2019-2020年高中音乐鉴赏 第十一单元 一个人的流派—德彪西教学设计
《一个人的流派—德彪西》公开课教案
一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课的指导思想是，通过分析《大海—从黎明到中午的海》了解印象派音乐的特点，培养学生人文底蕴，学会欣赏印象派音乐。
（二）理论依据《高中音乐课程标准》中，高中音乐鉴赏课强调要有对不同民族文化的理解和尊重，以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重其他国家和民族的文化。
使学生树立平等的多元文化价值观。
二、教学背景（一）教学内容分析人民音乐出版社第十一单元的学习内容旨在引导学生认识印象派主义的音乐家代表——德彪西的印象派主义音乐的特点。
教学内容是了解印象派主义音乐的特点。
本节课的教学内容主要涉及德彪西的交响素描《大海——从黎明到中午的海》、《亚麻色头发的少女》其中第一首作品为重点分析作品，第二首作品为拓展作品。
印象派于十九世纪首先于绘画领域产生，以莫奈的《日出·印象》作为标志，印象派绘画不注重表现细致的人物而注重表现事物变化给人留下的印象以及光色变化瞬间的美。
后来，此创作风格影响到音乐领域，德彪西的《大海》便是其中的代表作品之一。
作品《大海》其开头让我们在竖琴营造的朦胧意境中感受到一种运动的印象，但没有和声的方向，完全类似于缓慢移动的云彩，调性的作用被弱化。
1.力度上：常加弱音器，力度变化大，“突强”或“很弱”的巧妙运用，充分体现了光线的变幻。
例：音乐的第三个主题出现时，作曲家用“弱”和“突强”相结合的方式，体现大海浪花掀起时的动态印象。
2.音程和音阶上：常使用平行五八度及五声音阶。
具有东方音乐神秘美的特点。
音乐的第一主题与第二主题分别运用平行八度和平行五度。
五八度音程是和谐音程，在这里体现了大海的壮观。
而第二段音乐主题又通过五声音阶描绘大海，颇具东方音乐神秘的特点。
3.配器：色彩性乐器的运用恰当。
对同一弦乐声部的进一步声部划分，增添了音乐的层次感。
不同分部隐约的主题出现使得音乐富有暗示性。
在第一段音乐主题出现时，作曲家用竖琴来营造气氛，将我们带进了黎明的朦胧意境中。
一个人的流派-----德彪西印象派音乐欣赏教案
音画融溶绘声绘色一个人的流派-----德彪西印象派音乐欣赏（选自人音社《音乐鉴赏》第11单元第21节）设计意图：音乐与美术都是借助于情感对学生进行美、德教育的艺术门类。
它们教育的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，创设他们健康、丰富的精神审美世界，感受“真、善、美”的艺术真谛。
《高中音乐课程标准》指出：以审美为核心的教育基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。
通过激发学生学习音乐的兴趣，运用体验、感受、参与、探究、对比、讨论等学习方式，让他们了解世界优秀音乐作品和多元文化，培养良好的审美能力。
本课旨在通过创设一定的教学情境、让学生从音乐中想像画面、从绘画中体会音乐，通过对欧洲印象派几个绘画与音乐作品的介绍、鉴赏和比较，培养学生对美的鉴赏力和分辨力，充分发挥学生的想像力和创造力，使他们体验画中有乐，乐中有画的美好意境。
教学内容：印象主义绘画，印象主义音乐代表人物德彪西极其《大海》、《月光》、《亚麻色头发的少女》等音乐作品欣赏。
教学目的：1、通过欣赏印象派代表性音乐作品《大海》、《月光》《亚麻色头发的少女》，引导学生初步感受、体验印象派的风格特点。
2、通过学习、鉴赏，知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
3、了解、探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。
教学重点：通过印象派绘画的导入，使学生了解印象派音乐的特点，欣赏德彪西主要印象派作品《大海》之一《海上-从黎明到中午》，感受、体验其受特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。
教学难点：结合印象派绘画作品，了解印象主义音乐的特点，创作手法，音乐抽象中的具体，具体中的抽象。
从德彪西的作品中感受音乐的飘逸、模糊，色彩的变幻等独特的美学思想。
教具：电脑、多媒体课件、电视倍投、组合音响。
教学时数：1课时（高一年级）教学过程：◆课前：（创设轻松愉快、印象派特点的音乐环境，暗示课题。
）课前屏幕展示本课标题“音画融溶绘声绘色”，并同时播放钢琴曲《亚麻色头发的少女》音乐。
高中音乐鉴赏 《德彪西》教学设计
欣赏交响乐《大海》中的第一乐章《海上——从
黎明到中午》，结合对比古典、浪漫主义及印象 审美感知 主义时期的音乐文化，能更深刻的理解德彪西的
创作理念以及学习他的创新神。
三、教学
目标
通过分析、探索音乐要素在作品中的多方面运
艺术表现 用，引导学生感受、体验印象主义音乐的风格特
征
学习与了解作曲家德彪西及印象主义音乐与印象 文化理解
本课通过听、弹、唱、对比等各种鉴赏方法引导学生学 会从多种角度赏析音乐，对比古典、浪漫、印象主义这三个 时期的文化背景、音乐风格，关联绘画中的色彩与线条、音 乐中的音色与旋律，层层递进，并在分析音乐要素中结合其 独特、新颖的创作理念，带领学生去深入感受作曲家心中那 份梦幻的美！
《德彪西》教学设计
学生 年级 高二
人数
教材 版本
人音版
课时 40 安排 1
授课 音乐鉴赏
类型
课题 名称 授课 教师
德彪西
