三年级语文《掌声》教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
小学语文三年级上册《掌声》教学设计
小学语文三年级上册《掌声》教学设计小学语文三年级上册《掌声》教学设计「篇一」小学三年级上册《掌声》的语文教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。
（出示课件：课题）一起来读一读课题。
（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。
）二、自由读文，注意把课文读正确。
同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的'词语，读准字音，把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，好，谁来读给大家听一听？你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？真像位小老师。
讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“因为他得过姿势”）现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。
）“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。
）（出示课件：句子“因为他得过姿势”）我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里?（出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的情况”）请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。
(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。
《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案15篇《掌声》教案1（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。
同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。
同时教给学生一种学习的方法。
实用的三年级语文上册《掌声》 教案
实用的三年级语文上册《掌声》教案一、教材分析二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学会通过课文细节，体会人物情感。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）通过模仿、表演，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：（1）学会关爱他人，尊重他人。
（2）培养勇敢面对生活挑战的信心。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文细节，体会人物情感。
2.教学难点：（1）理解课文中的抽象词语。
（2）通过课文细节，体会人物情感。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师板书课题《掌声》，引导学生齐读课题。
2.学生分享对课题的理解和感受。
（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师选取部分学生朗读，指导学生正确朗读。
3.学生再次自由朗读，巩固朗读效果。
（三）学习生字词1.教师出示生字词，学生朗读并认读。
2.学生组内交流，互相解释生字词的意思。
3.教师选取部分生字词，让学生运用到实际情景中。
（四）理解课文内容1.教师提问，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享对课文的理解和感受。
第二课时（一）复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享对课文的理解和感受。
（二）深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的抽象词语。
2.学生分享对抽象词语的理解。
3.教师通过课文细节，引导学生体会人物情感。
（三）实践活动1.学生分组，模拟课文中的场景，进行表演。
2.教师点评学生的表演，给予鼓励和指导。
2.学生分享自己的收获和感悟。
3.教师布置作业，要求学生运用课文中的词语和句式进行写作。
五、教学反思本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容、分析课文细节等环节，让学生深入理解课文，体会人物情感。
在教学过程中，注重培养学生的合作意识、表达能力，以及勇敢面对生活挑战的信心。
小学三年级语文《掌声》教案
【导语】《掌声》这篇课⽂写的是残疾⼥孩英⼦内⼼很⾃卑，⼀个偶然的机会让她不得不⾯对全班同学的⽬光。
想不到的是，同学们给了她⿎励的掌声。
掌声从此改变了英⼦的⽣活态度，她变成了⼀个活泼开朗的⼈，开始微笑着⾯对⽣活。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 教学⽬标： 1、正确、流利，有感情地朗读课⽂，体会⼈物的内⼼情感。
2、理解课⽂内容，知道⼈与⼈之间都需要关⼼、⿎励，懂得要主动地关⼼、⿎励别⼈，也要珍惜别⼈的关⼼和⿎励。
教学过程： ⼀、创设情境，导⼊新课 1、创设情景：给⽼师以掌声，给听课⽼师掌声，以表⽰欢迎，出⽰课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使⼀个⼥孩改变了，这个不幸却⼜幸运的⼥孩是谁？（英⼦） ⼆、⽂本对话，感受掌声魅⼒ 1、请轻读掌声前的部分，画出有关句⼦和词语，并⽤⼀两个词语概括从这些句⼦中你感受到英⼦是个什么样的⼈。
