水循环地理教案.doc
初中地理水循环教案
初中地理水循环教案教学目标：1. 知识与技能：（1）理解水循环的概念和过程。
（2）了解水循环的地理意义。
（3）掌握人类活动对水循环的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，了解水循环的基本过程。
（2）利用地图和图表，分析水循环的地理意义。
（3）举例说明人类活动对水循环的影响。
3. 情感态度价值观：（1）培养对水资源的珍惜和保护意识。
（2）提高学生对地理环境的认识和保护意识。
教学重点：1. 水循环的概念和过程。
2. 水循环的地理意义。
3. 人类活动对水循环的影响。
教学难点：1. 水循环的地理意义。
2. 人类活动对水循环的影响。
教学准备：1. 教材和地图。
2. 实验器材（如水盆、杯子、土等）。
3. 相关案例和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用实验演示水循环的基本过程，引起学生的兴趣。
2. 引导学生思考水循环的重要性及其与人类生活的关系。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍水循环的概念和过程，引导学生理解水循环的基本原理。
2. 讲解水循环的地理意义，如水源补给、河流径流、土壤水分等。
3. 分析人类活动对水循环的影响，如城市化、农业生产、水资源利用等。
三、案例分析（10分钟）1. 提供一些案例和资料，让学生分析人类活动对水循环的影响。
2. 引导学生思考如何减少人类活动对水循环的负面影响。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，讨论水循环的意义和人类活动对水循环的影响。
2. 每组选一个代表进行汇报，分享讨论成果。
五、总结和反思（5分钟）1. 总结水循环的概念、地理意义和人类活动的影响。
2. 引导学生反思如何保护水资源，节约用水。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察水循环的实际情况。
2. 开展水资源保护的宣传活动，提高学生的环保意识。
教学反思：本节课通过实验、讲解和案例分析，让学生了解了水循环的概念、地理意义和人类活动的影响。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的思考和分析能力。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节。
2. 使学生了解水循环在地理环境中的作用，认识到水循环对人类活动的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 水循环的概念及主要环节。
2. 水循环在地理环境中的作用。
三、教学难点1. 水循环的环节及其相互关系。
2. 水循环对地理环境的作用。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示水循环的动态过程。
2. 运用案例分析，让学生了解水循环在实际生活中的应用。
3. 开展小组讨论，引导学生深入探讨水循环的意义。
五、教学内容1. 水循环的概念：水循环是指地球上水分在各种形态之间不断转换、循环的过程。
2. 水循环的主要环节：蒸发、降水、径流、地下径流、地表径流、冰雪融化等。
3. 水循环的意义：a. 维持全球水量平衡。
b. 更新陆地水资源。
c. 侵蚀、搬运、堆积地貌。
d. 影响气候、生物、土壤等地理环境要素。
e. 支持人类生产、生活活动。
4. 水循环对地理环境的影响：a. 降水：带来水资源，影响农业生产、城市供水等。
b. 径流：形成河流、湖泊，影响水能资源、渔业等。
c. 地下径流：补充地下水，影响地下水资源开发利用。
d. 地表径流：造成水土流失、洪水等灾害。
e. 冰雪融化：影响冰川、雪山分布，加剧海平面上升。
5. 人类活动与水循环：a. 水资源开发利用：兴修水利工程，调节水循环。
b. 环境保护：防止水污染，维护水循环正常进行。
c. 城市化：影响水循环过程，加剧水资源短缺、内涝等问题。
d. 土地利用变化：影响地表径流、地下径流，加剧水土流失、洪水等灾害。
通过本节课的学习，使学生掌握水循环的基本知识，认识到水循环对地理环境及人类活动的重要性，培养学生的地理素养。
六、教学过程1. 导入：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水的存在形式及变化，引出本节课的主题——水循环。
2. 新课导入：介绍水循环的概念、主要环节及其地理意义。
3.1水循环教学设计高中地理人教版必修第一册
接着，讲解水循环过程中的各个环节，如水分蒸散发、下渗、地表径流和地下径流等。通过地理图表和实例分析，让学生了解水循环在不同地区、不同时间尺度上的变化规律。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，让他们针对以下问题展开讨论：
5.观看一部与水循环相关的纪录片，如《地球上的水循环》、《水资源危机》等，并撰写观后感，不少于500字。
1.作业完成后，请认真检查，确保内容完整、逻辑清晰、表述准确；
2.提交作业时，请统一使用规范的纸张，字迹清晰，以便批改；
3.作业提交截止时间为下周五，逾期将影响作业评分；
4.如有疑问，请及时与老师沟通，我会尽力为你解答。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解水循环的基本过程及其相互关系，尤其是蒸发、降水、径流等环节的作用和联系；
2.掌握水循环对地理环境的影响，以及在不同地区、不同时间尺度上的变化规律；
3.学会运用地理图表、数据分析和实地考察等方法，研究水循环现象。
（二）教学设想
针对以上重难点，我提出以下教学设想：
4.通过课堂讨论、课后作业，巩固所学知识，提高思维品质。
（三）情感态度与价值观
1.增强对水资源的认识，树立珍惜水资源、保护水环境的意识；
2.培养关注地球环境、关爱家园的情感，提高环保意识；
3.认识到水循环在地理环境中的作用，增强对自然规律的尊重和敬畏；
