画垂线教学反思
《画垂线》教学反思
《画垂线》教学反思《画垂线》教学反思在本次《画垂线》的教学中，我通过引导学生观察、操作、思考等方式，让学生掌握了画垂线的方法和技巧。
同时，我也注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，让学生在学习中感受到数学的乐趣和魅力。
一、教学目标的达成情况在教学过程中，我始终围绕教学目标展开教学活动。
通过让学生观察、操作、思考等方式，让学生掌握了画垂线的方法和技巧。
同时，我也注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，让学生在学习中感受到数学的乐趣和魅力。
通过教学实践，我发现大部分学生能够达到教学目标。
他们能够用直尺和三角板准确地画出垂线，并且能够理解垂线的性质和特点。
但是，也有少数学生在画垂线时存在一些问题，例如：画垂线时不够准确、不能正确理解垂线的性质和特点等。
针对这些问题，我在今后的教学中会加强对学生的指导和训练，帮助他们更好地掌握画垂线的方法和技巧。
二、教学方法的选择和运用在教学方法的选择和运用方面，我注重多样性和灵活性。
根据教学内容和学生的特点，我选择了讲授法、演示法、练习法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在讲授法方面，我通过简洁明了的语言，向学生讲解了画垂线的方法和技巧。
在演示法方面，我通过实物演示和多媒体演示等方式，向学生展示了画垂线的过程和方法。
在练习法方面，我通过让学生进行课堂练习和课后作业等方式，让学生巩固所学的知识和技能。
通过教学实践，我发现多种教学方法的综合运用能够取得较好的教学效果。
但是，在教学方法的选择和运用方面，我也存在一些不足之处。
例如，在讲授法方面，我有时会过于注重知识的传授，而忽略了学生的学习兴趣和积极性。
在演示法方面，我有时会过于注重演示的过程和方法，而忽略了学生的观察和思考。
在练习法方面，我有时会过于注重练习的数量和难度，而忽略了学生的个体差异和实际情况。
针对这些问题，我在今后的教学中会加强对教学方法的研究和探索，选择更加适合学生的教学方法，提高教学效果。
三、教学过程的组织和管理在教学过程的组织和管理方面，我注重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性。
《画垂线》教学反思
《画垂线》教学反思《画垂线》教学反思在《画垂线》这节课的教学中，我通过引导学生观察、操作、思考和交流等活动，让学生经历了垂线的形成过程，掌握了画垂线的方法，培养了学生的空间观念和动手操作能力。
同时，我也注重了数学与生活的联系，让学生感受到了数学的应用价值。
一、教学目标的达成情况在教学《画垂线》时，我制定了以下教学目标：让学生理解垂线的概念，掌握垂线的性质。
让学生学会用三角板和直尺画垂线。
通过画垂线的操作，培养学生的空间观念和动手操作能力。
让学生感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为我基本达成了以上教学目标。
学生能够理解垂线的概念，掌握垂线的性质，并且能够用三角板和直尺画垂线。
在画垂线的操作过程中，学生的空间观念和动手操作能力也得到了一定的培养。
此外，学生也能够感受到数学与生活的联系，提高了学习数学的兴趣。
二、教学内容的选择和组织在教学《画垂线》时，我选择了以下教学内容：垂线的概念和性质。
用三角板和直尺画垂线的方法。
垂线在生活中的应用。
在组织教学内容时，我采用了以下方式：通过观察和操作，让学生直观地感受垂线的概念和性质。
用多媒体课件展示画垂线的方法，让学生更加清晰地了解画垂线的步骤。
通过实际生活中的例子，让学生了解垂线在生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣。
通过以上教学内容的选择和组织，我认为我能够帮助学生更好地理解和掌握画垂线的方法，同时也能够提高学生学习数学的兴趣。
三、教学方法的选择和应用在教学《画垂线》时，我选择了以下教学方法：讲授法。
通过讲解垂线的概念和性质，让学生了解垂线的基本特征。
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1.演示法。
通过演示用三角板和直尺画垂线的方法，让学生更加直观地了解画垂线的步骤。
练习法。
通过让学生进行画垂线的练习，让学生巩固所学的知识，提高学生的动手操作能力。
讨论法。
通过让学生讨论垂线在生活中的应用，让学生更加深入地了解垂线的应用价值，提高学生学习数学的兴趣。
数学垂线的画法教学反思
数学垂线的画法教学反思数学垂线是基础几何概念中的重要部分，它在解决问题和推理证明中具有重要的作用。
然而，在教学实践中，我曾经面临着一些挑战。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源和教学评价等方面对数学垂线的画法进行反思，以期提升教学效果。
首先，教学目标是引导学生理解和掌握数学垂线的定义、性质和画法。
在教学中，我注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让学生能够理解垂线与其他线段之间的关系。
我会引导学生通过实际物体的观察和推理，理解垂线的特点，并以此为基础进行绘制。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对垂线的概念和性质理解不够深入，容易将垂线与水平线或斜线混淆。
因此，在教学中，我需要更多地加强对垂线概念的解释，并通过实例演示和练习巩固学生的理解。
其次，教学方法是数学垂线教学的关键。
在我过去的教学中，我主要采用示范和练习相结合的方式，让学生观察示范画法并进行模仿。
我会在教学开始前提供一些示例，让学生能够感受到垂线的特点和画法。
然后，我会通过实际的例题练习，让学生亲自动手绘制垂线。
在教学过程中，我发现一些学生在模仿示范时出现了一些错误，例如将垂线画成斜线或水平线。
为了克服这一问题，我计划在教学中增加更多的解释，引导学生理解垂线的定义和特点，明确其与水平线和斜线的区别。
另外，我还将加强练习环节，让学生通过练习巩固垂线的画法，提高其技能水平。
