构建高效小学语文课堂教学刍议

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刍议如何提高小学语文教学效率

二、优化课堂教学过程
教师在教学中要指导学生采用多种学习方式进行学习，从而样，教师才能教得轻松，学生也学得愉快。叶圣陶说： “ 是为讲真正实现课堂教学效率的提高。课堂是师生互动的舞台，现代教了达到用不着讲，教是为了达到用不着教。 ”在教学中，对于学育倡导的是 “ 自主、合作、探究 ”的学习方式，注重学生的主体生语文自学能力的培养既要从预习入手，教给自学的方法，又要性、能动性。在语文课堂教学中，尤其在小班化的课堂中，要注及时进行单元测试，让学生反思学习中的不足，及时查缺补漏，重采用情境创设、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等多种方式，完善学习成果。还要因材施教去关注学困生自学能力的培养，为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生的学习兴趣，培养这样才能为不同层次的学生进行终身学习打下坚实而又良好的基学生自主学习和合作学习的意识，让学生在课堂上敢于说，乐础。难道自学就是发现问题、提出问题和解决问题吗？提出几个
一
性，引导学生展开丰富的想象和联想，激发他们浓厚的兴趣，让他们获得对语文知识的整体感知，从而培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，提高语文课堂教学效

刍议小学语文教学设计的四个基本原则

语文课堂YUWEN KETANG2021年2月Feb.2021教师・TEACHER刍议小学语文教学设计的四个基本原则文凤军（湖南省桃江县近桃小学，湖南益阳413400）摘要：教学设计是教师在遵循教学设计基本原理和基本方法的基础上，依据学情来制订教学目标、设计教学内容、设置教学环节与设计教学思路，从而优化教学效果的教学方案的设计过程。

教学设计对课堂教学的顺利实施及教学目标的有效达成起着关键性作用。

小学语文的教学设计既要尊重语文学科的特点，又要立足学生语文核心素养的发展，坚持整体性、综合性、情感性和实践性四项基本原则。

文章以实践教学为研究基础，探究了小学语文教学设计的四个基本原则，致力以科学的语文教学设计来提高教学效率，发展学生的语文核心素养。

关键词：语文教学设计；整体性；综合性；主体性；实践性中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-08-07文章编号：1674-120X（2021）04-0035-02关于教学设计，加涅在其著作《教学设计原理》（1988年）中是这样定义的："教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。

”小学语文教学设计的过程实质上是为一堂新课描绘蓝图的过程，在这个过程中教师需要对教材、教情、学情进行分析；然后从教学目标的分析、教学重难点的把握、教学步骤的设计、教学时间的分配、教学方法的运用等多个维度进行全方位设计，这是教学预设的基本要求。

在当前的小学语文教学设计中，教师习惯于模板化设计，即以一份"标准化"的教学设计为基础，再将其进行适当的修改，就成了自己的设计，更有甚者直接"拿来主义”，照搬照抄。

这些都是徒有其表而无其里的形式主义教学设计。

笔者认为，一份好的教学设计，应该在以下四个基本原则下进行自主设计：一、小学语文教学设计要坚持整体性原则整体性原则，就是要建立相互独立的课文教学之间的内在关联，着眼于语用技能培养的全局，不以孤立的视野来对待；把握单元教学的主题与目标，将每一篇课文的教学视作有机整体统一于学生语文素养与能力发展的教学目标之中。

刍议小学语文教学_

刍议小学语文教学摘要小学教育是教育的根本，普及九年义务教育是建设社会主义物质文明和精神文明的基础，小学是义务教育的基础阶段，小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质,都有着重要意义。

关键词小学语文；工具性；思想性在小学语文教学中要正确的指导学生理解和运用祖国的语言文字，使我们的学生具有初步的听说及阅读能力，这样的起步教学、启蒙教学使小学生在这其中学习到思想政治教育和道德品质教育,感受知识的力量，学会初级的做人做事，同时，小学老师要积极引导开发学生的智力，培养良好的学习兴趣与良好的学习习惯，在整个语文教学过程中，使学生受到启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国的思想感情，陶冶情趣，锻炼观察、思维、想象、记忆的能力；养成良好的意志品格。

一、规范字词读音，快乐口语交际，营造良好的语文学习环境汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。