本课程对象为高二年级学生，这一阶段的学生在智力发 一、学情 展、抽象思维能力方面成长迅速，在音乐体验及音乐知识方
分析 面表现出了很强的求知欲。这节课结合了文化理解，深入作 品，让学生了解其他国家的音乐文化，以平等的文化价值观 理解世界音乐的多样性。
绘黎明前的大海？还有力度的运用？
（2）观看演奏视频，思考并提醒学生注意观察，演奏 主题动机的乐器？以及节奏上的特点。
（3）聆听基本主题第二片段，引导学生发挥想象，音 乐描绘出一个怎样的大海？
2、第一主题 （1）思考：第一主题与基本主题在调性与节拍上的比 较。 （2）教师哼唱旋律片段，共同找出五声音阶中所出现 的音符。 3、第二主题 思考：引导学生在音乐上进行对比，感受第一、二主题 之间的关系和力度上的变化以及产生的效果。 4、尾声 （1）观看视频，提出问题，音乐在力度和音色的变换 中描绘出大海的哪种情境？ （2）由教师弹奏全音音阶，引导学生了解德彪西的另 一创作特点。 5、感受音乐与绘画的结合，完整聆听全曲。 6、总结印象主义音乐的特征。 三、拓展与研究 1、通过音画结合，引导学生对比古典主义时期、浪漫 主义时期和印象主义时期的音乐风格。 2、聆听贝多芬的钢琴奏鸣曲《月光》与德彪西的《月 光》，辨别印象派作品。
第11单元一个人的流派--德彪西
一个人的流派-----德彪西教学案例：交响素描《大海》 ----感受印象主义艺术教学目的：1、通过绘画《日出》和交响素描《大海》的第二乐章《海浪的嬉戏》的综合赏析，使学生初步体验、了解现代音乐先驱———印象主义音乐的风格特点。
2、能积极参与聆听活动，试利用听觉和视觉发挥创造想象能力，用其他艺术形式表达对乐曲的情感表现。
教学重点难点：赏析《波浪的嬉戏》，感受、体验在旋律、音色上的风格。
教学准备：多媒体、课件、纸笔人手一份板书设计：印象主义：绘画音乐朦胧多变丰富奇异色彩音色冷暖对比黯淡轻柔短小粗糙短小断续线条旋律不断转换变化多端教学过程：一、导入新课：（一）教师出示大海场景课件（动态录象、海涛声）：大海，多么令人向往的地方，请用一些词或句描述印象中的海。
（二）学生活跃积极地：波澜壮阔、波涛汹涌、一望无际、变幻无穷……师：普希金在《致大海》中这样写道：（朗诵）我多么爱你的回声，爱你深沉的声调，你悠久无尽的音响，还有那黄昏时分的寂静和那反复无常的激情！优美的声调深深吸引了学生，朗诵完毕掌声一片。
（二）讲明本课学习内容1、师：这堂课，我们赏析一首《大海》的交响乐并从赏析从中了解其音乐风格。
2、结合课件幻灯片介绍：这首交响素描《大海》有三个乐章。
第一首《从黎明到中午》描述的是从薄雾中慢慢显现的平静的大海；第三首《风和浪的对话》描述的是咆哮的大海，狂涛奔腾；第二首描述的是什么呢？请同学从音乐中去感受。
二、初听《波浪的嬉戏》（一）学生带着“第二乐章描述的是怎样的大海”的问题初次欣赏视听结合的演奏现场《波浪的嬉戏》。
（二）教师引导学生回答思考题。
1、这个乐章描述的是怎样的大海？学生：嬉戏的海浪、翻滚着，时而峰涌时而飞溅……2、这样的乐曲留给你怎样的印象？学生：有些古怪、很杂乱、只有大概的印象具体的情节是乱糟糟的、有点不知所云……（三）教师小结：同学们有着敏锐的感受力，刚才你们的这些感觉是一种音乐流派的典型风格（板书：印象主义、音乐）三、赏析印象主义绘画的作品，感受什么是印象主义。
个人教学设计模板
设计意图
问题：你知道这幅画的名称吗?作者是谁?作品属于什么流法国绘画大师的风景画各一幅，学生交流这两幅画的特点。
师简介印象主义绘画导入到印象主义音乐兴起的背景。
欣赏《波浪的嬉戏》片段和《海洋与辛巴德的船》片断，对比欣赏两音乐片段，
十九世纪末，法国出现了一派叫做“印象主义者”的画家和诗人，他们追求的是一种梦幻的美，于是作曲家德彪西力图用音乐来达到“印象主义者”用绘画所达到的同样效果。
3、交响素描《大海》——德彪西
其中哪一首是印象主义音乐风格的作品?其中里姆斯基一科萨科夫是民族乐派的代表?
通过鉴赏，学生回答
了解印象主义音乐风格
简介印象主义代表人物德彪西及代表作品
交响素描《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷，它由三幅交响素描组成。三首素描有机地联系在一起，生动地描绘了充满阳光的海面上变化无常的景象，描绘了海的气氛和海的性格。它们既像是一部由三个乐章组成的交响曲，又好像是一首庞大的交响诗。本课欣赏的是《大海》的第一首。
印象主义音乐的特点是艺术技巧高深，刻画细致、善于表达内心的变幻，追求感官的美；在和声、配器和织体手法上新颖、细腻，色彩丰富。它反映了时代变化的初步迹象，是现代音乐许多重要特点和精神意境的发端。
六、教学板书（本节课的教学板书）
一个人的流派——德彪西
1、《印象一日出》、莫奈、印象派
2、《波浪的嬉戏》片段和《海洋与辛巴德的船》片断，对比欣赏两音乐片段，
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
在音乐声中欣赏印象主义绘画作品-对比欣赏印象主义音乐和民族乐派的作品-简介印象主义代表人物德彪西及代表作品
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
一个人的流派-----德彪西
1.聆听乐曲，进行思考。 学 生 活 动 2.在掌握旋律的基础上，深入意境。 3.运用多媒体展现曲中佳境，使学生兴趣高涨，提高学习效率。 4.通过对印象派绘画作品的观察，联系印象派音乐更加深入了解印象派作品的 特点。
