高中语文《拿来主义》(第一课时)教案

《拿来主义》教学设计
教学目标
1．理清文章思路，总体把握文意，理解拿来主义的内涵。

2．学习本文比喻论证、对比论证、类比论证和因果论证等方法，领会文章的逻辑美，增强思维的逻辑性。

3．体会幽默犀利、准确生动的语言风格。

4．领会探讨“拿来主义”的精神实质和现实意义。

教学重点难点
1．理清文章思路，总体把握文意，理解拿来主义的内涵。

2．学习本文比喻论证、对比论证、类比论证和因果论证等方式，增强思维的逻辑性。

教学方法
点拨解读、合作探究
课时安排
2 课时。

第一课时重在知人论世和理清文脉，从整体上梳理文章的内容与结构，领会论证方法和论证方式，品味逻辑美。

第二课时重在品味语言美和思想之美。

教学环节与过程：
第一课时
一、导入新课，联系写作背景解题
在20世纪30年代，中国正处于半民地半封建社会，当时在如何对待文化遗产和外国文化问题上，却存在着多种思潮。

封建遗老遗少妄自尊大，“尊孔读经”，排斥外国文化，掀起复古主义思潮，一些“清醒的青年们”被外来的东西“发生了恐怖”，盲目排外；资产阶级买办文人妄自菲薄，崇洋媚外，否定传统文化，鼓吹“全盘西化”；左翼文艺队伍中，对外国文化和文化遗产的问题，思想也比较混乱，一些人反对继承旧文化，一些人反对吸收外国文化。

更恐怖的是：蒋介石讨好英美帝国主义，从政治、经济、文化艺术等奉行投降主义，一味“送去”，出卖民族文化遗产；帝国主义除了掠夺我国资源外，还不断“送来”西方文化，腐蚀民众，中国面临“殖民地化”的严重危机。

鲁迅先生针对这种错误思潮泛滥的状况写了《拿来主义》《中国人失掉自信力了吗》等系列杂文。

在初中我们已经学过，今天我们学习最能代表他风骨的又一杂文《拿来主义》。

鲁迅的杂文：短小精悍；针砭时弊，旗帜鲜明，富有斗争性和论争性；议论说理形象；语言上嬉笑怒骂，冷嘲热讽，尖刻犀利。

杂文是一种特殊的议论文，是文艺性的社会评论，评论离不开对象，有很强的针对性，对象是什么？结合课下注释和刚才介绍的写作背景说说。

明确：对“外国文化”“文化遗产”要“拿来”，倡导要实行“拿来”。

二、粗读课文，整体感知文章破立结合的逻辑思路
文章是怎样提出论点的？
（学生快速浏览全文，主义圈点勾画，师生交流后）
明确：有闭关主义、送去主义、送来主义和拿来主义，这些主义都是对待外国文化和文化遗产的态度、表现和做法。

鲁迅先生认为闭关主义、送去主义、送来主义都是错误的；他倡导提出要实行“拿来主义”。

三、细读课文，分析论证方法，进一步理清文章逻辑思路和把握文章内容
常见的论证方法：引证法、例证法、喻证法、因果论证、类比论证、对比论证……
下边我们来看看他使用那些论证方法：
1、鲁迅先生怎样破闭关主义、送去主义、送来主义这些态度的？
闭关主义、送去主义、送来主义这些态度为何是错误的？其表现和后果如何？完成下表：
点拨解读重点和难点预设：
（1）因果论证
对闭关主义、送去主义和送来主义的否定，就使用了因果论证。

闭关锁国，“自己不去，别人也不许来”，不与别人交流，把自己完全封闭起来。

错失了与先进文化交流的机会，违背历史发展潮流，导致自己封闭落后，最终被人用枪炮敲开大门，签订了一系列不平等的丧权辱国条约。

盲目排外，抱残守缺，所以不行。

为了讨好别人，“大度”地把自家的学艺上的东西都拿出去，送给别人，而且是“只想给与，不想取得”。

结果是自家的东西都送完了，沦为乞丐，只能讨点残羹冷炙来过佳节盛典。

媚外求宠，投降卖国，所以有害。

“听凭送来”，被英国的鸦片、德国的废枪炮、法国的香粉、美国的电影和日本的小东西吓怕了，他们套走了我们的白银，欺骗了年轻人，毒害了年轻人的心灵。

所以大受其害。

闭关主义，丧权辱国。

送去主义，沦为乞丐。

听凭送来，遭受侵略，大受其害。

作者透过现象（表现）看本质（态度）思维，正是杂文“大中取小，以小见大”、“揭微显隐”“从一滴水里看世界”写作的特点。

（2）类比推理破送去主义
同类相比谓之类比。

类比推理就是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。

在论述“送去主义”会产生什么严重后果及危害时，将中国与尼采类比。

尼采自诩是太阳，送去主义者自诩中国地大物博；尼采自认为光热无穷，送去主义者自诩中国煤矿丰富；自诩只是给与不想取得，中国只送去不拿来；“尼采究竟不是太阳他发了疯”，中国也不是丰富，还要“大度”，只是送出去，同样是愚蠢可笑的。

“几百年之后，当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。

所以一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害：亡国灭种
2、鲁迅先生怎样确立“拿来主义”这一观点的？
点拨解读重点和难点预设：
(2)选言推理（特别的因果论证）
在分析了对待文化遗产错误做法的表现和后果之后，作者提出了“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”的主张，前后的因果关系成立吗？请你说说理由。

以冯谖客孟尝君例说巡演推理：
现在，我们来梳理一下《拿来主义》的论证逻辑：
因为：列出所有选择项———对待外国文化的做法有4 种：④闭关主义、送去主义、送来主义和拿来主义。

（否定选项一些）：①闭关主义——不行；②送去主义——有害；③送来主义——危险。

《拿来主义》对因果论证的说理方法运用得非常成功，因为它的推理十分严密，可以说无懈可击，让人信服。

文章是怎样阐释要拿来的？
思考运用：对待文化遗产，有多种做法，请运用选言推理，分析文章如何确立正确的主张。

学生思考、梳理，教师引导、总结：
因为对待文化遗产的做法有4种：怕而避、怒而否、喜而受、勇而拿
逃避主义、虚无主义（全盘否定）、全盘接受是错误的做法
所以勇而拿，对待文化遗产的正确做法是拿来（占有，挑选）
（3）对比论证，针对性强，观点鲜明
作者在阐述“拿来主义”之前，先谈“闭关主义”和“送去主义”的作用。

明确：作者这样写有两个作用。

一是先不谈“拿来主义”，却大谈“闭关主义”和“送去主义”，表面上绕了弯子，实际上先破后立、破中有立，把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就顺理成章了。

二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现的，与“拿来主义”形成鲜明的对比，把“拿来主
义”衬托得更加突出。

文章先论述“闭关主义”和“送去主义”：中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。

自从给枪炮打破了大门之后又碰了一串钉子，到现在成了什么都是“送去主义”了。

并指出其实质和危害：“闭关主义”的实质是“闭关锁国”，导致“落后挨打”；“送去主义”的实质是“媚外投降”，导致“亡国灭种”“贻害子孙”。

接着，文章论述“送来主义”的危害：但我们被“送来”的东西吓怕了。

然后文章水到渠成地提出论点：所以我们要运用脑髓放出眼光，自己来拿！
四、总结
五、作业
1、再读文本，领会文章的逻辑美。

2、品读课文，体会文章语言的语言犀利、幽默，用词灵活，新颖别致。

3、联系、思考、领悟文章思想的深刻。