三笔字基础知识
三笔字测验资料
三笔字考试资料毛笔字水平测试内容及形式毛笔字水平测试内容主要包括书法基础知识、书写基本技能、临摹和创作。
书法基础知识主要包括一些应当掌握的基础知识，如文房四宝、书法简史、书家常识、历代书法名家名作等。
书写基础技能主要包括执笔、用笔、楷书、行书、隶书的书写技能，尤其是楷书书写技能。
临摹是对应试人基本功的检测。
要求应试人应准确了解所临写作品的风格特征和用笔、结构特征。
临摹时突出一个“似”字，力争形似神似。
创作是对应试人创造能力的检测。
要求应试人应根据书写内容，在用笔、结体、章法上下功夫，充分展示自己的风格和个性，写出自己的真是水平。
毛笔字水平测试的形式毛笔字水平测试采用现场书写、闭卷答题的方式。
评分采用百分制，书法基础知识和书写基本技能知识占40%，临摹占30%，创作占30% 。
毛笔字基础知识一、基础书法常识1、书法是指以中国特有的文房四宝为工具表情达意的一门艺术。
2、书法的发展简史：甲骨文—金文—石鼓文—小篆—隶书—草书—行书—楷书3、文房四宝：笔、墨、纸、砚4、五指执笔法：擫( yè,)、押、钩、格、抵，5、书法造字时的“六书”：象形、指事、会意、形声、假借和转注6、选笔原则：尖、健、圆、齐7、写字姿势可以概括为八个字：头正、肩平、腰直、足安8、五书体：篆书、隶书、草书、行书、楷书9、天下第一、二、三行书分别是：《兰亭序》（王羲之）《祭侄文稿》（颜真卿）《黄州寒食帖》（苏轼）10、圣书是指：能使自身得到休养的书11、我国最早的书法作品可以追溯到三千年前的《出师颂》12、执笔原则：虚而宽13、墨色五种：浓、淡、干、枯、湿14、用笔的方法有：中锋和侧锋，藏锋和露锋，提和按，节奏，笔势清乾隆年间的“三希堂”所藏“三希”是指：《快雪时晴帖》（王羲之）《中秋帖》（王献之）《伯远帖》（王珣）16、书法作品常见的副式有11种：尺牍、手卷、中堂、条幅、对联、斗方、横幅、册页、屏风、匾额和扇面17、书法临写和摹写各有的三种方法：临写：对临、背临、意临；摹写：双钩、单钩、满摹18、“草圣”——张芝“书圣”——王羲之“二王”——王羲之、王献之父子“楷书四大家”——欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫“宋四家”——苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄书法上的“初唐四杰”——欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷19、书法史上的书论有：秦李斯的,《论用笔》汉卫恒《四体书势》东晋卫夫人《笔阵图》王羲之《提笔阵图后》《书论》五代隋智永《永字八法》唐欧阳询《三十六法》孙过庭《书谱》张怀瓘《书议》《书信》《书断》颜真卿《述张长史笔法十二意》宋苏轼《论书》《东坡题跋》米芾《书史》姜夔《续书谱》清包世臣《艺舟双楫》康有为《广艺舟双楫》（注：在此只列举了一部分为常考书论）二、常见书法家及其朝代、代表书体、代表作（基本不会考）1、李斯——秦代——一篆书——泰山封山刻石》、《琅琊刻石》和《峄山刻石》、《会稽刻石》等。
三笔字的培训心得体会
三笔字的培训心得体会三笔字的培训心得体会篇1为了促进年轻教师的快速成长，除了在课堂教学能力方面下功夫，学校还开展了青年教师“三笔字能力提升”培训。
三笔字是我们教师每天必备的功课，其中包括：粉笔字、毛笔字、钢笔字。
它需要扎实的基础，才能够挥洒自如，吕校长每周带领着我们一起练习毛笔字、钢笔字，粉笔字。
对于我个人来说，借学校组织三笔字学习的机会，坚持每天认真完成一篇钢笔字，每周一张毛笔字，和前一天的对比，或和前一个月、两个月，甚至更长时间的对比，看看自己是否有进步，在练习钢笔字和毛笔字的过程中还可以静下心来，其实也是一种休息方式，现在我的钢笔字和毛笔字有了较大的进步，我会继续坚持。
在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。
我觉得具体应从以下几个方面努力：一、激发动机，培弊意志人对练习写字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教育者的引导，逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣。
这样，才能更好地激发练字的动机。
否则，无意练字，勉强对付，定是笔力浮滑，结构松散，进步不快;这样又会反过来影响写字的兴趣。
意志，对练习写字的人尤为重要。
在人们认识到写字的重要性，产生练字的欲望后，还要根据练字的要求，拟定计划，选择练习手段，循序渐进地进行练习。
这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动，克服困难，以达到预期目的的心理活动，就是锤炼意志的过程。
练就一手好字不是一件很容易的事，俗话说“字无百日功”。
