日语个性化人才培养模式的探讨
浅析高校的日语应用型人才培养模式
浅析高校的日语应用型人才培养模式随着社会主义市场经济的深入，传统日语教学模式培养出来的仅会单一语言，欠缺实践应用能力的日语人才无法满足市场的需要，因此掌握日语知识同时又具备专业技能的应用型日语人才越来越受就业市场的青睐。
标签：应用型日语人才；听说能力培养；实践教学；服务教学随着市场经济体制建立和不断深入，合资企业和外资企业迅速增加，对应用型日语人才的需求也日剧上升。
而在合资企业，特别是日本独资企业需求的日语人才是能听、能说、能译，而且又懂得专业技术或是通晓经贸、旅游、酒店管理、文秘等方面知识的应用型日语人才。
这就要求我们培养的学生要向应用型、综合型发展。
一、根据新的人才培养目标，调整课程设置及教学计划（一）课程设置要注重听说能力培养根據4年制日语专业新的培养目标和应用日语专业的特点，在课程设置上应重点突出培养学生日语听说能力。
传统的日语教学模式只是一味地向学生灌输词汇和语法，学生在课下学习时采用看的方式，结果导致学生虽说在考试时能得高分，但实际与日本人交流时不敢开口，无法进行正常交流。
因此在课程设置时应尽可能地加大听说等实践应用课程的比例，使学生走出校门后能很快适应社会的需要，尽快进入角色，在听说方面走在同类专业的前头。
（二）重点强化对学生的实践教学培养应用型日语人才应注重实践教学。
所说的实践教学是指学生能够运用基础知识的技能方面进行的教学活动。
应用型日语人才的培养目标是能够胜任外事、文化、经济、旅游等企事业单位从事翻译、管理、培训等工作的日语应用型人才。
因为条件的限制，安排学生参加社会实践的时间很有限，可以充分利用学校的教学资源，把社会现实中的实例“拿”到课堂上，模拟社会实践的情景来开展实践教学。
通过老师设计情境、分配角色、学生模拟、情景表演、指导老师点评、纠正错误、讨论总结等流程进行实践教学。
二、提高现有教学水平和质量（一）单词与语法的兴趣性学习大多数学生都不愿意一味去枯燥地背单词和语法，而单词和语法又是日语学习的基础。
从就业形势看日语人才培养的专业性和实用性
从就业形势看日语人才培养的专业性和实用性随着我国对外开放的不断深化，中日之间的合作交流也日益频繁。
在这种背景下，学习日语成为越来越多人选择的学习方向。
而对于日语人才的需求也随之大幅增加。
对日语人才的培养迫在眉睫。
要想让日语人才真正具备竞争力，就必须重视专业性和实用性的培养。
本文将从就业形势的角度，探讨日语人才培养的专业性和实用性。
我们要从就业形势中看到日语人才的需求。
随着我国与日本之间经济、文化交流的日益深入，对日语人才的需求也随之增加。
不仅是外贸企业对日语人才的需求日益增长，很多跨国企业、IT行业、金融行业等领域对掌握日语的人才也有着迫切的需求。
旅游、教育、文化、翻译等行业对日语人才的需求也在不断增加。
这些都说明了日语人才的就业前景广阔。
在这种背景下，对日语人才的专业性和实用性提出了更高的要求。
日语人才必须具备扎实的语言功底和专业知识，能够熟练运用日语进行沟通和创新。
日语人才需要具备丰富的跨文化交流能力，能够在不同背景下胜任工作。
日语人才要具备良好的沟通能力和团队合作能力，能够融入并适应不同的工作环境。
日语人才需要具备较强的综合应用能力，能够在工作中灵活运用所学知识解决问题。
这些都对日语人才的专业性和实用性提出了更高的要求。
注重专业性和实用性的日语人才培养为了适应日语人才需求的变化，国内的日语人才培养也需要从传统的语言教学模式向专业性和实用性转变。
要注重日语人才的专业性培养。
学校应该合理设置日语相关专业课程，建立起系统的教学体系和完善的课程体系，培养学生的日语语言功底和专业知识。
要注重日语人才的实用性培养。
学校应该加强实践教学，提高学生的实际应用能力。
组织实习实训、参与项目实践、开展校企合作等多种形式，让学生在实践中不断提高自己的能力。
要注重跨文化交流和国际合作的培养。
学校应该开设跨文化交流和国际合作的课程，引导学生了解日本文化和习俗，培养学生的跨文化交流能力。
要注重对学生综合素质的培养。
学校应该引导学生学习多种技能和知识，培养学生的综合应用能力，从而提高学生的综合素质。
日语本科专业创新人才培养模式探索
译 、社科研究、国际经贸业务 、新 闻出版等工作 的
张 秀 红
（ 集美大学外国语 学院，福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ２ １ ） ［ 摘要 】考察 八所综合性大学 日语本科专 业课程设 置 的现状 ，研 究 了不 同类 型 日语本 科人才 的基 本能力 与素质 ，从课程角度探讨高校如何创新 Ｅ ｌ 语本科专业人才 培养模式 ，最后 ，在 比较分析集 美大学现行 日语本 科专业课程的基础上 ，提 出了集美 大学 日语 本科专业 人才培养 目标应定位 为 “ 复合型 ” ，建议调整课 程体系 中的学分分配比例，同时构建 “ 平 台 ＋模块”式课程模式 ，期 待进一步提高集美 大学 Ｅ ｔ 语 本科人才 的培养水
展开 “ 听说 写读 译 ” 综 合 技 能 的训 练 ，同 时培 养