4.培养科学精神，激发对地理学科的兴趣和热爱。
二、学情分析
在总结归纳环节，我将引导学生回顾本节课的学习内容，梳理水循环的过程、影响和规律。首先，让学生用自己的话总结水循环的基本概念和主要过程。然后，我进行点评，强调水循环在地理环境中的重要性，并指出学生在学习过程中的优点和不足。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 让学生了解水循环的过程，能运用水循环示意图分析实际问题。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高学生的地理素养。
二、教学内容1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的地理意义4. 水循环过程及示意图5. 实际问题分析三、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、主要环节及其地理意义。
2. 教学难点：水循环过程的理解和实际问题分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的相关知识。
2. 利用多媒体教学，展示水循环示意图和实际问题，提高学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的实际问题引发学生思考，导入关于水循环的学习。
2. 讲解水循环的概念及意义：简要介绍水循环的定义，阐述水循环在地理环境中的重要性。
3. 讲解水循环的主要环节：列举水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等，并解释各环节的作用。
4. 讲解水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响，如气候、水文、地貌等。
5. 展示水循环过程及示意图：利用多媒体展示水循环示意图，引导学生理解水循环的过程。
6. 实际问题分析：选取一些与水循环相关的实际问题，如城市水资源利用、流域治理等，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小组讨论：分组讨论水循环在实际问题中的应用，培养学生合作意识和地理思维能力。
8. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，解答学生的疑问，收集学生的反馈意见。
9. 布置作业：布置一些关于水循环的练习题，巩固所学知识。
六、水循环在不同地区的特点1. 引入：通过上一节课的学习，我们已经了解了水循环的基本概念和过程。
这一节课，我们将探讨水循环在不同地区的特点。
2. 讲解：不同地区的气候、地形、植被等因素都会对水循环产生影响。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
教案水循环
水循环【教学目标】（一）知识与技能1．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
2．了解陆地水体运动转化规律。
3．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
4．理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法1．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
2．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
3．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】1．认识水循环的过程及意义；2．掌握洋流的分布规律；3．分析洋流对地理环节的影响。
【教学难点】1．水循环对地理环境和人类活动的影响；2．洋流的分布规律。
【教学方法】1．小组式讨论法；2．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。
【教学过程】【教师提问】解释“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的含义，试从地理角度分析它的科学性。
【学生活动】分析【教师点评】这句诗描写的是黄河发源于海拔很高的青藏高原，向东奔腾汇入海洋的气势。
“天上来”是一种夸张手法，意思是源头海拔高，却歪打正着了道出了河水的来源；而“奔流到还不复回”从地理的角度来说却是错误的，这是为什么呢？【引入新课】这就与我们要学习的水循环的知识有关。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案一、教学目标1. 让学生了解水循环的概念，理解水循环的地理意义。
2. 使学生掌握水循环的主要环节，能运用水循环原理分析实际问题。
3. 培养学生对水资源的保护意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 水循环的概念及地理意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的实际应用与水资源保护三、教学重点与难点1. 重点：水循环的概念、水循环的主要环节及水循环的地理意义。
2. 难点：水循环的实际应用与水资源保护。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示水循环的图像和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用案例分析法，以实际案例引导学生运用水循环原理进行分析。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水的循环过程。
2. 讲解水循环的概念及地理意义：讲解水循环的定义，阐述水循环在地理环境中的重要作用。
3. 介绍水循环的主要环节：展示水循环示意图，详细讲解蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节。