练字要经历一个反复训练，逐步提高和形成书写技巧的过程。
在这个过程中，会感到枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显。
这时，如果不具备良好的练字意志品质，就会出现弃笔停练、半途而废的现象。
因此，必须加强练字意志品质的锻炼，用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，做到忙中抽闲，持之以恒。
要长计划、短安排，求质不求量，天天写、天天练。
如果每天能坚持写好两、三个字，两年后，就可把两干多个最常用字练好了。
小学教师个人三笔一画培训总结
小学教师个人三笔一画培训总结小学教师个人三笔一画培训总结(一)：“三笔一画”活动总结“三笔一画”活动总结本着提高教师的基本功和综合能力，我校有目的有计划有组织的对教师进行了校本培训，本年度进行了教师的三笔一画活动，不但提高了教师的综合素质，也对教师的基本进行了检验，是教师认识到了基本功不是一朝一夕能练成的，必须要持之以恒，有耐心，虽然不能立杆见影，但收效显著，达到了活动的目的。
一、在这次活动中，领导认真组织，教师能积极参加，在活动中每位教师都能认真按要求完成作品，使教师的基本功水平得到展示，也给教师们一次展示个人才华的机会，使一些基本功过硬的青年教师脱影而出。
二、在这次活动中，教师的作品质量高，真实性强，效果很好。
看出了广大一线教师在工作中能够加强基本功训练，注重自身综合素质的提高，三、评选结果：一等：王成文二等：戴立文孙永超三等：李光照于延泳赵俊红赵喜明小学教师个人三笔一画培训总结(二)：三清乡小学教师三字一画三清乡小学教师“三字一画”基本功全员训练与复检实施方案为了提高教师教学基本功水平，加快教师专业化成长步伐，促使我校教育教学质量得到持续健康发展，结合上级文件要求，我校计划用一年时间大力开展教师教学基本功培训活动，特别是“三字一画”的训练。
现特拟定如下实施方案。
一、训练与复检内容“三字一画”即粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画，这是教师的基本功，也是每一位教师的立身之本。
“写一手漂亮的三笔字，画一幅生动形象的简笔画”，这是对我们每一位老师的基本要求。
二、训练与复检组织机构（一）领导小组组长：周伟副组长：马定泽马开兴组员：何建军张光明杨爱国马朝举李思洁郑雯洁（二）具体培训小组负责人1.三笔字：何建军张光明马朝举2.简笔画：马定泽李思洁郑雯洁具体职责：1．小组负责人负责策划培训内容和方式。
2.教导处对训练情况定期指导和检查，并作好检查记录。
三、训练与复检对象1.参加训练的对象：全校所有教师2.接受复检的对象：（1）2005年6月30日以后从事教育教学工作的教师，由县教育局、县教师进修校组织复检；（2）2005年6月30日以前从事教育教学工作的教师，由学校组织复检；（3）所有教师的毛笔字检测由学校自主进行。
毛笔考试题
1.书法的表现对象是汉字，汉书的构造“六书”是指：象形，指事，会意，形声，假借，转注2.“五字执笔法”指:擫( yè),押，钩，格，抵3.写字姿势：头正，身直，臂开，足安4.楷书四大家：颜真卿、柳公权、欧阳洵、赵孟頫5.“天下第一行书”是指：《兰亭序》6.书圣是指王羲之7.我国最早的书法作品可以追溯到三千多年前的甲骨文1.《史晨碑》属于(D)什么作品？A楷书，B行书，C草书，D隶书2.下列文房四宝产生于安徽的有（C）？A端砚B湖笔C宣纸D夹江纸3.执笔的原则是（B）? A紧而实B虚而实C虚而紧D实而宽4.下列书法家以草书著名的是（D）? A钟繇，B欧阳询C李阳冰D张旭三，判断题1.清代书法家智能光，王文志号称“淡墨探花”，刘墉被称为“浓墨宰相”（对）2.蔡襄是宋代著名书法家，他的代表作是《蜀素帖》（错）3.魏碑指三国曹魏时期的碑刻作品（错）4.《艺舟双楫》的作者康有为是著名的书法家和政治家（对）5.学习钢笔书法，首先要求正字，正字就是使汉字形体标准化，使用规范字（对）6.根据《通用语言文字法》的规范，《简化字总表》中繁体字在任何情况下都可以使用（错）六，其他毛笔书法参考知识1. 书法是指以中国传统文化为背景，以文房四宝为工具，通过书写汉字来抒情达意的一门艺术。
它主要包括笔法，字法，墨法，章法等内容2. 笔法也称为用笔，指运笔用锋的方法，它是中国书法艺术的关键要素，是书法技法的核心3. 字法又称为结字，结构，指每个字的外形及其内部偏旁，点画关系的处理方法4. 章法即篇章之法，指安排布置书法作品中字与字，行与行之间的关系的方法5. “文房四宝”指笔、墨、纸、砚6. 墨有五色，分别是，浓，淡、干，枯，湿7. 当代常用的字体有五种，分别是篆书，隶书，草书，行书，楷书8. 用笔的方法有中锋与侧锋，藏锋与露锋，提按，节奏，笔势。
