《雨说》PPT课件九
合集下载
人教版九年级语文雨说讲课课件
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到 来，使万物生机盎然。
2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正 在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一 起游戏。 3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱 起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正
值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，
雨自述自己的来历，现身说法，告诉孩子 们，自己是在童话般的环境中长大的，一 直无忧无虑，暗示孩子们也应笑着长大。
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？ 笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
雨 在 大 地 万 物 的 企 盼 中 及 时 到 来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
轻盈、绵绵不断、温柔的特点
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
贴心慈爱
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
侧面写雨的轻盈温柔。 润物细无声
“爱心” 点明“雨”来的目的是播撒爱，而“丝缕”则形象 描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等， 极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一 个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复的修辞手法。
人教版九年级语文上册第一单元第2课《雨说》课件
美美的说（仿写）
“
见了我 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊 石榴见了我笑破了肚子啊 小溪见了我笑亮了嗓子啊
最后一节
诗句捕捉孩童吃苹果这一细节， 将内涵丰富的那份“甜”，化为“祝 福”的心意，于不露声色中体现了中 国传统诗歌的含蓄美。“落红不是无 情物，化作春泥更护花”，雨是在祝 福孩子们收获成长的甜美。
我当来我了临，近我的走时得候很你轻们，也而许且知温悉声了细语的 我可的别爱打心开像油丝伞缕将那我样抗把拒天地织在 一起 我别呼关唤起每你一的个门孩窗子，的放乳下名你又的甜帘又子准 我别来忙了着，披雷蓑电衣不，喧急嚷着，戴风斗也笠不拥挤
去为 绕为 去我 跟雨
听什 着什 看是 着说 听么 池么 牧四 我：
而不清楚。
⑸喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上 的防雨用具。
⑺润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪 涂抹的一样。
雨说
朗读要求：
（1）读准音。 （2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确： 感情基调是喜悦的。 朗读语调是轻快的。
(雨说:四月已在大地上等待久了……) 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说,我来了,我来探访四月的大地
感受诗情 品味雨韵
1.请阅读副标题，然后说说：这对我们理 解诗歌的主旨有什么帮助？
表明了对象，是诗人借春雨之口，向生活 在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。
2.理解诗歌开头括号中的话的含义。
“四月”点明时间是春天，“等待久了” 表明了对春雨的渴盼。
3 请找出最能体现诗歌主旨的一些 诗句，仔细品味
用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎 孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲 切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效 果。
人教版初中语文九年级上册第一单元雨说PPT课件
4、第7、8两节，都希望孩子们“笑”， 你是怎样理解其不同之处的？
这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，但 内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。 不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨 的态度，看到“笑”的作用。诗人透过雨，教给儿 童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对 人生，才能幸福成长。 而第8节是作者情感的流露，这里的“笑”仍然 是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人， 儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活， 乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人 殷切的希望。
雨 说
郑愁予
简介作者
郑愁予，原名郑文韬，台湾当 代诗人。
在台湾诗坛郑愁予被称为“中 国的中国诗人”。他的诗的感情深 处，有着深厚的中国传统人文精神。 《郑愁予诗集》被评为“影响 台湾三十年的三十本书”之一，多 次被选为台湾“最受欢迎作家”榜 首，多次获各种奖励，作品被译为 多种文字，现任教于耶鲁大学。
学 生 自 由 谈
教师示例－－修辞手法及其作用