学生分 析 和解 决 问题 的能力 。 ” ④中国人 民大学 Ｅ ｌ 语
高校 自 身的一种社会责任，还是高校生存与发展所 面临着 的重要课 题 。多样 化是 当今 高等 教育 的 主要
本科 专 业 人 才 培 养 目标 为 “ 培 养 德 、智 、体 全 面
本 问题 为主 ） 的初 步研 究 能 力 ，具 有 扎 实 的 Ｅ ｌ 语、
英语语言基础知识和读 、说 、听、写、译等方面的
外语 基 本技 能 ，熟悉 和 日本 历史 、文化 、经 济 、社 会 等有 关 的学科 知识 ，具 备优 秀 的中外 语 言和文 化 沟通 能力 、中外 人员 之 间的协调 组织 能力 ，能在 和 专 业相 关 的金 融 、贸易 、生产 、旅游 等 中外 资企 业
才培 养模 式 ，全 面提高 教育教 学质 量 ，既 是建设 高 等教 育强 国 的基本 要求 ，又 是高等 学校 面临 的重要 课题 。人 才培养 是高 校的一项 最基 本社会 职能 ，也 是高 校 的根本任务 ，人 才培养 的核 心在于课 程 。本 科课 程在 高校人 才培养 上 占有特殊 地位 ，它既 是连 接 中等教 育与研究 生 教育 的 “ 桥梁” ，又 是 本科 毕 业 生进入 社会 生活 的基础 。高校课 程模式 的变 化意 味着 人才 培养 的方式 、类型 、规格 的转换 ，也 直接 影 响着人 才培养 的质 量 。那 么 ，高 校应该 选择 怎样 的教育 内容 、以何种 方式 、培养什 么样 的人 ，必将
应用日语专业人才培养改革创新
应用日语专业人才培养改革创新一、优化人才培养模式，强化语言赋能职业应用日语在高职院校外语行业中，其招生规模和人数决定了小语种专业的地位。
同时，由于语言的小众化，也决定了在社会人才需求中，与语言国商贸业务往来时这类人才的无法替代性。
因此，应用日语专业的特色，就在于“小而精，小而巧，小而活”。
“小而精”，就是人才培养中，小班教学，让学生在语言上达到精通的水平，对学生语言能力要求高精尖。
“小而巧”，是指招生规模小，结合社会经济发展需求，可以以语言为沟通工具，灵巧的配合社会岗位需求设置职业技能课程。
“小而活”，指的是社会对文科专业无法实现大批量打包实习就业，应用日语专业的毕业生可以实现宽口径，灵活就业。
基于以上，应用日语专业的特色之一，就在于语言本身，培养学生在岗位能用日语进行沟通，体会在工作中语言创造价值的不可替代性，通过语言赋能职业，培养出高质量的技能型日语人才。
要达到以上人才培养目标，应用日语专业进一步优化人才培养方案。
在KGT的人才培养模式中，”K”即指日语能力，强调了日语能力培养是人才培养的第一步。
在应用日语的人才培养职业技能体系构建中，具备日语语言能力是构建职业能力的基础（见图4）。
因此，在最近几年的专业教学实践中，不断夯实学生的日语基础成为本专业的发展特色之一。
二、对接区域经济产业集群需求，重构课程体系（一）了解区域经济发展新动向2017年3月，浙江省在国务院《中国（浙江）自由贸易实验区总体方案》的文件指导下，大力推进对外贸易、跨境电商经济发展。
2018年7月，浙江成为全国第三批获批国家跨境电子商务综合试验区，并在2019年1月3日正式启动中国（浙江）跨境电子商务综合试验区。
这标志着浙江跨境电商产业迈入新阶段。
2019年1-11月份，浙江完成跨境电商进出口累计470万票，进出口总额达9.4亿元。
在浙江跨境电商的模范带头作用，宜昌、襄樊、黄石等其他市紧跟其后，开建跨境电商产业园，形成全省跨境电商多点布局，联动发展新格局。
浅析高校日语专业“校企合作”人才培养模式
浅析高校日语专业“校企合作”人才培养模式随着全球化的发展和中日关系的日益紧密，学习日语的人越来越多。
为了满足社会对日语人才的需求，高校日语专业不断探索创新，其中一种比较成功的人才培养模式就是“校企合作”。
校企合作是指高校与相关企业之间建立起密切的合作关系，共同开展人才培养工作。
在这种模式下，高校为企业输送优秀的日语人才，企业则为高校提供实践机会和就业岗位。
这种模式的出现有助于解决日语专业毕业生就业难和市场需求不足的问题，同时也提高了教学质量和学生的综合素质。
校企合作模式有利于提升教学质量。
高校日语专业与企业的合作不仅仅是简单的实习机会提供，更是教学内容与实践相结合，促进学生在课堂上学到的知识能够真正应用到实践中去。
学生可以通过与企业的合作，了解企业的实际运作和需求，将自己所学的知识应用到实际工作中，培养了学生的实际动手能力和解决问题的能力，提高了毕业生的就业竞争力。
校企合作模式有利于提高学生的综合素质。
校企合作不仅仅是培养学生的专业知识和技能，更注重培养学生的综合素质和职业素养。
通过与企业的合作，学生能够了解企业的文化、价值观和行业规范，培养学生的团队合作意识、沟通能力和创新思维，提高学生的自我管理能力和职业道德素养，使其成为具有国际视野和市场竞争力的日语人才。
校企合作模式有利于解决日语专业就业难问题。
校企合作为学生提供了更多的就业机会和优厚的待遇，帮助学生顺利就业。
通过与企业的密切联系，高校可以了解企业对人才的需求，调整教学内容和方向，提高学生的就业适应能力。