1.使学生对印象主义音乐有个初步的认识。 设 计 意 图 2.通过学生初步聆听对印象主义音乐有个初步的视听感觉。 3.使学生进一步了解印象主义音乐的风格特征。 4.通过介绍音乐家，引导学生理解印象主义音乐的创作年代、背景、环境、风 格特点。 5.引导学生对大海整部作品的了解。 通过这节课的欣赏，我们大体可以掌握印象主义音乐风格的主要特征： 作 品多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感受；在音乐语言 上突破大小调体系，重视和声、织体和配器的色彩；擅长表现幽静朦胧、飘忽 空幻的意境。 印象主义音乐流派的代表人物是谁？ 作品《大海》的另外两个乐章是什么？少女》这部作品采用了什么音调？ 你怎样来理解印象主义音乐与德彪西？
1播放《海上—从黎明到中午》。 学生们聆听完毕，说出自己的感受。 教 师 活 动 2播放《亚麻色头发的少女》。 同学们聆听完毕，组织讨论，思考后，回答问题。 3.听完印象派音乐后，观赏意象派的绘画作品。每组派学生代表陈述本小组讨 论后的结果即： 印象派音乐与印象派绘画有何联系与区别？ 4.播放映像派油画《日出》、《星空》等
教学重点 赏析《大海》，感受、体验印象主义音乐的风格
教学难点 领会和理解印象主义音乐的创作特点。 导入法，自主参与法，讲授法，分组讨论法，提问法，拓展探究法。 教学方法 教学过程
教 学 环 节
一．导入新课：我们到今天为止已经学过了古典乐派、浪漫乐派、民族乐派。 今天我们来 感受一下只有一个人的音乐流派：印象主义乐派，他就是法国的 德彪西。 二、介绍“印象主义音乐流派”： 1概念：印象主义音乐流派曾被称作“一个人的流派”，这个人指的就是德彪 西。德彪西于1862年出生于法国，凭借出色的音乐天赋，11岁就考入巴黎音乐 学院， 1884年他创作康塔塔《浪子》获罗马大奖并赴罗马进修。回国后他创 作了歌剧《佩利亚斯与梅丽桑德》管弦乐曲《牧神午后前奏曲》和《夜曲》以 及钢琴曲《意象》和《版画》，这些作品的问世标志着印象主义音乐风格的确 立和成熟。 2特点：印象主义音乐是19世纪末20世纪初以法国作曲家德彪西为代表的音乐 流派。这 种流派是受“象征主义文学”和“印象主义绘画”影响而出现的一 种音乐流派。其音乐风格的主要特征是：作品多以自然景物或诗歌绘画为题 材，突出瞬间的主观印象或感受；在音乐语言上突破大小调体系，重视和声、 织体和配器的色彩；擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境。 3意义：丰富了音乐的表现力为了让大家更好地理解印象主义音乐的特征，我 们可以从姊妹艺术中找到它的足迹。 (一)首先可以从比较形象直观的绘画艺术中的印象主义来理解印象主义音乐特 征。我们可以来看几幅印象派的绘画作品来理解印象主义的特点： 1：（法国）莫奈的《日出.印象》 2：（法国）保罗.塞尚的《静物》 3：（荷兰）凡高的《向日葵》 （二）还可以从象征主义的现代派诗歌中了解： 戴望舒的《雨巷》 现代象 征诗歌的特征在其艺术表现的特点上与绘画、音乐的艺术表现相似，追求诗歌 的朦胧感和抽象性，用情感的大写意代替形象的具体描写，用意境的色彩替代 叙述的轮廓。
一个人的流派——德彪西教学设计
《一个人的流派——德彪西》教学设计“海上——从黎明到中午”这幅素描的结构完全不同于奏鸣曲式，它由两个基本段落组成，另加一小段引子和尾声。
前一段基本上在bD大调，用不明显起伏的自由音型发展，以展示海的无边无际的广阔景象；后一段基本上是B大调，在其发展中具有豪放、强烈的色调，整个乐曲记述了从黎明到正午的光的繁复变化。
乐曲开始时，在两个竖琴的呼应和定音鼓轻声滚奏的伴随之下，带弱音器的大提琴奏出一个短小的切分动机——这是引子的开始：pp的力度下这个动机在《夜曲》的“海妖”中，曾作为一种呼唤出现过，而在这里，它几乎贯穿全曲，且是随后一个重要主题音调的先声。
此外，在引子中，在B音上组成的五声音阶音调，也在第一和第三幅素描中以多种形式出现，发挥着很重要的作用，在那色彩变化万千的两幅素描之中，也是依赖这个动机来保持其内在的统一和联系的。
引子的基本主题紧接在这个切分动机之后出现，这是带弱音器的小号和英国管齐奏的乐句，由弦乐器声部类似多利安四声和弦的下行音型引入，并以低音弦乐器奏出海的“隆隆”响声相伴。
这里，似乎是b小调的调性，但因没有三音、导音而显得比较不稳定；还有，主题同它的伴奏构成的两个声部的进行，以及和弦与旋律进行中明显的四度与五度的不同层次，都创造出一种特别精致的色彩效果。
海，自古以来就是数不清的黎明之母，现在，她正在神秘的寂静中缓慢的喘息、蠕动，夜幕渐渐消失，新的一天又来临了：乐曲的第一段有乐队的上行乐句引入，仿佛冉冉上升的太阳映出一瞬淡淡的光辉，万物苏醒，天全亮了——木管乐器的乐句舒展开来，立即由法国号加以接应，海的波浪也在骚动，它拍溅着浪花在弦乐器上向高处推进；这主题主要在不同的管乐器中传递，调性与力度的频繁变换，以及插入的一些新动机的交替呈现，就像海本身那样变幻无常：音乐的第二段同样由一个逐渐清淡的乐句引入。
现在，速度和节奏动力都转而趋向强烈，且带有颂歌的气质；基本主题现由十六把大提琴分成四个声部奏出，然后再转由管乐器反复传递，但弦乐器悦耳的音色及其特别持续的音响，依然丰富并刷新这位印象派作曲家的调色板。
《一个人的流派——德彪西》优秀教学设计
• 十九世纪末、二十世纪初欧洲音乐界颇具 影响的近代“印象主义”音乐鼻祖。
• 代表作品：管弦乐《大海》、《牧神午后 前奏曲》，钢琴曲《前奏曲》和《练习 曲》，而他的创作最高峰则是歌剧《佩利 亚斯与梅丽桑德》。
视唱一
音 乐 主 题 与 动 机
视唱二
音 乐 主 题 与 动 机
视唱三
音 乐 主 题 与 动 机
节奏： 后附点、三连 音变体。
sourdines div.