（抓住重点词句） （1）她很⽂静……最后⼀个离开 （2）英⼦⽴刻把头低下 （3）英⼦犹豫…… 2、换位思考：假如你是英⼦，此时你⼼理会怎么想？ 3、你们⼼⽬中的英⼦应该是什么样的？课⽂怎么写？ 4、是什么⼒量让英⼦有了这么⼤的改变？边读边找出课⽂中描写掌声的句⼦。
5、采访同学们，你为什么给英⼦送去热烈⽽持久的掌声？ 6、英⼦在掌声中向⼤家深深鞠了⼀躬，此时她⼀摇⼀晃⾛下讲台，这与刚才⾛上讲台感觉⼀样吗？如果你是英⼦，此刻你最想说什么？ 如果没有__________，我就_________。
因为______________，所以_________。
三、总结升华 四、课外延伸 1、上中学后，英⼦来信了，快来读读，从信中你知道了什么？ 2、给英⼦回信 3、⽼师赠⾔【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 ⼀、创设情境，导⼊新课 今天有这么多⼈听课，彭⽼师真是好紧张啊！同学们能不能⽤掌声⿎励⿎励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了⾃信，今天我们就来学习第29课《掌声》。
三年级语文《掌声》教案模板
三年级语文《掌声》教案模板三年级语文《掌声》教案模板精选篇1【教材分析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。
这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。
它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。
平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
【教学内容】人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
【教学过程】一、导入1、导语(师)：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。
今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。
首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
2、板书课题：掌声齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
二、初读课文感知大意师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
小学三年级语文《掌声》教案
小学三年级语文《掌声》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《掌声》教案及教学反思
一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。
2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。
3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。
二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。
2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。
三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。
2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。
引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。
2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。
讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。
2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。
3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。
实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。
2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。
3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。
巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。
2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。
3.学生进行班级展示，并进行互相评价。
总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。
四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。
通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。
讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。