企业也能够通过校企合作了解到学生的学习情况和综合素质，为企业招聘提供参考，提高招聘效果。
这种合作模式使双方能够更好地互利互惠，共同促进日语专业的发展。
高校日语专业多样化人才培养合理性探索——以江南大学为例
济 文 化 发 展 中发 挥 重 要 作 用 ， 日语 人 才 也 将 作 为 两
国交 流 的 纽 带 ， 不 仅 为 中 日 两 个 国 家 乃 至 亚 洲 地 区 的和Ｘ Ｆ发 展 作 出 贡 献 。 江 南 大 学 通 过 日企 需 求 人 才 量 的调 查 、 历 届 毕业 生反馈 意见 的分 析 ， 借 鉴 国 内 外
实现 ：
才 发展需 求 ， 力 求 培 养语 言 功 底 扎 实 、 行 业 知 识 全
面 、 综 合 素 养 深 厚 的 人 才 。 但 是 大 部 分 人 才 培 养 模 式 只 限 于 “日 语 ＋ 外 语 ” “日 语 ＋ 商 务 ‘ 日语 ＋ 其 他 专 业知识 ” ， 缺乏 针 对 特 色 人 才 培 养 ， 无 法 满 足 多 元
２ ０ １ ３年 ５月第 ５期
高教论 坛
Ｍａ ｙ ２ ０１ ３ ． Ｎｏ ．５
Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ Ｆｏｒ ｕ ｍ
高校 Ｉ ｔ 语专业 多样化人才培养合理性探 索
以江 南大 学为例
崔 明姬
（ 江南大 学 外 国语学 院 ， 江苏 无 锡 ２ １ ４ １ ２ ２ ）
作者 简 介 ： 崔明姬（ １ ９ ７ １ 一） ， 女。 朝鲜族 ， 吉 林延 边人 ， 日语 系副 主任 ， 研 究 方 向 为 日语 语 言 文 学 与 日语 教 育 。
收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ 一Ｏ ３ 一ｌ １ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ 一Ｏ ４ 一Ｏ ２
状 ， 迫 切 需 要 高 校 及 有 关 方
面拿 出对 策 。
面 对 日语 专 业 急 速 扩 大 发 展 ， 不 同地 域 、 不 同 类 型 的学校 在努 力 探 索 特 色人 才 培 养模 式 、 课 程 设 置
独立学院日语人才培养模式和课程体系建设的探讨
独立学院日语人才培养模式和课程体系建设的探讨摘要：以大连理工大学城市学院为例，探讨独立学院人才培养模式和课程体系，提高教学质量的途径。
实践得出：独立学院应立足于应用型人才要求和办学特点，深化课程改革，培养能够在激烈的人才竞争体制中与一二本毕业生抗衡，更好地服务于地方经济的应用型复合型人才。
关键词：独立学院；日语复合型应用型人才；课程体系；教学方法中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0382-02一、引言随着中日两国地区经贸交往日益频繁，对日语人才应用能力和综合素质的要求也随之越来越高。
日语专业面临着新的转型期，专业日语教学面向未来，必须重新审视日语专业的发展态势，解决好日语人才培养、教学改革、教师队伍建设等诸方面新课题1 。
而作为独立学院的日语专业教学，为了能在激烈的人才竞争体制中与一、二本毕业生抗衡，更好地达到服务于地方经济的宗旨，更需顺应市场经济的需要，及时调整人才培养模式，深化课程改革，培养出优秀的人才。
二、独立学院和日语人才培养模式的现状据教育部最新统计，我国拥有普通高等学校2305所，其中普通本科院校1090所，这其中包含独立学院322所。
独立学院是一个庞大的群体，而这个群体却有着极其特殊的性质。
首先，独立学院是一所本科层次的高等教育学校，不同于高职高专；其次，独立学院的资金来源于社会，在管理方面具有很大的独立性2 。
独立学院办学之初，其人才培养模式大都参照母体，以培养语言型人才为主。
但从实际的就业市场需求来看，除了日语语言水平必须达到要求外，还必须具备工业、贸易、旅游服务等相关的行业知识，所以各高校的日语人才培养已经从单一的语言教育模式走向了复合型人才培养模式，这是适应社会人才需求的结果。
所以这就更进一步迫切地要求独立学院在人才培养模式和课程体系方面必须具备自己的特色。
三、以“学生为中心”的独立学院复合型应用型人才培养模式的构建（一）复合型应用型人才的培养目标关于日语人才培养模式的论点很多，其中罗世平在总结我国复合型外语人才培养的主要模式中指出,复合型外语人才培养的主要模式有：外语+专业知识、外语+专业方向、外语+外语、专业+外语和双学位等3 。
日语专业人才培养模式的探索
日语专业人才培养模式的探索摘要：伴随着国际交流和贸易日益频繁，日语专业的设置正是为了培养既精通日语又有相当广的知识的、社会急需的、复合型的高级日语人才。
这一培养目标要求我们转变人才培养模式，改变过去那种无法适应市场需要的单一日语专业和基础技能的人才培养方向，使新世纪日语专业的大学生在社会上能有更强的竞争力和适应能力。
但日语专业的人才培养应根据日语本身的特点以及从地域的实际需要来进行相应的人才培养模式的改革。
我们基于这一观点，从新时期的社会经济发展对日语专业人才的实际需求出发，为建立日语专业复合型人才培养模式进行了大量的调查研究和实践探索。