（中音）
力度： 加弱音器
平行八度的运用
配器：
中提琴大提琴 分奏
色彩性乐器竖 琴的加入
音程： 采用平八度
（长笛） （单簧管）
平行五度
节奏： 采用三连音 力度： 中强 音程： 平行五度运用 音阶： 五声音阶
印象派音乐的特点
• 力 度 上： 弱音器 力度变化大 突强 很弱
• 音程和音阶上： 平行五八度 五声音阶
•配
器： 色彩性乐器 声部划分
印象派音乐的特点
1. 瞬间变换 2. 神秘美 3. 暗示性
对比聆听
聆 听 三 现在，请欣赏三段音乐，请按照你的 段 音 理解为音乐排序，并谈一谈理由。 乐 主 题
音乐片段一
音乐片段二
音乐片段三
答案 :
• A. 1 2 3
B. 1 3 2
• C. 2 1 3
D. 2 3 1
• E. 3 1 2
F. 3琴 分奏
力度： 力度变化大 P和sfz体现大海 形态。
高中音乐教案高中音乐《一个人的流派德彪西》教学设计.docx
高中音乐教案高中音乐《一个人的流派—德彪西》教学设计高中音乐《一个人的流派—;德彪西》教学设计背景：高中音乐课程是一门人文性很强的课程。
高中音乐课程也是一门激发学生创造潜能，促进学生音乐能力与人文素养全面发展的课程。
高中音乐课程的开设，是我国高中教育改革的一大亮点，它弥补了现行高中教育在课程的价值配置方面的不足，有十分重要的理论价值和实践意义。
在教学目的、教学方式、评价方式和教学环境上都提出了全新的教育理念。
在音乐课改为学生展现出一个五彩缤纷、充满奇妙幻想的艺术世界和人生境界，由此激发出来的音乐活动和音乐形象，必将产生震撼学生心灵的力量，并给学生留下终生难忘的印象。
学生的品德、人格和审美意识以及他们的感知、情感、想象、思维能力和创造力，都会在这种新型音乐课程中得到健康的发展。
但客观而论，由于高中音乐教育的开展是一次新的尝试和探索，它的实施也面临着教育理念的变革与教师角色意识的转变等问题，这就必须要求我们教师在教学过程中不断探索与反思。
作为全国首批进入高中新课程改革的学校，在将近的一年里，艺术科组老师积极落实中央有关加强xxx的精神，认真贯彻落实《九年义务教育音乐课程标准》和《九年义务教育音乐课程标准》的要求，贯彻落实新的《高中音乐课程标准》的精神，严格执行我们制定的《艺术科2004学年度工作计划》，积极稳妥地推进和落实义务教育和普通高中音乐课程实验，不断深化改革、有效地促进和提高了我校音乐教育教学水平，取得了可喜的成绩。
本学期以来我们对高中音乐新课程的推进十分重视，并将此列为我们的工作重点。
由于高中音乐课从理念到内容和形式都发生了巨大的变化，我们加强了对高中音乐课程相关问题的思考和研究，提出要重点研究模块式教学的新课型、新教学模式和新教学方法；模块式教学的新教研模式（如校本教研、模块组教研）等。
下一音乐案例就是我们教学改革的新思路。
教学目的（一）欣赏印象派代表性音乐作品—;德彪西的《大海》第一乐章，引导学生感受、体验印象派的风格特征。
《一个人的流派—德彪西》学案[工作范文]
![《一个人的流派—德彪西》学案[工作范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cbd0519f767f5acfa0c7cd9d.png)
《一个人的流派一德彪西》学案设计背景：印象主义音乐是19世纪末20世纪初，以德彪西为主要代表的音乐流派，虽然经历的时间不长，但它独特的音乐风格和审美是近代音乐史不可忽略的组成部分。
印象主义音乐是现代音乐的开端，和印象主义绘画、象征主义文学之间有着必然的联系，是抽象、超现实的体现。
特别是在旋律、织体、音色等表现方式上与古典、浪漫主义有着显著的差异。
学习印象主义音乐帮助学生了解欧洲音乐发展的历程、概况。
教学内容：第21节《一个人的流派---德彪西》教学目标：聆听印象派代表性音乐作品一德彪西的《大海》乐章和《亚麻色头发的少女》引导学生感受、体验印象派的风格特征。
知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。
教学重点、难点重点赏析《大海》乐章《海上一从黎明到中午》，引导学生积极发挥想象思维，把握音乐作品的音乐形象，感受、体验印象派的音乐风格特征。
着重分辨作品的音色、速度、力度、节奏音型等的变化，以此来分析理解作品。
教学方法及教学准备：方法：“质探五环”教学法准备视听、影像、图片等资料。
教学课时：1课时教学过程：一、诱思导入对比聆听两段音乐片段《爱之梦》和《大海》设问：哪一段是你熟悉的音乐风格，简述旋律、结构、音色的特征。
出示：印象绘画作品《日出》。
请学生从已听到的两个片段中选择一首为《日出》配乐，你感觉哪一段适合？它们之间有怎样的联系？导入意图：音乐浸入式对比聆听、分析为新知铺垫；画作欣赏与音乐结合，引导探索印象主义绘画与印象主义音乐之间的联系。
能将将设疑、点题和新知有效的融合。
二、自学与展示：国主义作曲家被称为一个人的流派。
创作于1905年，取材日本版画的内容，为他一生最大的一部作品。
有三个乐章组成，也巩固了他印象主义大师的地位。
如果说：古典主义严谨，浪漫主义重情，那么印象派更强调的是什么?意图：有效的帮助学生掌握音乐文化知识，用引导回顾不同流派的特点，利于知识前后连接，也为下面的教学做好准备。
高中音乐人音社必修公开课教案第二十二节：勋伯格
《一个人的流派—德彪西》教学设计教材分析：本课是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第十一单元第二十一节的教学内容。