实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。
英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。
部编版小学三年级上册语文《掌声》教案三篇
【导语】《掌声》这篇课⽂以饱蘸爱⼼的笔墨、朴实⽆华的语⾔向我们讲述了这样⼀个感⼈的故事：⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的⼩英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起了⽣活的勇⽓，⾛出了困境，打开了向往美好⽣活的⼼扉，变得乐观开朗。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 学习⽬标： 认识“⿇、症”等10个⽣字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课⽂。
学会尊重别⼈、关爱别⼈。
培养阅读能⼒。
教学重难点： 学会尊重别⼈、关爱别⼈ 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，揭⽰课题 我们每个⼈都听过掌声，有些掌声是你给别⼈的，有些掌声是别⼈给你的。
掌声响起来，你的⼼情怎样？（让学⽣⾃由说说）今天我们⼀起来学习⼀篇课⽂，出⽰课题：“掌声”，齐读课题。
⼆、初读课⽂，感知内容 ①学⽣⼀读课⽂（⾃由读），要求读准字⾳，遇到不认识的⽣字借助拼⾳多读⼏遍，把字⾳读准；遇到难读的句⼦多读⼏遍，把句⼦读顺畅。
②学⽣⼆读课⽂（和同座合作读），可以每⼈读⼀节，互相指正读错的地⽅。
③学⽣三读课⽂（指名读或开⽕车读），每⼈⼀个⾃然段，读后请学⽣进⾏评价。
指出优点和不⾜。
④学⽣四读课⽂（默读），想⼀想：课⽂围绕掌声讲了⼀件什么事？引导学⽣说说课⽂的主要内容。
三、精读课⽂，体会⼈物的变化 ①屏显课⽂的第⼀⾃然段内容，让学⽣⾃由读，读后说说英⼦给你留下了什么印象？ ②屏显课⽂的第四⾃然段内容：指读，读后让学⽣说说这时的英⼦⼜给你留下了什么印象？（联系第⼀⾃然段，理解“忧郁”的意思。
） ③学⽣有感情地朗读第⼀和第四两个⾃然段。
④课⽂读到这⼉，你有什么疑问呢？ 引导学⽣提出：英⼦为什么会有这么⼤变化呢？这个问题提出来之后，可作为下⼀阶段学⽣⾃主阅读的⽬标。
培养学⽣边读边疑边悟的能⼒。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的⽣字。
②让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式来识记要求认识的字。
《掌声》的优秀教案优秀八篇
《掌声》的优秀教案优秀八篇《掌声》的优秀教案篇一教学目标：1.正确读写“ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3.了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4.体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一.课前谈话，导入新课。
1.同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2.掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家紧张吗？3.这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4.谢谢同学们的支持。
每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。
今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5.板书课题，学生齐读。
二.走近人物，感受“ 情感” 变化。
（一）感受英子的忧郁、自卑。
1.选择自身喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2.指名反馈。
（第四自然段）3.纠正读音：忧郁、犹豫4.读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那忧郁。
5.“从那以后”指的是什么时候？6.以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7.指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8.句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9.说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？10.指导朗读第一自然段。
小学三年级语文《掌声》教案及教学反思
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的⼩英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓变得乐观开朗的故事。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《掌声》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《掌声》教案 第⼀课时 【⽬的要求】初读课⽂，学习⽣字词。
⼀、导⼊揭题 1、我们⿎掌时发出的声⾳叫什么？（板：掌声） 2、我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3、预习了渴望呢，知道⽂章写谁为谁⿎掌？为什么事⿎掌？ ⼆、初读课⽂ 1、师范读。
2、⽣⾃读课后⽣字词。