9. 清乾隆称为“三稀”的作品是《中秋帖》，《快雪时晴帖》,《伯远帖》10. “初唐四家”是指欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷11. “宋四家”是苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄12. 篆书的鼻祖是李斯13. 楷书的鼻祖是钟繇14. 草书的鼻祖是张芝15. 书法作用纸是宣纸16. 书法作品常用的幅式有11种：尺牍，手卷，中堂，条幅，对联，斗方横幅，册页，屏条，匾额，扇面17. 书法临写和摹写各有三种方法临写：对临，背临，意临摹写：双钩法，单钩法，映格法18.书法是指以中国特有的文房四宝为工具表情达意的一门艺术。
三笔字课程标准
《三笔字》课程标准适用专业：学前教育编制人：编制单位：编制日期：年月日审核人：专业负责人：系部主任：目录《三笔字》课程标准适用专业：学前教育课程类别：专业学习领域修课方式：必修教学学时：72学时一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程性质：本课是学校初等教育专业学生必修的培养教师职业技能的一门基础技能课。
是一门培养学生书写及鉴赏、审美能力的职业技能课程，是一门具有很强的人文性、理论与实践相结合，用理论指导实践，以训练为主的专业实践课。
“三笔字”即毛笔字、钢笔字、粉笔字。
“三笔字”教学具有实用性强、注重基础书写技法练习的特点，重在培养学生对毛笔、钢笔和粉笔楷、行二体书写技巧的熟练掌握与运用，在此基础上简要了解楷、行书基础知识及书法欣赏等相关内容，并具备欣赏传统经典作品的能力。
课程作用：本课程培养学生的审美情趣与书写技能。
学生能用毛笔、粉笔、钢笔等工具正确、流利、规范地书写汉字，钢笔字、粉笔字书写有一定的速度；掌握汉字的构造规律和结构法则，能对小学生进行书写指导。
本课程起到承上启下的作用，它在学习教育活动概述、活动目标、活动内容、活动设计基础上，通过对本课程的学习，为学习后续课打下必要时的基础。
（二）课程基本理念课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习、校企合作开发课程的“六共同”等。
本着就业导向、能力本位以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近教学等。
（三）课程设计思路本课程重视学生课内学习与课外训练、观摩相结合，组织学生进行参加职业技能（书写）竞赛活动，组织学生参加社会观摩与实践活动，切实提高学生的书写能力与鉴赏能力。
常用繁体字30
A爱〔愛〕B罢〔罷〕备〔備〕贝〔貝〕笔〔筆〕毕〔畢〕边〔邊〕宾〔賓〕C参〔參〕仓〔倉〕产〔産〕长〔長〕(1) 尝〔嘗〕(2) 车〔車〕齿〔齒〕虫〔蟲〕刍〔芻〕从〔從〕窜〔竄〕D达〔達〕带〔帶〕单〔單〕当〔當、噹〕党〔黨〕东〔東〕动〔動〕断〔斷〕对〔對〕队〔隊〕E尔〔爾〕F发〔發、髮〕丰〔豐〕(3) 风〔風〕G冈〔岡〕广〔廣〕归〔歸〕龟〔龜〕国〔國〕过〔過〕H华〔華〕画〔畫〕汇〔匯、彙〕会〔會〕J几〔幾〕夹〔夾〕戋〔戔〕监〔監〕见〔見〕荐〔薦〕将〔將〕(4) 节〔節〕尽〔盡、儘〕进〔進〕举〔舉〕K壳〔殻〕(5)L来〔來〕乐〔樂〕离〔離〕历〔歷、曆〕丽〔麗〕(6)两〔兩〕灵〔靈〕刘〔劉〕龙〔龍〕娄〔婁〕卢〔盧〕虏〔虜〕卤〔鹵、滷〕录〔録〕虑〔慮〕仑〔侖〕罗〔羅〕M马〔馬〕(7) 买〔買〕卖〔賣〕(8) 麦〔麥〕门〔門〕黾〔黽〕(9) N难〔難〕鸟〔鳥〕(10) 聂〔聶〕宁〔寜〕(11) 农〔農〕Q齐〔齊〕岂〔豈〕气〔氣〕迁〔遷〕佥〔僉〕乔〔喬〕亲〔親〕穷〔窮〕区〔區〕(12)S啬〔嗇〕杀〔殺〕审〔審〕圣〔聖〕师〔師〕时〔時〕寿〔夀〕属〔屬〕双〔雙〕肃〔肅〕(13) 岁〔嵗〕孙〔孫〕T条〔條〕(14)W万〔萬〕为〔為〕韦〔韋〕乌〔烏〕(15) 无〔無〕(16)X献〔獻〕乡〔鄉〕写〔寫〕(17) 寻〔尋〕Y亚〔亞〕严〔嚴〕厌〔厭〕尧〔堯〕(18) 业〔業〕页〔頁〕义〔義〕(19) 艺〔兿〕阴〔陰〕隐〔隱〕犹〔猶〕鱼〔魚〕与〔與〕云〔雲〕Z郑〔鄭〕执〔執〕质〔質〕专〔專〕简化偏旁讠〔言〕(20) 饣〔食〕(21) 〔昜〕(22) 纟〔糹〕〔臤〕〔 〕〔〕只〔戠〕钅〔釒〕(23) 〔巠〕〔 〕呙〔咼〕A碍〔礙〕肮〔骯〕袄〔襖〕B坝〔壩〕板〔闆〕办〔辦〕帮〔幫〕宝〔寶〕报〔報〕币〔幣〕毙〔斃〕标〔標〕表〔錶〕别〔彆〕卜〔蔔〕补〔補〕C才〔纔〕蚕〔蠶〕(1) 灿〔燦〕层〔層〕搀〔攙〕谗〔讒〕馋〔饞〕缠〔纏〕(2) 忏〔懺〕偿〔償〕厂〔廠〕彻〔徹〕尘〔塵〕衬〔襯〕称〔稱〕惩〔懲〕迟〔遲〕冲〔衝〕丑〔醜〕出〔齣〕础〔礎〕处〔處〕触〔觸〕辞〔辭〕聪〔聰〕丛〔叢〕D担〔擔〕胆〔膽〕导〔導〕灯〔燈〕邓〔鄧〕敌〔敵〕籴〔糴〕递〔遞〕点〔點〕淀〔澱〕电〔電〕冬〔鼕〕斗〔鬥〕独〔獨〕吨〔噸〕夺〔奪〕堕〔墮〕E儿〔兒〕F矾〔礬〕范〔範〕飞〔飛〕坟〔墳〕奋〔奮〕粪〔糞〕凤〔鳳〕肤〔膚〕妇〔婦〕复〔復、複〕G盖〔蓋〕干〔乾(3)、幹〕赶〔趕〕个〔個〕巩〔鞏〕沟〔溝〕构〔構〕购〔購〕谷〔榖〕顾〔顧〕刮〔颳〕关〔關〕观〔觀〕柜〔櫃〕H汉〔漢〕号〔號〕合〔閤〕轰〔轟〕后〔後〕胡〔鬍〕壶〔壺〕沪〔滬〕护〔護〕划〔劃〕怀〔懷〕坏〔壞〕(4)欢〔歡〕环〔環〕还〔還〕回〔迴〕伙〔夥〕(5) 