让教师“乐教”,让学生“乐学”论文
寓教于乐论文
寓教于乐棠树学校刘静2014.1随着新课程的逐步实施，在小学语文教学中如何寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣这个问题，近几年来我一直在探讨与实践着。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度。
而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。
”所以在教学中，教师要改变一张嘴、一本书、一支粉笔的教学，大胆地根据教学内容进行创新，加工教材，让音乐、舞蹈、艺术走进课堂。
一段或舒缓或激昂的音乐，一首或朦胧或澎湃的小诗，一幅或寓意深远或包含历史的美术作品，都可以拨动心灵的琴弦，促进思维的升华，达到培养学生品质与高尚情操的目的。
因此，教师在教学过程中要力求做到寓教于乐，变苦学为乐学，例如；在教学《桂林山水》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。
上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。
这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神地听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。
常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧，学生学习的兴趣油然而生。
1、运用语言创设情境。
语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。
教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。
学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。
我用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。
他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。
2、巩固图画再现情况。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是培养人才、传播知识的重要途径，而“乐教”则是一种以乐趣为主题的教育方式。
在当今社会，学生的学习压力不断增大，学习乏味，课业繁重，这些都是导致学生学习兴趣不足的重要原因。
如何通过“乐教”来促进“乐学”成为了当前教育领域的热门话题。
本文旨在探讨“乐教”对“乐学”的促进作用，以及如何在教育实践中将“乐教”融入到教学中，促进学生的乐学精神。
首先要明确的是，“乐教”的核心理念是通过增加乐趣，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
乐学则是在学习过程中保持愉悦的心情，积极主动地面对知识，保持好奇心，主动探索新事物。
乐学不仅是学生的学习态度，更是学生在学习中的一种生活方式。
将乐教与乐学相结合，通过培养学生乐观、积极的学习心态，使学生能够在充满乐趣的学习过程中更好的接受、理解和掌握知识，具有积极主动的学习态度。
“乐教”与“乐学”相辅相成，相互促进。
在实践中，老师要善于创造各种学习和教育的乐趣，从教学内容、教学方式以及课堂氛围三个方面入手，激发学生的学习兴趣。
教学内容方面，老师可以通过生动有趣的故事、曲折有趣的道理，让学生感受到知识的乐趣。
教学方式方面，老师应当尝试多种多样的教学方法，如讲解、讨论、实验等，让学生在参与的过程中体验到学习的乐趣。
课堂氛围方面，老师要营造良好的学习氛围，亲和、幽默的教学方式会让学生在轻松的氛围中学习。
通过以上三个方面的努力，让学生在学习过程中趣味盎然，从而增强学生的学习动力。
“乐教”也需要在教育资源方面进行支持。
学校应当提供多样化的教育资源，如图书馆、实验室、音乐室等，创设良好的学习环境，让学生在学习的过程中找到属于自己的乐趣。
学校还应当重视师生关系的建设，让学生在轻松、愉快的校园氛围中学习，并尊重学生的兴趣爱好，鼓励和支持学生的自主学习，让学生在教育教学中经历快乐，实现全面的成长。
“乐教”还需要和家庭教育紧密结合。
家长是学生学习的重要支持者，他们应当在孩子的学习中尊重学生的个性差异，对学生的学习兴趣予以重视和支持。
如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文
如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文当前，我国基础教育领域正进行着新一轮课程改革。
教育部基础教育课程改革“新课程专业推进工作组”项目负责人余文森教授指出：“课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。
”在课堂教学中，学生最大的特点是好奇心强，教师的职责就在于激发学生好奇、求知的热情，引导学生生疑、探索的兴趣，培养学生自主学习的能力。
下面我以数学课堂教学为例，谈谈自己如何引导学生主动参与数学课堂文化的几点做法。