3、师出⽰词语，检查认读情况： 班⾥ 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课⽂。
5、指名分节朗读课⽂，概括每个⾃然段的意思 6、讨论分段，概括段意： ①写⼩英因患有残疾⽽忧郁、⾃卑。
②⽼师由于不了解情况⽽让⼩英上台演讲，⼩英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使⼩英⿎起了⽣活的勇⽓，不再忧郁了。
④点明中⼼：⼈⼈都需要掌声。
7、每组各读⼀段。
三、书写⽣字 1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、⽣习字，师巡视指导。
第⼆课时 【⽬的要求】精读课⽂。
⼀、复习 1、认读词语。
2、说出⽂章各段的内容。
⼆、精读训练 1、揭⽰句⼦：说也奇怪，从那次演讲以后，⼩英像变了⼀个⼈似的。
2、⾃由读课⽂，思考： ①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？ ②“那次”，指的是哪次？ ③“像变了⼀个⼈似的”，⼩英有哪些变化？为什么会有这些变化？ 3、讨论： ①（不奇怪。
在⼤家的掌声⿎励下，⼩英不再⾃卑，⿎起了⽣活的勇⽓，并不奇怪。
⽤“说也奇怪”，表达的是⼀种为⼩英的转变感到⾼兴的⼼情。
） ②（略） ③⼩英以前是什么样⼦？默读课⽂，画出有关的语句。
后来呢？练读“像变了⼀个⼈似的……⾛进了舞蹈房”。
《掌声》语文教案设计
《掌声》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和理解课文《掌声》。
学生能够掌握的生字词：掌声、鼓励、自卑、改变、成长。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养阅读理解和表达能力。
学生通过小组合作，培养团队合作和分享交流的能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解到鼓励和掌声对他人成长的重要性。
学生能够培养积极向上的态度，勇于面对挫折和改变。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够准确地朗读和理解课文《掌声》。
学生能够掌握生字词的含义和用法。
2.2 教学难点：学生能够理解课文中所表达的情感和价值观。
学生能够运用课文中的知识和观点，进行思考和表达。
第三章：教学准备3.1 教学材料：课文《掌声》的文本。
生字词卡片。
教学PPT或黑板。
3.2 教学环境：教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。
学生座位编排便于互动和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入：教师通过引入话题“鼓励和掌声的重要性”，激发学生的兴趣和思考。
学生分享对鼓励和掌声的理解和经历。
4.2 朗读课文：学生分角色朗读课文《掌声》，注意语音语调和表情。
教师指导学生正确朗读生字词和句子。
4.3 理解课文：学生通过阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。
教师引导学生思考课文中的情感和价值观。
4.4 讨论和思考：学生分组讨论课文中的情节和角色，分享自己的观点和感受。
学生通过写作或口头表达，表达对鼓励和掌声的理解和体会。
第五章：教学评价5.1 学生朗读评价：教师评价学生的朗读表现，包括语音语调、表情和情感传达。
5.2 学生理解评价：教师通过提问和讨论，评价学生对课文内容的理解和思考。
5.3 学生表达评价：教师评价学生的写作或口头表达能力，包括表达清晰、观点明确等方面。
第六章：教学延伸活动6.1 观看相关视频：教师播放与鼓励和掌声相关的视频短片，如真实故事或演讲。
学生通过观看视频，进一步理解和感受鼓励和掌声的重要性。
小学三年级语文《掌声》教案
教案一、教学目标：1.知识与技能，学生通过本课的学习，可以掌握课文《掌声》的内容，理解课文的主题，进一步提高对课文的阅读和理解能力。
2.过程与方法，学生通过课前预习，课上讲解和课后复习等环节，培养自主学习的习惯，培养精细化阅读的能力。
3.情感态度价值观，培养学生的合作意识，鼓励学生勇敢表达自己的观点和意见。
二、教学重点与难点：1.教学重点：理解课文《掌声》的内涵，掌握课文的主题。
2.教学难点：培养学生精细化阅读的能力，提高对课文的理解和感悟能力。
三、教学准备：1.教材：小学三年级上册语文教材2.多媒体设备3.“掌声”相关的图片或视频资料4.订正错题本、笔四、教学过程：1.导入新课：学生们观看一段掌声的视频，引发学生讨论：“在什么场合下会有掌声？为什么人们会鼓掌呢？”2.自主学习：学生独立阅读课文《掌声》，并完成相关的课后练习题。
3.合作探究：学生以小组为单位，一起探究以下问题：（1）文章的主题是什么？我们怎么样表达自己的掌声？（3）你觉得为什么有些人爱鼓掌，有些人不喜欢鼓掌呢？4.小结提高：选择几名学生回答问题，并互相补充、讨论。
5.巩固拓展：“为什么我们要鼓掌？”请学生在家与家人讨论，写下自己的心得。
6.课后作业：完成课后练习册的相关作业。
教学反思：这节课通过引发学生探究问题，让学生自主学习，培养学生精细化阅读和主动思考的能力，提高对课文的理解能力。
通过小组合作探究和班级讨论，让学生在互动中思考和思维碰撞，从而形成对主题的深刻认识。
同时，课后作业的设计可以延续家庭教育的功能，进一步提高学生对课文的理解和感悟能力。
小学三年级语文上册《掌声》教案
本课有一些生字词，学生需要掌握它们的音、形、义，能够正确地 读写和理解。
培养阅读和表达能力
通过学习《掌声》，学生应该能够提高阅读能力和表达能力，能够 清晰地表达自己的想法和感受。
难点
情感体验
由于学生的生活经验和情感体验 有限，可能难以完全理解课文中 的情感和主题，需要教师进行引