本单元旨在引导学生认识、了解印象派作曲家德彪西创立印象派音乐及其做出的大胆尝试和伟大贡献。
教材中提供了德彪西的交响素描《大海》第一乐章《海上——从黎明到中午》和钢琴小品《亚麻色头发的少女》两首作品，由于印象派音乐变化很多，一课时完成两首作品的欣赏对学生来说比较困难，教师根据实际情况选择了《海上——从黎明到中午》作为重点欣赏曲目。
交响素描《大海》是德彪西最大型的一部交响乐作品，有三个乐章：《海上——从黎明到中午》、《波浪的游戏》、《风与海的对话》。
这三幅素描从不同的角度分别描绘海的不同景象，使得整部作品显得特别统一。
作品的和声语言相当独特。
德彪西运用不同的手法以刷新音响色彩，笔法、节奏与力度变化都极精细。
第一乐章《海上——从黎明到中午》，乐曲给我们展示了这样一个大海的画面：夜幕徐缓地揭去，大海从黑夜中苏醒，黎明的朝霞渐渐从阳光映照的水平线上升起，一望无际的汪洋大海美丽动人，充满生机：它时而是蓝，时而是绿，不停地闪烁着诡异的光，涌动着斑斓的色。
学情分析：高中学生在高中音乐鉴赏学习阶段，教师会安排学生模唱每首音乐作品的主题，分析音乐要素的改变给音乐带来的变化，并有相关系统的鉴赏能力训练。
经过一个多学期的学习，绝大部分学生能够随伴奏识谱，能够感受音乐的各种变化，能够较为理性的思考，这些为本节鉴赏课的欣赏打下了一定的基础。
印象派音乐对于绝大多数高中学生来说是比较陌生的，在西方古典音乐的学习积累下，高中学生已经具备了一定的古典音乐基础知识和基本技能。
但是有的学生不喜欢在音乐课上深入探讨，所以学生的音乐素质会有所偏差。
为了更好的让学生理解本节课内容，教师采用“听”—“想”—“画（写）”——“对比手法”的形式鉴赏作品，便于学生对教学内容较为理性、清晰的理解和记忆。
教学准备：一、准备、截取《海上——从黎明到中午》的视频片段，寻找印象派音乐及作曲家相关音频、视频、图片资料并制作课件。
高中音乐《一个人的流派——德彪西》优质教案、教学设计
《一个人的流派—德彪西》教学设计教学目的：1．通过欣赏印象派代表性音乐作品《大海》、《亚麻色头发的少女》《月光》，初步感受和体验印象派音乐的风格特点。
2．通过学习、鉴赏，了解印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
3．了解、探索印象主义音乐作品和美术作品之间的共通关系。
教学重点：通过印象派绘画作品的导入，使学生了解印象派音乐的特点，欣赏德彪西主要印象派作品《大海》之一《海上-从黎明到中午》，感受、体验其受特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。
教学难点：结合印象派绘画作品，了解印象主义音乐的特征，创作手法，音乐抽象中的具体，具体中的抽象。
从德彪西作品中感受音乐的飘逸、模糊，色彩的变幻等独特的美学思想。
教学策略与手段：本课采用了大量的对比法、视听法、选择法、归纳法、学科联系法、记录法、绘画法、讨论法、评价法、通感联觉法等有效的教学策略与手段，引导学生有兴趣的、自然轻松的自主学习并掌握难度较大的印象派音乐欣赏作品及知识。
教学对象：高一年级学生课前准备：1．学生的学习准备：带笔、白纸一大张、高中《音乐鉴赏》教材、对欧洲古典、浪漫、民族乐派音乐已了解、掌握一定的鉴赏知识。
2．教师的教学准备：自制多媒体课件、教材、教案。
3.教学环境的设计与布置：音乐教室前方贴有“时时刻刻经典相随”的彩字、黑板写上“音画融溶绘声绘色” 课题，四周墙壁悬挂米黄色落地布帘，营造温馨、舒适、美观的赏乐环境。
4.教学用具的设计与准备：电脑、多媒体课件、组合音响、背投大屏幕电视。
教学过程：课前：播放钢琴曲《亚麻色头发的少女》音乐。
学生在音乐声中进音乐教室坐下。
一、引出课题：（从学生已有的学习经验出发，激发学生的学习兴趣和求知欲。
）1．刚才大家从屏幕上看到了，我们今天的音乐课和什么有关？……绘画、美术。
2．老师概括：音乐和美术分属两种截然不同的艺术．．．．．．二、导入新课：（设计多种音乐风格体验，调动学生多感官的参与和体验，通过和美术中各元素的结合比较，初步感受《水中倒影》不规则的节奏、旋律特点,为后面印象派音乐的出现做铺垫。
《一个人的流派——德彪西》教学设计
《一个人的流派——德彪西》教学设计【教学目标】1、聆听、鉴赏印象主义音乐代表作品—德彪西《大海》的第一乐章和《亚麻色头发的少女》的过程中，引导学生感受、体验印象主义音乐的风格特点，从而进一步了解音乐的表现功能。
2、了解印象主义音乐的特点、代表人物及相关知识。
3、深刻感受音乐，充分发挥想象，各抒己见，并尝试探究印象主义音乐作品和绘画作品之间的关系，从而提高艺术修养和鉴赏能力。
【教学重点、难点】重点：聆听、感受、体验、鉴赏印象主要音乐代表作品---德彪西的《大海》的第一乐章和《亚麻色头发的少女》并了解相关音乐知识。
难点：理解印象主义音乐作品和创作特点。
【教学内容安排】（一）简要了解印象主义音乐作品和创作特点。
（二）欣赏《大海》的第一乐章和《亚麻色头发的少女》从而在鉴别欣赏过程中总结出印象主义音乐的特点。
（三）欣赏音乐的同时观看绘画作品：法国印象派画家莫奈《日出。
印象》和雷诺阿的《亚麻色头发的少女》（康威尔斯小姐像），思考音乐作品与两副画给我们的感受，加强与文化的联系。
（四）简要了解印象主义音乐的相关知识，培养兴趣。
（五）学生谈感受。
【教学方法与指导策略】“聆听---感受---体验---探究---尝试”为核心方法，引领学生学习。