第三，教学资源对于数学垂线的教学也起着重要的作用。
在过去的教学中，我使用了黑板和白板来进行示范和板书。
这种方式可以让学生更清晰地观察和理解垂线的画法。
然而，由于黑板和白板的使用需要较长的时间，并且容易出现擦写错误。
因此，在改进的教学中，我计划使用投影仪和电子白板等新技术手段，通过投影仪将画法放大到全班学生可以看清的程度，并使用电子白板进行示范和板书，以提升教学效果。
另外，我还计划在课堂中引入一些多媒体资源，如短视频和互动课件，以增加学生的参与度和兴趣。
最后，教学评价是评估教学效果和指导后续教学的重要手段。
《画垂线》教学反思
《画垂线》教学反思文档《画垂线》教学反思一、教学内容：本节课的教学内容来自于人教版小学数学四年级下册第五单元《几何图形》的第四章《垂直与平行》。
具体的教学内容是让学生掌握垂直与平行的概念，理解垂线的特点，学会用直尺和三角板画垂线，并能够判断两条直线是否垂直。
二、教学目标：1. 学生能够理解垂线的概念，掌握画垂线的方法。
2. 学生能够判断两条直线是否垂直。
3. 培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点：重点：学生能够理解垂线的概念，掌握画垂线的方法。
难点：学生能够判断两条直线是否垂直，并能够灵活运用垂线的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、直尺、三角板、多媒体设备。
学具：练习本、铅笔、直尺、三角板。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出垂直和平行的线条。
2. 讲解垂线的概念：教师用粉笔在黑板上画出一条直线，然后用直尺和三角板画出一条垂线，引导学生观察垂线的特点。
3. 演示画垂线的方法：教师在黑板上示范画垂线的方法，让学生跟着动手操作。
4. 练习画垂线：学生自己动手画垂线，教师巡回指导。
5. 判断直线是否垂直：教师出示一些直线，让学生判断它们是否垂直。
7. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，让学生巩固所学知识。
六、板书设计：板书设计如下：垂线特点：与另一条直线相交，且交角为90度。
画法：用直尺和三角板画出与另一条直线垂直的线段。
七、作业设计：1. 作业题目：判断下面的直线是否垂直，并说明理由。
答案：直线1：垂直，因为直线1与直线2相交，且交角为90度。
直线3：不垂直，因为直线3与直线4相交，但交角不为90度。
2. 作业题目：用直尺和三角板画出与下列直线垂直的线段。
答案：学生根据自己的学习情况，画出与直线5、直线6垂直的线段。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：拓展延伸：学生在掌握了垂线的基础上，可以进一步学习如何画平行线，以及如何判断两条直线是否平行。
画垂线教学反思4篇
画垂线教学反思4篇Reflection on the teaching of drawing vertical lines画垂线教学反思4篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：画垂线教学反思2、篇章2：画垂线教学反思3、篇章3：画垂线教学反思4、篇章4：画垂线教学反思下面是数学教学反思《画垂线》。
欢迎大家借鉴!篇章1:画垂线教学反思1、引入新课时，教师从学生的实际出发，关注学生的生活经念和知识基础，从复习有关垂直知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的准备。
以此来激发学生的参与兴趣，感受由垂线组成图形的规矩之美，从而产生亲近数学的情感。
2、新知探究部分，充分发挥学生的主体性，体现以人为本。
先让学生画一条直线，经过直线上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。
然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。
大家通过动口交流动手操作合作学习，积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。
既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的指导作用，提高了学生学习的有效性。
3、课上还有许多不足之处：（1）时间把握的不够好，造成后面的练习题没有足够的时间给学生做一做。
（2）学生在自主探究画法时教师对个别“差生”的关注、指导的作用发挥的欠缺。
数学画垂线教学反思(通用18篇)
数学画垂线教学反思（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画垂线》教学反思
《画垂线》教学反思《画垂线》教学反思一、引言《画垂线》是小学数学四年级上册的教学内容，是在学生学习了直线、射线、线段和角的基础上进行教学的。
垂线的概念和画法是学生学习几何图形的重要基础，也是学生今后学习其他几何知识的必备技能。
因此，本节课的教学目标是让学生理解垂线的概念，掌握垂线的画法，培养学生的空间观念和动手操作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解垂线的概念，知道垂线的特征。
学生能够掌握垂线的画法，能够用三角尺或量角器画出已知直线的垂线。
学生能够运用垂线的知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
通过自主探究、合作交流等学习方式，培养学生的创新意识和合作精神。
3. 情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强学生的自信心。
培养学生的数学兴趣，激发学生的学习热情。
三、教学重难点1. 教学重点垂线的概念和特征。
垂线的画法。
2. 教学难点过直线上一点或直线外一点画已知直线的垂线。
四、教学方法1. 讲授法通过教师的讲解，让学生理解垂线的概念和特征。
通过教师的示范，让学生掌握垂线的画法。