一、营造参与氛围在教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
教师应是一名平等的参与者，并起着积极的引导作用。
不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，同时要鼓励学生之间互相讨论，互相问答，正是在这种相互作用的共同活动中，学生才能成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法看法。
1.培养良好班风在班集体中，由于学生参差不齐，一些学生定位困难，角色不当，发挥不了应有的潜能，成功的体验较小，而且常常会遇到挫折情境，教师要大力表扬和鼓励主动积极配合教师教学的学生。
要将“鲇鱼放应”运用到教学中，特别善待课堂上积极发言的学生，善待插嘴的学生。
其实爱插嘴的学生有些说明他们有自己的想法，或有独特的见解。
每个学生都具有极大的潜能，有时连学生自己也不相信自己还会有这种潜能存在。
因此，教师要全面了解学生，要给学生更多的爱心，要以真诚的爱心来呼唤学生心灵深处的那种奋发向上的本能，让学生找到自己跳一跳才能够得着的角色――“最近发展处”，使每个学生都找到正式的而且有发展潜力优势的角色岗位，让他们各司其职、人尽其才，并随着才干的显示、能力的提高，寻找更高的目标。
2.激发主体意识素质教育最基本的条件是面向全体学生，发挥学生的主体意识。
而真正在课堂做到面向全体却存在着诸多困难。
对于教师的提问不可能让每一个学生都有站起来表达的机会，这时候如何创设条件让每个学生都参与到教学活动中来，讨论不失为一种好的方法。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是人类社会的命脉，也是国家发展的基石。
而在当今社会，教育的方式和方法也在不断地进行着创新和探索。
近年来，“乐教”渐渐成为一种教学新理念，它以乐趣为导向，培养学生的兴趣和能力，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
乐教旨在通过愉快的氛围，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣和创造力，促进学生综合素质的全面提升。
而这种乐教理念也逐渐被称为“乐学”，即通过愉悦的学习氛围，激发学生的主动学习兴趣和动力。
本文将就“乐教”促“乐学”展开讨论，探索其在教育中的意义和作用。
乐教对学生的正面影响是显而易见的。
在乐教的理念下，学校将更加关注学生的内心感受和需求，在课堂中给予学生更多的参与、互动和自主选择的空间，让学生在参与中更容易获得成就感和满足感，从而产生积极的情感体验。
通过这种情感体验的逐渐累积，学生会自觉将学习视为一种愉悦的体验，主动愿意进行学习，形成自主学习习惯。
乐教也能激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的求知欲，从而培养学生的主动学习意识和能力。
“乐教”也有助于优化教学模式和方法。
在传统的教学模式下，教师是主导者，学生是接受者，这种模式往往容易导致学生学习压力过大、兴趣缺乏。
而乐教则强调以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，注重激发学生的学习内在动机，使他们成为学习的主体。
这种教学模式会对教师提出更高的要求，要求教师更多地发挥引导者和指导者的作用，注重激发学生的潜能和创造力。
乐教也会注重课程内容的设计和活动的设置，使学习内容更加贴近学生的生活和实际，更具有趣味性和吸引力，增强学生的学习动力和主动性。
“乐教”有助于提高学生的综合素质。
在乐教的理念下，学校将不再只注重学生的学科成绩，而是更加注重学生的品德素养、创新能力、综合素质等方面的培养。
在这种氛围下，学生会更多地接触到各种丰富多彩的教育资源和方法，积极参与各种综合素质的培养活动，从而在学习中逐渐形成综合素质的全面提升。
乐教也能培养学生的合作精神和团队意识，通过各种合作性的学习活动，促进学生的相互交流和合作，培养学生的团队精神和生活技能。
激发兴趣 诱导乐学[论文]
![激发兴趣 诱导乐学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/981c60cc58f5f61fb6366607.png)
激发兴趣诱导乐学在从事中职语文教学实践过程中，我始终保持“文道统一”的原则，注意培养学生的自学能力和自我教育能力，而其关键是寓教于乐，激发学生兴趣，使其乐学。
一、建立良好的师生关系，引发学生兴趣。
引导学生主动学习是搞好教学工作的前提，也是教师的重要职责，要做到这一点，关键是激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣从何而来？渠道固然有多种，但我认为建立良好的师生关系是重要的前提，融洽的师生关系孕育着巨大的教育魅力，这种魅力来自教师美好的自我形象，来自教师在学生心目中的崇高威信。
博学才能有威，有爱才能有信，学生对老师才会有敬畏感和亲近感，从而乐于投入学习，因此，当学生有困难的时候，老师要伸出关爱之手；当同学之间有矛盾时，老师应是心理医生，把准脉搏，及时化解学生心理出现的障碍，久而久之，师生就会事事沟通，心心相印，由此可深化为朋友关系、亲情关系。
