关于小学彝族语文双语教学的若干思考
浅议三官彝寨的双语教学
浅议三官彝寨的双语教学三官彝寨坐落在中国云南省大理白族自治州的南部地区，是一个以彝族文化为主的独特寨子。
三官彝寨在过去几十年中积极推进双语教育，强调普通话和彝语的双语教学。
双语教学在这个寨子中具有重要意义，使得彝族儿童能够同时掌握好普通话和彝语，使他们能够更好地与外界交流、更好地传承本民族的文化。
双语教学对于促进彝族文化的传承非常重要。
彝族是中国的少数民族之一，有着独特的语言、服饰、音乐等多个方面的传统文化。
由于现代化的发展和全球化的影响，这种传统文化逐渐被冲淡。
通过在教育中加入彝语的双语教学，可以增强彝族儿童对自己文化的认同感，让他们更加珍惜和传承这些传统文化。
双语教学也对于提高彝族儿童的教育水平非常有帮助。
作为中国的国家通行语言，普通话在工作、交流和学习中扮演着重要的角色。
通过双语教学，彝族儿童不仅可以学习到普通话的基本知识，还可以在实践中提高普通话的口语表达能力。
这将为他们未来的学业和就业提供巨大的优势，有助于他们更好地融入现代社会。
双语教学的实施需要高质量的师资力量。
在三官彝寨，教师们不仅需要具备扎实的彝语和普通话水平，还需要有良好的教学能力和教育敏感性。
他们要能够根据学生的个体差异，合理制定教学计划和教学方法，使每个学生都能够受益。
在此基础上，教师还要注重培养学生的综合素质，提高他们的学习兴趣和学习动力。
除了教育领域对双语教学的支持外，社会和家庭也需要共同努力。
这意味着社会应该创造良好的语言环境，加强对彝语的保护和传承工作；家庭应该积极支持和参与双语教学，与学校进行密切的合作，共同培养孩子的语言能力和文化意识。
三官彝寨的双语教学在促进彝族文化传承和提高教育水平方面发挥着重要作用。
通过双语教学，彝族儿童可以同时掌握好普通话和彝语，并且培养出良好的学术和综合素质。
但是实施双语教学需要全社会的参与和支持，需要教师、家庭和社会共同努力，才能取得更好的效果。
浅议三官彝寨的双语教学
浅议三官彝寨的双语教学【摘要】三官彝寨位于中国西南地区，是一个具有悠久历史的彝族聚居地。
本文从三官彝寨的历史出发，探讨了双语教学在当地的现状以及实施方法。
通过对教学效果的评估和教学改进策略的探讨，发现双语教学对于提高彝族学生的语言能力和文化认同有着积极作用。
未来，应该加强对双语教学的推广与研究，并在实践中不断改进教学方法，以促进双语教学在三官彝寨的可持续发展。
双语教学在三官彝寨的实践经验为今后的双语教学提供了有益参考，也丰富了当地彝族文化传承的途径。
【关键词】三官彝寨、双语教学、历史、现状、实施方法、教学效果评估、教学改进策略、未来发展方向、结语、背景介绍、研究意义1. 引言1.1 背景介绍三官彝寨位于中国四川省凉山彝族自治州美姑县，是一个以彝族文化为特色的旅游景区。
彝族是中国的一个少数民族，拥有独特的语言、服饰、习俗和建筑风格。
三官彝寨是一个能够展示彝族传统文化的重要场所。
通过对三官彝寨进行双语教学，不仅可以帮助当地的彝族儿童更好地学习汉语，也可以吸引更多的游客，促进当地经济的发展。
这也有助于传承和弘扬彝族文化，保护和传统文化遗产。
在这样一个背景下，开展三官彝寨的双语教学具有重要的意义和价值，对当地的教育、文化、经济发展起着积极的推动作用。
1.2 研究意义双语教学在当今世界教育领域中占据着重要地位，其对于学生语言能力、跨文化交流能力以及综合素养的提升都具有重大意义。
而研究三官彝寨的双语教学更是具有特殊的意义。
三官彝寨作为中国西南地区著名的少数民族聚居地之一，其丰富的文化资源和独特的地理环境为开展双语教学提供了得天独厚的条件。
通过研究三官彝寨的双语教学，不仅可以促进当地少数民族群体的语言传承和文化保护，更可以为我国少数民族地区的教育改革提供有益借鉴。
双语教学的实施不仅可以提高学生的语言能力和综合素养，更可以促进多元文化的融合和共生，为构建一个更加包容和谐的社会做出积极贡献。
深入研究三官彝寨的双语教学，探讨其实施方法、教学效果评估和改进策略，对于推动少数民族地区教育事业的发展，促进民族团结和文化传承具有积极的意义和价值。
彝族小学汉语文教学策略的实践探索
彝族小学汉语文教学策略的实践探索彝汉双语教育真正受到关注,可以说是从《彝文规范》试验推广为开始的。
至今关于彝族汉语教学的大量研究,主要集中在彝汉双语教育的实施现状、具体的教学内容或方法上,且大多研究是经验的总结。
而彝族中小学生语文学习中存在问题的真正原因不仅需要一线教师教学经验的总结,更需要分析其深层原因,才能真正地为一线教师的教学提供思路,提高彝族学生汉语文学习的效果。
因此,如何有效提高彝族学生的汉语文学习效果?让彝族学生有趣且有方法地学习?怎样的语文教学策略才能从根本上解决困难是主要的研究目的。
本研究采用行动研究方法,及文献、观察、访谈、问卷、文本分析等具体方法,借鉴语言学及认知心理学理论,论述分析了语言与思维的关系,第一语言与第二语言相互学习之间的联系或影响,语言思维间的转换过程及彝汉两种语言的特点及异同,再针对研究对象在语文学习上困难的主要表现,进行语文课堂教学实践,确定教学主要侧重点:在语文课堂教学中为学生创造创设背景条件,有意识地引导学生感知、了解甚至区分两种语言思维的差异。
通过教学实施与反思进行了三轮研究,结果表明:个案班级积极参与语文课堂的人数增加,课堂氛围更和谐;语文学习的积极性更高了;语文表达水平有所提高。