获〔獲、穫〕J击〔撃〕鸡〔鷄〕积〔積〕极〔極〕际〔際〕继〔繼〕家〔傢〕价〔價〕艰〔艱〕歼〔殲〕茧〔繭〕拣〔揀〕硷〔鹸〕舰〔艦〕姜〔薑〕浆〔漿〕(6) 桨〔槳〕奖〔奬〕讲〔講〕酱〔醤〕胶〔膠〕阶〔階〕疖〔癤〕洁〔潔〕借〔藉〕(7) 仅〔僅〕惊〔驚〕竞〔競〕旧〔舊〕剧〔劇〕据〔據〕惧〔懼〕卷〔捲〕K开〔開〕克〔剋〕垦〔墾〕恳〔懇〕夸〔誇〕块〔塊〕亏〔虧〕困〔睏〕L腊〔臘〕蜡〔蠟〕兰〔蘭〕拦〔攔〕栏〔欄〕烂〔爛〕累〔纍〕垒〔壘〕类〔類〕(8) 里〔裏〕礼〔禮〕隶〔隷〕帘〔簾〕联〔聯〕怜〔憐〕炼〔煉〕练〔練〕粮〔糧〕疗〔療〕辽〔遼〕了〔瞭〕(9) 猎〔獵〕临〔臨〕(10) 邻〔鄰〕岭〔嶺〕(11) 庐〔廬〕芦〔蘆〕炉〔爐〕陆〔陸〕驴〔驢〕乱〔亂〕M么〔麽〕(12) 霉〔黴〕蒙〔矇、濛、懞〕梦〔夢〕面〔麵〕庙〔廟〕灭〔滅〕蔑〔衊〕亩〔畝〕N恼〔惱〕脑〔腦〕拟〔擬〕酿〔釀〕疟〔瘧〕P盘〔盤〕辟〔闢〕苹〔蘋〕凭〔憑〕扑〔撲〕仆〔僕〕(13)朴〔樸〕Q启〔啓〕签〔籤〕千〔韆〕牵〔牽〕纤〔縴、纖〕(14) 窍〔竅〕窃〔竊〕寝〔寢〕庆〔慶〕(15) 琼〔瓊〕秋〔鞦〕曲〔麯〕权〔權〕劝〔勸〕确〔確〕R让〔讓〕扰〔擾〕热〔熱〕认〔認〕S洒〔灑〕伞〔傘〕丧〔喪〕扫〔掃〕涩〔澀〕晒〔曬〕伤〔傷〕舍〔捨〕沈〔瀋〕声〔聲〕胜〔勝〕湿〔濕〕实〔實〕适〔適〕(16) 势〔勢〕兽〔獸〕书〔書〕术〔術〕(17)树〔樹〕帅〔帥〕松〔鬆〕苏〔蘇、囌〕虽〔雖〕随〔隨〕T台〔臺、檯、颱〕态〔態〕坛〔壇、罎〕叹〔嘆〕誊〔謄〕体〔體〕粜〔糶〕铁〔鐵〕听〔聽〕厅〔廳〕(18) 头〔頭〕图〔圖〕涂〔塗〕团〔團、糰〕椭〔橢〕W洼〔窪〕袜〔襪〕(19) 网〔網〕卫〔衛〕稳〔穩〕务〔務〕雾〔霧〕X牺〔犧〕习〔習〕系〔係、繫〕(20) 戏〔戲〕虾〔蝦〕吓〔嚇〕(21)咸〔鹹〕显〔顯〕宪〔憲〕县〔縣〕(22) 响〔響〕向〔嚮〕协〔協〕胁〔脅〕亵〔褻〕衅〔釁〕兴〔興〕须〔鬚〕悬〔懸〕选〔選〕旋〔鏇〕Y压〔壓〕(23) 盐〔鹽〕阳〔陽〕养〔養〕痒〔癢〕样〔様〕钥〔鑰〕药〔藥〕爷〔爺〕叶〔葉〕(24) 医〔醫〕亿〔億〕忆〔憶〕应〔應〕痈〔癰〕拥〔擁〕佣〔傭〕踊〔踴〕忧〔憂〕优〔優〕邮〔郵〕余〔餘〕(25) 御〔禦〕吁〔籲〕(26)郁〔鬱〕誉〔譽〕渊〔淵〕园〔園〕远〔遠〕愿〔願〕跃〔躍〕运〔運〕酝〔醖〕Z杂〔雜〕赃〔臓〕脏〔贜、髒〕凿〔鑿〕枣〔棗〕灶〔竈〕斋〔齋〕毡〔氈〕战〔戰〕赵〔趙〕折〔摺〕(27)这〔這〕征〔徵〕(28) 症〔癥〕证〔證〕只〔隻、祗、衹〕致〔緻〕制〔製〕钟〔鐘、鍾〕肿〔腫〕种〔種〕众〔衆〕昼〔晝〕朱〔硃〕烛〔燭〕筑〔築〕庄〔莊〕(29) 桩〔樁〕妆〔妝〕装〔裝〕壮〔壯〕状〔狀〕准〔凖〕浊〔濁〕总〔總〕钻〔鑽)三笔字常考理论知识一一填空题1书法的表现对象是汉字，汉书的构造“六书”是指：象形，指事，会意，形声，假借，转注。
教师职业技能训练—书写技 能训练《三笔字》
教师/企业培训师职业技能训练“三笔字”书写技能训练◎<第一章>◎<第二章>◎<第三章>◎<第四章>※<第一章 “三笔字”书写概论>第一节 汉字的规范标准与意义一、汉字的规范标准汉字是中国文化得以传承的重要载体，是中国文化的重要组成部分。
在中国的历史长河中，汉字是信息传播的主要工具，汉字经历各种书体演变之后，在唐朝逐渐走向成熟，为北宋方块活字印刷奠定了基础。
新中国成立之后，汉字书写逐渐走向规范化。
汉字的规范就是统一汉字的形体标准，每一种文字都有统一的形体标准，这就是正字法。
正字法就是指汉字的形体标准的使用规范，即使用文字的规范，也是汉字规范化的结果。
汉字规范的标准是： 1.简化字以 1986年 10月经国务院批准重新发表的《简化字总表》为准。
（该表共收简化字 2235个）2.异体字中的选用字以 1955年12月文化部和中国文字改稿委员会联合发布的《第一批异体字整理表》为准。
（该表实际淘汰异体字 1027个）3.字形以 1988年 3月国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》为准。
（该表共收字 7000个）。
推行规范汉字是国家的一项语言文字政策。
有关汉字的各项规范，标准都是由政府部门批准发布的，因此，每一个使用汉字的人都应遵照使用，使我们在使用汉字上合乎规范标准。
二、汉字规范标准的意义（一）从文字的基本功能看，它是记录语言的书写符号，是传递信息、表达思想的交流工具，供全社会使用，因此必须有一个共同遵守的标准。
汉字规范化是提高文字的社会交际作用，是推进社会发展和进步的一种有效手段。