4. 分析水循环的实际应用：以实际案例为例，讲解水循环在农业、城市供水、生态保护等方面的应用。
5. 讨论水资源保护：引导学生思考水资源的合理利用和保护措施，提高学生的环保意识。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调水循环的地理意义及水资源保护的重要性。
7. 布置作业：设计一道关于水循环的应用题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引入其他国家的水循环特点，比较不同地区的水循环差异。
2. 探讨全球气候变化对水循环的影响。
3. 介绍水循环研究的前沿领域，如遥感技术在水循环监测中的应用。
七、实践环节1. 组织学生进行野外实地考察，观察并记录水循环现象。
2. 让学生设计一个小型水循环实验，亲身体验水循环过程。
八、课程评价1. 课堂问答：检查学生对水循环概念和环节的理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对水循环知识的掌握和应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和对水资源保护的认识。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标：1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，通过实例了解水循环与人地关系。
3. 提高学生对地理环境的综合分析能力，认识水资源的宝贵性，增强节约用水的意识。
二、教学内容：1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节：蒸发、降水、地表径流、下渗、地下径流、冰川融水3. 水循环的地理意义：生态系统平衡、地表形态塑造、水资源分布4. 水循环与人地关系：水资源利用、水污染、水生态破坏5. 实例分析：我国水资源分布不均及其影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：水循环的概念、水循环的主要环节及其地理意义。
2. 教学难点：水循环环节之间的联系，水循环与人地关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考水循环的意义及其与人地关系。
2. 利用图表、案例等直观教学手段，帮助学生理解水循环环节及地理意义。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：以我国水资源分布不均的案例引发学生对水循环的思考。
2. 讲解水循环的概念及其意义，引导学生掌握水循环的基本知识。
3. 分析水循环的主要环节，通过图表展示环节之间的联系。
4. 讲解水循环的地理意义，让学生了解水循环对地表形态、生态系统平衡的影响。
5. 探讨水循环与人地关系，引导学生关注水资源利用、水污染等问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对水循环的理解。
7. 布置作业：结合实例，让学生分析水循环在当地水资源利用中的作用。
六、教学策略与手段：1. 利用多媒体教学，如视频、动画和互动软件，以生动形象的方式展示水循环的过程。
2. 设计模拟实验，如制作水循环模型，让学生亲自操作，加深对水循环过程的理解。
3. 提供实际案例分析，如城市供水问题、洪水灾害等，让学生探讨水循环在这些事件中的作用。
七、教学评估：1. 课堂讨论：评估学生对水循环概念的理解和对水循环环节的记忆。
人教版高中地理必修一3.1水循环教学设计(第一课时)
（一）教学重难点
1.知识与技能重难点：
（1）水循环各环节之间的联系和作用，特别是植物蒸腾、地下径流等环节的理解；
（2）运用地理图表、数据进行分析和评价水循环过程；
（3）水循环在我国水资源分布、气候变化等方面的影响。
2.过程与方法重难点：
（1）培养学生独立思考和合作学习能力，提高问题解决能力；
4.掌握水循环对我国水资源分布、气候变化等的影响，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过自主探究、小组合作、课堂讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习能力。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，直观展示水循环过程，帮助学生形成直观认识。
3.通过实地考察、案例分析等实践活动，让学生亲身感受水循环在生活中的实际应用，提高实践操作能力。
（4）课堂互动：教师提问，检查学生对水循环知识的掌握情况，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论水循环在我国水资源分布、气候变化等方面的影响。
教学过程：
（1）分组：将学生分成若干小组，每组针对一个主题展开讨论。
（2）讨论主题：如水循环对南方地区水资源的影响、水循环与西北地区气候的关系等。
人教版高中地理必修一3.1水循）知识与技能
1.理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流、植物蒸腾等。
2.了解水循环在地球水文学、气候学、生态学等领域的重要意义。
3.学会运用地理图表、数据等分析水循环的过程，提高空间思维和数据分析能力。
4.培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌，激发学习地理的兴趣。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案《水循环》教案篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活泼的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p 和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p 评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。