语文，是一门知识学科，更是一门育人学科，作为中职的一名语文老师，要把教材中的精神营养输送到学生的心田，除了作品本身的内容，教师本身的修养、人格力量也不容忽视，一篇文章，不同的教师执教就会产生不同的教学效果。
许多人念念不忘自己的老师，不仅是老师的才学，更是教师的人格修养，所以一名语文老师用他所特有的人格力量去接近学生、激发学生、感染学生，最终达到让学生“亲其师信其道”，悦纳老师，主动、自主学习。
一年级的新生刚到校的时候，多数学生是第一次离开父母独立生活，自立能力较差，与同学之间的关系也处理不好。
针对这种情况，我在新生第一节语文课送给他们三句话：“我能行”，“太好了”，“你有困难，我来帮忙”，以此拉近和学生的心理距离，激发他们的自信心，我欣喜地看到，在我教的学生中，他们不仅将这三句话工工整整地写到了本子上成为自己的座右铭，而且付诸行动，见了成效。
他们坚持每天写习字，写日记，这充分说明老师的亲和力对学生学习兴趣、学习毅力的影响。
二、创设情境，提高学习兴趣讲究教学艺术，提高教学质量，就要使学生变苦学为乐学，这也是诱导学生乐学的有效途径。
在课堂教学中培养学生乐学、好学论文
在课堂教学中培养学生乐学、好学论文在课堂教学中培养学生乐学、好学论文在生物教学中如何实施素质教育，我认为，落实素质教育的重要途径首先应该是在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。
在此基础上，学生才会增强学习的主动性，最终可能达到素质教育的目的。
几年来，我在这方面做了一些有效的尝试。
1.游戏实验在教学中的应用，激发学生的学习兴趣高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。
例如，基因的自由组合规律是一难点内容。
为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。
在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。
如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。
最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。
而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。
在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。
然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。
学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。
从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”是指以愉悦的心情进行教学，让学生在享受学习的同时也能获得知识的方法，在实现学习目标的同时也获得愉悦的体验。
在现代教育中，“乐教”成为教育中一种最新的概念，并引起了广泛的关注和重视。
目前，我国的教育体系越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
这不仅需要教师不断提升自己的专业水平，而且需要教师将学生的潜能和能力发挥出来，让学生在激烈的学习过程中保持愉悦的状态，更好地学习和进步。
乐教的重要性不仅仅在于培养学生的兴趣，更在于掌握良好的教学方法和技巧。
在教学中，教师需要关注每个学生的特点，了解他们的需求和实际情况，使教学内容与学生的实际需求相结合，从而使教学过程更加高效、愉悦。
由于现代社会的高压力环境，很多学生已经失去了学习的兴趣，甚至对学习感到厌烦。
为了解决这一问题，教育者需要改变传统的教学方式，采用更加灵活的教学方法，如互动式、小组讨论、游戏式的教学模式等，以使学生在学习中更加愉悦和轻松。
据研究表明，乐教的教育模式能有效地提高学生的学习兴趣和积极性，从而帮助学生取得更好的学习成绩。
乐教的教育模式已经成为了国内外教育界的热门话题，为教育改革提供了新的思路和实践。
首先，乐教能够引导学生积极参与学习。
在传统教学中，大家都需要听老师讲课或做笔记。
学生往往因为枯燥乏味而感到无聊与疲惫，难以掌握问题要点。
然而，乐教则能够提供更加多样、有趣、富有挑战性的学习环境，鼓励学生自由发挥，不断探究、实践和创新，让他们兴致勃勃地投入到学习中去。
其次，乐教能够提高学生的学习质量。
现代科技正在深刻地改变我们的生活和教育方式，互联网、移动设备、在线教育等新型教育方式正逐渐改变着教育体系。
我们可以利用这些新型的科技设备来增加学习乐趣，丰富教学内容，拓展学生的知识面，提高学生的学习深度和广度。
再者，乐教还能够增强学生的创造性和批判性思维能力。
教师需要创造出各种有趣的场景和活动来激发学生的好奇心和好玩心，让他们在这个过程中自由地发挥，实践自己的创意，这样能够刺激学生的创造性思维。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是人类社会发展进步的重要力量，其作用不仅仅在于传授知识，更是培养学生全面发展的基础。