因此,针对彝族学生的汉语文教学,教师在教学中如果有意识地引导学生感知、了解彝汉两种语言思维的异同,能从一定程度上解决学生汉语文学习的困难。
在具体的教学中,教师就可以通过充分利用各种语文对话情景,引导学生顺畅、明确地表达话意;联系实际,创设情境,增加学生“说话”的机会;积极引导学生关注、了解彝汉两种语言的不同表达特点及规则;引起学生自豪感,激发内在学习动机,提高汉语文学习的主动性;结合彝汉语的造字、构词的基本规律特点教给学生理解字词意义的方法;结合生字词理解与书面表达,让学生多用脑思考的同时用笔“说话”来要提高彝族学生的口语与书面语表达水平。
浅议三官彝寨的双语教学
浅议三官彝寨的双语教学三官彝寨的双语教学能够帮助彝族孩子保持和传承自己的语言和文化。
作为彝族寨子，彝族的语言和文化一直是这里的核心。
在现代社会，随着汉语的普及和影响，越来越多的彝族孩子开始失去他们的母语。
为了防止这种情况的发生，三官彝寨开始实施双语教学，让学生既学习汉语又学习彝语，从而保持和传承自己的语言和文化。
这对于彝族的语言和文化传承具有非常重要的意义。
双语教学对于提高彝族学生的学习成绩和教育素质也有着积极的作用。
传统上，彝族地区的教育水平较低，学生的学习成绩也不理想。
而实施双语教学能够帮助学生更好地掌握汉语这门普通话，并且在学习中不会忽略了自己的母语，从而提高了他们的语言水平和学习成绩。
双语教学也能够帮助彝族学生更好地了解汉族文化，增强自己的文化自信心，提高教育素质。
需要指出的是，尽管双语教学的推行在很大程度上有利于彝族文化的传承和保护，但也面临不少挑战。
一些彝族村落的师资力量、教学设施等方面的条件相对较差，导致实施双语教学存在一定的困难。
受当地居民文化观念的影响，一些家长对于子女学习母语的重视程度不高，也成为实施双语教学的一大障碍。
需要进一步加大对于双语教学的支持力度，提高彝族村落教育资源的配置，增强家长对于双语教育的认同和支持。
三官彝寨的双语教学不仅有助于彝族文化的传承和保护，同时也对于提高彝族学生的学习成绩和教育素质、促进民族交流和融合有着积极的作用。
尽管在推行过程中面临一些挑战，但只要得到足够的支持和配套政策的保障，相信双语教学一定能够在三官彝寨发挥更加积极的作用，为彝族文化的传承和发展贡献自己的力量。
云南少数民族小学语文双语教材建设的问题及对策研究——以彝族为例
155２０１６年第１１期总第１６８期Ｎｏ．１１． ２０１６Ｓｕｍ １６８教育教法探讨与实践一、前言（一）云南少数民族小学语文双语教材建设的必要性中共中央早在1949年颁布的《中国人民政治协商会议共同纲领》中就明确规定：“各少数民族均有发展期语言文字的自由。
”此后，又颁布了许多关于“双语双文教学”的政策、法规。
而这些文件也就是云南推行双语(文)教学的政策依据。
①杨云慧在《云南加强中小学民文教材建设》中指出，云南还有600 多万人口的地区不通汉语，必须进行“双语”教学。
云南民文教材建设从“十五”起步，截至 2010 年，先后编译审定了彝文、德傣文、西傣文等 14 个民族 18个文种一至四年级小学语文和小学一年级、五年级12个民族13个语种数学的新课改民文教材。
这对云南少数民族的小学语文教育有着重要的作用。
②付东明,方晓华在《双语教育课程体系建构》中写道，在推进双语教育的过程中，构建双语课程体系十分重要。
双语课程是双语教育思想、理念和内容的集中体现，是实现双语教育目标的主要形式和途径，同时它也是双语教育的载体，决定了双语教育的成效。
所以双语教材的建设对小学语文的学习来说是十分必要的。
③（二）彝族小学语文双语教材建设的价值与地位云南省是一个民族众多的省份，全省5000人以上的少数民族共25个，人口占全省总人口的1/3还多。
其中彝族是云南省人口最多的少数民族，有405万多人，占全省少数民族人口的32.8%，占全国彝族人口的60%左右。
彝族有自己的语言和文字，彝文历史悠久，是一种古老的音节文字，在民族文化中有着重要的价值和地位。
“云南彝语使用地为楚雄彝族自治州和红河州哈尼族自治州以及各县市内。
禄劝彝族苗族自治县以撒营盘镇和九龙乡为彝族语使用者最多最集中的乡镇。
多康村就存在着双语现象。
彝族村民稳定使用自己的母语，同时兼用汉语。
汉族村民稳定使用自己的母语，同时兼用彝语。
随着生活水平的提高，经济收入的增加，多康村彝族同胞越来越重视对子女的教育，希望自己的子女能够受到更好的教育，学习先进的文化知识，也希望自己的子女能够学习好普通话。
语文(心得)之试探农村小学彝汉双语教学
语文论文之试探农村小学彝汉双语教学摘要：为了全面贯彻党的教育方针，按照普格县“依托项目、分类扶持、分步实施、注重效益”的工作思路，民族教育是教育工作的重点和难点，双语教学是民族教育最具特色的重要组成部分。
在教育教学中，使用彝族双语教学，探索建立适合五道箐乡的彝汉双语教学，运用现代信息技术，采用新理念，找出具体问题，有效提高语文学科的教学质量。
关键词：教学双语发展信息彝汉双语一、使用彝汉双语教学的必要性社会的发展和媒体的飞速传播，彝汉双语教学不但是学会另一种语言，而且是引导思维，学习另一种文化。
在阅读教学中，使用彝族双语教学，能保护与传承彝族古老的文字，所以，我们要充分认识新时期彝语言文字工作的重要性、长期性和复杂性。
我校的彝族学生基础差，底子薄，在教学过程中教师们感到很吃力，许多学生听不懂汉语，说汉语也非常吃力，对阅读文字没有兴趣，他们怕动脑子，没有形成良好的阅读习惯。
我也发现学生怕独立地去阅读文章并完成阅读后的问题，有很多学生由于阅读能力较低，导致产生学习困扰，恰当使用彝汉双语教学就显得十分重要。