更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的理解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的表达。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。
初中地理 自然界的水循环教案
第三章地球上的水第一节自然界的水循环一、三维目标㈠知识与目标1、了解水的构成和特点。
2、各种水体之间的关系。
3、了解陆地上的各种水体之间的补充关系。
4、理解并绘制示意图表示、水循环的过程，掌握其主要环节。
5、理解水循环的地理意义。
㈡过程与方法1、通过学习水循环的过程，掌握其主要环节。
㈢情感、态度与价值观。
1、帮助学生树立正确的水资源观念和环保意识二、教学重点1、各种水体之间的关系及陆上水体的补给关系。
2、水循环的形成过程和地理意义。
三、教学难点1、陆上水体的补给关系。
四、课时安排：1课时五、教学过程㈠导入新课同学们，我们先来回忆一下：在太阳系这么多的行星上，为什么地球是唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星？“机遇”号火星探测器对火星的探测，其中最主要的一个项目是什么？（学生一起回答）不错，是水的存在与否。
水的存在才使得地球变得丰富多彩、生机勃勃。
那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？它们又是如何运动的呢？带着这些问题，开始我们今天这一节课的学习。
㈡推进新课一、相互联系的水体1.水圈：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成的一个连续但不规则的圈层。
读图3.1 “水圈的构成”，可总结如下：海洋水：最主要的，占全球水储量的96.53%河流水：0.0002%湖泊水：0.013%沼泽水：0.0008%地球上的水体陆地水土壤水：0.001%（水圈的构成）地下水：1.69%冰川水：1.74%（淡水的主体，水量约占淡水总量的2/3）生物水：0.0001%大气水：0.001%我们人类能够利用的淡水资源有：河流水、淡水湖泊水和浅层地下2. 读图3.2“陆地上的水体及其相互关系”特殊情况：地上河——如我国黄河的下游地区，顾名思义就是河床比地面高，所以这个地区不管丰水期还是枯水期都只有河流水补给地下水，没有地下水补给河流水。
3. 河流的水源补给及汛期湖泊水补给⑴不同的补给类型地下水补给季节性积雪融水补给冰雪融水补给（长年的）⑵大多数河流主要靠大气降水补给，河流流量变化与降水量变化相互一致，具有明显的季节变化和年际变化。
高中地理新人教版3.1《水循环》教案
水循环?教案教学目标【学问与力量目标】〔1〕了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
〔2〕理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
【过程与方法目标】通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图〞，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培育同学的动手力量和学问迁移力量。
【情感态度价值观目标】通过学习陆地水体的有关学问，便同学增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节省用水的好习惯。
通过水循环运动的学习，熟悉自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学重难点【教学重点】熟悉水循环的过程。
【教学难点】水循环的地理意义。
课前预备1．多媒体课件；2．同学完成相应预习内容。
教学过程【导入新课】李白诗曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
〞江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？几千年来许多先哲都试图答复这一问题。
公元5世纪，?宋书·天文志?中有人对此问题作了解释：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会削减。
这种对海水水量维持稳定的解释科学吗？蒸发的海水去哪儿了呢？这跟今日我们要学习的内容——水循环有关【讲授新课】第三章地球上的水第一节水循环老师展现：“水循环示意图〞同学活动：阅读水循环示意图。
一、水循环的过程和类型1.水循环的过程师：谁能简练的语言，表述海陆间水循环的过程和主要环节吗？生：地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水气输送、大气降水、陆地径流等环节，最终又返回海洋，形成了海陆间水循环。
师：播放课件，展现主要环节。
2.水循环的类型师：水循环可分为几种类型？(协作课件讲解)海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。
海洋外表的水经过蒸发变成水汽。
水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，局部在适当条件下凝聚，形成降水。
降落到地面的水，一局部在地面流淌，形成地表径流；一局部渗入地下，形成地下径流。
初一地理教案地球的水资源与水循环
初一地理教案地球的水资源与水循环【教案一】教案名称：初一地理教案——地球的水资源与水循环教案目标：1. 了解地球的水资源的分布和利用情况。
2. 掌握地球上的水循环过程及其重要性。
3. 培养学生珍惜水资源的意识，提倡节约用水的行为。
教学内容：1. 地球的水资源分布和利用情况2. 地球的水循环过程及其重要性3. 水资源节约与保护教学重难点：1. 掌握地球的水资源的分布和利用情况。
2. 理解地球上的水循环过程及其重要性。
3. 培养学生节约用水的意识和行为。