现实中很多学生面临学习压力大、学习兴趣不高等问题，这就需要我们关注如何通过“乐教”来促进“乐学”。
“乐教”强调学习的过程应该是愉悦和快乐的，这样才能激发学生的学习兴趣和积极性。
老师在教学中需要加入趣味和创新元素，使得学习过程更加有趣。
可以运用一些教学游戏、趣味实验以及生动有趣的教学案例等，调动学生的学习积极性。
老师要注重与学生的互动和沟通，充分尊重学生的个体差异，发挥他们的主体意识。
学生在教学中能够感受到老师的关心和鼓励，自然会更加积极主动地参与进来。
开展一些有益于学生身心健康的活动，如户外拓展、体育比赛等，通过这些活动增强学生的团队合作能力和自信心，培养积极的学习态度。
“乐学”是指学生在学习过程中充满热情、主动参与，并且能够从中获得乐趣的状态。
提高学生的学习兴趣和主动性是实现“乐学”的关键。
学校和家庭应该为学生提供良好的学习环境。
学校可以建立丰富多样的兴趣社团和活动，供学生选择参加，并且提供良好的图书馆和实验室等学习资源。
家庭可以为孩子提供良好的学习氛围，鼓励他们阅读和学习，同时也要关注他们的兴趣和特长的培养。
教育应该注重培养学生的综合素质，不仅仅局限于知识的灌输和考试的成绩。
学生可以根据自己的兴趣选择专业方向，发展自己的特长。
在学习中，学生可以通过课外阅读、科学实验等自主学习的方式来提高自己的学习能力和学习乐趣。
老师应该注重个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取不同的教学方法和策略，激发他们的学习兴趣。
“乐教”与“乐学”是相辅相成的，只有在良好的教学环境和学习状态下，学生才能全面发展。
在实践中，我们应该关注学生的身心健康和兴趣培养，培养他们积极的学习态度和学习乐趣。
只有在这样的环境中，学生才能更好地发挥自己的潜能，实现个人的价值。
只有通过“乐教”促进“乐学”，才能培养出更多优秀的人才，推动社会的发展进步。
教师乐教 学生乐学
教师乐教，学生乐学“爱岗敬业，做好自己”这是我工作的信条。
工作近十年，我深深地知道教师的工作是辛苦的。
但是，我热爱教师这个职业，我热爱我的学生，我为我能够给学生传授知识而感到幸福，感到快乐。
同时我也体会到教师只有热爱学生，享受自己的教育工作，自己快乐才能让学生快乐，学生快乐才能够真正的快乐学习，享受学习，获得知识“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
我想“乐”是教和学的基础吧！记得一次下午的第一节课，我一走进606班时，就听到了班上同学们琅琅的读书声。
等他们读完后，我就说了声：“你们的读书声真动听，还能再来一遍吗？”接下来他们就更用心地读起来，腰板挺得更直。
这次读完后，我又说了声：“听你们读书是一种享受，心情尤其得好。
”这时，同学们最初有点睡意的眼神也开始有神了。
这节课是讲评试卷，很多学生，甚至老师们也会认为，讲试卷一定会很枯燥，但事实正好相反。
讲到改句子时，“文件和纸张把父亲投入到火炉里去了，这是对的吗？”全班都哈哈大笑起来。
“那怎么改呢？”“那有些同学为什么会错呢？”我变着调的问“没有检查，没有再读一遍”“所以我们改写完句子后，一定要检查”讲到一些要认真看清题目要求的，我们要在重点词上读重音，让学生去发现。
课中老师讲课的语调最好是抑扬顿挫，千万不要一个调从课前上到课后，就算你传授再多知识，学生可能也不会去主动接受。
最后，下课时，有个同学还跑到我身边说：“老师，本来，我这节课开始很想睡，但你一上课，我就没瞌睡了。
”这就是效果。
总之，我们上课时要保持愉悦的心情和心中充满激情去上每一节课，学生也会同老师一样心情愉悦，充满激情去上每一节课。
我觉得老师不仅是一节课的主导，还是一节课的乐章，上了一节课，只有老师自己感觉轻松快乐了，学生们才会有同样的感觉。
自然，学习的效果就会更好。
乐教乐学共谋发展
乐教乐学共谋发展教育是社会进步和民族复兴的关键，而乐教乐学则是实现教育共谋发展的有效路径。
乐教乐学强调在教育过程中注重学生的兴趣和快乐，激发他们的学习潜能和主动性。
在这篇文章中，我们将探讨乐教乐学的重要性，以及如何实现乐教乐学，促进教育共谋发展。
教育是一种传承和发展知识的过程，而乐教乐学则是在这个过程中赋予学生乐趣和快乐。
传统的教育模式往往强调知识的灌输和考试的结果，忽视了学生的兴趣和需求。
然而，当教育变得乏味和无趣的时候，学生的学习动力也会随之下降。
乐教乐学提倡在教学中注重学生的主动性和参与性，让学生在积极愉快的氛围中学习。
乐教乐学的理念可以带来多方面的好处。
首先，它能够激发学生的学习兴趣。
由于乐教乐学注重学生的个体差异和特点，教师可以根据学生的兴趣和需要开展各种各样的教学活动，激发学生对学习的兴趣和好奇心。
其次，乐教乐学能够增强学生的学习动力。
通过给予学生积极的反馈和奖励，鼓励学生进行自主学习和探索，培养他们的学习动力和自信心。
最后，乐教乐学能够提高学生的学习效果。
当学生在快乐和积极的氛围中学习时，他们的学习效果也会更好，他们能够更好地掌握知识和技能。
要实现乐教乐学，关键在于创建积极的学习环境。
首先，教师应该成为学生的合作伙伴和引导者，而不仅仅是知识的传授者。
教师应该关注和了解学生的兴趣和需求，通过多种教学方法和资源来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该注重培养学生的创新能力和批判思维，鼓励他们在学习中进行思考和探索。