2. 演示法通过多媒体演示，让学生直观地看到垂线的形成过程。
通过实物演示，让学生更加深入地理解垂线的概念和特征。
3. 练习法通过课堂练习，让学生巩固所学的知识和技能。
通过课后作业，让学生进一步提高自己的能力。
五、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示生活中的垂线，如电线杆与地面、窗户与墙壁等，让学生观察这些垂线的特征，引出本节课的主题——画垂线。
2. 讲授新课垂线的概念通过多媒体展示两条相交的直线，让学生观察这两条直线的位置关系，引出垂线的概念。
垂线的特征通过多媒体展示垂线的形成过程，让学生观察垂线的特征，如垂线与直线相交成直角、垂线是直线等。
垂线的画法过直线上一点画已知直线的垂线通过多媒体展示过直线上一点画已知直线的垂线的步骤，让学生观察并模仿。
苏教版四年级数学上册《画垂线》教案及教学反思
苏教版四年级数学上册《画垂线》教案及教学反思一、教学背景苏教版四年级数学上册《画垂线》是学生初步了解几何图形的一个篇章，它是一个相对简单的内容，但对于一些学生来说，仍然有一定难度。
在教学中，我们需要通过设计合理的教学方案，引导学生弄懂垂线的概念、基本性质并能熟练地画出垂线。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将实现以下目标：1.了解垂线的概念，并能自己用简单的语言表述垂线的定义；2.理解垂线与基准线的关系，并能画出垂线；3.掌握垂线的基本性质，并能应用到实际生活中。
三、教学准备1.课堂教具：黑板、彩色粉笔、板书、绳子、尺子、铅笔、图形放大版（可选）；2.学生课前准备：翻阅教材，理解垂线的基本概念和性质。
四、教学内容与步骤4.1 导入（5分钟）1.教师引导学生了解几何图形是什么；2.介绍垂线的定义和作用，引发学生对垂线的疑问；3.让学生自己找找周围的事物，看看哪些是垂线。
4.2 展示实物、讲解概念（15分钟）1.教师出示垂线的实物，并讲解垂线是什么；2.当前的基准线是什么，垂线如何与基准线垂直；3.教师讲解垂线和基准线之间的关系，引导学生感受垂线和基准线之间的关系。
4.3 独立思考、讨论、练习（30分钟）1.教师出示一组几何图形，让学生自己思考哪些是垂线，哪些不是；2.学生分组讨论，交流自己的看法，让每个小组派一位同学来展示；3.学生自己练习画垂线，教师逐个巡视指导。
4.4 总结、梳理、评价（10分钟）1.教师出示“垂线的性质”板书，讲解垂线的基本性质；2.教师总结讲解，向学生提出自己的问题；3.教师通过提问或其他方式，评价学生本节课的掌握情况。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现：1.学生对垂线的概念不是很清晰，有一定的模糊性，需要更加详细地解释；2.学生理解垂线和基准线之间的关系较快，在实践中也较为熟练；3.学生在练习画垂线时，需要一定的操作技巧和细心的态度；4.教师需要在教学过程中多多引导，通过“学生自己思考、小组讨论、巡视指导”的方式，能更好地激发学生的学习动力，提高教学效果。
《画垂线》教学反思
《画垂线》教学反思教学课文《画垂线》是我在语文教学中使用的一篇经典课文，它不仅让学生感受到美妙的文字，还帮助他们提高阅读理解和写作能力。
作为语文教师，我尝试通过教学活动和讨论，帮助学生理解课文的意义和表达方式，并进行反思和改进。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过教学活动和讨论，帮助学生理解课文的主题和情感，掌握课文的语言特点和写作技巧，并提高他们的阅读理解和写作能力。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对于课文的主题和情感理解还不够深入，他们需要更多的指导和实践。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论和写作实践等。
这些方法有助于学生积极参与和主动思考，提高他们的阅读理解和写作能力，并增强他们的学习兴趣和创造力。
然而，我发现有些学生在写作实践中表现得比较 passively，缺乏积极参与和创造的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。
我尝试通过个别指导和批改作业等方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括课文的注释和解析、写作范例和相关讨论等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解和应用课文的语言特点和写作技巧，并提高他们的阅读理解和写作能力。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动参与和深入学习的能力。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重写作实践，通过不断的写作练习和反思，提高学生的写作能力和创造力，并让他们更好地理解课文的意义和表达方式。
其次，我会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
同时，我会加强对阅读理解和写作技巧的培养，通过课堂讲解和讨论等方式，提高他们的语言表达能力。
“画垂线教学设计及反思
“画垂线教学设计及反思申伶俐教学内容：人教版实验教材四年级上册P66垂直与平行例2画垂线。
教学目标：（1）知识与技能：1.掌握垂线的画法，会正确地过一点画出已知直线的垂线。
2.理解什么是距离。
（2）过程与方法经历画垂线，培养学生的动手操作能力。
（3）情感态度与价值观在理解垂直线段最短的过程中，感受到学画垂线的重要和数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握画垂线的方法。
教学难点：理解距离的概念。
利用三角板正确、规范地画出已知直线的垂线。
教学准备：课前小研究、三角板、课件等教学方法：小组合作、自主探索课前小研究：预习课本P66，完成以下练习。
1.过点P画已知直线的垂线。
我发现：在同一平面内，过一点只能画（）条直线与已知直线垂直。