汉字有悠久的历史，是中华文化的载体是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文化的瑰宝。

但在历史发展的潮流中，人们对中国文字传统的写法有所改造，产生了所谓的“现代字”，也就是错别字，这种轻易的“改写”，使得中国文字本身失去了它原本的韵意。

规范汉字，养成良好的写字习惯，听人说话，学会说普通话，能清楚明白地表达意思，阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，养成良好的阅读习惯，能写简单的小学作文。

因此，在小学语文教学中，引导学生正确学会汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右,教会学生熟练掌握常用词语,学会查字典，养成查字典的习惯；会写铅笔字和钢笔字，在教学过程中，学会用标注的音标规范字的写法和读法，不管是在什么时候我们老师都要运用普通话教学，在与学生交谈的时候也要让我们的学生从小做起，规范自己的语文学习环境，针对很多常见易错的字，应该罗列出来，比如：按（安）装、一诺千斤（金）、名（明）信片、穿（川）流不息……这样及清晰明了，又方便学生们记忆，另外，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，培养良好的交际能力，为将来更高的教育打下基础。

小学语文有效课堂构建

小学语文有效课堂构建刍议摘要：要想打造有效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

要做到有效教学，要设定准确的学习目标，采取有效的导学方法，灵活的课堂活动，精彩的展示过程。

关键词有效课堂自主学习导学互动展示要想打造有效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

那么，我们在实施有效的课堂教学打造有效的过程中应该做些什么呢？我认为至少做好以下几点：一、学习目标要设定准确学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。

否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。

所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、自主学习互动展示环节设计要合理就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。

刍议小学语文教学的育人策略

刍议小学语文教学的育人策略作者：李倩来源：《教育界·中旬》2013年第09期语文学科是小学教育阶段一门重要的学科，它对学生的发展起奠基性作用。

语文学科是一门语言学习和运用的学科，必须由学生进行体验式的学习才能够实现教学目标。

小学语文教学的育人功能不能只停留在理论的层面，或者只停留在对其表层的理解，应该将其进行转化。

而转化的最重要的途径便是语文课堂教学活动。

小学语文课堂教学活动实际上是一个教师与小学生共同体验、感悟语言文字，实现知识、智慧和情感态度价值观的转化的过程。

一、转变教学理念，以学生为中心教师在教学实践中应该关注学习者、关注对学习者人文素养的培养。

从本质上说，这是一种对学生生命质量的关注，是一种关注生命的价值取向。

在这种取向的指引下，教师更应关注语文教学对个体发展的作用，更注重学生的健康成长和终身发展。

而这也势必要求教师在课堂教学过程中将学生置于课堂的中心地位。

首先，全面解读学生的特点和状态是进行教学的前提。

对学生的解读，主要包括对学生的前在状态、潜在状态和发展可能性的解读。

对学生潜在状态的分析包括对学生已有知识、个体经验和个体差异等，这些都是他们进入教学活动前的真实状态，也是教学得以开展的基础性资源；对学生潜在状态的分析就是对学生学习过程中的各种可能进行估计和分析；对学生的发展可能的分析即是对学生“最近发展区”的关注。

小学语文教学中，对学生的解读主要有对学生已有语文知识和能力的了解；对学生个体差异性的掌握；对学生发展可能性的分析等等。

其次，教学活动要围绕学生的需要和终身发展而展开。

随着社会的急剧变化和发展，终身教育日益成为我们关注的重点问题。

教师对教学的最终目的认识也不断地发生着变化，促进学生的发展，以学生的成长和终身发展作为设计和实施一切教育活动的出发点和归宿。

小学语文教学作为基础教育阶段的基础性学科，更应该以学生的终身发展作为教学的出发点和归宿，只有这样才能充分发挥语文教学的独特性，才能为学生的终身发展打下牢固的基础。

小学语文高效课堂教学刍议

即可深入人心：
的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下原则：设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。以趣结尾，余音缭绕。正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，
也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味
激发兴趣，设置悬念。入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的 “ 愤”、 “ 悱 ”之