这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟 人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思 维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用 具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没 有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐 暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果 是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言， 拟人的方法得到实现。
有感情、有节奏朗读 初步感受诗歌内容和写法
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
雨说 幻灯片PPT课件
雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
第第二一样样事事，儿我，还我要要教教你你们们勇勇敢敢地地笑笑 那啊旗子见了我笑得哗啦啦地响 只君要不旗见子，笑柳，条春儿天见的了声我音笑就弯有了了腰啊 只石要狮你子们见笑了，我大笑地出的了希泪望啊就有了 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中 国大地上的儿童而歌”，透过这个副标 题，我们就可看出作者的写作意图，作 者想通过这首诗，表达对中国儿童的一 种良好的祝愿和殷切的希望。
整体感知:
1 正音解释。
2 伴随音乐听配乐朗读，体味诗中的意境，明 确诗人为我们营造了一种怎样的基调。
田圃 (pǔ) 禁锢 (jìn gù) 留滞 (zhì) 停滞,不流通。 喑哑 (yīn yǎ) 嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚 襁褓 (qiǎng bǎo) 包裹婴儿的布或被。 寒浅 初春时淡淡的余寒。 洗礼 基督教徒接受人入教时举行的一种宗教仪式。把水滴
代表作：
诗集有：小和尚坐在 《梦土上》怀里抱着师 傅给的《衣钵》手里拿 着《郑愁予诗选》抬头 看了看天，随时都有下 《雪的可能》雪片如花， 小和尚这个《寂寞的人 坐着看花》。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓 的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的 苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真 烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗 中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了 诗人真诚的希望。
九年级上册语文课件：《雨说》
九年级上册语文课件：《雨说》教学目标1.激发学生阅读诗歌兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2.初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.]解读意象和品味意境的能力。
教学重点1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2. 理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。
教学方法：诵读感悟法。
联想想象法。
评析欣赏法。
教学课时：一课时教学过程:《雨说》教案设计一、导语同学们还记得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心。
其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听”;雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1915年开始发表作品，1968年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为”;浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得”;关爱”对童年的意义。
“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、分析理解诗意1. 找学生读课文，其他学生正音2. 回忆如何赏析诗歌（出示小黑板）① 注重朗读。
通过有感情地朗读整体感受诗歌所要表达的思想感情。
《雨说》ppt(38张)
错误 ——郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
课 堂 小 测 （每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（1979 ）年，“我
恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的
思想感情。
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说 了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静 悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地 方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩 子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的 热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬 勃的生命力去面对人生的挑战。
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖 国就有希望了。
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
语文：1(PPT)3-3.2《雨说》课件(人教版九年级)