2.通过预习我还知道：从直线外一点到这条直线可以画（）条线段。
在所画的线段中，垂直线段（），它的长度叫做这点到直线的（）。
教学过程：1.复习比较，导入新课：1.1下面哪组直线是互相垂直的？1.2（出示一条直线）怎样画这条直线的垂线呢？要使两条直线互相垂直只要做到让这两条直线（）。
1.3你认为画垂线需要什么工具呢？为什么？用量角器画垂线与用三角尺画垂线，谁更方便？1.4今天这节课我们共同来研究用三角尺来画垂线。
（板书课题）[设计意图：通过复习，使学生进一步掌握判断两条直线是否垂直的方法，明确要使两条直线互相垂直的本质就是让这两条直线相交成直角，为学生画垂线指明方向。
引出可使用不同的作图工具来画垂线，优选出用三角尺画垂线较方便，借此引入课题并明确学习目标。
]2.交流讨论，探究新知1.小组内交流、讨论课前小研究。
2.全班交流、反馈。
（1）请一组同学与全班分享课前小研究的第1题。
其它组学生及老师适当启发、补充。
画垂线，我的步骤：①抓住三角尺中的直角。
②让三角尺的这条直角边与已知直线重合。
③沿直线向点的方向移动三角尺，使三角尺的另一条直角边与已知点重合。
④沿着这条直角边画一条直线。
画垂线教学反思
《画垂线》教学反思垂线是在熟悉两条直线位置的关系基础上进行教学的，同时又为后面学习作图形的高奠定了基础。
这部份内容是学生的一个难点，今天又碰着了那个大难题，该如何让学生专门快把握呢？在数学教研时，咱们就针对此问题进行了研讨。
关键是小孩不明白画垂线时什么缘故用三角板？用的是三角板的哪条边？最后提议：若是让小孩画垂线前自己先用三角板画一个直角，成效可能会好点。
一、熟悉三角板。
出示三角板，让学生依照三角板各部份的特点，熟悉三角板各部份的名称及作用。
小孩因为有了对三角板的熟悉，为下面学习垂线的画法，奠定了良好的基础，便于小孩明白得、把握。
二、初步感知。
学生有了对三角板的初步熟悉，很自然地会用三角板画一个直角。
同时要求同桌相互检查画角时是不是应用了三角板的直角，并提示学生最后画出直角符号，这是作图的大体要求。
有了这一举措的铺垫，小孩从内心已经明白三角板的直角，不仅能够用来测量一个角是不是直角，还能够用来画直角。
为下面学习垂线的画法奠定了坚实的感性熟悉基础。
三、创设情境，瓜熟蒂落。
学生有了对两条直线相互垂直条件和直角的充分熟悉就此引入垂线画法教学。
让学生任意画一条水平的直线，尝试画出它的垂线。
由于有了前面的铺垫，几乎每一个小孩都能够用三角板的直角画出已知直线的垂线。
指名在黑板上演示其画法，在众多小孩的评论中进一步熟悉了垂线的画法。
但这节课也有不足的地方：当已知直线不是水平方向的，学生把握不太好，需增强练习。
垂线是在熟悉两条直线位置的关系基础上进行教学的，同时又为后面学习作图形的高奠定了基础。
这部份内容是学生的一个难点，今天又碰着了那个大难题，该如何让学生专门快把握呢？在数学教研时，咱们就针对此问题进行了研讨。
关键是小孩不明白画垂线时什么缘故用三角板？用的是三角板的哪条边？最后提议：若是让小孩画垂线前自己先用三角板画一个直角，成效可能会好点。
一、熟悉三角板。
出示三角板，让学生依照三角板各部份的特点，熟悉三角板各部份的名称及作用。
《画垂线》教学反思
《画垂线》教学反思引言在教学过程中，我有幸教授学生们如何画垂线。
这是一项基础的几何技能，对于学生们的几何学习非常重要。
通过这次教学经验，我深刻地认识到了教学中的挑战和重要性。
教学方法在教学《画垂线》这一课程时，我采用了多种教学方法来帮助学生理解和掌握这一技能。
首先，我使用了直观的示范，向学生展示如何正确地使用直尺和铅笔画出垂线。
我还使用了图示和示意图，以便学生更好地理解垂线的概念和绘制方法。
除了示范和图示，我还鼓励学生进行实践。
我给每个学生发放了直尺和铅笔，并让他们亲自动手画垂线。
通过实践，学生们能够更好地理解和掌握这一技能，并在实践中不断改进。
学生反应在教学过程中，我注意到学生们对于学习画垂线非常感兴趣。
他们积极参与课堂活动，主动提问并展示自己的作品。
学生们之间也进行了合作和交流，互相帮助和学习。
这种积极的学习氛围对于他们的学习效果非常有益。
教学反思在教学《画垂线》这一课程时，我也遇到了一些挑战。
有些学生在开始阶段遇到了困难，不太理解垂线的概念和绘制方法。
为了帮助他们克服困难，我花了更多的时间进行解释和示范，并提供了更多的练习机会。
这种个别辅导对于学生的学习效果非常显著。
另外，我还发现一些学生在绘制垂线时出现了一些错误，比如没有使用直尺或者没有垂直于给定线段的方向。
为了纠正这些错误，我进行了及时的指导和纠正，并鼓励学生不断改进。
通过这样的反馈和指导，学生们逐渐掌握了正确的绘制方法。
结论通过教学《画垂线》这一课程，我深刻地认识到了教学的挑战和重要性。
我通过多种教学方法和个别辅导，帮助学生们理解和掌握了画垂线的技能。
学生们在积极参与和合作的氛围中取得了很好的学习效果。
《画垂线》教学反思
《画垂线》教学反思在数学教育中，几何学是一个重要的分支，既有助于学生培养空间想象力，又能提高他们抽象思维和逻辑推理能力。
而在几何学中，画垂线这一主题是一个常见的教学内容。
本文通过对《画垂线》这一课堂活动的反思，探讨如何更好地进行教学，提高学生对垂线的理解。
首先，教学活动应该从学生的实际生活经验出发，引发学生对垂线的思考和兴趣。
在引入这一课堂内容时，可以通过一些生动的实例，如建筑物上的铁塔、电线杆等，来说明垂线的概念和作用。
这样一来，学生能够更加直观地感受到垂线的重要性，激发起学习的热情。
其次，教师应该充分利用教学资源，通过多种方式呈现垂线的概念。
可以采用图片、模型等视觉化工具，让学生在视觉上直观地感受垂线的特点和作用。
同时，可以进行互动式教学，让学生自己动手画垂线，从而加深对其概念的理解。
在这个过程中，教师要及时给予学生指导和鼓励，让他们在实践中体验到画垂线的乐趣和成就感。
此外，对于不同层次的学生，教师应当根据他们的理解能力和需求采取不同的教学方法。
对于初学者，可以从简单的例子入手，让他们先掌握垂线的基本定义和画法。
对于进阶学生，可以引入一些复杂的几何形状，让他们思考如何在不规则图形中找到垂线。
通过适当的扩展，可以让学生深入理解垂线的性质和应用，培养他们解决实际问题的能力。