二、加强彝汉双语教育教学管理我校狠抓双语教学的教育教学管理，学校分管副校长负责，教研组具体抓，做到任务明确，狠抓落实。
一是明确要求，落实责任。
为实现彝汉双语教学的培养目标，双语教学按照“强化汉语、精通本民族语、优化外语、双语或三语兼通”的总体要求，统筹安排师资，做到任务明确，责任落实。
二是认真推行依法治校、依法治教。
依法保障我乡民族教育及双语教学优先发展，切实加强执法力度，并把对双语教学的重视、支持及双语教学工作成绩作为考核学校教师工作的重要内容。
三是强化双语教学常规管理，我校配备了双语师资，建立健全了规章制度，积极推进学校全面管理。
学校培养了会管理、业务精，热心于彝语文教学的教师，兢兢业业，脚踏实地地抓双语教学。
我校依据州政府颁布实施的《凉山州民族寄宿制中小学校管理办法》，配备、配齐和配好学校领导班子和教师，建立健全了学校的规章制度，把培养学生良好的学习生活行为习惯和提高教学质量作为重点和突破口，推进我校的全面管理，严格执行普格县教育体育局制定的计划，开足课时，加强双语教学的常规管理。
浅议三官彝寨的双语教学
浅议三官彝寨的双语教学三官彝寨位于中国贵州省黔东南苗族侗族自治州，是一个以彝族文化为主体的传统村落。
近年来，随着全球化的发展，双语教育逐渐受到人们的重视，而在三官彝寨，双语教学的实践已经取得了一定的成效。
本文将浅议三官彝寨的双语教学，探讨其特点、成效以及未来发展方向。
一、双语教学在三官彝寨的特点在三官彝寨，双语教学主要是指汉语和彝语的双语教学。
汉语是中国的官方语言，也是世界上使用人数最多的语言之一，而彝语则是彝族人民使用的母语，是中国的少数民族之一。
在三官彝寨的学校里，学生们除了学习汉语，还要学习自己的母语彝语，以保护和传承彝族文化。
1.注重传统文化教育：在双语教学的过程中，不仅仅是语言的传授，更重要的是传承和弘扬彝族的传统文化。
学生们在学习彝语的也学习彝族的传统歌舞、手工艺等，使他们在学习中对自己的文化有更深刻的了解。
2.培养跨文化意识：通过双语教学，学生们可以更好地了解汉族文化和彝族文化，在跨文化的学习中培养出更广阔的视野和更宽容的心态。
3.促进沟通和交流：掌握多种语言能力的学生可以更好地与不同地区的人进行交流和沟通，促进地区间的合作和发展。
双语教学在三官彝寨的实施，为当地的教育事业和社会发展带来了积极的影响与成效。
1.促进了当地经济的发展：通过双语教学，学生们能够更好地融入到社会主流文化中，为将来的就业提供了更广阔的选择空间，促进了当地经济的发展。
2.保护和传承了彝族文化：在双语教学的过程中，学生们更加深入地了解和认识彝族文化，有利于保护和传承当地的民族文化。
3.提高了彝族学生的学习积极性和成绩：通过双语教学，彝族学生更容易接受和掌握知识，提高了他们的学习积极性和成绩。
学习双语也使得他们更容易了解国家的政策和法律，更好地融入到社会中去。
三、未来发展方向双语教学的实践已经在三官彝寨取得了一定的成效，但也面临一些挑战和问题。
在未来，三官彝寨的双语教学还需要不断改进和完善，以更好地发挥其作用。
1.健全多语种教学体系：除了汉语和彝语之外，还应该考虑其他少数民族的语言，健全多语种教学体系，使更多的学生受益于双语教学。
浅析凉山彝族地区双语教学
浅析凉山彝族地区双语教学作者：吉伍尼拉来源：《读写算》2013年第34期在党的民族政策光辉照耀下，少数民族双语学校如同雨后春笋般出现，不少地方出现了双语班、民族班。
凉山彝族地区的彝汉双语教育突飞猛进，也有了很大的成就。
身为一名彝族教师，本人认为在凉山地区进行彝汉双语教学是很有必要的，这有助于我们彝族地区的学生很快掌握汉语，更快捷的理解和掌握各学科知识。
一、彝族地区双语教学的必要性要获取现代文明、学习先进知识，必须掌握汉语不掌握汉语制约着彝族地区经济、教育、文化等的发展，使彝族地区与其他地区之间的发展差距扩大了。
所以，我们要把双语教学放在彝族地区小学教育的首位，为民族学生从小营造一个汉语学习的氛围，从彝语入手，逐步形成他们用两种语言交流、学习的习惯。
从双语教学到汉语教学的过渡阶段，有利于孩子更好地学习，实现我族地区教育又好又快发展。
二、引导学生参与双语教学活动1、培养孩子的学习积极性，使其树立信心。
学习语言是非常枯燥的过程，从多年来的教学经验，我族学生对学习汉语的情绪总是从非常积极→灰心厌学→放弃。
所以，要抓住他们的闪光点，建立良好的学习心态，要让学生主动克服困难、攻克难点的重要因素。
做为教师我们必须要保护学生的积极性，要对学生多鼓励，抓住学生的闪光点，对学生及时给予肯定。
特别是少数民族学生胆小，害羞、害怕自己说错了或说得不好，所以难以开口。
那么我们必须从沟通开始，要给予他们更多的关心和支持，使学生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。
要用赞美的眼光看待孩子："你很行"、“错了没事"。
要在孩子从被动转化为主动，从督促转化为自愿时，我们的教学活动才有实质的意义。
2、运用彝族语言与汉语有效渗透，用本地资源作为教学资源的教学方式，使学生积极主动地参与学习。
所以，我们要抓住学生的注意力，必须在教学方法上多下功夫，让孩子们在观察、模仿、动手、动脑中获得知识。
（1）图文并茂，彝族语言与汉语互译，把知识教学与学生动手、动脑结合起来，使他们在丰富的课堂教学活动中学习语言。
彝族地区小学语文双语教学浅谈