要点 2 解读“雨说” 诗中以“雨说”为提示语，“雨”都说了哪些话？这些话 集中表达了一个什么意思？表现了“雨”怎样的精神？ 【要点提示】解答此题要立足文本，整体把握诗的内涵， 领会本诗抒发的思想感情。 【我的回答】 这首诗通篇都是“雨”说的话。“雨”首先说她到来之前， “四月已在大地上等待久了”，她要探访大地；“雨”接着说 她是到大地上来亲近孩子们的；还说自己“来的地方很遥远”， 她要教孩子们勇敢地笑；最后说她“来了就不再回去”。所有
作以优美、潇洒、富有抒情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ味著称，意象多变，温柔华美， 自成风格。
等综合防治措施。 [] ⑴农业防治。利用抗病品种控制晚疫病效果较好，但不能持久。播种前精选种薯，淘汰带菌块茎；选择地势较高，排水良好的沙壤土种 植，合理灌溉；马铃薯生长后期进行培土；在流行年份，收获前两周割秧，可避免薯块与病株接触，降低薯块带菌率。 [] ⑵剂防治。发现中心病株后立即进 行剂防治，可选用； 股票知识：https:// ； 锰锌·氟吗林粉剂～8倍液、%退菌特倍液、%杀毒矾～倍液喷雾。 [] 病毒病 马铃薯病毒病又 名马铃薯退化病。在全国各地普遍发生，危害严重。会导致植株矮小，畸形，产量降低。 [] ⒈症状 马铃薯病毒病的种类复杂，症状表现不一，通常主要有 如下几种类型。 ⑴花叶型。①普通花叶。一般植株发育较正常，叶片基本不变小，仅在中上部叶片表现轻微花叶或有斑点，叶片很少卷曲或不平。这种类型
分布极广，危害较轻。②重花叶。又称条斑花叶。病株叶片变小，叶脉、叶柄及茎上均有黑褐色坏死条斑，因而叶片呈现斑驳花叶或枯斑，后期植株下部叶
片干枯，但不脱落，表现为垂叶坏死。这种类型分布较广，危害较重。③皱缩花叶。发病植株显著矮化，叶片严重皱缩、变小，花叶严重，叶脉、叶柄及茎 上均有黑褐色坏死条斑，小叶叶尖向下弯曲，全株呈绣球状。病株落蕾、不开花，严重时早期枯死。这种类型分布广泛，危害严重，可减产%～8%，是我 国最重要的马铃薯病毒病。 [] ⑵卷叶型。感病植株矮化，叶片边缘以中脉为中心向上卷曲，发病严重时卷成圆筒状，叶片硬而脆，有的叶片背面呈红色或紫 红色，叶柄与茎成锐角着生，维管束黑褐色，薯块小而密生。在我国分布广泛，一般减产达%～%，是我国马铃薯病毒病的主要类型之一。 [] ⑶束顶型。病 株叶柄与茎呈锐角着生，向上束起，叶片变小，常卷曲呈半闭合状，全株失去光泽的绿色，有的植株顶部叶片呈紫红色。薯块变长，芽眼突起，芽眉突出， 有时表皮有纵裂纹。 [] ⒉防治方法 采取无毒或低毒种薯为主的防治方法，可减轻此病的发生。 ⑴使用无毒种薯。选用无病毒种薯，播期选择应避开蚜虫活 动高峰期，使蚜虫活动高峰与马铃薯感病敏感期错开，并经常施治蚜。 [] ⑵剂防治蚜虫。马铃薯病毒以蚜虫传播为主，种子田出苗前后及时喷。防病毒病可 用%病毒A可湿性粉剂倍液喷雾，有一定效果。 [] ⑶农业防治。马铃薯病毒病种类多，很难得到兼抗各种病毒的品种，可选用抗当地一两个主要病毒种类的 品种；加强栽培管理，避免在高温天气下结薯；因地制宜，适时播种，高畦栽培，合理用肥，拔除病株等。 [] 环腐病 马铃薯环腐病
《雨说》ppt课件
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
的春 各雨 种带 气着 息人 们 去 体 验 大 自 然
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如 油 膏
从 “ 吃 苹 果 ” 这 个 镜 头 你 看 出 了 什 么 ？
就 是 我 祝 福 的 心 愿
要 记 着 ， 你 们 嘴 里 的 那 份 甜 呀 ，
有 一 天 ， 你 们 吃 着 苹 果 擦 着 嘴
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
大地具体指中国。
这首诗文采用了拟人手法好在哪里？
运用拟人的修辞手法。作者让自然界的 春雨赋予一种人的感情，一种生命的灵 性，如：“雨”的“温声细语”，谆谆教导。又
如：诗中那些人格化的“鱼儿”、“柳条儿”、 “石狮子”、“小燕子”等，她们各具情态，
各有特色，很适合儿童心理。 *这样的艺术表现手法，使诗歌读来更 亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋 溢着轻松愉快，清新活泼的气息。
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了” 表明了对春雨的渴盼。
听朗读回答： 1、感情基调：
《雨说》PPT9 图文
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 (2)“雨”说的话主要表达了什么意思？表现了春雨怎样的
·
读
合
预 精神？
作
习
探
· 【解读】寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱心使者要给大 究
学
前 地带来春天，给孩子们带来快乐。表现了春雨无私奉献的精
热
课
身 神。
时 训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 2.理解内容
·
读
合
预 (3)七、八两节提到“雨”到来要做两件事，而这两件事都
要
解
读
助
·
读
合
预
作
习
探
·
究
学
前
热
课
身
时
训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 1.把握意象
·
读
合
预 (1)说说诗中“雨”的形象，并分析其内涵。
作
习
探
· 【解读】雨象征着自由、幸福，雨是春天的使者，也是爱的 究
学
前 使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。全诗抓住
热
课
身 “雨”的特点，赞颂人间永恒的爱。
时 训
练
练 ·
基
础
达
标
精
要
10.“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑
解 读
助 读
了，我就快乐地安息”这句诗表现了“春雨”怎样的心意？
· 合
预 习
《雨说》优秀ppt课件
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
最后一节中写道：“当你们自由地笑了， 我就快乐地安息”，你如何理解这句话， 这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪 两句诗?