另外，教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
在教学过程中，可以设计一些小组活动，让学生互相协作，共同解决画垂线的问题。
通过合作讨论，学生能够相互启发，促进彼此的思维发展，并培养团队合作的能力。
同时，教师也可以起到引导和组织的作用，确保每个学生都有机会参与到活动中来。
最后，教学过程中的评价和反馈是一个不可忽视的环节。
教师可以通过课堂练习、小组讨论或个人表现等方式对学生进行评价，及时了解他们的学习进度和理解程度。
对于掌握较好的学生，可以给予更高层次的挑战和鼓励；对于理解困难的学生，要耐心地进行个别辅导，帮助他们克服难点。
通过及时的反馈和指导，可以帮助学生更好地掌握垂线的概念和技巧。
数学垂线的画法教学反思（四篇）
数学垂线的画法教学反思本节内容是教学画垂线，在以前教画垂线的方法比较单一，教师讲得“苦”，学生学得“累”学生对图形的平移和垂直的过程弄不清楚，过去教学只能凭粉笔画出的静态图来讲解比较费劲难解。
现在教学画垂线的画法时，我利用计算机在操作上动态显示重合、平移、画线和标上符号整个过程，既直观又形象，同时学生的视觉被调动起来，学生容易理解和掌握。
使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率，以下是我在教学后的一些个人体会。
一、联系学生生活实际，让学生感受生活中处处有数学。
数学源于生活，生活中处处有数学。
教学中联系学生生活实际，让学生在现实情境中了解画垂线的意义，培养学生用数学的眼光发现问题，用数学知识解决问题，逐步培养学生良好的数感。
二、发挥学生主体作用，体验作图过程学习不仅仅是简单的知识积累，重要的是新旧知识经验的冲突而引发认识结构重组。
教学中我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体作用，组织探索“画垂线”的方法。
三、自主探索，理解“点到直线的距离”的含义。
学生在本节教学中不是简单的用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，用身边的数学现象理解数学知识，同时用数学知识解析身边的现象.在接受学生理解“点到直线距离”的含义时，我深知这个内容是这节课的一个教学关键点，所以在讲授的过程中，我把直线外一点设为我们学校，直线设为马路，直线上的点设为马路上的建筑物，然后让学生通过观察屏幕，找一下从那里到学校距离最近，这时我把所有成功的机会，表现自己的机会都给了学生，请学生用尺子到屏幕上量一量，从而发现“从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂线段最短”。
学生理解了这个含义后，我再出示刚上课时的跳远情境图，接着让学生运用刚才所学的知识解决问题，学生马上觉得学有所用。
都能准确地测出题目中小明跳远的距离。
再出一个类似的题目让学生练习。
通过知识的巩固，加深了学生对“点到直线的距离”这个含义的印象。
小学垂线的画法教学反思
小学垂线的画法教学反思在进行小学垂线的画法教学反思时，我发现了以下几点问题并进行了深入思考和总结。
首先，我发现在教学过程中没有给予学生足够的实践机会，学生仅仅通过我的口头讲解和演示来理解和掌握垂线的画法。
这导致了学生在实际练习的过程中出现了不少问题。
例如，有的学生会将垂线画得过长或者过短，或者将垂线的起始点位置放在错误的地方。
这些问题表明学生对于垂线的概念理解不透彻，缺乏实际操作的经验。
因此，在今后的教学中，我应该注重提供更多的练习机会，让学生亲自动手操作，通过实践来加深对于垂线画法的理解和掌握。
其次，我发现在教学中没有充分发挥学生的主动性和创造性。
在我进行讲解和演示的过程中，学生大多是被动接受的角色。
他们没有太多的机会进行思考和发表自己的意见。
这导致了学生们在学习过程中的积极性和主动性不够，缺乏对于垂线画法的兴趣和动力。
因此，今后在教学过程中，我应该采用更加互动性和探究性的教学方法，引导学生主动思考和提出问题，激发他们的创造力和想象力。
再次，我发现在教学的过程中，我对于一些基本概念的解释不够清晰和详细。
例如，垂线的定义和性质并没有得到充分的阐述和讲解。
因此，学生们对于垂线的特点和特征理解得不够全面和深入。
在今后的教学中，我应该注重对于基本概念的解释和讲解，确保学生对于相关概念的理解准确和清晰。
最后，我发现在教学的过程中，我对于学生的评价和引导不够及时和积极。
在学生练习的时候，我应该及时对他们的作品进行评价和指导，帮助他们发现问题并进行改正。
这样可以及时纠正学生的错误，提高他们的准确性和技巧性。
在今后的教学中，我应该注重学生的个体差异和特点，根据不同学生的实际情况给予个别指导和帮助，促进他们的全面发展和进步。
综上所述，通过对小学垂线的画法教学的反思，我意识到了教学中存在的问题，并得到了一些改进的思路。
今后我要更加注重学生的实践操作，发挥学生的主动性和创造性，加强对于基本概念的解释和讲解，及时评价和引导学生。
画垂线教学反思
画垂线教学反思引言画垂线是数学教育中的基本内容之一，也是学生在初中数学学习中经常会遇到的一个问题。
通过画垂线，学生可以加深对垂直关系的理解，同时也锻炼了他们的几何思维能力。
然而，在我进行画垂线教学的过程中，我发现了一些问题。
本文将反思我的画垂线教学，从而提出改进的方案。
问题分析在我进行画垂线教学的过程中，我发现学生普遍存在以下问题：1. 理解不清学生对于垂线的概念理解不清，以至于在画垂线的过程中出现了错误的操作。
一些学生将斜线误认为垂线，导致了结果的错误。
2. 操作不熟练学生对于画垂线的具体操作步骤不熟练，往往需要反复尝试才能成功画出垂线。
这使得学生在解题过程中浪费了大量的时间和精力。
3. 缺乏实践机会在传统的教学中，学生只是被动地接受老师的讲解，缺乏实践的机会。
这导致学生对于画垂线的理解仅仅停留在理论层面，难以将其应用到实际问题中。
解决方案为了解决以上问题，我提出以下改进的方案：1. 强调概念理解在教学中，我将更加强调垂线的概念和特点。
我会通过示意图和实物的展示，让学生对于垂线的概念有一个直观的认识。
同时，我也会引导学生思考垂线与其他几何元素之间的关系，培养学生的几何思维能力。