刍议小学语文课堂教学中的导入策略

一
放关于草原风情的录像，学生一下子就
被带人无边无际、一碧千里的大草原，
辩。再请几个学生代表谈一谈。然后引出：今天老师给大家讲一个流传至今
的神话故事，这个故舍笔下的大草原是怎样一番风景的学习欲望。让学生在听觉和视觉上尽情享受草原的美丽
被吸引过来，静静地欣赏（此举是为正式上课节省时间，也是为了让学生逐渐进入上课状态）。上课伊始，我则再播
佳的教学效果。一节课的开课导入仅仅
是一节课的一部分，理想而富有实效的课堂应该是由整堂课的各个环节紧密联
又是怎样形成的？是神创造的？是人创造的……”对于这样有趣的问题，课堂
¨
课堂广角Ｉｌ
教育这份职业的特殊性在一定程度上决定了教师个体多数是在校园里每
了解草原人民的民风、民俗做好铺垫。
天重复着几近相同的工作内容。随着时
间的流逝，岁月的变迁，每位老师自然
而然会形成自己惯有的教学风格。不超半个学期，学生就会对老师的教学风格、教学习惯、教学流程等有一定的认识和了解，难免会产生 “ 审美疲劳 ”。面对几十双闪闪发亮、求知若渴的眼睛，怎
不一样的教师自我，做一个有魅力、多
变的老师呢？笔者认为，教师要不断创新求变，不断打造不一样的课堂，用生
得知识。猜谜能够锻炼开发人的智力、
启迪人的智慧、丰富人的知识。在教学
动有趣的教学方法和精湛的教学技艺将学生凝聚在身边。
教育心理学研究证明，小学生的认
精彩纷呈的课堂定会在我们身边魅力四

小学语文教学法刍议

249神州教育小学语文教学法刍议王丽惠山西省原平市永康小学摘要：小学语文教学工作一直是小学教学工作中的重点，教师应该如何进行教学才能达到高效课堂的目的一直是无数老师在不断探索的。

在本研究中，提出了“有效教学”和“兴趣教学”的方法。

关键词：小学语文；有效教学；兴趣教学小学语文教学作为小学教育教学活动的重要组成部分，其中有着巨大的教育价值，有利于小学生的身心全面健康地发展。

由于受到内外部的多种原因的影响，导致现在小学语文教学的方法不够恰当，制约着小学语文教学活动的有效开展。

这种困境采取相应有效的小学语文教学方法去改善，从而让小学语文教学实现其应该有的教育价值。

一、有效教学法(一)提高备课的有效性语文教师的课前准备工作非常重要，要想获得有效的教学效果，就必须认真的进行课前备课准备，要通过集体备课选取优秀的备课方案，从而提高备课的有效性。

1.突出教学资源的开发。

小学语文教师在备课的过程当中，要对教材资源进行高效的利用。

首先在反复阅读课文之后，抓住教材之间的联系，结合教学目标与重点难点，认真的设计好学生自主探究以及交流合作学习等活动。

同时要注重把教材与生活资源较好的结合以来，让学生能在学习知识之后，能真正的运用到生活实际当中。

最后要注意将网络资源合理的利用起来，抓住与课本有关又能吸引学生的资源引入课堂，更好的将学生带入课文的情境之中。

2.注重教学问题的生成。

在备课的过程当中，教师应该充分考虑到学生的实际情况，预计课堂教学过程当中可能会出现的问题，在此基础上精心设计教学活动。

在备课的时候只有考虑到了教学问题的生成问题，才能真正做到把提问题的权利交给学生，真正的为学生的“学”而服务。

3.强调教学目标的全面性。

教师在备课的时候，在制定教学目标的时候，除了要充分的考虑教学大纲的整体要求的时候，还应该从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面进行考虑。

(二)有效练习，深化课堂备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。

刍议小学语文高效课堂提升途径

刍议小学语文高效课堂提升途径新课标告诉我们：学生是教学活动的主体，是学习的主人。

语文教学的基本任务就是让学生以学习主人翁的身份在老师的科学引导和鼓励下逐渐掌握通过自主探索来获取知识的能力，最终将学生培养成知识扎实、技能过硬、具有鲜明个性和完善人格的高素质新型人才。

鉴于此，笔者特总结几条教学实践经验，对如何提升小学语文课堂效率进行讨论和阐述，以供同行参考。

一、发掘文本素材，激活学习兴趣课堂教学是学生和老师以文本内容为话题开展的互动讨论、研究学习与技能掌握，三者缺一不可、相辅相成而又对立统一，需要平衡发展，和平共处。