其次，学校和家庭应该共同努力，为学生提供丰富多彩的学校和家庭环境。
学校可以创设各种各样的学习空间和活动，提供各种各样的学习资源和机会。
家庭可以为孩子提供良好的家庭教育环境，鼓励他们进行自主学习和阅读。
最后，学生本身也需要发挥积极性和主动性，积极参与到学习中去。
他们应该树立正确的学习态度，主动探索和实践，不断提升自己的学习水平和素养。
乐教乐学的实践也需要教育各方的共同努力和支持。
使学生在乐中学论文
使学生在乐中学摘要：在初中阶段，学生的意志还不够坚定，主动学习的意识比较薄弱。
学生对学科的学习大部分取决于兴趣。
而兴趣的产生和维持又取决于科任教师的上课方式，方法和教态。
根据这一特点，创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用。
从而激发学习兴趣，主动学习，显得尤为重要。
只有注重以上因素，才能让学生学得轻松、愉快并兴趣盎然，也才能令自己的教学效果明显，教育成功。
采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效益。
学习需要兴趣，从某种意义上说，学习英语更需要兴趣。
如何激发学生的兴趣，并保持它，经过多年的教学实践，我认为应从如下几个方面考虑。
一、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛——培养学习兴趣心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
然而，创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。
师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵的钥匙。
因此，教师要注重情感投入，要以自己真挚的哀唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。
在具体教学中，我们应该做得到：1.面带微笑教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的环境，这样的环境使学生减少精神压力，促使学生切实愉快的参与学习。
因此，笑容是教师带给学生创造精神的激活物。
而轻松幽默所引发的笑更是调节课堂气氛的润滑剂。
带着三分笑，效果就提高，如果教师一味的绷着脸，皱起眉，就是那些想学的学生也会因此大打折扣，从而使学生逐渐地丧失足够的兴趣和自信。
2.言行赞美教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言再加上毫不夸张地应用夸奖的语言和动作，最能保持学生积极顺畅的学习环境。
《如何让学生乐学爱学想学会学》论文
如何让学生乐学爱学想学会学数学教学要努力体现学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。
课堂上要积极创设情境，创造机会，让学生在数学课堂中主动发展，使他们乐学、爱学、想学、会学，促进全面发展。
让学生在数学课堂中主动学习、主动发展，可以从下面几方面入手：一、创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生乐学学生的兴趣是自主发展的动力。
在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到陶冶，感染和激励，从而主动学习。
因此，在课堂教学中，首先教师要转变教学理念，正确处理好教师的教与学生的学的关系；正确处理好教师为主导和学生为主体的关系；要在课堂中创设愉悦、和谐的氛围，有助于师生间的情感沟通、交流，能有效调动学生主动参与学习的积极性。
教师要对学生充满爱心，才能激起学生对教师的信任感，缩短师生间的距离。
在课堂上，鼓励学生积极思维，大胆提出问题，回答问题，允许学生发表自己的不同意见，让学生在宽松、民主的课堂气氛中敢想、敢说、敢问、敢于表达自己的不同意见，敢于暴露自己的思维过程。
二、创设情境、激发兴趣，使学生爱学兴趣是人们对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”由兴趣所产生的追求和探索知识的精神力量是学习知识、克服一切困难的动力，学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供了最佳的心理准备；就能在课堂教学过程中充分发挥主观能动性，打开思维的“闸门”，参与学习、探索的全过程。
只有通过教师有目的、有计划地创设一系列有利的课堂教学情境，才能激发学生的学习兴趣，探索知识的求知欲望。
如在教学“能被3整除的数”的特征时，教师创设了这样的教学情境，课前谈话：今天老师要和同学们进行一场比赛，老师用口算，同学们使用计算器，判断一个数能否被3整除，看谁算得快比赛结果：总是老师算得快。
师听生讲,乐学乐教论文
师听生讲,乐学乐教论文师听生讲,乐学乐教论文摘要：老师“讲”，学生“听”，这似乎成了合理的，固定了的角色分配，然而，也正是因为这样的角色分配才会导致英语课堂上的不和谐师生关系，使学生对英语学习产生了抵触情绪，造成了低效教学的结果。