关键词：复合型；素质教育；课程设置；培养模式21世纪经济全球化方兴未艾，我国的国际交流和贸易日益频繁，日语专业的设置正是为了培养既精通日语又有相当广的知识的、社会急需的、复合型的高级日语人才。
这一培养目标要求我们转变人才培养模式，改变过去那种无法适应市场需要的单一日语专业和基础技能的人才培养方向，使新世纪日语专业的大学生在社会上能有更强的竞争力和适应能力。
目前关于外语人才培养模式的论点很多，但不外乎要培养复合型外语人才。
许多专家对复合型外语人才的培养模式提出了自己的看法，比如西安外国语学院的杜瑞清老师在他的文章中给复合型外语人才定义为：“复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该们外国语基本知识，也具有其它一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。
”[1]此外南京大学的张冲老师则从材料科学的角度来认识复合型英语人才：“复合材料（中略）由基材和加强材料复合而成，（后略）。
与此相似，英语复合型人才也由作为基材的英语和作为增强材料的其他专业复合而成。
”[2]同时，还有许多高校采用多种形式进行复合型外语人才培养的具体实践，提出了不少复合型外语人才培养的模式。
罗世平老师总结出目前我国复合型外语人才培养的主要模式有：外语加专业知识、外语加专业方向、外语加专业、外语加外语、专业加外语和双学位等。
谈日语专业人才培养模式的改革与创新
谈日语专业人才培养模式的改革与创新谈日语专业人才培养模式的改革与创新伴随中日经贸关系的发展，社会对应用型商务日语人才的需求不断增加。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确规定了高等教育要“优化学科专业、类型、层次结果，促进多学科交叉和融合”“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”[1]。
通过对全国开设日语专业的59所院校的78个专业进行调研，约46%的专业为传统语言文学，其余54%的专业方向为经贸、翻译、教育、旅游等。
在20XX年辽宁省本科专业综合评价的25所院校的日语专业中，有92%的专业人才培养目标定位为培养应用型或应用复合型人才。
可见，很多院校已经根据市场需求，在向培养应用型的日语人才过渡。
因此，如何满足社会对日语人才的能力需求，培养具有核心竞争力的复合型、应用型日语人才是高校日语专业需要直面的一项战略性课题。
大连东软信息学院日语专业成立于20XX年，目前已有8届合计100余名的本科毕业生和1 100余名的在校本科生。
日语专业结合学校培养“实用化、国际化、个性化”的人才培养定位，依靠本校优势学科，发挥企业办学优势，以服务辽宁沿海经济带和BPO产业发展为契机，着重培养具有较高职业素养和行业竞争力的应用型高级商务日语专门人才。
经过近10年的改革与探索，本专业在教学、师资队伍建设、办学规模、人才培养模式等方面都取得了跨越式的发展，在实践中丰富了创新教育的理念，为日语教学的改革和发展做出了一定的尝试。
1一体化的人才培养模式《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》中提到“要改革教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学术兴趣和创新意识，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力”，最终培养的学生应“具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力”[2]。
日语专业自建立以来，一直高度关注市场需求及日语学科发展动态，适时调整专业定位、人才培养目标及人才培养模式。
20XX年初，随着市场需求的变化，依据《教学大纲》中对日语人才的知识、能力与素质要求，结合我院TC的教育教学改革理念及独特的“1321”的学期设置，以实践教学为切入点，开始进行日语教学改革。
省属高校日语专业复合型人才培养模式探索——以江西省各高校IT日语培养为例
１ 、 Ｉ Ｔ日语 复合人才理念 问题 第三题 “ 你对复合 型人才 了解 多少 ” ， 只有 ６ ％的同学选 了
很了解 ， 其他 的同学则选择不是很了解或 者一般 。 第 五题 “ 你对
［ 作者简介 ］白玉兰 ， 甘肃 张掖人 ， 东华理工大学外 国语学院助教 ， 主要从事 日 语 教学与研究 （ 江西南 昌， ３ ３ ０ ０ ０ ０ ） 。
［ 基金项 目］ 江西省教育规划课 题“ 新就业形势下 的普通高校 Ｉ Ｔ日 语复合人才 培养模 式研究” （ 项 目编号 ： １ ２ Ｙ Ｂ １ ６ ３ ） ； 东华理 大学教改课题
文史博览（ 理论）
２ ０ １ ３年 １ １月
Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ａｎ ｄ Ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ （ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ） ｒ Ｎ ｏ ｖ ． ２ ０ ｌ ３