笔者建议，提高小学语文课堂效率，要从发掘文本素材，引导学生充分感悟语文学习的乐趣，激活其学习兴趣开始。

新课改倡导学生自主学习和发展的新型学习模式，更离不开兴趣的先导作用，所以，我们一定要把激发学生学习语文的兴趣作为第一要务。

具体到小学语文课堂，我们则可通过发掘文本亮点的角度来牵引学生课堂学习的注意力。

比如，在学习《草原》一文时，我们可以先让学生反复朗读文章，在读的过程中从字里行间体味辽阔无边、“一碧千里”的美不胜收的草原景色，想象在蓝天白云下的草，骑着马儿在草原上驰骋，将纯净的草原“看”个真真切切，从而与作者心息相通，领会到文章的情感和真谛。

笔者导入时，就从饱含激情的示范诵读开始，努力将文本中的景色、语言和情感等多方面的美，通过多重感官刺激传递给同学们，让他们感受草原的唯美，学习作者高超的描摹手法。

同学们在具体的文本探索学习中，体会课文的文学性和人文性，从而激发学习语文的兴趣，提高课堂效率。

二、引导开放课堂，鼓励自主探究新课改要求小学语文教学解放课堂，彻底废除以往教学中教师照本宣科式的呆板讲解，鼓励学生改变被动接受知识为主的消极听课状态，逐渐改观成“自主探究与交流合作”为核心的新型课堂模式。

笔者根据新课改的精神，率先设置了许多符合实际学情的形象生动、有趣活泼而又富有挑战性的教学活动，以期引导学生以这些活动形式展开自主探究性学习。

刍议新课改下的小学语文课堂教学反思

教笥科罕
２－２ｏ第期０－１＃
教学研究
刍议新课改下的小学语文课堂教学反思
刘爱花（河北省隆尧县双碑校区０５５）５３２
以文会友 ”，充当其中的角色，去体验、去感摘要：新一轮基础教育课程改革中，语文课堂教学作为改中的人物对话， “ 革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培养和塑造，其根本目的受文章。教师与学生交流：上课过程中，教师应该做学生的朋友，在就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。我们的语文课堂应该成为一个富有诗意的、充满激情的、快乐幸福的课堂。他们学习困难的时候伸出热情的手，积极地为学生解除疑惑，让
３在生活中学语文． “ 让语文走进生活，在生活中学习语文 ” 。教师要有意识地
或一两句话进行朗读训练，就可以了。须知，学生语感的感悟与引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们在培养应句不离段，段不离篇。离开语文环境一句一句地指导学生很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。 “ 读书，没有情感的激发，没有充分的酝酿和铺垫过程，捡出一句生活中识字 ”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视
以往的语文课，都是教师讲，学生听。学生基本上没有说话念，丰厚自身的学养能力。教师拥有可贵的灵魂思想，善于去伪的机会，更谈不上和谁去 “ 话 ” 。在新课改的今天，教师要还存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆对给学生一个 “ 说话 ”的课堂，让学生进行 “ 文本对话 ”、 “ 师生中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。这样，面对困惑教师就不会再无奈和茫然了，将会有更多的思想和解决对话 ”和 “ 学生相互对话 ” 。

刍议小学语文课堂生成

刍议小学语文课堂生成新课标下的语文课堂，应该是学生思维活跃，生生之间、师生之间对话频繁，各种观点、各种思想相互碰撞，不断碰出思想的火花，不断产生真知灼见的真理展现的地方。

叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。

理想的课堂所产生的教育效果，不仅仅是普通的知识传递，能力的获取，更多的是师生的心灵沟通、思想融汇、情感交流升华和生命之花的绽放。

我们用训牛的方法教学，只能训出一批象牛一样没有思想的生产工具，用培养哲学家的方法教学，就会培养出一批思想自由、见解深刻、有远见、有精神、有独立品格的思想者。

在教学中我也一直追求着意外与生成的美丽。

但是美丽的生成是需要有前提条件的。

一、课堂生成的条件课堂生成的条件决定于多方面，但最重要的是教师的教育理念和教学素养。

教师的理念先进，素养较高，教学设计合理，课堂策略就高明，教学就放得开、收行拢，其课堂生成就生动活泼，丰富多彩。

1、钻研教材。

预则立，备好课是上好课的基础，是提高语文教学质量的前提。

工欲善其事，必先利其器，砍柴不误磨刀功。

备课就是“磨刀”和“利器”。

因此，钻研教材是课堂生成的基础。

2、预设生成。

有经验的教师是可以对课堂生成进行课前预设的。

如布置学生课前预习、课前考察、课前研究、课前调查、课前思考、课前收集，然后，让学生把他们课前准备的内容，拿到课堂上公开、亮相、展示。

必然会引发全体学生的关注和讨论。

3、民主思想。

只有教师完全放弃了师道尊严，特权思想，话语霸权，用平等、民主的思想对待学生，只有学生获得了自由的精神，独立的人格，鲜明的个性，课堂就成了思想的跑马场，课堂生成才有了第一条件。

4、教师机智。

教师的课堂机智对课堂生成也十分重要，有经验的教师善于捕捉课堂上随机出现的各种信息，对于某个学生的眉头一皱，语言流露，轻声私语都会发现到有价值的东西，然后将这些可能生成新问题、新结论的信息提供给大家，让大家去讨论、去思考、去发现。

小学语文课堂有效教学刍议

效率的课，充实；有生成性的课，丰实；常态下的课。平实；有待完善的课，真个学生的心灵。
实。华东师大的崔云都教授将“好课”归纳为“教得有效，学得愉快，考得满
这样的文本细节．教材中随处可见，文章中小细节里提出的问题，也是
意”。两位教授将好课的标准同时指向“有效”。什么是有效？福建师大余对学生思维的发散训练，只要教师善于发现和利用文本细节，就可以提高
如果说教材文本中的细节，我们可以预判，那么在具体的执教过程中，
方向。
大量的细节是临时生成。不能预判的，这样的细节往往就是我们发现儿童
小事成就大事，细节成就完美。构建有效课堂教学。往往是看教师对心理、学生生活、知识、情感体验和发展过程的重要途径。
往都可以成为展开教学的突破口．成为提升学生学习能力的良机。
思维方式。具有独特的情感体验。
案例１：六年级下册《顶碗少年》一文中有这样一段话：“在轻松优雅的
案例２：五年级上册《通往广场的路不止一条》，教学最后让他们谈及自
乐曲声中……”但在同版同次印刷的教材中表述是：“在轻松幽雅的乐曲声己对课题、对文章的感悟。理念是感受到：做事不退缩，如果用一种方法行
◆ ◆ ◆ ◆
小学语文课堂有效教学刍议
◆ 隋万里（贵州省安龙县新桥镇中心小学）【摘要】构建有效课堂教学、打造高效课堂成为当４＂－ｇｏ￣￣导理念。关注细节是提升有效、建立高效课堂的基础。正确把握和处理教学细节，能让课堂焕发新的光彩。【关键词】小学语文教学细节有效课堂

小学语文课堂教学效率提高刍议

小学语文课堂教学效率提高刍议费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。

要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。

现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。

1.有效备课，准备充分备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，主要从以下方面入手：1.1 备教材备课为上课服务。

备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。

新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。

因此，教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。

如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏领教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

1.2 备学生课堂教学有效性的体现在于学生。

课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。

一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。

学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。

因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

1.3 备教法上课之前充分的证实和思考如果用这种方法教，孩子们能接受吗？能让孩子们在快乐的氛围中达到自己欲达到的教学目标吗？小学生注意力集中时间短，好玩好动，因此在教学中要多加入一些游戏、猜谜语、表演、比赛等多种形式调动孩子的积极性，课堂效率才会提高。

1.4 备环节欲要取得好效果，教师的只言片语就都要精心推敲，所以，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

小学语文教学刍议

小学语文教学刍议语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。

因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。

在中小学教育阶段，语文学科贯彻始终，位置突出。

就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当一面的责任”和“分内的责任”。

教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。

语文又是工具，其它学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。

怎样掌握语言这个工具？叶圣陶说得好：“听说读写宜并重”。

即让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。

培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。

培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。

如普通话的习惯、字体工整的习惯、不动笔墨不读书的习惯、珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。

这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。

2.语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程。

（1）语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。

学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文字来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。

