例4。分三步走(1)观察例4中的立方体。分组数一数:一个大立方体

中有多少个小立方体,(请学生说一说是怎么数的。)(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢,根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数。)(3)小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位。教师在计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

3、自学列5。(1)教师用课件出示自学要求。(2)小组汇报交流(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。)[设计意图]整个过程通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作与合作交流的能力。

4、数位顺序表。说一说、写一写:你们已经认识几个数位了,你能把它们按顺

序写下来吗, [设计意图]到这里，整个教学过程就结束了，通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

5、课堂练习:课本第75页的“做一做”第1题。