其实，一节英语课就是师生之间的一场心与心的对话，教师的聆听是对学生尊重的表现; 是教学反馈的关键;是打开学生心扉最有效的途径;是构建和谐师生关系，创造快乐教学氛围，创造高效英语教学的重要因素。
关键词：聆听学生和谐师生关系快乐教学氛围高效英语教学在英语教学工作中，曾经听到有些老师很苦恼地说: “我已经很尽力地去讲课了，声音都沙哑了，为什么我班的英语成绩就是没有提高？学生真是越来越难教了。
”学生为难教呢？原因是否完全就在学生身上？并不是的。
要想知道学生不愿意学习的原因和如何采取有效的措施进行改变，那么教师首先要做到的就是认真聆听学生的诉说。
英语教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。
创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高英语教学效率的重要方式。
教师的“一言堂”和传统的“师道尊严”都需要更新和改变，让教师从“话语霸权”的地位走下来做一个真诚的倾听者，给学生尽情地诉说，学生才会愿学乐学，教师才能易教乐教。
一．聆听学生在英语教学中的重要性。
1.聆听学生有利于从小培养学生良好的英语学习习惯。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
” 在小学英语的启蒙教学中，如何培养好小学生的听说习惯也是关系到他们以后英语运用水平高低的重要问题。
教师在想尽各种各样方法力求培养学生听的态度和听的技巧时往往容易忽视了“以身作则，言传身教”的基本道理。
行动示范的效果总是比言语更有说服力。
试想教师在课堂上不断地用言语提醒学生要专心听讲，而教师却在学生回答问题时总是打断学生的回答，没有好好的完整地听学生的讲话，学生会有什么感想？也许学生心里会想“老师只会要求别人好好听讲，自己又做不到。
【“乐教”促“乐学”_语文论文】乐教乐学
【“乐教”促“乐学”_语文论文】乐教乐学中年级作文教学尝试一提作文，不论是教师，还是学生，皆谈虎色变怕教或怕学。
三年级学生尤其畏惧作文。
能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。
为此，我把它视为教学重点加以研究。
我认定：只要遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学法，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就能获得成功。
我在中年级作文教学中作了以下的尝试。
一、激发兴趣：先扶后放，练好写段。
小学语文教学大纲提出：三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。
这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。
在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要扶他们一把：降低写作坡度，架设阶梯，让学生能攀上去，摘着果子。
我的第一节作文课从听记训练开始：我讲述《刘源源练字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）源源的字写不好；（2）爸爸（刘少奇）教导、鼓励她；（3）源源的字写好了。
学生先练习口述，再用笔记下。
只要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。
啊，作文这么容易！孩子们不怕了。
我再让他们仿效着写了《我学钢笔字》、《我学作文》。
三次练习浅近易学，很快消除了学生的畏难情绪，我作画龙点睛的小结：作文就是用我手写我口，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。
孩子们喜欢作文了。
接着，我教学生依照课文的重点段仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。
例如：学《晨读》，仿第一段的时、地、人、事四要素写来校早读的欢愉；学《三味书屋》，仿写《我们的教室》训练有具体内容，又有亲身体验，学生易写、乐写，一改过去难写、苦写的状况。
我再言传身教，带领学生一起投入艰苦的劳动，去换取写作成功的喜悦。
二、循序渐进：组段成篇，写好放胆文。
在学生掌握了写段的方法后，我遵照从易到难的原则，从局部到整体进行篇的训练。
（1）组段成篇。
写了片段《我睡不着了》、《啊，水族馆》、《快乐的一刻》，就教学生把若干个段组织起来，汇集成篇《快乐的秋游》。
乐学有利于提高课堂教学实效论文
乐学，有利于提高课堂教学实效摘要：乐学，就是让学生乐意学习，即让学生在快乐和谐的气氛中积极、主动地去获取知识，有强烈的学习兴趣，有良好的学习习惯。
强烈的学习乐趣是学生获得成功的关键，是提高课堂教学实效的有力保障。
关键词：兴趣；乐学；获得成功一、注重情感的投入，给学生认知的欢乐德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。
”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，利用情感的力量给学生认知的欢乐，使他们的学习更深入、更持久地进行。