（2）语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。

基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。

有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。

一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。

这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。

（3）语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的凭借物。

语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。

学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己的情感内涵。

刍议小学语文课如何提高课堂教学质量

在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他主动探索、积极思维、生动活泼地发展。教师必须从纯粹的知合作者、促进者和参与们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿识传递者向学生学习和探究的启发者、婚姻介绍望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学者转变。有人曾把教师在课堂教学中的地位比作 “
而是参与学生的学习活动中，在学生读中相机指导，或问题情境；（４）借助多媒体直观手段创设问题情境；（５）借助童话子走，矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归故事创设问题情境。三、指导课前预习。培养学生的自学能力
二、创设问题情境。激发探究的兴趣四、转变师生角色。引导学生自主学习
新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态，强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切
活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生
议小学语文课如何提高课堂教学质量
刍【摘要】课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了构建小学语文有效课堂教学，我们必须以教学理论作指
导，积极落实生本教育，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
申伟（河南省安阳县柏庄镇东方红小学。安阳４５５１００学

核心素养视角下小学语文有效课堂的有效构建

核心素养视角下小学语文有效课堂的有效构建摘要：在核心素养理念下，要求小学语文课堂教学中培养学生语言能力、语文思维以及道德修养。

本文主要对核心素养概念及语文核心素养内容进行简单阐述，分析核心素养视角下小学语文课堂有效构建的必要性，并结合小学语文教学现状提出有效课堂构建的策略，希望促使小学语文课堂教学效率的同时，实现小学生语文素养的培养，能够适应当前社会的不断发展。

关键词：核心素养；小学语文；有效课堂构建引言核心素养视角下，要求教育教学中遵循学生身心发展规律、教育原则，以科学的理念和方法组织开展教育教学活动。

同时，核心素养的培养强调民族性，在学科教学中向学生渗透中华民族传统文化的精神和内涵，使学生在掌握学科知识的过程中传承和发展优秀传统文化。

一、核心素养概念及语文核心素养内容相关概述（一）概念核心素养指的是学生应该具备的能够适应社会发展、终身发展必备的能力和品格。

为立德树人这一教育目标的实现提供了有效的路径，与当前教育教学改革趋势相适应，核心素养主要体现在人文底蕴、科学精神、实践创新以及担负社会责任等方面[1]。

（二）语文核心素养内容小学语文核心素养的内容具体体现在以下方面：其一，培养小学生语言能力。

在小学语文课堂教学中充分挖掘语言的感染和熏陶功能，使学生学会与他人有效地沟通和交往，能够灵活地运用语言这门工具。

其二，语文思维。

在小学语文课堂教学中，为小学生提供语文知识思维化的空间，对简单的语法和词汇进行分析，借助语文知识来理解语言对象[2]。

其三，审美意识和品德修养。

通过语文课堂教学活动向小学生渗透德育知识和思想，使其形成良好个性和健全的人格，拥有审美意识，能够发现欣赏自然、社会中的美。

二、核心素养视角下小学语文有效课堂构建的必要性分析（一）核心素养下小学语文课堂有效构建的优势基于核心素养视角下小学语文课堂的构建，能够为学生语言能力、思维能力培养提供有利空间，促使小学生语文思维能力、品质提升。

当前社会对人才提出更高的要求，语文作为一门人文素养培养的学科，蕴含着丰富的人文素养内容，充分利用语文教材内容向小学生渗透人文精神，帮助小学生树立正确三观、健全人格，学会理解、包容他人，能够以积极的心态克服困难[3]。

刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略

刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略◆钟会娟（山东省济宁市实验小学）【摘要】新课程标准要求，教师必须改变学生被动学习、机械记忆、大量练习的学习现状，提倡让学生积极参与、勤于研究、乐于操作，培养他们善于搜集信息并正确处理的能力。

立足于学生的角度，对如何提高小学语文课堂的有效性进行了有益探讨，提出了一些实用的策略。

【关键词】小学语文课堂教学有效性策略新课程标准要求，教师必须改变学生被动学习、机械记忆、大量练习的学习现状，提倡让学生积极参与、勤于研究、乐于操作，培养他们善于搜集信息并正确处理的能力，在交流与合作中提高他们获取知识、利用知识分析与解决生活与学习中问题的能力。