2. 分步讲解操作方法为了帮助学生掌握画垂线的操作步骤，我将分步讲解具体的操作方法。
我会通过示范和一步一步引导学生进行练习，并及时纠正他们的错误。
我还会设计一些练习题，让学生通过大量的实践来巩固和提高他们的操作能力。
3. 提供实践机会为了加强学生的实践能力，我将设计一些与画垂线相关的实际问题，并让学生在小组或个人进行解答和讨论。
通过实际问题的应用，学生将更好地理解画垂线的意义和方法，并能够将其应用到更广泛的领域中。
结论通过反思和分析，我认识到了我的画垂线教学中存在的问题，并提出了改进的方案。
通过强调概念理解、分步讲解操作方法以及提供更多的实践机会，我相信我能够有效地解决学生在画垂线中遇到的问题，并提高他们的几何思维能力和解题能力。
画垂线教学反思
《画垂线》教学反思
在以往《画垂线》的教学中，我就感觉学生在学此内容时有困难，特别是过指定点作已知直线的垂线时，学生翻来翻去地摆弄三角尺，就是摆不到正确的位置，作不出规范的垂线。
因此在此次的教学中我做了灵活的处理。
我特地先布置了准备作业：1.直线外一点与直线上的连线有（）条，其中（）最短，这条线段的长度叫做点到直线的（）。
让学生通过自学，动手画一画等，初步形成“距离”的概念。
在教学中我尽可能地让学生多一些合作学习，练习形式也努力做到多样化。
在本节课的教学中，无论是教师的示范画图，还是学生动手操作，我都要求规范操作，归纳如下：一重，二靠，三移，四画。
但在语言方面，还是老毛病，自己讲的话太多，给学生的机会太少，缺乏学生的自主探索和动手操作。
在时间和内容的安排上还不够合理，整节课内容量太多，在有的环节上也重复了，浪费了时间。
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数学画垂线教学反思范文4篇
数学画垂线教学反思范文4篇数学画垂线教学反思范文一1、引入新课时，教师从学生的实际出发，关注学生的生活经念和知识基础，从复习有关垂直知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的准备。
以此来激发学生的参与兴趣，感受由垂线组成图形的规矩之美，从而产生亲近数学的情感。
2、新知探究部分，充分发挥学生的主体性，体现以人为本。
先让学生画一条直线，经过直线上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。
然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。
大家通过动口交流动手操作合作学习，积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。
既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的指导作用，提高了学生学习的有效性。
3、课上还有许多不足之处：(1)时间把握的不够好，造成后面的练习题没有足够的时间给学生做一做。
(2)学生在自主探究画法时教师对个别“差生”的关注、指导的作用发挥的欠缺。
数学画垂线教学反思范文二新课标指出：教学的任务是解决学生现有的认知水平，和教育要求之间相矛盾，为了学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。
画垂线这节课的主要教学任务有3点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较成功，但还是有一些瑕疵：1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解能力有限，迟迟无法做出垂线，建议新的教学设计应让学生结合课本例1的演示来完成，学习效果不但会提高，而且还能培养学生的自学能力。
2、彩色粉笔的灵活运用。
教后记 《垂线的画法》教学反思
教后记《垂线的画法》教学反思本节内容是教学画垂线，我先让学生随意画一条直线，经过直线上任意点画一条或多条垂线，他们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后由课件演示过直线上的一点画已知直线的垂线的画法，同步介绍作图步骤，然后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线。
通过学生的动口交流、动手操作、合作学习，使学生积极主动地投人到垂线画法的探索过程中去，有利于学生操作技能的形成和实践能力的培养。
因此在此次的教学中我做了灵活的处理。
一、注重合作学习和练习形式多样化。
在教学中我尽可能地让学生多一些合作学习，练习形式也努力做到多样化。
如学生在学习过直线上一点和过直线外一点画垂线时，允许同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。
在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。
做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。
这样安排，目的是有意识的通过学习，培养学生合作、分享精神。
二、重视操作的规范性。
在本节课的教学中，无论是教师的示范画图，还是学生动手操作，我都要求规范操作，归纳如下：一放（把三角板的一条直角边和直线放在一起），二推（推到规定的点的位置），三画（画出所给直线的垂线），四标（最后标上直角的符号）。
三、灵活运用彩色粉笔。
直线上一点和直线外一点用彩色粉笔作点缀，让学生看得很清晰。
四、练习时增加了判断、检验两条直线是否互相垂直等内容，让学生体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯。
通过本课的教学，是我更深刻地认识到，让学生动手操作，经历只是形成过程的重要性。
在今后的教学中一定要充分发挥学生的主体作用。
让学生真正成为学习的主人。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一个棱长3分米的正方体，切成两个相等的长方体，增加的两个面的总面积是（）平方分米。