1.教师的言谈举止潜移默化地影响着学生在数学教学中，学生的情感激发往往需要教师的情感投入，教师健康积极的情感感染着学生相应的情感。
教学中，我特别注意与后进生的情感交流、传递，努力使班中每个学生都有“抬起头来走路”的自豪感。
幽默、风趣、亲切的语言，恰到好处的肢体动作，给学生如沐春风的愉悦。
如，教学“圆的周长”时，我先用一个圆在讲台上滚一周，指出这一周的长度就是这个圆的周长，并量出结果。
接着，我又用圆规在黑板上画一个圆，问学生：“这个圆能滚吗？能够量出结果吗？”学生都摇头笑了。
那怎么才能知道这个圆的周长呢？幽默、风趣的话一下子唤起了学生一种积极学习的情感。
2.融洽的师生关系培养学生的学习兴趣每个学生都是一个独特的世界，他们的个性中蕴含着巨大的尚未释放的潜力。
“期待能够激励上进。
”我每接一个新班，非常注意自己的言传身教，尊重、关心学生，耐心帮助学生，使学生对教师产生信任感。
对个别学习上有困难的学生倍加关心，对一些不太难的问题，让他们先回答；对他们取得的一点细小的进步，及时表扬、鼓励；对一些可能产生的问题和错误，事先提醒他们注意和预防。
课后和学生多交流，培养师生间的感情，使学生感到教师可亲、可信，这样学生对教师所教的学科产生浓厚的兴趣，带着一种轻松、愉快的心情来学习，提高了课堂教学效果。
二、知识、游戏巧结合，给学生学习的乐趣一个人对某一方面知识产生浓厚的兴趣就会有强烈的求知欲，对小学生尤其重要的是把他们引进“乐学”的大门，激发学生学习兴趣的途径有很多，游戏教学无疑是最佳方案之一。
老师乐教,学生才能乐学!
老师乐教，学生才能乐学！我觉得老师不仅是一节课的主导，还是一节课的乐章，上了一节课，只有老师自己感觉轻松快乐了，学生们才会有同样的感觉。
自然，学习的效果就会更好。
以前，每上完一节课，有的时候，我自己就觉得这一节课上的真累啊！如果学生们也表现出苦累或者不爱学，我就把责任大部分都推给了学生们。
什么思想不端正啊、不认真学习啊、不积极进取啊等等。
教学效果可想而知，自然不怎么好。
老师似乎是主动的教，学生们却一直在被动的学。
一到下课的时候，老师和学生们都如释重负，几乎同时呐喊：freey！通过今天的学习，我领悟到了很多。
我决定转变自己的思想观念，并与用到以后的教学中！一、做让学生喜欢的老师。
要想提高英语教学教学质量，我觉得首先应该在学生身上下功夫，要让学生喜欢你这个老师，如果他们能够喜欢你这个老师，他们就一定会喜欢学这门功课的，其实这也是激发和培养中学生英语学习兴趣的第一步，所以作为老师一定要深入了解学生，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生，有时教师一个深情的眼神、一个慈祥的微笑、一句关怀的语言或者是一个亲切的抚摸等都能给孩子带来温暖，也会成为学生学习的动力，老师不仅要成为学生眼中可敬的师长，而且还要成为他们可亲可爱的亲密朋友，也就是说要真正成为学生们的良师益友。
二、给学生快乐的课堂老师在平时的课堂上要尽量营造宽松、民主、和谐的课堂英语教学氛围尽可能地融入到学生当中要去，要和他们一起学习，要放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，每一个学生都是有闪光点的，因此教师要及时多发现学生的优点、多表扬学生，哪怕是点滴的进步，都要给予适当的肯定和鼓励，当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励：Very good. Good. Great！Well done! Wonderful! 等语言。
对待个别学生要个别对待，要用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，对待有问题的孩子千万不能歧视，要及时鼓励，耐心诱导和启发学生，教师要帮助他们逐步克服英语学习中的心理障碍，设法完成任务，从而让他们体会到成功的喜悦，即使孩子回答错了，教师也不能只是说NO，而是要使用委婉的表达方法，特别是对于那些内向的孩子，老师对待他们就更要有耐心了，这样有助于他们克服胆怯心理，提高英语学习的积极性。
教师乐教 学生乐学
学习是一个人终身的行为，学习习惯和学习能力是终身学习的基本要素。学生主动学习的习惯的培养是一个复杂，反复，特别需要耐心和精心培养的长期的系统工程，老师要善于用细腻的观察，帮助学生解决思想和学习的行为问题，在学生步入高中学习的时候就要对学生进行学习方法的教育，让学生知道高中的学习是在学习主动性的指导下，以方法（学法）取胜。很多小学初中学生是被动学习，死记硬背，不讲究学法，结果上高中后不适该让高一的学生在一年的时间中尝试各种各样的学习方法，从中选择最佳最适合自己的学习方法，力争在高一就养成高效率的学习习惯，找到事半功倍的学习办法，在教学中老师要摸索并提高自己的对学生的敏感性，善于发现学生的优点，精准的把握学生的长处，多鼓励学生对学生的学习兴趣和信心。高一的老师在高一这个年度是最辛苦的（就是给自己加负），想方设法，历尽千难万险培养高一学生学习的积极性和主动性，让学生养成了最佳的学习习惯，突破学习方法，具备应有的学习能力，这样高二和高三的学习生活就是老师和学生乐教和乐学的开心的生活，学生能够在快乐中学习，再多的作业他们都能够解决，都能够体会到快乐，是乐在作业中、乐在解题中，老师在教学之外就主要是精心备课和发现学生的思想和学习上的问题，并积极的处理，主动学习具有良好学习习惯的学生其实学习之外的问题很少，这样就可以把老师解放出来，专注的把精力放在给学生的答疑解惑上，老师真正的减负了，这样的教书就是没有负的乐教；