有条件的地区、学校可布置学生分组搜集有关印象主义音乐的相关教学资料，并能在教师的指导下带领本班学生学习。
【教学过程】【教学评价设计】（一）你了解印象主义音乐特点了吗？（二）请你对自己在这个单元的学习过程中的表现给出一个客观的评价（参与学习的态度、热情、参与成效、创作激情、学习成果等（三）请你给印象主义音乐一个评价（喜欢、不喜欢、一般），并阐述自己的理由。
（四）请你对老师本节课的教学也提出自己的建议。
一定要事实求是。
高中音乐鉴赏一个人的流派德彪西教案 一个人的流派德彪西教案 高中音乐鉴赏教案
高中音乐鉴赏一个人的流派德彪西教案一个人的流派德彪西教案高中音乐鉴赏教案以下是我整理的关于高中音乐鉴赏《一个人的流派——德彪西》教案的内容，供大家浏览参考。
教案栏目。
高中音乐鉴赏《一个人的流派——德彪西》教案一年级：高一教材：普通高中课程标准音乐实验教科书——《音乐鉴赏》教学内容：1.《海上——从黎明到中午》(选自德彪西交响音画《大海》第一乐章)2.《波浪的嬉戏》片段(选自德彪西交响音画《大海》第二乐章)3.《海洋与辛巴德的船》片断(里姆斯基一科萨科夫曲)4.《月光》(选自德彪西钢琴曲背景音乐)教学目标：1.通过对比欣赏柯罗和印象派画家莫奈的美术作品，能初步了解印象派绘画的风格特征。
2.通过对比欣赏《波浪的嬉戏》和《海洋与辛巴德的船》片断，能初步感受到印象主义音乐与民族乐派不同的风格。
3.通过简介印象主义音乐，了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。
4.通过欣赏《海上——从黎明到中午》乐曲三段的主题音乐，能从乐器音色、旋律等方面对印象派音乐的风格特点有所了解。
5.通过完整欣赏《海上——从黎明到中午》，能用自己的语言描述出对大海的意象，进而对印象主义音乐有一个初步的理性认识。
6.通过对印象主义音乐理解和探讨，能进一步产生感受和体验印象主义音乐的兴趣。
教学重、难点：在教学过程中引导学生感受和体验印象主义音乐的风格特征。
教学设计意图：“印象主义音乐”是《音乐鉴赏》第十一单元的重要内容，本课时主要关注的是这一流派代表人物德彪西的音乐。
本节课从对比欣赏印象派绘画作品和和印象派音乐作品入手，尽管这二者分属于不同门类的艺术，但在艺术思想、创作手法上都有共通之处，从他们的作品中能够找出共同的特征，这也为学生认识、了解印象主义音乐的渊源及其基本特征提供了条件。
本节课借助多媒体课件在教学内容方面做了一些整合，除课本上的《海上——从黎明到中午》(选自德彪西交响音画《大海》第一乐章)一个乐曲外，另外还选择了《波浪的嬉戏》片段(选自德彪西交响音画《大海》第二乐章)和《海洋与辛巴德的船》片断(里姆斯基一科萨科夫曲)，通过印象主义音乐与民族乐派音乐的比较，让学生感受到它们的不同，这同样为学生认识、了解印象主义的风格特征提供了条件。
高中音乐《一个人的流派——德彪西》教学课件设计
德彪西— —
音乐应该刻意追求使人愉快，因为，在使人愉 快这一范围内，完全可以找到伟大的美。
一个人的流派— 德彪西
音乐学科 高二年级 人民音乐出版社
听到这样的音乐，你会联想到什么？ 色彩 曲线
节奏
印象派画 家
法国 莫 奈
《印象 日 出》
印象主义音乐
德彪西：
法国作曲家、钢琴家。印象 派音乐的创始者。 代表作：歌剧《佩列阿斯和 梅丽桑德》，管弦乐曲《牧 神午后》、《夜曲》，交响 素描《大海》，钢琴曲《亚 麻色头发的少女》等，此外 还有一些声器乐和室内乐作 品乐章《在海上 --
第二乐章《波浪的游戏》 第三乐章《风和海的对话
第一乐章《在海上 -- 从黎明到中午》
破晓
对话
变幻
波涛翻滚
破 晓 对 话
变 幻
波
印象主义音乐特点：
•音√画
性
•严 肃 •具 象
盛大
飘√忽 √直 觉
√象征 个
√意 象 √朦 胧 庄严 √空幻
画一画：
高中音乐鉴赏课德彪西教学设计
高中音乐鉴赏课德彪西教学设计高中音乐鉴赏课：《一个人的流派——德彪西》教学设计一、教材分析^p 本单元是一个独立的“印象——德彪西”单元，专门介绍印象音乐代表人物——德彪西，结合欣赏他的作品交响音画《大海》的第一乐章，介绍有关印象主义音乐知识，加深对印象派代表人物——德彪西的认识。
德彪西是印象的代表，现代音乐的先驱。
而印象音乐是浪漫音乐向现代音乐过渡的桥梁。
在前面几个章节，学生已经逐一认识了从巴罗克时期的巴赫、到古典时期的贝多芬、再到浪漫主义时期的舒伯特、肖邦、李斯特，这一单元的出现正好在整个教材中起到了一个承上启下的作用。
本节课的学习对学生把握欧洲音乐的历史脉络是相当重要的一个环节。
二、教学目的 1、情感、态度、价值观目的：引导学生用开放的心态，正确审视印象音乐文化；开拓视野，树立多元文化的价值观；感受人们热爱大自然的情感。
2、过程与方法目的：通过体验、比拟、探究、合作，让同学们对印象派风格有所把握。
3、知识与技能目的：会应用其他艺术形式〔图画、散文等〕表现音乐；通过音乐根本表现要素的比照，比拟分析^p 音乐。
三、教学重点教学重点：赏析交响素描《大海》第一乐章《海上——从黎明到中午》，从旋律音色等表现要素上感受体验印象音乐的风格特征，并引导学生通过音乐理论活动表现音乐。
理论根据：新课标中“重视音乐理论，增强创造意识”和“以审美为核心”的理念。
教学难点：如何在一堂课有限的时间内，让学生正确把握印象音乐的风格。
理论根据：新课标中提出“通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观” 四、教法:律动法、比照法、迁移表现法、讨论法五、学法:根据我校学生的特点，采用探究性音乐学习法、参与音乐体验法、小组合作法。