A．18 B．9 C．36 D．以上答案都不对2．如果用表示1个立方体，用表示两个立方体叠加，用表示三个立方体叠加，那么图中由七个立方体叠成的几何体，从正前方观察，可画出的平面图形是（）A．B．C．D．3．一个圆锥体和一个圆柱体的体积比 7:8，它们的底面半径的比是 3:2，那么该圆锥体和圆柱体高的比是( )A．7:18 B．32: 63 C．7:6 D．6:74．甲数是10的，乙数的是6，丙数是6个，则（）.A.甲＞乙＞丙B.乙＞丙＞甲C.乙＞甲＞丙D.甲＞丙＞乙5．下面说法正确的是（）。
《画垂线》教学反思
《画垂线》教学反思一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 了解垂线的概念和作用；2. 掌握画垂线的方法；3. 发现周围环境中存在的垂线现象。
二、教学内容和教学方法本节课的主要内容是画垂线。
通过图片展示和实际操作，让学生了解垂线的概念和作用，掌握画垂线的方法。
同时，还通过观察周围环境中存在的垂线现象，让学生在实践中掌握垂线的应用。
本节课采用多种教学方法，如图片展示、示范操作、实践练习和讨论交流等。
三、教学过程1. 导入环节老师通过展示一张房屋建筑图纸，引导学生认识建筑图纸上的垂线，介绍垂线在建筑设计中的重要作用，引出本节课的主题——画垂线。
2. 概念讲解老师通过图片展示和简单的语言解释，向学生介绍垂线的概念和作用。
并告诉学生垂线是一个垂直于平面的直线，并且在平面上的任意一点只有一条垂线。
3. 方法示范老师向学生演示画垂线的方法，并重点讲解如何使用直尺和圆规画出垂线。
在演示过程中，老师对每个步骤都进行了详细的解释和演示，让学生能够清晰地掌握画垂线的方法。
4. 实践练习老师分发练习用纸和画笔，让学生实践练习画垂线。
学生在老师的指导下，使用直尺和圆规画出垂线，并进行了多次练习，直到掌握了画垂线的方法和技巧。
5. 现象发现老师带领学生观察周围环境中存在的垂线现象，如柱子、树干、水龙头等，让学生通过观察发现，加深对垂线的理解和认识。
6. 总结归纳老师与学生一起总结了本节课的主要内容和学习成果，让学生能够更好地记忆和理解垂线的概念和作用。
四、教学效果评价通过本节课的教学，学生能够正确地画出垂线，并且能够理解垂线的概念和作用。
学生在课堂上表现积极，能够认真听讲和参与练习。
在实践活动中，学生能够灵活应用所学知识，并且能够发现问题和思考问题。
综合来看，本节课的教学效果比较显著，达到了预期的教学目标。
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画垂线教学反思
下面是数学教学反思《画垂线》。
欢迎大家借鉴!
篇一：画垂线教学反思
1、引入新课时，教师从学生的实际出发，关注学生的生活经念和知识基础，从复习
有关垂直知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的准备。
以此来激发
学生的参与兴趣，感受由垂线组成图形的规矩之美，从而产生亲近数学的情感。
2、新知探究部分，充分发挥学生的主体性，体现以人为本。
先让学生画一条直线，
经过直线上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会了用
作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方
法并同步介绍作图步骤。
然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。
大家通过动
口交流动手操作合作学习，积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培养学生
操作技能的形成和实践能力的培养。
既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的指导作用，提高了学生学习的有效性。
3、课上还有许多不足之处：
(1)时间把握的不够好，造成后面的练习题没有足够的时间给学生做一做。
(2)学生在自主探究画法时教师对个别“差生”的关注、指导的作用发挥的欠缺。
篇二：画垂线教学反思
本节课内容是让学生会画垂线，理解垂线的特征，引导学生会判断、检验两条直线是
否互相垂直，体会垂线在生活中的应用，培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学的
能力。
在引入新课时先出示几组互相平行和相交的直线，让学生判断并找出互相垂直的直线，在教室里找一找互相垂直的线段，再出示由几组互相平行和互相垂直的线段组成的图形。
让学生充分感受由垂直、平行线组成的图形之美，从而产生画图的欲望。
之后，我让学生小组内随意画一条直线，尝试过直线上(外)任意一点画直线的垂线，
交流个人的想法，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范，然后再启发学生能不
能用其它的工具来画垂线——量角器。
教师特别提醒学生正确的使用三角尺和量角器。
然
后放手让学生画延伸方向不同的直线的垂线。
利用平行线和垂线画各种图案，学生通过交流、动手操作、合作学习，积极主动地投入到了垂线画法的探索过程中去，培养了学生操
作技能和实践能力。
最后时在实际应用中用数学。
让学生回到生活中，找一找生活中垂线的应用。
这样
不仅理解了垂线的性质，而且感受到了数学在生活中的价值，提高了对数学的兴趣。
篇三：画垂线教学反思
垂线是小学阶段所学的初步几何知识之一,也是学生最难接收和掌握的知识之一。
怎
样使学生掌握这一知识要点，我没有按教本上的概念和定律说教，而是从生活实际出发，
让学生了解并知道生活中的垂线。
通过学生动手操作了解垂线的特点。
我是从以下几点进
行教学的。
1、学生动手引出垂线
我在讲这一课之前让学生自制学具。
也就是用两根木条或硬纸条制成能旋转的活动角。
让学生将准备好的学具放在桌面上,旋转其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他
三个角,看是不是都是直角.由此引出两条直线相交成直角时, 这两条直线叫做互相垂直,
其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。
3、学画垂线