彝族地区小学语文双语教学浅谈发表时间：2019-07-19T09:03:52.620Z 来源：《创新人才教育》2019年第5期作者：卢剑峰[导读] 双语教学的应用和实践关系到民族的发展和融合，彝族作为我国56个民族的重要组成部分，在彝族地区的语文教学当中通过双语教学是实现彝汉文化融合发展的重要措施和途径。
四川省凉山彝族自治州西昌市磨盘乡中心小学卢剑峰摘要：双语教学的应用和实践关系到民族的发展和融合，彝族作为我国56个民族的重要组成部分，在彝族地区的语文教学当中通过双语教学是实现彝汉文化融合发展的重要措施和途径。
所以本篇文章主要针对彝族地区双语教学进行相应的探究，通过双语教学能够让小学生在基础教育阶段就能够立足于彝族语言的基础之上，学习汉语言文化和汉语言知识，并结合自身的文化特点对汉语言文化进行实践，实现少数民族文化和汉语言文化的融合和发展。
因此相关教学工作者需要明确的看到彝族地区小学语文教学当中实施双语教学的重要性，并制定有效的措施，不断地推行双语教学。
关键词：彝族地区；双语教学；教学措施所谓双语教学主要是在少数民族的教育当中相关教学工作者运用少数民族语言和汉语作为教学用语，通过借助民族语言来加强对汉语的学习，以实现民汉语文兼通的教学模式。
这种教学模式在实际教学过程当中，既包括民族地区的语言也包括汉语言，最终的教学目标是引导学生学懂汉语言以及实践汉语言等等。
通过有效的教学，让彝族地区的小学生能够利用汉语言实现自由的交流。
基于此，本篇文章着重对彝族地区小学语文双语教学进行相应的探究，寻求有效的教学方式进行彝族地区小学语文双语教学的尝试。
一、彝族地区实施双语教学的重要性分析彝族大多分布于我国的云南省、贵州省和四川省几个部分，无一例外的是，彝族地区都分布在这些省份的偏远山区，比如四川省的凉山州、攀枝花市、雅安市等等。
这些地区地处边远，教学水平不高，通信不发达，交通不便利。
甚至很多地区还处于与世隔绝的状态。
利用彝汉双语教学提高彝族学生写作水平
2019年25期┆105教法研究利用彝汉双语教学提高彝族学生写作水平罗 莎摘 要：小学低年级的写作训练是他们进入中高年级作文学习的基础。
一年级的写作训练要以听、说、写结合的方式开展，特别是对少数民族聚集地区的学生，教师要结合使用少数民族语言配合汉语写作具体开展。
低年级学生要实现汉语写作能力的提高，不仅要会写、还要会听、会读、会说，把听说读写结合起来，才能更有效的促进其中一种能力的持续进步。
教师既要鼓励小学生认真的听，大胆的说，又要及时纠正他们的不标准发音和不合理的语气，丰富他们的词汇储备和想象力，培养一定的语言识别、转述和独立组织能力，进而提高写作水平。
关键词：彝汉双语教学；小学；低年级；语文；写作 对很多小学生来说，写作文是比较头痛的过程，由于语言的障碍，彝族学生要用汉字写作文更是难上加难。
彝族学生先要过“语言关”，要把汉语说得清楚、明白、流畅需要费很大功夫，在此基础上再进行汉字的写话写作就更不容易了。
根据我多年在彝族地区从事语文教学工作的经验，下面我就谈谈自己的几点经验。
一、彝族小学低年级学生汉字写话作文中普遍存在的问题 写作是小学语文教学中的重点部分，学好写作不仅可以帮助学习其他学科，也有助于学生通过学会语言组织表达，提升交流沟通的能力。
但目前小学生的作文中存在着构思艰难、语言平淡、情感匮乏、条理混乱、素材缺乏等问题。
小学语文教材内容虽然比较丰富，但学生看待生活角度和留下的印象并不是很丰富，随着年龄的增长，他们眼里的生活和学习环境并没有太大变化，不具有细致观察生活的意识，作文立意浮于表面；语言积累有限，语句平淡，甚至语无伦次[1]。
在作文课中，面对语言交流不够通畅，知识积累和生活经历有限的学生，教师大部分时间放在了基础指导上，对有特殊问题的彝族学生缺乏针对性教学策略，他们面临繁多的规范，基础语言和想象力的发展受到了限制，很多内容表达不出来，时间长了，造成了一些孩子失去对作文的兴趣和信心[2]。
浅谈彝汉双语教学在彝族地区教育教学中的重要作用
浅谈彝汉双语教学在彝族地区教育教学中的重要作用浅谈彝汉双语教学在彝族地区教育教学中的重要作用新房春蕾小学王德存随着社会经济的发展，民族融合的加剧，应该加快彝汉双语教学的步伐，使其在社会经济发展起重要作用。
彝族有着悠久的历史和灿烂的文化，自古以来就有自己的语言和文字。
双语教学的教材应该立足于彝族的传统文化，以彝族地区群众喜闻乐见的各种事物为主体，吸引学生的题材为内容，融入爱国主义教育，实现彝汉双语和发展，从而推动了彝族地区双语教育事业的发展。
目前，双语教学正在成为教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学，而我们学校自古以来就是实施双语教学。
我作为双语学校的一名年轻成员，经历了三年双语活动的全过程后，对此也颇有感想。
我觉得在小学阶段开展双语教学是一件很困难的事情。
双语教学从广义的层面上来说，就是以两种语言作为语言教学的教学。
由于彝语作为“民族语言”的特殊性，我校的双语教学是以汉语为第一语言，以彝语(母语)为第二语言的组合。
主要目的是借助学生“对彝语的理解来促进汉语的教学，从而有效地提高教育教学质量。
”因此，它不单纯于平时学生的语言交流，而是渗透于各门学科的教学之中。
单从语文教学来说吧，少数民族地区的语文教学有很多不同于其他地区的特点，要求我们教师找到适合的、独特的教学方法才能保证教学的顺利进行。
如何提高学生的汉语使用水平呢,我认为:(1)注重培养学生口语使用能力。