写春雨希望孩子们自 由快乐地生活，为此 她甘心奉献自己的一 切；“快乐的安息” 可让我们联想到龚自 珍的“落红不是无情 物，化作春泥更护 。 花”。
雨是一个什么形象，有什么象征意义？ 你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？
雨是一位给大地带来 春天；充满爱心，鼓励 孩子们自由欢笑、勇敢 生活的爱的天使。其意 义在于春雨是伟大而崇 高的无私奉献者，她为 了孕育万物而不惜牺牲 自己，用自己的生命换 来万物的生机和希望。
我——是大海的叹息,是天空的泪水， 是田野的微笑； 我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也 浸润了古今中外文人墨客多情的心； 我——干旱的时候，是人们热切企 盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪 涝灾害的罪魁祸首。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗 人笔下的雨都说了什么？这些话 集中表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来 自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说 她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑， 她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了 让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿 意做出一切的努力、付出一切的代价。
滞（zhì ） 蓑（suō ） 膏（gāo ）
锢（ gù ）
嚷（rǎng） 笠（ lì ） 耸（sǒng）
喑哑（ yīn ）（ yǎ ）
襁褓（qiǎn ）（bǎo ）
g
请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感 情基调。
人教版语文九年级语文上册《雨说》优课件(共16张PPT)
4、作者还运用了什么修辞手法来增强 诗歌的感染力?
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人 笔下的雨都说了什么？这些话集中 表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来
自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予，原名郑文韬，1933年出 生于山东济南。童年随父辗转大江 南北，1949年随家人去台湾， 1951年开始发表作品，1968年赴 美，在爱荷华大学国际写作班进修 学习，获艺术硕士学位。此后一直 保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山，“宝刀未老”， 勤耕不辍，代表作有《错误》《水 手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员，任耶 鲁大学东亚文学系教授。
见了我笑
啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。
3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月3日星期日2022/4/32022/4/32022/4/3 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/32022/4/32022/4/34/3/2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/32022/4/3April 3, 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，
她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人 笔下的雨都说了什么？这些话集中 表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来
自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予，原名郑文韬，1933年出 生于山东济南。童年随父辗转大江 南北，1949年随家人去台湾， 1951年开始发表作品，1968年赴 美，在爱荷华大学国际写作班进修 学习，获艺术硕士学位。此后一直 保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山，“宝刀未老”， 勤耕不辍，代表作有《错误》《水 手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员，任耶 鲁大学东亚文学系教授。
见了我笑
啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。
3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月3日星期日2022/4/32022/4/32022/4/3 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/32022/4/32022/4/34/3/2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/32022/4/3April 3, 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，
她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了
《雨说》课件九四九五.ppt
寻梦？撑一支长篙 向青草更青处漫 溯；
• 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放 歌。 但我不能 放歌， 悄悄是别离的笙 箫； 夏虫也为我沉默 ，
• 沉默是今晚的康 桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