所以说，教师要对当前的教育教学方式进行反思与改革，大力提高课堂教学的效率。

一、小学语文课堂教学中，激发学生学习主动性的有效策略著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样生动地描述过教师点燃学生学习主动性的效果：在每个学生的内心深处，都埋藏着积极好学、渴求知识的火药，而教师的作用就是一把火去点燃他们的火药，让他们的激情释放，并促进他们更积极主动地去学习知识。

实践证明，学生对学习越有主动性，他们的学习效率会更高，这同时也会带动教师的课堂教学效率。

１．教师要关注学生的精神面貌，提高他们的学习意识。

国内某教育家认为，学生的精神面貌，能够很好地反馈一个学校的教育教学质量。

学生的精神面貌好，他们在课堂上的表现就会十分活跃，思维敏捷度也比较高，生生互动、师生互动效果也较为显著。

而且精神面貌好，说明学生的精力比较充沛，可以有更多的自主学习的时间，让他们在学习之余可以大量阅读课外书籍。

而且我们中国人向来注重精气神，一个人的精气神好，干什么都较为顺利，效率也比较高。

实事证明，一个班级的语文成绩好不好，从学生的精神面貌也可以得到求证。

所谓腹有诗书气自华，学生的语文综合素质提高了，他们的精神面貌也会为之夺目。

因此，小学语文教师要将学生的精神面貌培养放在首位，让他们朝气蓬勃，精神焕发。

刍议小学语文趣味教学

刍议小学语文趣味教学摘要】在传统教育的影响下，我们的小学语文课堂教学效率一直得不到提高，课堂依然枯燥乏味，小学生的语文综合素质也没有得到改善。

因此，我们要改变这种教学现象，创造那种富有创造性和充满精彩的课堂。

要想实现高效的小学语文课堂教学，我们就要增加语文课堂的趣味性，拉近学生和教师之间的距离。

【关键词】小学语文；高效课堂；导入一、设置精彩的课堂导入，增加小学语文教学的趣味性俗话说：“好的开始是成功的一半。

”每堂课的课堂导入就成了这堂课成功的关键。

课堂导入设计得是否成功，直接关系着我们能否在最短的时间内调动小学生的学习兴趣。

能否把他们在刚刚课下游戏的思绪中拉回到课堂教学中来，也影响着课堂教学效率的提高。

课堂导入的设计一定要别出心裁。

而且要结合不同的教学内容来进行设计。

心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。

而小学生的好奇心理普遍很强，对于新鲜的事物和问题总想问个为什么，弄出个所以然，所以我们在进行课堂导入的时候可以通过设置悬念的方法来进行；对于需要设定情境教学的课堂内容，我们就可以通过构建情境教学的方式来进行。

至于课堂导入的方式，语文老师要照顾小学生的心理特点，了解他们的心理喜好，最后来确定导入的方式。

二、采用灵活多样的教学形式。

提高小学语文课堂教学的趣味性新课改明确指出．我们的课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的，我们更重要的是教会学生如何来学习；课堂教学不是老师如何来教学，而是学生如何学习的过程。

就像古人所说：授人以鱼不如授人以渔。

跟知识相比较而言．教会学生必要的学习方法，培养他们终身学习的理念更加重要。

新课改背景下我们的学习应该是学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中只是辅助学生学习的角色。

只有在必要的时候才参与到学生的学习中来，帮助学生对知识更好地理解。

因此，在我们的小学语文的课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。

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小学语文高效课堂刍议
谭彦河北省平泉县台头山乡高杖子明德小学，河北承德０６７５００
摘要：如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学语文课程标准》的理念渗透到语文课堂教学中，进一步打造小学语文高效课堂，是我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。在新课改背景下，优化小学语文课堂教学、提高课堂教学效率必须建立在整体优化的基础上。要取得良好的教学效果，就必须从备课、教学方式方法、师生合作等方面进行全过程优化，以全面提高小学语文课堂教学效率。关键词：小学语文：高效课堂中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ — ５７８０（２０１５）０９ — ０２７２一Ｏ１
作业要紧扣当堂的教学内容，并且宴分层次，使各档学生都
能完成并获得发展。另外，练习要精心设计，坚决避免重复，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为高效课堂的保证。
３加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性
和学生的主体性的作用在合作教学中，教师作为教学得主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。例如：在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“ 小姑娘那么小，为什么胆量那么大？～ ‘ 世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？ ”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。