因为普通话口语能力是现代公民的必备能力，自然也就成为学校的教学重点之一。
少数民族地区的小学语文教学的主要目标是为让少数民族同胞更好地了解汉语、使用汉语，与此同时加强他们与汉族之间的交流，促进彼此的发展和民族团结。
但是我们也应注意到，少数民族地区的居民普遍由于信息闭塞导致文化底子薄，教育观念也比较落后。
以前学校在日常教学工作中一味注重给学生灌输知识，而忽略了培养学生对知识的运用能力和创新能力，无形中将学生与实际生活隔离开来，反而不利于学生的发展。
浅谈凉山彝区乡村小学双语教学现状及存在问题
1援员 双语教师缺乏袁彝汉语言与文字的脱节 据调查了解袁 彝区乡村小学懂彝文的双语教师不到 20%袁80%的
彝族教师会说彝语但不懂彝文袁汉族教师即不会说彝语也不懂彝文更 谈不上双语教学遥 彝语是当地群众社会交往的公共语言袁彝族学生从 小生活在本民族的语言环境中袁因接触汉语少袁不会听袁不会讲汉语袁 入学后接触的是全国统编汉文教材袁一时难以理解汉语文的含义和规 律袁再加上教材是按照汉族地区的实际统编的袁所以对于彝族学生来 说袁语言障碍大袁搞野直接过渡冶学习汉语文效益低袁形成语言和文字脱 节袁因而统编教材中的知识和层次很不适应彝族地区的实际袁使彝族 学生不得不用机械的办法来死记硬背教师所讲授的内容袁难于理解和 分析出一篇文章的实质内容袁造成了野进了校门学汉语援出了校门说彝 语冶的学用不一致的反差现象遥 双语师资队伍仍难以摆脱量少质弱和 不稳定状况袁双语师资仍待加强建设步伐遥 1.2 双语师资队伍素质及待遇问题有待提高
. Al高l中渊我R即国i各是g县h一尧t个市s以民汉族R族中e为学s主冤e等体r等v的但e统主d一要.的是尧基多础民教族育社普会及主阶义段国遥家遥 党和
政府一贯重视各民族教育尧各民族平等袁制定了民族语言政策袁提出各 民族使用语言文字问题袁培养双语人才袁提倡相互学习汉语和民族语 言遥 彝汉双语教学是从彝族地区实际出发袁尊重民族特点尧地区特点袁 并把社会主义内容同民族形式正确结合起来的一种特殊教学手段袁是 发展少数民族教育的有效途径袁对于提高民族素质袁加强人才培养袁适 应改革开放和发展市场经济的需要袁尽快改变少数民族地区经济文化 落后的面貌是十分必要的袁在整个社会主义时期必将长期存在下去遥
1 从物理基础知识着手培养良好学习习惯
首先袁物理的定律和公式是最基础的知识袁也是每堂习题课前必掌 握的知识遥 为了培养学生良好的学习习惯袁我要求学生从五个方面渊公式 名称尧公式适用条件尧各字母表示物理量尧各物理量的单位及符号冤进行 全方位复习遥 其次袁根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式 解决实践问题袁教师应该先指导学生正确理解基础知识袁并通过对基础 习题的解答训练袁使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运 用物理量时单位必须统一的要求袁进而使学生形成解答物理习题的基本 模式袁培养学生牢固掌握解题的规范和程序袁为进一步深化做好准备遥
浅议三官彝寨的双语教学
浅议三官彝寨的双语教学作为中国西南地区的一个少数民族聚居地，三官彝寨以其浓厚的彝族文化和独特的自然风光吸引着许多游客前来观光旅游。
为了更好地促进当地彝族文化的传承和发展，实现旅游与文化的双赢，对三官彝寨进行双语教学是非常必要的。
本文将就三官彝寨的双语教学进行浅议。
一、搜集当地彝族文化资料在进行双语教学之前，首先需要搜集当地彝族文化的相关资料。
这些资料可以包括彝族语言的基本词汇和语法知识、彝族传统文化的历史演变及其代表性的艺术形式等内容。
还需要了解当地彝族人民的生活习俗、宗教信仰和传统节日等方面的信息。
这些资料将为后续的双语教学提供重要的支持和依据。
二、设计双语教学课程基于搜集到的彝族文化资料，可以设计一系列的双语教学课程。
这些课程可以分为语言课程和文化课程两大类。
语言课程主要包括彝族语言的基础知识教学，如发音、词汇、语法等方面的内容。
文化课程则重点介绍彝族传统文化的方方面面，如服饰、饮食、建筑、音乐、舞蹈等。
通过这些课程的教学，可以让学生更好地了解和体验当地彝族文化，同时也提高他们的彝语交流能力。
三、利用现有资源进行教学在进行双语教学时，可以充分利用当地的资源来进行教学。
可以邀请当地的彝族长者来进行语言和文化的传授，让学生能够直接接触和学习到正宗的彝族语言和文化。
还可以组织学生到当地的民俗村寨进行实地考察，让他们亲身感受和体验当地彝族文化的魅力。
四、开展双语教学活动为了增强双语教学的吸引力和教育效果，可以组织各种形式的双语教学活动。
可以举办彝族语言和文化的比赛活动，通过比赛的形式来激发学生学习的积极性和兴趣。
还可以组织学生进行社区服务活动，让他们通过实际行动来宣传和传承当地的彝族文化。
五、加强双语教学的持续性双语教学不仅是一次性的事情，更需要注重持续性的开展。
在进行双语教学的过程中，需要建立起健全的双语教学体系，包括教学资源的整合和更新、教师队伍的培训和指导、学生学习成果的评估和反馈等方面。
只有通过持续不断的努力，才能够让双语教学在三官彝寨得到稳步发展。
浅议三官彝寨的双语教学
浅议三官彝寨的双语教学
三官彝寨是一个位于云南省腾冲市的彝族村落，这里是一个保存着完整的彝族传统文化和民俗的地方。
在这里，采取了双语教学，让每一位来到这里的人都能深入了解彝族的文化。
下面，我们就浅谈一下三官彝寨的双语教学。