用字规范，可以使信息传播不会产生人为的障碍，可以加强交流，提高工作效率，加快社会生活的节奏；用字混乱，必然削弱文字的基本功能，妨碍工作及社会的正常发展。
因此，文字规范化是实现文字交流功能的必要保证。
（二）从教育来看，教师的职责是教书育人，汉字书写的规范首先应从教师抓起。
水泉小学教师三笔字训练实施方案
水泉小学教师三笔字训练实施方案教师在教育教学工作中，每天都要说话写字，所以，传统基本技能―――普通话、“三笔字”被称为教师的基本功。
教师的基本功是教师从事教育教学工作所必须掌握的最基本的知识和技能，是教师能力结构的基础和必备要求，是小学教师职务培训的一项重要内容。
加强教师的基本功训练，对于提高教师的整体素质，全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高义务教育的质量，使教师更好地教书育人，有着十分重大的现实意义。
教师书写是影响学生书写基本功的重要方面。
因为教师是学生的第一榜样，学生在潜移默化中受到教师的影响，这一点是人所共识的。
只有教师的基本功素质高，才会有高质量的教育教学。
因此，各学校尤其是中小学应加强教师“三笔字”的训练，把它纳入正常的教育教学管理之中，不断提高教师的专业技能。
一、提高教师对“三笔字”练习的再认识现在有一部分教师认为将来要实现“无纸化办公”，所有的字都从电脑里打出来，这是盲目崇信电教的一种片面认识，我们应从这种误区中摆脱出来。
教师有一笔工整流利的板书是教师的“门面”，同时漂亮的板书也给学生一种美的享受，学生心中自然升起对教师的敬佩之情，学习兴趣也会大大提高，这是电脑课件里直接打出的字体无法做到的。
我们还要把书写提到艺术的高度去认识。
书法是中华民族特有的一门艺术，除了用来传递信息外，还蕴涵了大量思想内涵，字体风格展现书写人的性格特点。
教师就是要用书法艺术中包含的思想内涵去创造情景，陶冶学生的情操，发展学生的个性。
二、拓展“三笔字”练习的途径学校应重视教师“三笔字”的训练，通过训练，培养书写兴趣，掌握书写技能，使教师的“三笔字”的书写达到一个新水平，提升个人形象、文化素养。
1.由学校设计，统一印制毛笔字、钢笔字练习本，规定每周的练习篇数，并提出具体的要求，如基本功要扎实，练习要务实等。
我校全体教师已坚持练习两年，每学期开学，教师在领课本、备课本的同时，还要领文房四宝“笔墨纸砚”。
平时每天自己练习，每周上交毛笔字、钢笔字作业各一篇，由专人负责修改。
第四章 三笔字基础知识 学前教育书法教程课件
学前教育书法教程
北京出版集团公司 北 京出 版社
第四章 三笔字基第二节 三笔字的联系与不同 第三节 学习“三笔字”的方法
1．三笔字是师范生必备的职业技能 2．三笔字能提高师范生的书写能力 3. 三笔字能培养师范生的综合能力
2、摹帖
摹帖的方法主要有三种： ① 对本映写。用透明的白纸覆盖在字帖上，直接用毛 笔蘸墨临摹。每个笔画尽量一笔写成，不能重复填写。 ② 双钩廓填。将透明的白纸覆盖在字帖上，先用细线 将字的外轮廓按笔顺一一勾出，再用笔进行廓填。 ③ 单钩填写。在范本上蒙上透明白纸，用细笔根据范 字笔画的中心线勾出骨线，再参照范帖进行填写。
3、临帖
在摹帖的基础开始临帖。临帖的方法有三种：对临、 背临和意临。
① 对临。把字帖摆在前面，对着字帖进行临写的方法。
对临时要将读帖、摹帖获得的关于笔法、笔画及结构关 系的认识运用到临写中，对范字进行准确临写，看一笔 写一笔，看一字写一字，力争写得像。
② 背帖。经过多次对临，对范帖的笔法、结字、章法
➢ 三笔字在书写工具和用笔方法都有区别，毛笔字 在书写中讲究用笔技巧，讲究章法强调情韵，具 有极高的艺术性，是用来审美鉴赏的。而钢笔字、 粉笔字强调的是实用性，用于教学、工作和生活， 这两种字在书写中要快捷、流畅、美观。毛笔字 在书写过程中，笔画，结构章法都讲究艺术性， 而钢笔字、粉笔字在书写过程中，中在结构安排。
1、读帖
动笔临摹之前，必先读帖.读帖一般从两个方面入手： ① 技法分析。着重对字帖的用笔方法，点画形态，结
构特征及章法布局特点作精准细致的观察揣摩，尽量做 到心领神会，了然于心。
② 审美感受。通过对字帖的文字内容、整体风格、气
韵风度、书史地位及书作者艺术特色的了解，增进对字 帖的认识，加深对字帖的理解。
三笔字教程2004
三、粉笔书法的书写工具及其材料
• 2. 黑板：黑板是一种直（或斜）靠墙面，呈长方形的书写工具。其质料有木 板、水泥、磨砂玻璃等多种。黑板质料的不同，写出来的粉笔线条也会迥然 有异。如在水泥黑板上书写，线条易粗糙；在木板黑板上书写，线条易光亮 ；在磨砂玻璃黑板上书写，线条易暗淡。但不管黑板的质料如何不同，质量 好的黑板应该是板面光洁，没有裂纹。 • 3. 黑板擦：黑板是固定的，而且板位也极其有限，所以黑板上的粉笔字要通 过不断的擦拭，变更字迹，才能使有限的板面发挥着无限的作用。于是，便 有了黑板擦。黑板擦由齐整的动物毛（或仿动物毛）和坚硬的铁皮等外壳构 造而成。坚硬部分即为手握部分。黑板擦擦拭次数多了，吸入的粉笔尘会自 然增多，如果不及时敲打干净，则会影响擦拭效果，所以，黑板擦要经常除 尘。