先学画过直线上任意一点做它的垂线，再学过直线上给定的一点画垂线，最后学过直
线外一点画这条直线的垂线。
这样有易到难，循序渐进，便能水到渠成。
指导学生画已知
直线的垂线应注意以下几点：(1、用三角板的一条直角边与已知直线重合,再沿着另一条
直角边画直线。
2、画垂线时应先重合边后重合点。
)
篇四：画垂线教学反思
本节内容是教学画垂线，在以前教画垂线的方法比较单一，教师讲得“苦”，学生学
得“累”学生对图形的平移和垂直的过程弄不清楚，过去教学只能凭粉笔画出的静态图来
讲解比较费劲难解。
现在教学画垂线的画法时，我利用计算机在操作上动态显示重合、平移、画线和标上符号整个过程，既直观又形象，同时学生的视觉被调动起来，学生容易理
解和掌握。
使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率，以下是我在教学后的一些个人体会。
一、联系学生生活实际，让学生感受生活中处处有数学。
《云南的歌会》是人教版八年级语文下册第四单元十六课，一篇有关民风民俗的文章，它以浓墨重彩，工笔描绘了山野对歌，山路漫歌，山寨传歌三种不同的情调，字里行间蕴
涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
所以我觉得
在教学这样的课文时，可以适当扩展学习范围，用音乐构建平台，让学生走出教室，走向
自然，领略民间文化的巨大魅力。
所以我在讲授沈从文的《云南的歌会》时，始终把握这
样一条主线：把民族传统文化的美传承下去，发现生活中的美，热爱生活。
数学源于生活，生活中处处有数学。
教学中联系学生生活实际，让学生在现实情境中
了解画垂线的意义，培养学生用数学的眼光发现问题，用数学知识解决问题，逐步培养学
生良好的数感。
二、发挥学生主体作用，体验作图过程
复习课不同于新授课，这些知识学生已学过，只不过有些知识或方法，部分学生可能
掌握的不太扎实或暂时遗忘了。
因此，我就指定学得较好的学生前去黑板上边画边讲解，
再加上老师适时的追问等方式，使学生再次去反思、去感悟，从而实现突破难点的目的。
教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。
先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。
这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不
离句”的理念。
学习不仅仅是简单的知识积累，重要的是新旧知识经验的冲突而引发认识结构重组。
教学中我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体作用，组
织探索“画垂线”的方法。
常常发现不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，随心所
欲地涂画着。
如果教师充分利用活动室周围环境，善于寻找拓展幼儿绘画的空间，则不仅
可以改变幼儿不良习惯，还可以培养幼儿绘画兴趣，提高绘画技能。
班级的美术区角放上
纸和笔，便于幼儿随画随取;六个平面的长方体食品箱贴上白纸，更是幼儿作画的好地方，一层一层地画，一层一层再贴，画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏，幼儿乐此不疲;
平净明亮的玻璃固然卫生，但贴上幼儿撕纸作品，把它布置成窗花，更富有童趣;选择部
分贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所，幼儿会大胆装饰，欢喜无比，因为美丽的教室
里不只是高高在上的教师作品，更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品，幼儿又怎能不
体会到美术活动带来的成功感和喜悦感!
本文记叙的是常见的生活小事。
内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：
高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富
有哲理的话语是课文的主题所在。
在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在
教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
三、自主探索，理解“点到直线的距离”的含义。
学生在本节教学中不是简单的用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，用身边的数
学现象理解数学知识，同时用数学知识解析身边的现象.
在接受学生理解“点到直线距离”的含义时，我深知这个内容是这节课的一个教学关
键点，所以在讲授的过程中，我把直线外一点设为我们学校，直线设为马路，直线上的点
设为马路上的建筑物，然后让学生通过观察屏幕，找一下从那里到学校距离最近，这时我
把所有成功的机会，表现自己的机会都给了学生，请学生用尺子到屏幕上量一量，从而发
现“从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂线段最短”。
学生理解了这个含义后，我
再出示刚上课时的跳远情境图，接着让学生运用刚才所学的知识解决问题，学生马上觉得
学有所用。
都能准确地测出题目中小明跳远的距离。
再出一个类似的题目让学生练习。
通过知识的巩固，加深了学生对“点到直线的距离”这个含义的印象。
在教学中，自我感觉有些地方还有待加强，如课堂上巩固应用安排的少，如能再安排一个开放的练习题拓展学生思维，充分发挥学生的创造潜能，效果会更好些。
另外，在讲授新课的过程中，我一直都比较注重从正面去教授学生，如果能举些反例，让学生从不同角度去学习的话，知识掌握更会更牢固些。
总之，整节课从跳远情境图引入，到体验画垂线过程，再到探索“点到直线的距离”等，围绕学生的学习展开了活动，使学生们主动快乐地构建数学知识，认识到数学的价值，体会到数学是解决问题的重要工具。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。