首先，双语教学的基本含义是，在学习语言、文化等内容时，同时使用汉语和英语或其他语言进行指导和讲解。
在三官彝寨的双语教学中，汉语作为主要讲解语言，而英语则作为辅助的语言，用来解释汉语的特定词汇或某些表达方式。
其次，双语教学的好处在于能够满足不同程度的学习需求。
对于初学者来说，他们可能对于彝族文化只有基本的了解，因此需要使用简单的汉语来表达文化背景、习俗、服饰等内容。
对于进阶的学习者来说，他们掌握了一定的汉语基础，因此可以使用更高级的汉语表达来讲解彝族文化。
最后，双语教学也能够促进跨文化交流和理解。
在三官彝寨的双语教学中，通过汉语和英语交替使用，不仅可以让来自不同国家和地区的人们共同学习和理解彝族文化，还能够促进不同文化之间的交流和认知。
总体来说，三官彝寨的双语教学，既满足了初学者的入门需求，又满足了进阶者的深入学习要求，更重要的是，在双语教学的背景下，来自不同国家和地区的人们能够共同学习和认知彝族文化，增进跨文化交流和理解。
浅析利用彝汉双语教学提高彝区低年级说话写话能力
到 了严重 阻碍 ，甚至汉 语 能力 几乎 为零 。不 具备 任何 利 用汉 语语 言 他 们 要看 动画 片 “ 成语 故事 “ 人 与 自然 ”等 电视 节 目，看 了 以后 的感 受 和表达 的基 础 。入 学后 ，他 们首 先接 触 、使用 的 汉语 起步 ， 要在 班上 利用 课 前的 几分 钟时 间用 汉语讲 出来 ，讲 的好 的 ，奖励 小 便是 从汉 语拼 音 开始 。如 果老 师每 天 只是一 味地 、大 量 灌输 学 习字 红花 ；再 如 ：让 学 生把 自己熟悉 的东 西啊 ，做 的梦 啊等 等有 顺序 、 母发 音 ，书写 记忆 字母 字形 ，拼读 音节 ，繁 琐单调 而 枯燥 ，极 易使 有条理 的讲 出来 。你讲 我讲 大家 讲 ，他们 的说 话热情 也 高 了 ，说 话 他们 产 生厌 学情绪 。教 材 中每 一课 都配 有 的意境 优 美的 情景 图 ，就 也 逐 步逐步 有条 有理 了。 建议 ：在 拼音 教学 中尤 其 要利 用情境 图 ， 以拼音 代字 ，让 学 生先说 五、训练 鼓励彝族学生要学会说完整的汉语 这 方面 ，我 也模 仿 了 网络上 一位 请辈 的 方法 。不 同的是 ，我 给 后写 ，边 说边 听 ，并且 在说 的过 程 中教 师利 用彝 语 引导 ，允许 学 生 用母 语— —彝 语 回答 问题 。仿 照一位 有 经验 的 的老师 ，如 教 学声母 他 的方 法创 新 了 ，低年级 的孩子 不懂 语法 ，特 别是 彝族 学生 ，就 更 “ ｔ ” 与单 韵 母 “ ｉ ” 组成 的 音节 时 ，根 据 四 声练 习说 话 ：ｔ ｉ — — 不 能过 早地 向他 们讲 语法 ，因为 彝与 和汉 语语 法是 相反 的。 汉语 语 梯 楼 梯我 们每 天都 要爬楼 梯 ；ｔ ｉ — —提 提醒 爸 爸每天 提醒 我做 法 是 ：主 ＋谓 语 ＋宾语 。比 如 ：我 要 吃饭 。如 果 直 接 翻译 成 彝 语 作 业 ；ｔ Ｔ —— 体 体 育 我 最爱 上体 育课 ；ｔ ｉ — — 剃 剃 头 星期天 就 会变 成 ：我 要饭 吃 。那 么 怎样 才是 一句 完整 的话 呢？ 我就 告诉 他 一 定要 告诉别 人 ， 你 说的 是 “ 谁 ”？ 早 上我 陪 爸爸 去剃 头 。学 生可 以根据 四 声组 不 同的词 ，造 不 同的 句 们 ：完整 的话就 是 说话 的时 候 ， 子 ，这样 学生 既巩 固 了拼 音 ，拓 宽 了思 维 ，又活跃 了课堂 ，激 发 了 是 “ 什 么 ？” “ 他 （ 它 ）们 怎么 样 了？” “ 干 什么 ？” 等等 。在 学 学 生说 话 的欲望 。 二 汉 字夹拼 音 加母 语一 生 们 明 白了 “ 完整话 ” 的概 念后 ，我 就让 他们在 课堂 上 ，大量 地反 彝语 “ 扶 着 写话 说话 复 练 习 ，并 放手 让学 生评 议 。经 过一段 时 间的训 练 ，学 生的 口语表 在 孩 子们 学完 拼音 ，利 用汉 语拼 音识 字教 学 时 ，为 了巩 固所学 达 能力 普遍 提高 ，词 汇量都 提 高 。 当然 ，彝族 地 区学 生的 说话 训练 贵在 坚持 ，贵在 渗透 到 教学 、 汉 字 ，并 同时巩 固汉 语拼 音 ，我采 取 了这样 的做 法 ：当堂 学 的生字 ， 老 师用 彝 语翻 译 、讲 解 ，让他 们 搞懂 意 思 。然 后先 口头 组 词 ，再用 生 活的 各个 环节 中去 ，不 是 为训 练而训 练 ，而要 达到 自主、 自然 。 组 的词 口头造 句 ，然后 将造 的 句子写 出来 。写 句 时 ，会写 的 、学过 课 堂答 问 、人 际交流 、娱 乐 活动 ，说 话训 练无处 不在 。教 师要 善 于 的字一 定 要使 用汉 字 ，不会 写 的字则 用拼 音代 替 。这 种拼 音夹 汉字 发 掘素 材 ，因人 训练 ，因事训 练 ，使 学生说 话逐 步达 到规 范 自如 、
小学语文教学中使用双语教学的实践与探索
通过 彝汉 双 语 教 学 ，我 校 学 生 的 学 习兴 趣 得 到 了不 断 提 高 ，
形成 了争先 创优 的学 习 氛 围。彝 汉 双 语教 学 的 专题 研 究 ，探 索 出 了适 合我们 文坪 乡 ，适 合小 学语 文教 学 中存 在 的具 体 问 题 及解 决
策略 的实 践教研 氛 围 ；建立 了适合 我 乡小 学语 文 教学 的 教育 管理 、