二、执笔方法
• ② 粉笔字三指执笔法：执粉笔 时，接触粉笔体的手指依然和钢 笔执笔时的手指一致，由大拇指 、食指和中指三个手指来完成执 笔任务。但不同的是三个手指的 位置发生了变化，大拇指执在粉 笔的左侧。也就是说，三个手指 在执钢笔时呈左、下、右的关系 ，而在执粉笔时却表现为左、上 、右的关系。执好粉笔后，粉笔 体藏于掌心之中，但不触着掌心 ，并且使粉笔体呈向上倾斜的趋 势。（图1-10）
• 练习“三笔字”，当探究书法本源，培养溯源辨流意识，应先从毛笔入手， 掌握传统书法的基本技法技巧，加强对毛笔的控制能力，加深对笔法、结构 、章法的理解。有了一定的毛笔基础，再练习表现力相对简单的钢笔字和粉 笔字，就能很快做到胸有成竹，游刃有余。
一、选帖标准
• 3. 先楷后行，循序渐进。
• 从实用意义出发的“三笔字”训练，要求熟练掌握楷书、行书两种书体。那 么，应该先练习哪一种书体呢？宋代大书法家苏轼认为：“楷如立，行如行 ，草如走。”非常生动而又精辟地概括了书法学习的基本过程。楷书用笔沉 着稳重，结构严谨规整，布局平正匀称，学习书法从静态的楷书入手，能够 学成规矩，练就扎实全面的基本功，为下一步学习行书打下良好基础。
论师范院校“三笔字”课程中存在的问题及改进措施
其师范技能。第二，在理论层面，让学生在深入学习的过程
3. 参考教材使用混乱
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目前，缺少权威性的参考教材，师范院校使用的“三笔字”
1.“三笔字”测试：组织“三笔字”测试，将测试结果作
论师范院校“三笔字”课程中存在的问题及改进措施
钟彩霞 （西华师范大学书法学院，四川南充 637000）
摘 要： 师范院校是为国家培养基础教育人才的高等院校，“三笔字”书写能力是师范生必备的一项职业技能，这项技能体现 在教案的书写、板书的呈现等教学的方方面面，良好的书写能力对教学能够起到积极的影响，所以“三笔字”课程是 师范专业人才培养的重要环节，应该得到高度重视。本文将结合师范院校“三笔字”课程的教学现状，分析该课程存 在的问题并提出改进措施，以提高师范生的职业技能。
二、师范院校“三笔字”课程的改进措施
业老师进行指导。
5. 营造良好的校园文化氛围：为了营造良好的艺术氛围，
由教师掌控，缺乏针对性及规范性。
续深入学习。
4. 考核模式单一
3. 开展讲座活动：组织专家、教授每学期开展讲座，让
“三笔字”课程一般采取期中成绩加期末成绩的形式进 学生能够在基础课程之外拓展知识，提高理论修养，促进学
行考核，或者只看期末考核成绩，这样的考核形式不能引起 生更好地提高和进步。
学生对“三笔字”课程的重视，再加上学时较短的问题，学
4. 鼓励学生成立社团：社团能够将书法爱好者组织起来
生往往认为这是一门“豆芽课”，随便写写及格就好，要想 相互学习，共同进步。学生中不乏有很多优秀的学生，具有
让学生在这样的认知里坚持长时间认真练习更是难上加难。 一定的理论知识和实践经验，能够带领社团的成员学习更多
书法、三笔字教案1
教案首页NO.1一、书法的定义书法是一种以汉字为载体，利用哲学和美学的观点对汉字进行书写美化的空间造型艺术，有楷书、行书、隶书、草书及篆书五种艺术表现形式，代表着中国传统文化的精髓，是中国传统文化的重要组成部分。
中国书法是种抽象的造型艺术。
古人写的字只所以能成为艺术品，这里面有两个因素。
一是中国汉字的起始是象形的。
写字在古代正确的称呼是“书”。
书者如也，写出来的字要“如”我们心中对于物像的把握和理解，用抽象的点画表出“物像之本”。
第二个因素是笔。
毛笔铺毫抽锋，极富弹性，通过提按顿挫使转等动作写出的点画形态多变。
如组成汉字结构的点、横、竖、撇、捺、折、钩，古代书家写得姿态生动，都别有情趣。
在字的结构里用美学元素说有虚实、疏密、粗细、向背、俯仰等对比关系。
如果学会了使用毛笔，但随意的书写而不考虑这些美学元素，只能叫写字不能叫书法。
所以说古人的字充满着美的因素，具有生命的活力，不像其他民族的文字，只停留在作为符号的阶段，最后逐渐消亡。
二、书法的文化属性什么是文化？古代典籍中就有记载。
“文”最初是色彩，纹理相杂而不乱的意思。
“化”在《说文》中解作“教行于上，则化成于天下”，文化合在一起说的见《周易》：观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。
是文治和教化的意思，反映了人类社会的规律秩序。
书法的文化属性指的是书法在长期的文化积淀中逐步凝成的本质特征，与文化的内涵有着本质的联系。
可以概括为三个方面的意义。
一是文化在物质方面的意义；二是书法在制度文化方面的意义，如教育、礼仪、相关的政治制度；三是书法在精神方面的意义。