六、教学准备多媒体教学课件钢琴音响设备七、教学过程〔—〕设计思路：本节的总体教学指导思想：“以学生为本，充分挖掘探究性音乐学习的积极性，让学生自主搜集整理相关资料。
以音乐为本，在体验聆听的根底上，设计具有探究性还有启发性的问题，进展讨论交流，并用多种形式表达鉴赏体验。
德彪西音乐课教案
一个人的流派——德彪西一．教学背景：1.教学年级:高一（1）班2.教学用时：一课时（40分钟）二．教学目标：1.聆听，鉴赏印象主义代表作品---德彪西《大海》的第一乐章和《亚马色头发的少女》，引导学生感受、体验印象主义音乐的风格特点。
2.了解印象主义音乐的特点，代表人物及相关知识。
3.引导学生更深层次的感受音乐，使学生充分的发挥自己的想象力。
三．难点，重点：重点：赏析《大海》，感受、体验印象主义音乐的风格。
难点：领会和理解印象主义音乐的创作特点。
四．教学内容：1.讲解德彪西2.讲解印象主义音乐的特点3.聆听，鉴赏《海上-从黎明到中午》《亚麻色头发的姑娘》五．教学用具：多媒体播放设备，音乐课件六．教学步骤：1. 复习小知识导入课堂：○1钢琴之王-李斯特○2交响乐之父-海顿○3音乐之父-巴赫○4乐圣-贝多芬○5钢琴诗人-肖邦○6印象大师-德彪西2．德彪西（Claude Debussy1862-1918）法国著名作曲家。
德彪西在三十余年的创作生涯里，形成了一种被称为“印象主义”的音乐风格，对欧美各国的音乐产生了深远的影响。
1873年入巴黎音乐学院，在十余年的学习中一直是才华出众的学生，1883年德彪西回到巴黎音乐学院，他以他的《浪子》获得罗马大奖，他获得了一份奖学金和前往设在意大利罗马的法兰西学院4年留学的资格。
德彪西自幼年起即受到印象派艺术的熏陶。
他在马斯奈等前辈作曲家开创的法国音乐传统的影响下，结合了东方音乐，西班牙舞曲和爵士乐的一些特点，将法国印象派艺术手法运用到音乐上，创造出了其别具一格的和声。
其音乐对自他已后的作曲家产生了深远的影响。
德彪西在音乐学院学习时，显露出是一个富有创新精神的学生。
他在自己学习音乐的过程中，始终有一种打破陈规、探索新领域的强烈愿望。
为了寻求一种新的音响组合，他常常在钢琴上连续弹奏一串串的增和弦、九和弦、十一和弦以及全音音阶等等。
他弹奏的和弦，全然不按照传统规则予以预备和解决。
高中音乐鉴赏课德彪西教学设计
高中音乐鉴赏课德彪西教学设计教学目标：1.了解德彪西的音乐背景和生平事迹，了解他的代表作品；2.培养学生对德彪西音乐的欣赏能力，提高学生的音乐审美水平；3.通过教学，培养学生的音乐欣赏能力和音乐表达能力。
教学内容：1.德彪西的音乐背景和生平事迹介绍；2.德彪西的代表作品介绍和欣赏。
教学方法：1.直接教学法：教师向学生介绍德彪西的音乐背景和生平事迹，并用多媒体展示他的代表作品；2.启发式教学法：教师通过提问或让学生观察、思考引导学生自主学习，让学生发现和体会德彪西音乐的特点和艺术表达方式。
教学过程：1.导入：教师通过介绍德彪西的音乐背景，引起学生的兴趣，并提出学习的目标。
2.知识讲解：教师向学生介绍德彪西的生平事迹，包括他的教育背景、音乐创作经历等。
同时，教师介绍德彪西的代表作品，如《月光曲》、《牧神午后的奏鸣曲》等，并用多媒体展示相关音乐片段。
3.启发式讨论：教师通过提问的方式引导学生观察、思考德彪西音乐的特点和艺术表达方式。
例如，德彪西音乐中常常运用了丰富的和声、细腻的旋律，表现了大自然的美丽和人们内心的情感。
学生可以根据音乐片段和图片来表达自己的感受。
4.欣赏和分析：教师引导学生共同欣赏德彪西的代表作品，并分析音乐中的乐器运用、和声变化、节奏感等要素。
同时，教师可以让学生互相交流自己的感受和理解。
5.小结：教师对本节课的内容进行小结，强调学生对德彪西音乐的欣赏能力的提高和对音乐表达的理解。
教学评价：1.通过学生的表现和参与情况来评价他们对德彪西音乐的了解程度和欣赏能力；2.通过学生的作品、表达和参与度来评价他们的音乐表达能力和音乐欣赏水平；3.通过学生的反馈和学习成果来评价教学效果，并针对性地进行改进和调整。
【教案】德彪西 教学设计高中音乐人音版(2019)必修音乐鉴赏
德彪西一、教学目标：1、通过欣赏,对比古典主义音乐与印象主义音乐，探寻印象主义音乐的风格特点,同时了解作曲家德彪西。
2、通过德彪西的《月光》,探究印象主义音乐所产生的奇妙的音响效果的原因,从而分析印象主义音乐在旋律、节奏、和声、等形式要素上的特点。
3、通过聆听、听辨比较、描述、创编等实践活动来感受、体验印象主义音乐的风格特征,产生学习兴趣。
二、学情分析在学生已经有了巴洛克音乐、古典、浪漫主义音乐的知识与感受的基础上,学生对这节课的音乐是充满期待的。
但是印象主义音乐的风格特点，相信学生一定有感受，却难以表达,教师需要从多角度、多层次、多方式引导学生。
三、重点难点教学重点：感受、体验印象主义音乐的风格特征。
教学难点：理解印象主义音乐在音乐要素上的特点。
四、教学过程（一）、导入欣赏绘画作品《康威尔斯小姐像》、文学作品及音乐《亚麻色头发的少女》：是谁坐在盛开的苜蓿花丛中自清晨起就在放声歌唱那是一位有着亚麻色头发的姑娘她的樱桃般的嘴唇美妙无双在夏日明亮的阳光下云雀的歌声在回荡爱情在她的心中发芽滋长（二）新课学习1、聆听贝多芬钢琴奏鸣曲《月光》片段古典主义时期贝多芬钢琴奏鸣曲月光采用连续三连音,使它有了非常工整的节奏、规律以及清晰的旋律线条。