教 师 ；在 彝 汉 双 语 教 学 的 研 究 中 ，激 发 文 坪 乡 彝 家 山 寨 的 孩 子 的
怕动脑筋 ，更没有 形成 良好 的阅 读 习惯 。多 年 的教 学 中，我发 觉我 的学生怕 独立地 去阅读 文章 ，认真 去完 成 阅读后 面 的问 题 。不 少学 生 因阅读 能力较低 ，导致 产 生学 习 困扰 ，对 学 习失 去 了信心 ，因此 对我 们二半 山的学 校恰 当使用 彝汉双 语教学就 势在必行 。
在 彝 汉 双 语 教 学 过 程 中 ， 我 校 加 强 了 双 语 教 学 教 研 工 作 ，教
是 探 讨 使 用 教 学 双 语 教 学 时 ， 教 师 辅 导 、 引 领 、 组 织 好 学
师们 不仅撰 写论 文 、发 表 了较 多具 有 价值 的论 文 、案 例 等 ，还 不
断 提 高 了 学 校 的 教 学 质 量 ，使 我 校 双 语 教 学 工 作 沿 着 规 范 、科 学 的 道 路 顺 利 发 展 ， 还 使 我 校 的 教 学 质 量 获 得 了 同 级 同 类 学 校 的
应用模 式 和途 径 ，教 师 运 用 面 达 １ ０ ０ ，学 生 受 益 面也 达 １ ０ ０ ％，
开展 一 次全 乡性 的双语 教 学 的 校 本 教 活 动 。双语 教 学 的课 堂 教 学
浅谈彝族学生汉语启蒙教学
浅谈彝族学生汉语启蒙教学我在没有汉族杂居的一个彝族乡村小学执教多年，由于没有可以利用的汉语言环境，给汉语文教学带来了很大的困扰。
为了搞好彝族聚居地学生的汉语启蒙教学，在多年的教学中，探索总结出一套粗拙的方法，现将概括如下：一、启蒙拐杖——双语教学双语教学是彝族学生启蒙教育的法宝。
这些学生入学前所接触的都是母语，对汉语很陌生，上课听不懂，课外不会用于交流。
面对这样的学生仅用汉语授课是无法完成教学任务的。
比如教“妈妈”这个词语时，学生弄不明白“妈妈”的含义。
如果老师给他们说：“妈妈就是你的亲生母亲。
”这时学生更是丈二和尚摸不着头：什么是“亲生”，什么是“母亲”。
这样授课的结果是可想而知的。
因此采用双语教学势在必行。
所谓双语教学就是在授课时先用汉语教读，再用母语辅助讲解，等学生弄明白意思后再用汉语讲课，这样学生就容易听懂教学内容。
我通过双语互译打通语言障碍，收到了启蒙教学的显著成效。
二、识字抓手——说文解字民区学生要识记每一个汉字的字形、字音、字义，都得通过两种语言相互转化“解码”来实现，这就给学生增加了记忆量，为了减轻学生识记的负担，教每一个生字都要充分利用“六书”中的形声、象形、会意、指事等造字原理来剖析讲解。
如此一法，学生既记得快，又记得牢。
譬如学象形字“羊”时，利用造字原理进行剖析讲解，学生以后就能“见物现字”，“见字明义”。
教动词时，老师还可以边讲解边比划，用具体动作来演绎词义，强化理解，加深印象。
三、授课魔棒——巧用教具为了让学生循渐从双语教学向纯汉语教学过渡，应运用教具来替代母语转译。
上课时使用教具，不仅能替代翻译，还能使枯燥、干涩、抽象的教学变得有趣、生动、形象，学生易于理解和学以致用。
比如学习《乌鸦喝水》一课，课前让学生准备一个空瓶子，几杯水、一个泡沫小球和一些石子。
抽学生动手演示，老师从旁指导，鼓励学生尽量用汉语复述演示过程。
这样导入新课，学生就会很轻松地领会了课文内容，这样既有助于理解分析，又能激起学生的学习兴趣。
关于小学彝族语文双语教学的若干思考
关于小学彝族语文双语教学的若干思考发布时间：2021-09-29T01:02:45.721Z 来源：《中国教师》2021年5月15期作者：苏姑博[导读] 现阶段，双语教育的发展与民族和谐稳定关系紧密相连，双语语文不仅充分体现了民族教育特点，同时对教育方针也具有针对性特征，是彝族地区教育基础最有效的方法。
本苏姑博雷波县咪姑乡中心校四川凉山 616568）摘要：现阶段，双语教育的发展与民族和谐稳定关系紧密相连，双语语文不仅充分体现了民族教育特点，同时对教育方针也具有针对性特征，是彝族地区教育基础最有效的方法。
本文针对小学彝族语文学科教学进行探讨，对彝族学校语文课教学和彝族传统文化两者之间产生的矛盾进行阐述，揭示彝族语文双语教学难以实施的主要原因，为教育工作者提供有价值参考意见。
关键词：小学彝族；语文双语；双语教学引言：双语教学是一种民办语文兼备教学模式的手段，在民族教育中，不仅需要运用汉语教学，同时少数民族语言也是教学用语之一。
职业教育者需要借助民族语言来学习汉语，从而实现民汉语文兼备的教学模式。
双语文教学是一种复杂的语言教学活动，双语文特指彝族语言和汉语相互结合，在教学过程中，既要采用本民族语言文字进行教学，同时又要根据教育部新课标采用汉语的模式进行教学。
双语教学对于现阶段的职业教育者来说，是一种新的挑战，尤其是在小学双语教学活动中，需要为学生引导一个汉语学习的氛围。
同时也需要遵从本心彝族语言和汉语相互结合让学生学会用两种语言交流。
实施双语言教学模式，不仅有利于彝族学生更好的学习各学科内容，同时也实现了少数民族地区跨越式教育发展。
一、将汉语教学贯穿于彝族各学科的教学中想要让学生全面发展，要是需要解决学生当前最大的语言障碍问题，当教师与学生真正建立无障碍功能才能更好的让学生理解并掌握老师所教授的知识。
现阶段，教育局所规定的学科教学基本上都是由汉语言撰写，因此，所有的学科教学都离不开汉语言的教学，实施双语言教学是现阶段最需要做出的改变。