从审美的角度审视汉字，从理论的高度阐述书法的审美属性，唐代刘愚锡就认为，书法同“居室”，“衣裳”“饮食”等日常生活一样，都有追求美好的天性，更何况汉字本身有视觉美感。
总之，汉字作为一种特有的文化现象，内涵十分丰富，文化品格也鲜明突出，既体现了物质文化的发展脉络，又蕴涵着制度文化的时代特征，更彰显着精神文化的历史传成。
教师三笔字培训心得体会(20篇)
教师三笔字培训心得体会（20篇）教师三笔字培训心得体会（通用20篇）教师三笔字培训心得体会篇1这学期我有幸参加江东区青年教师三笔字培训学习，首先非常感谢区师训中心组织这样一个有意义的培训课程，其次非常感谢荷花庄小学卓玲儿和石军海两位老师对我们所有学员细心地指导。
一手漂亮的字，是每一位教师的脸。
培训中指导老师要求我们每一个学员都能正确运用铅笔、粉笔和毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。
我们用心倾听着、模仿着、揣摩着指导老师的每一点要求，努力想把这两位老师的本领都学到家。
印象特别深刻的就是用粉笔字写出一首古诗。
一首小小的古诗，看起来虽然简单，但要完整地写下来却并不简单，汉字书写是否规范，整体布局是否协调，都要经过细细的揣摩。
为了写好每一个字，我写了又擦，擦了又写，精雕细刻每一个汉字，不知道练了多少遍，一幅自我觉得还可以的作品终于出现了，一块块小小的黑板，一首首简洁的小诗，为我们展示了一张张亮丽的门面。
写好一手漂亮的毛笔字，对我个人来说就是一块短板，心中想好这样写，可是真正下笔写的时候怎么也写不出那种称心的感觉，总是差很多。
每一笔都代表着一个人，笔画与笔画之间都要处理好各种关系，整体和谐才是美。
此次培训，融合了理论学习、实践创作、课堂交流学习，让我开拓了眼界。
培训中，也接触了很多老师，交到了一些朋友，更让我在学习实践中学会了做人做事的道理。
因为字与字之间的关系构成章法，章法给我们的启示就是一定要善于协调。
在处理人和人、事与事之间的关系时需懂得避让的道理。
一幅作品，章法处理好了，则整体给人一种和谐的美感。
一个人的生活圈子就好像一幅书法作品，生活中的各种关系就好比是章法，各种关系处理好了生活才会获得幸福。
书法还告诉我们要注意“时”与“位”。
“时”就是在适当的时机做适当的事，一个字的笔画顺序必须按照规矩来，否则，必然影响字的美感。
从三笔字培训到谈做人做事，写好这个大大的“人”字，让我们每一个“人”稳重有力量，智慧有内涵吧。
理论意义关于三笔字
理论意义关于三笔字“三笔字”是我国基础教育中重要的教学内容，这项教学内容具有很好的现实意义。
“三笔字”对于师范类院校学生来说是必备技能，在毕业后是参加工作的前提条件。
“三笔字”包括毛笔字、钢笔字以及粉笔字，在教学过程中要将这“三笔”作为一个体系开展教学活动，强调实用技能的训练。
国家教委出台的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》对“三笔字”进行了说明，强调“三笔字”属于教师的职业技能，需要进行深层次的训练。
对于教师来说“三笔字“的意义非同小可，它是教师传授知识的载体，同时还是自身形象的代表。
将“三笔字”设置为师范学生的必修课程，能够通过系统的讲解与练习，让学生掌握这门技巧，将其应用在未来的工作中。
1. 三笔字教学的意义1.1 强化师范学生职业基本技能对于师范类学生来说，“三笔字”教学能够强化其基本技能，为就业打下坚实基础，为基础教育事业培育优秀教师。
1.2 将传统文化发扬光大“三笔字”教学内容除了具有很强的应用性，还能够为书法艺术的创作打下基础。
书法是我国特有的艺术形式之一，是我国的文化瑰宝，是国学内容的重要组成，同时还是我国传统文化的体现。
1.3 全面提升个人修养我国的语言文字博大精深，书法更是文字艺术的体现，学习书法能够提升对民族艺术的认识，对我国灿烂的民族文化加深了解，提升个人的民族自尊心与民族荣誉感。
通过书法的练习，能够让个人的修养得到显著提升。
随着钢笔、圆珠笔的使用逐渐普及，绝大部分人的书法能力直线下降，写字对美感的要求降低。
在电脑、智能手机得到普及之后，人们的文字创作大多借助电子设备完成，用笔书写文字的机会大幅降低，这就使得很多人出现提笔忘字的现象，更谈不上书法能力。
现如今大学生的书写能力大多较弱，很多人执笔姿势都不正确，三笔字的教学现状不容乐观。
究其原因，主要有以下几点：第一、人们重视程度较低。
在现今社会中，人们对书写的重视程度非常低，认为字写得好与不好并没有影响，由于对功利性目标的追求，文化传承被人们忽略。
2014.9三笔字
第三讲 学习“三笔字”的方法
一、选帖标准
1. 立足经典，取法乎上。
一、选帖标准
2. “三笔”一体，培源固本.。