拓展：想想相同基调的诗词有哪 些？
再别康桥
• 轻轻的我走了， • 软泥上的青荇， 正如我轻轻的来； 油油的在水底招 我轻轻的招手， 摇； 作别西天的云彩。 • 在康河的柔波里， 那河畔的金柳， 甘心做一条水草！ 是夕阳中的新娘； 那榆荫下的一潭， 波光里的艳影， 不是清泉， 在我的心头荡漾。
• 是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的 梦。
要记着，你们嘴里的那份甜呀，
就是我祝福的心意 1979年
捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富 的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章 显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含 蓄美，又不乏新诗自由的风格。
拓展练习
说一说，你还知道 哪些赞美春雨的诗词？
赞美春雨的诗词
• 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂 。 杜牧《清明》 • 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风 。 志南《绝句》 • 好雨知时节，当春 乃发生。 杜甫《 春夜喜雨》 • • 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来 。 陆游《十一月 四日风雨大作》 • 春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横 。 韦应物《滁州西 涧》
分节精讲
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去感知她、 接受她。
分节精讲
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近。
• 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放 歌。 但我不能 放歌， 悄悄是别离的笙 箫； 夏虫也为我沉默 ，
• 沉默是今晚的康 桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
拓展：想想相同基调的诗词有哪 些？
再别康桥
• 轻轻的我走了， • 软泥上的青荇， 正如我轻轻的来； 油油的在水底招 我轻轻的招手， 摇； 作别西天的云彩。 • 在康河的柔波里， 那河畔的金柳， 甘心做一条水草！ 是夕阳中的新娘； 那榆荫下的一潭， 波光里的艳影， 不是清泉， 在我的心头荡漾。
• 是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的 梦。
要记着，你们嘴里的那份甜呀，
就是我祝福的心意 1979年
捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富 的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章 显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含 蓄美，又不乏新诗自由的风格。
拓展练习
说一说，你还知道 哪些赞美春雨的诗词？
赞美春雨的诗词
• 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂 。 杜牧《清明》 • 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风 。 志南《绝句》 • 好雨知时节，当春 乃发生。 杜甫《 春夜喜雨》 • • 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来 。 陆游《十一月 四日风雨大作》 • 春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横 。 韦应物《滁州西 涧》
分节精讲
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去感知她、 接受她。
分节精讲
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学
前 切生动，让人联想到池塘中到处都是跳跃的鱼儿，到处都是
热
课
身 生机盎然。使内容富有情趣。
时 训
练
·
基
础
达
标
精
4.拟人的修辞手法
要
解
助
这首诗采用了拟人的修辞手法，让“雨”对生活在中国
读 ·
读 预
大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”——这位爱的使
合 作
习 ·
者亲切温柔的形象。
探 究
学 前
例如：“雨说，我来了，我来探访四月的大地”，“我
热 身
来了，我走得很轻，而且温声细语地”。
课 时
训
全诗出色的拟人化表现手法，使这首抒情诗具有亲切感 练
·
人、活泼欢快、充满情趣的风格。
基
础
达
标
精
要
解
读
助
·
读
合
预 习
请你观察自然界的风、花、雪、月，任选一种运用
作
探
· 学
拟人化手法描写一下吧！
究
前
热
课
身
时
训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
诗歌意象
读
助
·
读
意象即带有诗人主观情感的客观物象，它可以是自然景 合
精
要
解
读
助
·
读
合
预
作
习
探
·
究
学
前
热
课
身
时
训
练
·
基
础
达
标
精
要
1.作者链接
解
读
助
“浪子诗人”——郑愁予
·
读
合
预 习
郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。
作 探
· 学
1933年生于山东济南， 15岁开始写诗，
究
前 热
1949年随家人去台湾，现旅居美国，为
课
身 “现代诗社”成员。他的诗歌大多以旅
时 训
练
人为抒情主人公，大多描写旅人心绪，
预
作
习
探
·
究
学
前
热
课
身
时
训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助
·
读
合
预
作
习
探
·
究
学
前
热
课
身
时