省属 高校 日语专业 复合型人才培养模 式探 索
以江西省各高校 Ｉ Ｔ日语培养为例
全 面分 析 调 查 结 果 。
希望增开 口语课 ， ６ ０ ％希望增开听力 课 ，还有希望增开计算机
应 用 日语 以及 影 视 文 化 鉴 赏课 的 。
从调查结果 的数据来看 ， 软件学 院 日语方 向的同学整体上
对课程设 置不满意 。主要问题有 ： 一、 课程设置过于单一 ， 不能 形成 完整 、 系统 的知识体 系 ； 二、 来 自不同学科 的课程各 自为
订长期合作协议 ，旨在为 日本企业提供更 多的软件开 发人 才。
刍议日语强化人才培养模式——以大连东软信息学院为例
摘
要： 对Ｉ Ｔ专业的 日语语 言培训不仅是 学校 学历教 育研 究的对 象， 也是企 业培训机 构探 索的 目标。能在最
短的 时间内， 培养 Ｉ Ｔ专业学生或是 学员最有 实际应 用价值的 日语能力 ， 是交叉 学科教 学研究 面临的挑 战。基 于此， 大连 东软信息 学院通过近七年 的教 学经验 ， 归纳总结 了一套切 实可行 的 日语强化人 才的培养模式 。
一
复合型人才 的培养 是 高校 人 才 培养 不断 探 索的课 题 。
近年来在诸多高校 中都 有“ Ｉ Ｔ＋日语 ” 的专业方 向。特别 是 日企数量多 ， 人 才需 求 量大 的 大连 地 区 ， 例如 ： 大 连理 工 大
学、 大连海事大学 、 大连外 国语学 院 、 大连 交通 大学 、 大连东 软信息学院等 高校 均有 不 同 的 Ｉ Ｔ专 业开 设 了 日语强 化课 程 。甚 至在 日企 为数 不多 的沈 阳地 区， 也有诸 多高校陆续 开 设 了日语强化课 程、 Ｉ Ｔ＋日语 的 ２＋２双学位教育课程等。
方式要改变 ， 以项 目为主 ， 试卷为辅 。
语言 的学习重在应 用。在现 有的“ Ｉ Ｔ＋日语 ” 专业 当中，
由于人才培养 目标模糊 、 学时 的限制 ， 以往 的 日语 教学都停 留在传统 的理论知 识教 授 ， 教师“ 一 言堂 ” 的状态 ２ Ｊ 。 日语
注重学生 的应用 能力也要 体现 在课程 的考 核上。专业 课程的考核要注重学生 的实 际实践结果 ， 日语语言的考核可 以 以试 卷为 主 ， 充分考虑应用性。 ３ ． 教学方法要 以学生 为主 ， 坚持 启发教学 ， 培养 自学 习
不尽相 同， 导致课程设 置上始终 处于摸 索 阶段 ， 没 有一个完
中日合作办学中的多样化人才培养模式的改革与思考
学先 后 与 日本 福 井 大学 和北 海 道 教 育 大 学 等 学 校 建 立 了友 好 合作关系 ； 沈 阳航 空 航 天 大 学 与 日本 广 岛 工业 大 学 等 学 校 建 立 了友 好 合 作 关 系 。 中 日合 作 办 学 主 要 采 取 “ ２ ＋ ２ ” 或“ ３ ＋ １ ” 模 式 。在 学 生 完 全 通 过 了 中方 大 学 和 日方 大学 规 定 的学 分 之 后 ．可 以 同时 获 得 双 方 大 学 颁 发 的学 位 证 书和 毕 业 证 书 。 在 日本 学 习 的 一 两 年 内， 由 于全 部 采 用 日语 授 课 ， 可 以充分培养 和锻炼学 生的听 、 说 能 力 。与 此 同时 ， 读、 写、 译的能力也会得到长足进步 ． 几 乎 全 部 通 过 国际 日语 能 力 一 级 测 试 。更 主要 的是 对 日本社 会 和 文 化 有 了基 本 认 识 ， 这 是 在 国 内靠 书 本 学 习不 到 的 。 而 且 同 时 拥 有 国 内和 日本 大 学 的 两 个 文 凭 就 意 味着 取 得 了就 业 的 优先 沈 阳大学于２ ０ ０ ８ 年１ １ 月 与 日本 圣 托 马 斯 大 学 （ 原 英 知 大 学） 达 成 了共 识 ， 签订 了校 际 教 育 交 流 协 议 ， 建立 了“ ２ ＋ ２ ” 人 才 培养模式 ， 走 出了长期的 、 旧的培养模 式弊端 。 为 今 后 的 专 业 发 展 奠定 了 良好 的 基 础 。 随 后 ， 通 过 自愿 选 拔 的 方 式 选 出 的 ７ 名 学 生 已 于２ ０ ０ ９ 年３ 月 赴 日本 圣 托 马斯 大 学 学 习 。 他 们在 日的 学习 、 生 活 情 况 良好 ， 表 现突出 ， 受 到 了校 方 的 一致 好 评 ， 并 且 已 经顺 利 圆满 地 完 成 了 在 日的 两 年 学 业 ．取 得 了双 方 的本 科 毕业 证 书 。 二、 研 究 方 案 和 内 容 ， 在过 去 的 两 年 内 。一 整 套 比较 完 善 的 管 理 制 度 — — 密 集 式 学 习管 理 制 度 巩 固 了“ ２ ＋ ２ ” 办 学 模 式 取 得 的成 果 。首 先 。 要 对 留 日学 生 进 行 密 集 式 管 理 ， 其 中侧 重 学 习成 绩 的 管 理 。 努 力 建 立 起 一 套 比较 科 学 系统 的学 习 管理 制 度 ．