导和讲解。
作业布置
抄写生字
让学生抄写课文中的生字，巩固学生 的汉字基础。
朗读课文
思考题
布置与课文主题相关的思考题，让学 生在家中思考并写出简要的答案，培 养学生的思维能力和表达能力。
让学生回家后朗读课文，加深对课文 的理解和记忆。
03
教学重点与难点
重点
理解课文内容
学生需要能够理解《掌声》这篇课文所讲述的故事和主题，包括 人物、事件、情感等方面。
02 情境导入
利用多媒体展示相关的图片或视频，让学生感受 掌声的氛围，引导学生思考掌声的意义。
03 提问导入
提出与课文相关的问题，让学生思考并回答，自 然地引入课文主题。
课文讲解
01 初读课文
让学生自由朗读课文，纠正字音，了解课文大意 。
02 细读课文
带领学生逐段细读课文，理解课文中的重点词语 和句子，深入体会课文所表达的情感和意义。
03 总结归纳
对课文进行总结归纳，强调课文的主题和重点， 加深学生对课文的理解和记忆。
课堂活动
01
02
03
分组讨论
将学生分成若干小组，就 课文中的某个主题或问题 展开讨论，培养学生的合 作精神和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演的方式让学生 更加深入地理解课文内容 。
掌声教案板书(精选16篇)
掌声教案板书（精选16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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掌声优秀语文教案
掌声优秀语文教案一、教学目标1.理解课文《掌声》的主题思想，感受主人公英子身残志坚、自信自强的精神风貌。
2.培养学生通过掌声这一细节，体会人与人之间的关爱与温暖。
3.提高学生的朗读、感悟、表达和写作能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会主人公英子的情感变化。
2.通过掌声这一细节，感受人与人之间的关爱。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文主题，激发学生关爱他人的情感。
2.如何让学生在课堂上充分表达自己的感悟，提高课堂互动性。
四、教学过程第一课时（一）导入1.联系生活，引导学生谈谈自己听到过或给予过的掌声，引发学生对掌声的思考。
2.提问：同学们，你们知道掌声的背后往往隐藏着什么吗？今天，我们就来学习一篇关于掌声的课文——《掌声》。
（二）课文朗读1.学生自读课文，理解课文大意。
2.教师范读课文，指导学生注意语气、节奏、表情等。
3.学生齐读课文，感受课文氛围。
（三）课文分析1.简介课文背景，介绍主人公英子。
2.分析课文结构，划分段落。
3.理解课文内容，体会主人公英子的情感变化。
（四）课堂讨论1.针对课文内容，提出问题，引导学生进行思考、讨论。
2.分组讨论，每组选代表发言，分享自己的感悟。
2.布置课后作业：写一篇关于掌声的作文。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.提问：同学们，你们知道掌声在课文中的作用是什么吗？（二）课文深入分析1.分析课文中的掌声，引导学生感受人与人之间的关爱。
2.挖掘课文中的关键词句，体会作者的写作意图。
（三）课堂活动1.让学生扮演课文中的角色，进行情景再现。
2.学生分组讨论，如何通过自己的行动传递关爱。
（四）写作指导1.分析课文中的写作技巧，如对比、细节描写等。
2.指导学生运用这些技巧，进行写作练习。
2.布置课后作业：根据课堂活动，完成一篇关于传递关爱的作文。
五、教学反思本节课通过学习课文《掌声》，让学生感受到了人与人之间的关爱与温暖。
在教学过程中，注重培养学生的朗读、感悟、表达和写作能力。
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三年级语文《掌声》教案
教学内容：人教版三年级上册第八单元：掌声
教学目标：
一、知识与技能：
1、认读本课生字词；理解课文内容.
2 正确、流利、有感情地朗读课文.
二、过程与方法：
通过学生的自主探究、合作交流；让学生体会英子在掌声前后的变化
三、情感与教育：
知道人与人之间都需要关心、鼓励.要主动的关心、鼓励别人；也要珍惜别人的关心和鼓励.
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容；感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义.
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
师：咱们班有很多背古诗的小能手；谁来背一首？生背诵古诗. 师：同学们；他背诵的怎么样？夸夸他；怎么表示？生给掌声；师：今天；有这么多老师来听同学们上课；你兴奋的小脸儿上透着一股欢迎的热情；打算怎么让老师们感受到你的心情？生给掌声；师：同学们；你们的掌声不仅是一个动作；它更是一种语言；传递着表扬的信息；诉说着欢迎的话语.
师：准备好了吗？上课！问好.
师：这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文.（出示课题）和老师一起板书课题.
指导书写课题.
三、检查预习：
1、师：课前同学们已经预习了课文；预习的怎么样？老师来检查一下！
（出示第一组词：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势）
师：谁来读？（一生读；相机评价；纠正字音）你再来读.这里有个字音特别容易读错；是哪个？（出示“落下了残疾”）
听老师读.谁也来读读这个词？（指生读）
师：这个字还有其他的读音吗？（la,luo）组个词试试；（课件出示“多音字组词”）；大家一起读.
师：把这组词语放到句子当中；你能读准确；读流利吗？谁来试一试（出示带词的句子.）指生读.齐读.