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关于小学彝族语文双语教学的若干思考
发表时间：2019-07-19T09:09:39.823Z 来源：《创新人才教育》2019年第5期作者：罗斌
[导读] 随着我国教育事业的快速发展，越来越重视少数民族教育。
在少数民族教学当中进行双语教学是新时期背景下的相关教学工作者需要着重探究的课题之一。
四川省凉山彝族自治州西昌市磨盘乡中心小学罗斌
摘要：随着我国教育事业的快速发展，越来越重视少数民族教育。
在少数民族教学当中进行双语教学是新时期背景下的相关教学工作者需要着重探究的课题之一。
其中语文教学作为少数民族最基本的构成课程，是学生学习语言以及今后进一步学习和发展的基础。
而双语教学是一项比较复杂的语言教学活动，同时也是一项长期的艰巨的政治工程，在彝族和汉族多元化的文化中，要想融合两个民族的语言文化和两种语言，使得学生能够更好地掌握汉语，立足于彝族语言基础之上学习语文知识是非常不容易的。
因此本篇文章主要针对小学彝族语文双语教学进行相应的探究，通过对双语教学存在的问题分析，制定有效的措施推动彝族语文双语教学工作的有效开展。
关键词：彝族语文；双语教学；教学措施
彝族是我国56个民族不可分割的一部分，在彝族的长期发展历史当中，已经有了自身较为坚固和丰富的彝族文化以及自身的语言。
在当前民族大融合的社会背景下，既要加强彝族学生的汉语言教学又要尊重彝族本身的语言文化，所以采取双语教学是小学语文教学的重要方法，借助民族语言学习汉语，实现民汉语文兼通的教学模式。
本文中的双语主要是指彝族语言和汉语，通过有效的教学引导，让学生逐步形成用两种语言交流学习的习惯和思维，促进民族学生教育的跨越式发展。
一、当前小学彝族语文双语教学存在的问题分析
要想更好地提升小学彝族语文双语教学的效果，相关教学工作者就必须要对当前小学彝族语文双语教学存在的问题进行分析，立足于问题，立足于新时期双语教学的目标和需要，制定有效的措施不断的优化教学方法。
（一）教学工作者对于双语教学的概念理解过于片面
很多学校的教学管理者和一线教学工作者在开展双语教学的时候，对于双语教学的政策内容理解过于片面化，很多教学工作者在实际教学过程当中认为必须要用汉语来代替民族学生的母语，这就导致很多教师由于自身具有较为丰富的民族教学经验，而汉语水平不高导致教师不能够很好地开展教学。
需要注意的是，一个民族中双语教学汉语水平越高并不代表着双语教学质量越高，加强双语教学以及实践双语教学的目的在于通过强化汉语教学的作用，为民族地区的学生奠定一定的汉语言知识基础。
所以相关教学管理者和一线教学工作者过于片面的理解双语教学政策理念，导致当前小学彝族双语教学受阻。
（二）教师自身缺乏专业的职业能力和职业素养
就目前来说，从事小学彝族语文双语教学教师的素质能力偏低，从教师的组织结构来看，大部分的语文教师都是当地的民族教师，但是民族教师也是土生土长的彝族人，尽管他们受过更高程度的汉语教学知识的培训，但是在于怎样利用双语实施教学来说还是不能够满足教学要求，特别是很多教师自身的汉语知识基础较弱，学历偏低，不能够有效地做到民族语言和汉语语言的有机结合[1]。
除此之外，在当前的双语教师培训工作当中，主要是以HS k考试成绩为主，而没有注重教师双语授课能力的培养，从而导致当前教师自身的专业素养无法满足实际工作需求。
二、小学彝族语文双语教学有效开展措施分析
在明确当前小学彝族双语教学存在的问题之后，相关教学工作就要立足于问题，制定有效的措施不断的加强彝族语文双语教学效果。
（二）进一步提高教师的双语教学水平
一线教学工作者是教学工作的组织者、参与者和践行者，因此教师自身的职业能力和职业素养和最终的教学水平教学效果息息相关。
所以作为双语教学工作者应该提高自身的教学能力和教学意识，不断地通过各种途径提升自己，在教学过程当中更加注重学生的学习感受，强调学生的学习反馈，从而培养学生的综合能力。
除此之外，作为地方教育部门和学校教学管理来说应该为双语教师提供多样化的晋升平台，让教师有机会、有时间去进行双语教学的自我提升，在对教师的考核上不单单是以HK考试为主，更重要的是要偏向学生的双语授课能力的培养，从而使得教师具备较高的双语教学能力，满足小学语文双语教学的需求。
（二）深刻体会和认知小学语文双语教学
在新时期背景下，相关教学工作者实现对双语教学的全面认知，并在正确的认知基础之上构建出合理的教学模式，是加强小学彝族语文双语教学的基本前提和保障。
首先要求地方教育主管部门针对双语教学以及相应的政策进行深入的分析与解读，引导教学工作者对双语教学的目标以及含义进行全面、深刻、正确的认识，结合当地的教学现状以及学生的生育实际掌握情况根据语文科目的教学目标，制定符合彝族小学生的语文教学体系，落实双语教学内容，提高双语教学质量[2]。
除此之外，在双语教学当中要本着因地制宜的原则，避免以偏概全，真正地做到汉语和民族语言的兼顾统一，从而提高双语教学质量和水平。
结语
总而言之，在新时期背景下加强彝族小学语文双语教学是非常重要的，是彝族学生掌握汉语言知识，学习语文的主要途径。
相关教学工作者要通过提高自身的双语教学水平，全面正确深刻的地知双语教学的目标和含义，从而为加强小学彝族语文双语教学奠定基础。
参考文献：
[1]陈太莉. 贵州普安县民族小学语文听说教学的研究[D].贵州师范大学,2018.
[2]马永钦.“五环”新课堂——武强县滏阳双语小学语文课堂教学模式简述[J].教育实践与研究(A),2016(11):18-23.。