那么，印象派德彪西的《月光》又有什么不一样的创作风格呢？2、聆听印象派德彪西钢琴曲《月光》片段。
（1）该乐句由连续的8 个小节构成。
其中，第一、二小节就呈现出旋律走向不明的特点，由此给我们带来了一种飘渺、空灵的感觉，而从第三小节开始，让音乐由朦胧过渡到清晰，逐渐呈现出较强的流动感，描绘了一幅月光下的夜幕美景。
（2）该曲节奏多以不规则的形式出现。
乐曲虽然以9/8 拍为规范，但是却出现了较多二连音的单拍子元素，而且为了表现一种与月夜相符的朦胧感，德彪西加入了大量的二连音，并使用了延留节奏的方法增强音乐的神秘感。
不规则的节奏虽然打破了音乐整体的均衡和工整，却展现出了更加自由的表达。
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2019-2020年高中音乐鉴赏第十一单元一个人的流派—德彪西教学设计
教材：普通高中课程标准音乐实验教科书——《音乐鉴赏》
教学内容：
1．《海上——从黎明到中午》(选自德彪西交响音画《大海》第一乐章) 2．《波浪的嬉戏》片段(选自德彪西交响音画《大海》第二乐章)
3．《海洋与辛巴德的船》片断(里姆斯基一科萨科夫曲)
4．《月光》(选自德彪西钢琴曲背景音乐)
教学目标：
1．通过对比欣赏柯罗和印象派画家莫奈的美术作品，能初步了解印象派绘画的风格特征。
2．通过对比欣赏《波浪的嬉戏》和《海洋与辛巴德的船》片断，能初步感受到印象主义音乐与民族乐派不同的风格。
3．通过简介印象主义音乐，了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。
4．通过欣赏《海上——从黎明到中午》乐曲三段的主题音乐，能从乐器音色、旋律等方面对印象派音乐的风格特点有所了解。
5．通过完整欣赏《海上——从黎明到中午》，能用自己的语言描述出对大海的意象，进而对印象主义音乐有一个初步的理性认识。
6．通过对印象主义音乐理解和探讨，能进一步产生感受和体验印象主义音乐的兴趣。
教学重、难点：
在教学过程中引导学生感受和体验印象主义音乐的风格特征。
教学设计意图：
“印象主义音乐”是《音乐鉴赏》第十一单元的重要内容，本课时主要关注的是这一流派代表人物德彪西的音乐。
本节课从对比欣赏印象派绘画作品和和印象派音乐作品入手，尽管这二者分属于不同门类的艺术，但在艺术思想、创作手法上都有共通之处，从他们的作品中能够找出共同的特征，这也为学生认识、了解印象主义音乐的渊源及其基本特征提供了条件。
本节课借助多媒体课件在教学内容方面做了一些整合，除课本上的《海上——从黎明到中午》(选自德彪西交响音画《大海》第一乐章)一个乐曲外，另外还选择了《波浪的嬉戏》片段(选自德彪西交响音画《大海》第二乐章)和《海洋与辛巴德的船》片断(里姆斯基一科萨科夫曲)，通过印象主义音乐与民族乐派音乐的比较，让学生感受到它们的不同，这同样为学生认识、了解印象主义的风格特征提供了条件。
为了让学生进一步感受和体验印象派音乐的风格特征，首先通过对《海上——从黎明到中午》乐曲的三段主题音乐的欣赏，学生能从音色、旋律等方面对印象派音乐的风格特点有所了解，再通过视频欣赏聆听全曲，加深感受和体验。
在一般情况下，引
导学生通过音乐要素、音乐表现手段去认识作品的风格特征是比较容易的。
而类似大海——海浪的嬉戏》这样的作品却困难得多了，因为它的音乐要素、音乐表现手段并不像常见的音乐作品那样容易把握。
当然，任何事物总是在辩证地存在与发展着的，具体到这部作品上，直接感受、体验音乐的风格，而后再透过客观存在们的风格去认识、理解其音乐要素及音乐表现手段，从而让学生感受和体验
乐曲的情感内涵及风格特征，提高学生的艺术鉴赏力和审美力。
教学过程：
一、在音乐声中欣赏印象主义绘画作品
问题：你知道这幅画的名称吗?作者是谁?作品属于什么流派?
生回答：《印象一日出》、莫奈、印象派。
师展示两位法国绘画大师的风景画各一幅，学生交流这两幅画的特点。
二、对比欣赏印象主义音乐和民族乐派的作品
师简介印象主义绘画导入到印象主义音乐兴起的背景。
十九世纪末，法国出现了一派叫做“印象主义者”的画家和诗人，他们追求的是一种梦幻的美，于是作曲家德彪西力图用音乐来达到“印象主义者”用绘画所达到的同样效果。
播放《波浪的嬉戏》片段和《海洋与辛巴德的船》片断，对比欣赏两音乐片段，
问题：其中哪一首是印象主义音乐风格的作品?其中里姆斯基一科萨科夫是民族乐派的代表?
三、简介印象主义代表人物德彪西及代表作品。
交响素描《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷，它由三幅交响素描组成。
三首素描有机地联系在一起，生动地描绘了充满阳光的海面上变化无常的景象，描绘了海的气氛和海的性格。
它们既像是一部由三个乐章组成的交响曲，又好像是一首庞大的交响诗。
本课欣赏的是《大海》的第一首。
欣赏《海上—从黎明到中午》乐曲的三段主题音乐
问题(1)：第一主题是由哪些乐器演奏的?
(2)：这段发展部分音乐在音色、旋律方面有什么特点?
(3)：尾声部分由英国管演奏的这段旋律进行方向有什么特点?
完整欣赏《海上——从黎明到中午》，展开想象。
要求：请你把对大海的意象用语言描述出来。
生回答。
四、拓展与探究：印象主义音乐的特点、影响、其它代表作品。
生回答
师总结：印象主义音乐的特点是艺术技巧高深，刻画细致、善于表达内心的变幻，追求感官的美；在和声、配器和织体手法上新颖、细腻，色彩丰富。
它反映了时代变化的初步迹象，是现代音乐许多重要特点和精神意境的发端。