定 期 对 学 生 的学 业 进 行 抽 查 ，要 求 其 完 成 必 要 的研 究 学分 和 通 过 国 际 日语 能 力 一 级 测 试 等 。“ ２ ＋ ２ ” 模 式 的 优 点 在 于 在 日学 习时 间较 长 ． 有 利 于 学 生 综 合 能 力 的提 高 。但 首 先 要 解 决 的关 键 问 题 是 学 习 管 理 制 度 的建 立 。 如 果 没 有 一 个 好 的管 理 制 度 。 学 生 容 易 散 沙 盘 。而 一 个 有 效 的管 理 制 度 需 要 中方 院 校 、 日方 院校 、 家 长 和 学 生 四方 面 的 共 同协 作 ， 缺 一 不 可 。具 体 应 包 括 ： 日方 院 校 的管 理 、 中方 院校 的管 理 和 学 生 自我 管 理 。 三、 实 施及 完 成 情 况 密 集 式 学 习 管 理 制 度 实 施 首 先 要 着 眼 于综 合 的 协作 机 制 的建 立 。 这 种 机 制 应 该 建 立 在 相 互 信 赖 和依 存 的基 础 之 上 。 在 整 个 学 习 管 理 制 度 的 运 行 过 程 当 中 ．最 重 要 的是 中 间 的联
探讨日语人才需求多元化趋势下的高技能日语人才培养
日企 所需 要 人 才模 式 ，探讨 在 新 经济 发 展形 势 下 高
第 １ ４卷 ・ ５期 第
２０ １年 １ 月 １ ０
宿 州 教 育 学 院 学 报
ｄｏ ｎ １ ｆ Ｓｕ ｈ ｄｕｃ ｔ１ ｎ Ｉ ｔ ｕ ｕｒ ａ ｏ ｚ ｏｕ Ｅ ａ ｎｓ ｔ ｔｅ ｏ
Ｖｏ ． ４， １ １ Ｎｏ． ５
Ｏｃ ． ０ ｔ １ ２ １
探讨日 语人才需求多元化趋势下的高技能日 语人才培养
会制度 ， 这三者并称 为 １本经 营的“ ３ 三大法宝” 。从企业 经 贸 办 公 室 、 易促 进 协 会 等 ） １ ％左 右 ， 学 教 贸 占 Ｏ 大 方面看 ， 一般来说 ， 日本 的大企业都 非常重 视员工 的职 师 和 １语 导 游共 占 １ ％左 右 。 日语 专业 毕 业 生 的主 ３ ５
、
日本 企 业经 营管 理 模式 特点
３ １本 企 业之所 以被 认 为是全 球企业 管 理的典 范 。 据 统计 。 语人 才 在各 行 业 的就 业 比例为 ： 资企业 ３ １ ３ １
主要是 因为其终身雇 佣制和年功序列工资制度 、 企业工 占 ７ ％ ， ５ 国家 机 关 （ 包括 外 交 部 、 各级 政 府 、 关 、 海 外
【 中图分类号】 ６ 【 Ｈ３ 文献标识码 】 【 Ａ 文章编号】０９ ８３ （ １ ）５ ０７— ２ １０ － ５４２ １０— ０１ ０ ０
随着 我 国经 济 的快 速 发 展 ，社 会 对 高技 能 型 人 业培训 ， 为员工 的技术教育付 出巨大投 资。例如 ，０ Ｏ Ｔ Ｔ 才 的需 求 越来 越 迫切 。２ １ 年 国家 十二 五规 划 中指 机器 （ ０１ 广州 ） 限公 司会对新 员工进行 为期 三个 月的企 有
高校日语专业人才培养模式探索
高校日语专业人才培养模式探索摘要：在21世纪全球经济一体化的浪潮中，伴随着互联网和学术市场的全球化，多学科的交叉融合已经成为社会发展的必然趋势。
国际交流与合作日益频繁、跨国企业的介入已经成为我国经济的重要组成部分。
在涉外交往和外企经济活动中。
外语也成为开展一切工作的首要条件，它也是一切外事沟通的必备要素。
在这种形势下，培养创新创业、高素质、复合型、实用型外语人才来满足多元化发展的社会需求，已成为高等教育的重要任务和必然目标。
培养高端、实用型外语人才，对于知识经济时代我国多方位地与世界接轨具有重要意义。
挑战原有的大学专业外语教学理念，重新定位。
勇于思考、积极实践、大胆探索，以求大学课堂能够培养出社会真正需要的高端、实用型外语人才。
关键词：日语教学；实用型；人才培养在过去的十几年里，全国各高校日语专业的发展是非常迅速的，这主要表现在学生数量逐年增加、教育规模不断扩大、教学质量不断提高等方面。
大学日语专业教育的内容、方法、教学手段等也在逐年发生变化。
强化语言运用能力、跨文化交际能力将成为高校日语教育的重要目标。
在这种形势下，人们越来越清楚地认识到科学地、有针对性地给学生传授语言知识，注重培养学生的实际语言交际能力的重要性。
如何改革日语专业人才培养模式、提高教育质量、提升日语专业人才的国际竞争力，是高校日语专业教学必须认真思考和解决的重大课题。
本文分析当今日语本科生能力与用人单位需求之间的差距，并且分析这种差距产生的原因，进而立足于差距，探索当代大学培养实践性人才的方法。
一、学生对就业的期待及就业现状的分析笔者对哈尔滨师范大学东语学院2009、2010、2011级日语本科的450名学生进行了问卷调查，选择政府机关类工作的占45.3%，选择外企工作的占41.4%，选择出国留学的占10.3%，继续留在国内升学的占5.5%。
但是笔者根据2012年哈尔滨师范大学东语学院日语系的日语毕业生就业趋势调查报告得知，毕业后在政府机关类工作的仅占1.1%，在外企工作的仅占30.2%。
浅谈民办高校日语专业人才培养模式新思路