师：“姿势”这个词语；还是要求我们会写的生字.仔细观察；
要写好他们；需要注意些什么？（出示田字格生字“姿势”）指生说.
师：伸出手和老师一起来写写这个词语.（师黑板写；生书空）下面请同学们拿出练习本认认真真地写两遍.
师评价：（书写时注意头要正；身要直；握笔姿势要准确；这样写出的字才漂亮.）××同学学习习惯真好；写完了就坐得端端
正正的.
2、师：接下来这组词语能难倒你吗？（出示第二组词“骤然间；热
烈；持久”）谁来读？（纠正；强化“骤”字读音：翘舌音）谁再读？
师：它们回到句子中；谁来读读看？齐读.
3、（出示句子“从那以后……那么忧郁.”）
师：这个句子谁想读？指生读.读好这个句子可不容易；哪个字音需要特别注意？（似的）它还有一个读音是（si,
四声；组词“相似”）“忧郁”前个字读一声.齐读.
四、品读领悟：
（一）1、师：从这个句子中；我们可以读出；以前的英子是什么样子的？生：忧郁.
师板书（忧郁）
2、师：课文中有一个自然段就具体的写了英子的忧郁.是哪一自然段？（第一段）请同学们自由读这一段；边读边想：段落中的哪些词语；句子让你感受到了她的忧郁？
生自由读第一段.（自己读自己的）
3、师：谁来说说你的想法？指生说.（出示句子“她很文静……离开教室.”）
谁再来读这个句子？指生读.你从这句话的那几个词语体会到了英子的忧郁？
师：同学们；请你想象一下：
当同学们还没来到学校的时候；英子却……（生说）
当课间同学们在一起尽情游戏的时候；英子却……（生说）
放学了；同学们背起书包；飞奔出教室；而英子却……（生说）4、师：这一切是因为什么呢？
师：同学们；刚才我们通过抓关键词语；句子体会出了英子的忧郁.
因为得过小儿麻痹症；她总是生活地躲躲藏藏；失去了本该拥有的快乐；她总是觉得自己很差；不如别人.这说明她的心里十分地：
生：难过；悲伤……
师：是啊！身体的残疾让英子的内心充满忧郁；让她的性格变得：自卑（板书）
让我们再来读读这一段；感受英子那颗孤单；忧郁；自卑的心.谁来读？指生读.（读的很流利.要想读好；老师还有一个小建议：抓住描写英子忧郁的词语和句子；读好了它们；就能读出英子的心理.听老师读.）师范读.谁也想来试试？指生读.（读出了英子的忧郁）刚才这位同学你再来带着感受读读好吗？（有了很大的进步；祝贺你.）（二）师：可是后来；英子有了很大的变化；她变得怎么样了？生：“从那以后……那么忧郁.”（纠正“忧郁”读音）（课件出示）师：以前英子总是默默地坐在教室的一角；现在……（生说文中内容）以前英子很忧郁；现在她变得怎么样了？你说……你说……生：活泼；开朗……
师：正如同学们所说的；英子不像以前那么忧郁；她变得“活泼；开朗”了；（板书：开朗）她不再像以前那么自卑；她变得“大胆；
自信”了；（板书：自信）
师：看到英子的变化；同学们替她感到高兴吗？谁来高兴地读一读？指生读.（高兴）让我们一起带着高兴的心情；来分享英子的转变.
师：是什么让英子发生了这么大的变化？你知道吗？（指生答：掌声）同学们请看黑板；你能不能试着用上黑板上的这些词语；说说这篇课文的主要内容？
生1：英子很自卑……（评价：把话说完整：这篇课文主要讲了……
再来一遍.）
师：（说的不错；如果你能交待一下英子忧郁的原因；那就更完整了；试一试）简洁地说.
生2：英子得过小儿麻痹症；她变得很忧郁；自卑；自从一次故事会上同学们送给她掌声；他就变得开朗；自信了.
师：同学们；像刚才这样；抓住关键的词语；句子就能很好地概括文章主要内容.