训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助
·
读 3.个性思考从“雨”说的话语中，你感受到它具有怎样的情 合
预
作
习 怀？
探
·
究
学 【提示】从“雨”的美好形象中感受其爱的情怀。
前
热 【解答】充满爱心，无私奉献的情怀。
身
课 时
训
练
·
基
础
达
标
精
作
习
探
· 是要教孩子们勇敢地笑，如何理解这里的“笑”？
究
学
前 【解读】面对困难，毫不畏惧，能够欢乐、茁壮地成长，代
热
课
身 表一种快乐幸福，积极向上的生活态度。
时 训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
助 3.语言品析
读 ·
读 预
(4)我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
合 作
习 ·
【提示】从修辞手法的运用、本文的主旨等角度品析，抓住
探 究
学
前 句子中“爱心”“丝缕”“天地”等词语体会语言的妙处。
热
课
身 【品析】这句诗运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了雨 时
训
给大地带来希望和勃勃生机。
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 (5)绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好。
·
读
合
预 【提示】从拟人的修辞手法以及引发的联想等方面品析。
作
习
探
· 【品析】这句诗中运用了拟人的修辞手法，“绕着”一词贴 究
学
前 虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成
热
课
身 长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了 时
训
对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福，寄
练 ·
寓了诗人真诚的希望。
基 础
达
标
精
3.结构梳理
要 解
读
助
·
读
合
预
作
习
探
·
究
学
前
热
课
身
时
训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助
·
读
合
要
解
助 1.下列注音都正确的一项是( )
读 ·
读 预
A.田﹒圃(fǔ) ﹒牧场(ｍù) ﹒枯黄(kū) ﹒喑哑(yīn)
合 作
习 · 学 前 热 身
B.跳﹒跃(yào) 襁褓﹒(bǎo) C.﹒耸立(sǒnɡ) 禁锢﹒(ɡù) D.留滞﹒(zhì) 油﹒膏(ɡāo)
要
解
读
助
·
读
合
预
作
习
探
·
究
学
前
热
课
身
时
训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 1.把握意象
·
读
合
预 (1)说说诗中“雨”的形象，并分析其内涵。
作
习
探
· 【解读】雨象征着自由、幸福，雨是春天的使者，也是爱世界带来希望。全诗抓住
热
课
身 “雨”的特点，赞颂人间永恒的爱。
时 训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 (2)“雨”说的话主要表达了什么意思？表现了春雨怎样的
·
读
合
预 精神？
作
习
探
· 【解读】寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱心使者要给大 究
学
前 地带来春天，给孩子们带来快乐。表现了春雨无私奉献的精
热
课
身 神。
时 训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 2.理解内容
·
读
合
预 (3)七、八两节提到“雨”到来要做两件事，而这两件事都
预
作
习 象，也可以是人文景象。作者要通过意象来表达自己的内心 探
·
究
学 感情。恰当的意象组合，就能营造一个优美的意境。考查诗
前
热 歌的意象(或意境)是中考的重要考点之一。
身
课 时
评论意象，首先要抓主要意象；其次要准确地把握意象
训 练
的意义，既要联系全篇，对诗作有宏观的把握，又要深入细
· 基
致地分析意象的内涵。
前
答：_________________________________________
热
课
身
答案：意象有：笑弯了腰的柳条儿，笑出了泪的石狮子， 时
训
笑斜了翅膀的小燕子，笑出声响的旗子。表达效果：读起来 练
·
亲切感人，活泼快乐。
基
础
达
标
精
要
解
读
助
·
读
合
预
作
习
探
·
究
学
前
热
课
身
时
训
练
·
基
础
达
标
精
一、积累运用——试一试
时 训
幅……景象/图/画面。)
练 ·
答案：“雨”具有温柔亲切，无私奉献，不怕牺牲的特征。
基 础
达
标
精
【体验】“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑
要 解
助 出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑
读 ·
读 预
得哗啦啦地响”这几句诗写了哪些意象？具有怎样的表达效
合 作
习 ·
果？
探 究
学
·
基
故被称为“浪子诗人”，诗风豁达而不
础
达
失婉约，其代表作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。 标
精
2.背景回望
要 解
读
助
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值 ·
读
合
预 我国“文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切 作
习
探
· 都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人 究
要
(首先在句子中找出景物，再结合语境，从修辞手法、写作
解
读
助 技艺等方面分析表达效果。答题格式为：这句话中写了
·
读
合
预 “××”“××”等景物，运用了……的修辞手法，生动形象 作
习
探
· 地写出了……)
究
学
前 热
3.诗中“××”“××”等词语描绘了一幅怎样的景象?(综 课
身 合所给词语的共同特点分析作答。答题格式为：描绘了一
础 达
标
精
要
解
【典例】《雨说》中的“雨”具有怎样的特征？