浅谈民办高校日语专业人才培养模式新思路摘要：民办高等教育经过多年的发展已经成为中国高等教育事业的重要组成部分。
现阶段民办高校日语专业面临严峻的挑战，为了生存发展，培养出更多适应时代需求的“复合型、应用型日语人才”成了当务之急。
为培养具有创新意识的高素质应用型专门人才，民办高校日语专业就要从自身学生特点出发，找准定位，重新探索人才培养新模式，走出有自己特色的改革和发展道路。
关键词：民办高校；日语；人才培养模式；新思路一、前言当前社会经济生活方式的改变，给高等教育带来了机遇也带来了很多的挑战。
过去传统意义上的高等教育人才培养模式、教学内容和教学手段已经越来越不能适应经济信息时代的发展。
所以，深化教育改革，教育思想和观念的转变势在必行。
教育思想、教育观念的正确与否，直接关系到高等教育改革实践的方向与成败。
二、民办高校日语专业现状分析民办高等教育经过多年的发展已经成为中国高等教育事业的重要组成部分。
但与此同时民办高校与普通高等院校相比，无论是招生还是学生就业方面都处于劣势地位。
在知识经济发展竞争日趋激烈的今天，民办高校如何在强手如林的高等教育发展中谋得一席之地，最为关键的就是学校的办学特色。
在日语专业方面，2012年中日钓鱼岛问题引起的关系恶化，东日本大地震海啸福岛核泄漏等一系列事件导致日语专业招生难的问题，民办高校的日语专业更是面临严峻的挑战。
民办高校的日语专业想要找到出路，就要求从自身学生特点出发，找准定位，明确人才培养目标，走出有自己特色的改革和发展道路。
市场的需求和经济发展人才的本土化，使得日语专业具有巨大的市场潜力，社会对应用型日语人才需求的广泛性以及人才素质的通识性、复合性，使得民办高校的日语专业必须在人才培养目标上着眼于培养德、智、体、美全面发展，有较扎实的日语专业基础知识和比较熟练的日语应用技能，具有一定相关学科知识及不断获取新知识的能力，能在日资或中资企业及相关单位从事贸易、语言服务等工作的具有创新意识的高素质应用型专门人才。
对商务日语人才培养模式的思考
对商务日语人才培养模式的思考现在我国的经济得到大幅度的提升，和世界之间的联系更加紧密，对日语人才的需求也与日俱增，对日语人也有了更多的要求。
在之前的日语教学过程中，主要注重的是对日语文化和语言的学习，注重研究型人才的培养。
这样的培养模式，使得培养的日语人才不能符合社会对日语人才的需求，造成培养出的日语人才不能适应社会的发展和需要。
基于目前的实际情况，结合自身的课堂教学经验，建立日语人才培养的新模式，针对社会对日语人才的需求，培养应用型的日语人才，满足社会对日语人才的需求，使得日语专业的学生可以顺利的进入企业，得到更好的发展。
标签：日语人才;培养模式;应用型;思考一、绪论从改革开放到现在经过四十多年的发展，我国的经济发展取得了飞速发展，与世界的交流日益增加，需要更多的日语方面的人才，同时对日语方面的人才提出了更高的要求。
培养具有高质量、综合型和应用型人才成为了日语人才培养的目标。
随着日本企业越来越多的在中国开办企业，同时随着出国热潮的来临，很多中国人到日本去发展，为了可以在工作和生活中进行顺畅的沟通，避免发生一些不必要的误会，不仅要具备良好的日语基本知识，还要培养其具备日本方面的思维方式和沟通习惯。
所以在对学生培养的过程中，在对其日语基本知识的学习的同时，还应该注重对应用型人才的培养，满足企业对日语人才的需求，使得培养的日语人才得到更好的发展。
二、日语人才市场现状通过对一些企业的走访和对招聘企业的沟通，对用人单位对日语人才的要求进行了解，并进行了分析和总结，我们可以发现，目前企业招聘中大部分的岗位都需要学生达到日语二级的水平，只有少部分企业对此没有提出明确的要求。
而且在招聘的企业中，有很大一部分企业对于毕业生的口语和写作能力提出了要求，有一半的企业对学生的商务方面的日语能力进行了测试，要求学生具备商务英语的基本礼仪和基础。
招聘的全部企业都对学生团队意识和高度的责任感提出了要求。
通过上面的分析可以知道，现在企业对于日语方面人才的需求不单单要求只具备日语方面的基本知识，更加注重所学知识的运用，以及和人的沟通等职业素养。
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需求入手，阐述了日语人才培养的重要性，然后对日语型人才培养模式存在的一些问题进行了探讨，在此基础上，对其个
性化培养的实践性做出了一些分析，并针对性的提出了一些可行性建议。
关键词：日语； 个性化； 人才培养模式
中图分类号：G633
文献标识码：A
文章编号：1674-344X（2012）05-0107-02
作者简介： 陈钟善（ 1970 － ） ，男，吉林敦化人，讲师，博士，研究方向为日语教学。