教师乐教学生乐学
随着社会的进步和科技的飞速发展，社会给教育提出了更高的要求，从而老师的教育压力和学生的学习压力都成倍的增加，学生在本应快乐的学习生活中苦苦挣扎，苦不堪言，因此给学生“减负”的呼声就成为现在“时令”教育词汇，但是现实中，我们很明显的感到学生的“负”不减反增，而且增“负”的花样日新月异、推陈出新。怎么才能够让学生减负，让教师乐教，学生乐学呢？针对高中学生而言，减负的关键是老师的教学艺术和技巧。对于减负我们不能够机械的看，关键在于是否让学生在学习过程中有兴趣，有收获，学生有收获有兴趣就会觉得轻松愉快。不是所有的“负担”都要减，但不该有的、无效的负担不但必须减，而且要坚决取消，例如大量的教辅和无穷无尽的练习题。减负的目的是增效，是为了孩子更健康的发展。在现在国家的高考和教育政策没有大的改变的大环境中，怎么样变“负”为“乐”，老师应该怎么样有效的给学生减负，但是又不影响学生的教育和学习成绩，成功跨越高考，昂步高层次的发展平台，这是广大教师应该努力的去探索、实践、和交流的话题。笔者就多年的一线教学实践谈谈个人教学心得，和教师同行们交流，共同提高。
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让教师“乐教”,让学生“乐学”
摘要：在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。
如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。
本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点
1、思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。
多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法．在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。
学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己
的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。
它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。
若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、教学特点
1、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2、在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。
实行教师主导与学生主体相结
合。
3、在教学的观念结构上，主张教学以是认知．情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4、在教学组织上，主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。
只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。
快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。
因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：
1、以游戏为主的快乐体育教学法。
也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2、以音乐为主的快乐体育教学法。
即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3、以舞蹈为主的愉快体育教学方法。
即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4、以影视为主的愉快体育教学法．即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5、以野外活动为主的愉快体育教学法。
即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6、以合作学习为主的愉快体育教学法。
即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。
7、以培养能力为主的愉快体育教学法。
整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
8、以情景教学为主的快乐体育教学法。
这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣．在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。