毛笔因性软而表现力丰富，历史上名家辈出，精品杰作很多， 故取法范围极广，选择历史上任何一件经典杰作作为取法对象， 深入临摹，也会有很大进步。而钢笔、粉笔质地坚硬，提按顿 挫变化不大，无法表现出丰富多变的笔法，因此可供直接取法 的毛笔书法资源并不很多，钢笔、粉笔取法毛笔经典以选用线 条细挺瘦硬、笔画粗细对比不大的字帖为宜。以唐代楷书为例， 欧阳询的险劲、虞世南的淳雅、颜真卿的雄浑、柳公权的严谨 等，均是后世毛笔书法学习的典范，但对于注重实用、简捷的 “三笔字”练习而言，总有种难于表现的无奈。相反，同为唐 代代表书家的褚遂良，其楷书“古雅绝俗，瘦硬有余”，既谨 严有法，又暗含行书笔意、灵动多姿，最宜于作为“三笔字” 的楷书入门典范。
二、执笔方法
2. 三指执笔法。钢笔字和粉笔字都采用三 指执笔法，但两者之间有一定的差异。 ① 钢笔字三指执笔法与毛笔执笔不同的是， 毛笔杆直立（图1-8），而钢笔杆斜卧（图 1-9）。斜卧的钢笔杆必须有两个支撑点， 一个支撑点在手掌虎口偏食指根部，一个 支撑点在中指第一节左侧。支撑点必须靠 大拇指和食指左右对峙抓握，这样，钢笔 杆便被稳稳地握住。因为钢笔着纸书写时， 力往右下，所以又必须靠无名指、小指的 抵挡，才能书写自如。
一、毛笔书法的书写工具及其材料
3. 墨汁：
古代书写用墨专用固体墨锭再注水磨出的墨汁。所以，墨 锭和砚台成了古代书家案头必备的书写工具，人们还把笔、 墨、纸、砚四者合称为“文房四宝”。现代由于科学的发 展，已发明了用化学配方制作而成的液体墨汁，所以，现 代书法工作者大多不使用墨锭磨墨，而使用现成的墨汁。
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一，填空题
1 书法的表现对象是汉字，汉书的构造“六书”是指：象形，指事，会意，形声，假借，转注。
2“五字执笔法”指押，钩，格，抵，
3写字姿势：头正，身直，臂开，足安。
4楷书四大家；颜真卿、柳公权、欧阳洵、赵孟頫
5“天下第一行书“是指《兰亭序》
6书圣是指；王羲之
7我国最早的书法作品可以追溯到三千多年前的甲骨文
二，选择题
1《史晨碑》属于(D)什么作品？A楷书，B行书，C草书，D隶书
2下列文房四宝产生于安徽的有（C）？A端砚B湖笔C宣纸D夹江纸
3执笔的原则是（B）?A紧而实B虚而实C虚而紧D实而宽
4下列书法家以草书著名的是（D）?A钟繇，B欧阳询C李阳冰D张旭
三，判断题
1，清代书法家智能光，王文志号称“淡墨探花”，刘墉被称为“浓墨宰相” （对）
2，蔡襄是宋代著名书法家，他的代表作是《蜀素帖》（错）
3，魏碑指三国曹魏时期的碑刻作品（错）
4，《艺舟双楫》的作者康有为是著名的书法家和政治家（对）
5，学习钢笔书法，首先要求正字，正字就是使汉字形体标准化，使用规范字（对）
6，根据《通用语言文字法》的规范，《简化字总表》中繁体字在任何情况下都可以使用（错）
四，谈谈你练习三笔字的感受？（要求120字以上）
五，钢笔字填空
1，《中华人民共和国通用语言文字法》从（2001年）开始实施
2，熟悉钢笔字时，正确的书写姿势是：头正，身直，臂开，足安。
3，钢笔的字法的用笔包括（机笔）和（运笔）
4，书写钢笔时，对基本壁画的要求至少要做到有（力感）和（动感）
5，基本笔画的运笔过程包括（起笔），（行笔）和（收笔）
6，临帖的基本原则是：始而形神兼备，终而写出自己的风格
7，不管是楷书还是行书，结构安排应做到：计白当黑，以中宫为精神挽结处，注意各字体的字形特征
8，钢笔书法和毛笔书法的根本区别在于：笔的构造的不同因而有写法有差异
9，《简化字总表》的出版时间是（1964年），现在使用的《简化字总表》应该以（1986年）发表的为准
六，其他毛笔书法参考知识
1. 书法是指以中国传统文化为背景，以文房四宝为工具，通过书写汉字来抒情达意的一门艺术。
它主要包括笔法，字法，墨法，章法等内容
2. 笔法也称为用笔，指运笔用锋的方法，它是中国书法艺术的关键要素，是书法技法的核心
3. 字法又称为结字，结构，指每个字的外形及其内部偏旁，点画关系的处理方法
4. 章法即篇章之法，指安排布置书法作品中字与字，行与行之间的关系的方法
5. “文房四宝”指笔墨纸砚
6. 墨有五色，分别是，浓，淡。
干，枯，湿。
7. 当代常用的字体有五种，分别是专书，隶书，楷书，行书，草书。
8. 用笔的方法有中锋与侧锋，藏锋与露锋，提按，节奏，笔势。
9. 清乾隆称为“三稀”的作品是《中秋帖》，《快雪时晴帖》,《伯远帖》
10. “初唐四家”是指欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷
11. “宋四家”是苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄
12. 篆书的鼻祖是李斯13. 楷书的鼻祖是钟繇14. 草书的鼻祖是张芝15. 书法作用纸是宣纸
16. 书法作品常用的幅式有11种：尺牍，手卷，中堂，条幅，对联，斗方横幅，册页，屏条，匾额，扇面。
17. 书法临写和摹写各有三种方法
临写：对临，背临，艺临摹写：双钩法，单钩法，映格法。
五字执笔法”指擫、押、钩、格、抵。