一、当前社会经济形势对日语个性化人才的需要 中日之间的历史邦交，源远流长，有文字记载中日 交流至少可以追溯到中国的秦汉魏晋南北朝时期，历 史基础十分的厚重。因此，自实行改革开放三十多年 来，日本已经仅此于美国和欧盟，成为我国的第三大国 际贸易伙伴［1］。在当前，中日两国之间政治、经济、文 化和科学技术等领域的交流广泛且深远，高级日语人 才的需求量也不断地增多，人才的素质要求也不断地 提高。 另一方面，随着社会的多元化发展越来越明显，社 会分工也进一步细化，对于人才的个性化也相应地提 出了新要求。社会是由单个的个人有机构成，在社会 活动中，每个人都在自己的岗位上扮演着不同的角色， 进而社会才会丰富多彩和不断进步。在中日交流中， 我们需要日语个性化的人才展现他们的个性，敢于突 破传统的固有模式，实践新的理念与观念，彰显自己的 优势与特色，这样更能保证两种不同文化背景下的事 业呈现出全新的积极的局面。 当然，日语个性化 人 才 的 培 养 在 高 校 得 到 了 很 大的重视。个性化教育就 是 承 认 学 生 在 智 力、社 会 背景、情感和 生 理 等 方 面 存 在 差 异，并 根 据 社 会 对 其知识 能 力 水 平 要 求 对 其 进 行 教 育，使 之 得 到 发 展。其实这与 两 千 多 年 前 孔 子 的“因 材 施 教 ”的 教 学思想是相符合的。在日 语 人 才 的 培 养 活 动 中，教 育者必须要认识到教育对 象 个 体 之 间 的 差 异，尊 重 他 们 的 个 性 ，对 不 同 的 个 体 相 应 地 实行不同的教育。 每一个人都会有自己的特长，只有把这方面的优势与 日语的人才培养结合起来，并且将来投入到日语的社 会交流中去才能发挥出生产效应，起到巨大的积极的 推动作用。 因此，在当下培养日语个性化人才，寻求符合社会 发展潮流的培养模式已经成为我们日语教育学习的重
语学习知识体系，使他们依据自身的需求进行自我激
4． 忽视学生的个性差异性 早在两千多年前，孔子曾提出“因材施教”的教学
励、自我 检 讨、自 我 修 复 的 循 环 向 上 性 的 主 体 性 发 展［3］。争取达到 各 层 次 最 优 发 展，复 合 型、应 用 性 日
思想，这在如今高速发展的社会依然能够实用，也得到 语人才百花齐放，百家争鸣的教学结果。
收稿日期： 2012 － 03 － 15
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3． 教学大灌输，学生参与少 理论的学习固然是教授知识的有效桥梁，但是教
的爱好日语或者未来投身于日企工作或发展的学生们 选学。在教学的过程中，要求充分地考虑学生之间存
学大灌输，忽略学生的参与性，未必能达到培养出社会 需要人才。在我国，大部分的知识教学都是建立在理
在差异性的客观规律，针对不同兴趣、不同层次、不同 专业的学生的具体情况，采用与之兴趣相符、难易程度
论基础上的，或者说，死读书。这使得大部分的知识在 相适应、专业相符合的教材，并根据学生的学习特点组
社会现实面前完全失去了能动性。学生养成了依据课 织教学。同时，多开展日语学习课外活动，更新学生日
本，不爱思考，不懂拓展创新。
过实践。2007 年教育部颁布实行了的《大学英语课程
2． 理论与实践相结合，学校与企业相结合
教学要求》，它 承 认 学 生 在 学 习 过 程 中 存 在 的 个 性 差
要求日语型人才个性化的培养，就必须要认清实
异性这一现状，同时鼓励各个大学的英语教学单位根 践与动手学习的重要性，它既能检验学生的学习成果，
2012 年 5 月 第 29 卷第 5 期
湖北第二师范学院学报 Journal of Hubei University of Education
May 2012 Vol． 29 No. 5
日连理工大学城市学院 外国语学院，辽宁 大连 116600）
摘 要：日语个性化人才培养模式的研究是一个值得探讨的问题。本文首先从当前社会经济形势对日语个性化人才的
点，同样也是促进中日交流繁荣的重要保证。［2］ 二、当前日语个性化人才培养模式的弊端 虽然中国和日本两国之间的贸易持续升温，日本
企业在我国的投资也不断地增加，日语高级的个性化 人才也是社会急缺，但是在当前我们的培养中却出现 了很多问题。
1． 培养目的有待纠正 高校是我国目前的日语人才培养中主要阵地，而 高校的日语教育和学习工作则主要是围绕着国家日语 等级考试和日语能力的考试来开展的。很多院校还用 日语等级考试的证书设立毕业的门槛，增加日语考试 的追捧度。在学习群体中，很多人以追求高分数和高 等级作为自己学习成果和就业砝码。但是以应对考试 为目的培养出来的学生他们的知识结构不够完善，相 关能力也很差，很难真正走进社会，往往会出现“高分 低能”的现 象。 因 此，不 端 正 培 养 目 的 势 必 会 增 加 日 语个性化人才培养的难度。 2． 过于强调书本 语言的学习主要是培养学生的听、说、读、写能力。 在传统的语言学习中，教师往往都以书本作为教学蓝 本［2］。在日语 的 培 养 中，书 本 很 多 时 候 是 唯 一 的 教 材，这在我国是有着久远的传统。教材是国家参照了 大部分学习者的情况而定制的，能满足广大学习者基 本的学习需求，提高他们的知识水平。但是教材作为 唯一的教学蓝本，必然会导致学生学习与社会发展的 脱节。在不少高校，很多学生能够很完整地听懂课文 教材，并且能够发音标准地复述出来。但是当他们真 正步入社会，才发现书本上的东西有很多是与社会脱 节的，语言在新的时期有着新的社会含义和表达，这对 于盲目学习书本的学生来说是一个很大的打击。