师：课文的哪几个自然段向我们讲述了同学们送给英子掌声这件事？
指生说.
师：请同学们默读课文2,3自然段；画出描写掌声前英子的动作；神态的语句.（生默读课文；师巡视；指导）
交流
师：谁找到了相关的语句？来读一读.（指生读.课件出示“轮到英子的时候……低了下去.”）想一想；她为什么“立刻把头低了下去”？你能体会她在那一刻的心情吗？
生：她很紧张；
师：是呀；把你的体会送进句子里读一读；
（出示句子“轮到英子的时候；英子立刻（）地把头低了下去.”）
师：让我们体会着英子的心情；再来读读这句话吧！（出示原句：生齐读）
师：你还找到了哪个句子？指生读第3段的句子.（课件出示“英子犹豫了……走上了讲台.”）
师：让我们静下心来；默默地读这两句话；走进英子的内心世界.（生默读）
师：此刻；英子的心情怎么样？（犹豫）为什么犹豫？
生：她害怕；她不愿意别人看到她走路的样子……
师：带着你的体会来读读这句话；好吗？（指生读）谁也想读？师：是啊!此时此刻；她的心里是多么害怕；多么恐惧啊！可她又不
得不当众走上讲台；这对于患有残疾的英子来说；是多么痛苦的事情呀！她慢吞吞地站起来；急的都要哭了；当她终于穿过同学们的集体注视；一摇一晃地走上了讲台.作为同学的你；想对英子说些什么？
生：英子；你太棒了！
师：是啊！她下了多大的勇气呀！同学们；把想说的话变成行动告诉英子吧！
（出示句子“就在英子刚刚站定的那一刻；教室里骤然间响起了掌声；那掌声热烈而持久.”）
师：就在英子刚刚站定的那一刻……
生齐：教室里骤然间响起了掌声；那掌声热烈而持久.
师：你们的掌声饱含着对英子怎样的感情？
生：鼓励、支持……
师：这掌声是同学们对英子真诚地“鼓励”（板书“鼓励”）
师：掌声渐渐平息；英子的情绪也镇定下来.开始讲述她的故事……（课件播放英子讲的故事）
师：孩子们；你们为什么鼓掌？
生：她的故事讲得太好了；她的声音很动听；她的普通话说的很好她的故事讲得很感人……
师：是啊！英子只是身体上有残疾；可她也有自己的长处呀！这一次；你们的掌声中还包含着什么？
师：是的；掌声里有鼓励；也有“赞赏”（板书“赞赏”.）
师：英子在同学们的掌声中一摇一晃地走下讲台；这和她刚上台时的一摇一晃有什么不同？
师：同学们送给英子的仅仅是掌声吗？
生谈想法.
师：是啊！如果把这一切；化成一个字；那就是……
生：爱
师：（手指板书）就是这份爱医治了英子内心的疾病；使他从忧郁变得……（开朗）从自卑走向……（生说：自信）.
师：所以她才能够鼓起勇气；微笑着面对生活.正如她给我的来信中所说：（课件出示“英子来信”）……
生：齐读信
师：课文中；同学们用掌声给英子送去了关爱.生活中；你们还想用怎样的方式给别人送去关爱呢？
生谈自己的想法.
师：同学们；当身边的人忧愁的时候；给他一个轻轻的拥抱；当别人获得成功时；给以真心的祝贺；这些都是爱的表现.爱其实很简单；也很真实.反复朗读课文以后；老师对爱有了新的感悟；写下了下面这首小诗：（课件出示）
生读.
师：爱还是什么呢？学习了今天的这篇课文；我相信大家一定对爱有了自己的理解和感悟.现在请同学们拿起纸和笔；写一两句话谈谈自己的感受.
交流：
生：爱是……；爱是……；爱是……；
师：看来；同学们对爱都有了更深刻的感悟.课后推荐大家阅读《爱的教育》一书；继续感受人与人之间最温暖的爱！
下课！。