教学准备：1. 教材：初中地理教材2. 多媒体设备：投影仪、电脑等教学过程：【导入】1. 利用多媒体设备播放相关视频或图片，激发学生的学习兴趣，引入地球的水资源与水循环的话题。
【探究】2. 让学生就地球的水资源分布进行思考，并进行讨论。
引导学生关注地球上的淡水资源和盐水资源，并了解它们的分布情况。
3. 利用地图或多媒体设备，展示地球上的淡水资源和盐水资源的分布情况。
并引导学生思考为什么淡水资源较为宝贵。
【讲解】4. 通过讲解和展示，介绍地球的水循环过程，包括蒸发、凝结、降水和径流等环节。
并强调水循环对地球生态系统的重要性。
【实践】5. 让学生进行小组活动，通过实地调查、问卷调查或网上搜集等方式，了解本地区水资源的利用情况，并分析水资源利用的合理性和问题所在。
【总结】6. 组织学生进行思考和总结，通过小组汇报、问题讨论等形式，总结地球的水资源与水循环的重要性，以及如何节约与保护水资源。
【拓展】7. 授予学生相关阅读材料，通过阅读拓展课外知识，如地下水的开采与污染问题等，并激发学生对水资源问题的关注。
【作业布置】8. 布置相关作业，如写一篇关于水资源的演讲稿、设计海报宣传节约用水等。
【课堂检测】9. 在课堂结束前，利用课堂小测验、问答等方式进行检测，检查学生对地球的水资源与水循环的学习掌握情况。
【教学反思】10. 教师对本节课的教学进行总结和反思，对学生的反馈进行分析，为下一堂课的教学做好准备。
《水循环》教案(精选5篇)
《水循环》教案（精选5篇）1教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的`授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
蒸腾拉力学生较难得出的点，适当点拨。
水循环教学设计
人教版高中地理必修一第三章第一节《水循环》教学设计《水循环》教学设计【授课题目】人教版高中地理必修第一册第三章第一节水循环【教学目标】1.课标要求：运用示意图，说明水循环的过程和主要环节，并说明水循环的地理意义。
2.课标解读：从课标要求来看，学生应在学完水循环这一节后能运用示意图的形式，将水循环的过程和主要环节呈现出来，并能通过教师的讲解去分析水循环的地理意义。
要求学生不仅要会“画”能“读”，还要能“说”会“用”，能将课程上学到的原理转化为方法去分析和解决具体的地理问题。
教师要在这个过程中运用多种地理教学方法，培养学生的探究思维和地理核心素养。
【教材分析】1.内容分析本课节选自人教版高中地理必修一第三章第一节，本节课的内容主要由“水循环的过程及类型”以及“水循环的地理意义”两部分组成。
教材以《宋书·天文志》作为导入，先介绍了水循环的过程及类型，后介绍了人类活动对水资源的影响，紧跟着又介绍了水循环的地理意义，教材结构由浅入深、环环相扣。
本节内容既是对前一章大气受热过程和大气运动中相关内容的深化，又为后面大气运动部分的内容打下了坚实的基础，在学生从大气圈过渡到水圈的学习中起到了承上启下的作用。
同时，水是地球上分布最广泛和最重要的物质，是地理环境中最活跃的要素。
水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律。
因此，该节内容在本章学习中占有重要地位。
2.知识结构【教学重点和难点】1.教学重点:⑴水循环的过程及类型⑵水循环的地理意义2.教学难点：⑴水循环过程示意图⑵水循环与人类的关系【学情分析】本节课授课对象为高一学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界的存在形式。
通过前几章的学习，学生已经知道水会因为地球接收太阳辐射而蒸发，这为本节课的学习打下了坚实的基础。
高一学生已经具备一定的读图分析能力，能够与生活实际相联系。
但对于高一学生而言他们的地理空间思维能力比较缺乏，深入挖掘图文信息仍存在一定难度，抽象、空洞的知识讲解方式对他们而言是没有吸引力的。
3.1水循环(教学设计)高一地理(人教版2019必修1)
第三章地球上的水第1节水循环【教材分析】本节内容针对一条课程标准的“内容要求”,即“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
”这一“内容要求”的全部内容。
水循环有蒸发、降水、下渗、地表径流、地下径流、水汽输送多个环节，分海陆间循环、陆上内循环、海上内循环三种类型,同时水循环也处于不断的变化中。
它在形成的过程中,受水的相态变化、太阳辐射和重力作用影响,这是认识水循环的基础。
在落实“内容要求”中“运用示意图”来“说明过程”之前,首先需要帮助学生形成这一基本认识,再通过“示意图”的学习来明确水循环的环节，并进一步认识三种分类及水循环的地理意义。
【教学目标和要求】1.绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节。
2.结合实际，归纳人类活动对水循环环节的影响。
3.运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。
【重点和难点】运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
【教学过程】情境创设：导入情境：2023年7月8日，《长安三万里》上映。
《长安三万里》在历史脉络之下开展大唐的文人故事。
历史、诗文、神韵，共同构成了荡气回肠的长安，片中名场面之一是李白吟诵千古名篇《将进酒》，开篇一句：君不见黄河之水天上来...令大批观众瞬间魂穿李白，梦回大唐。
【问题】欣赏电影片段，并思考：黄河之水真的从天上来吗?在其东流入海之后就不再返回吗？一、水循环的过程及类型1.水循环的前提（1）水的三态变化（2）太阳辐射（3）重力作用2.水循环的过程水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
3.水循环的类型【情境1】宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚1015厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田，砂田作物的产量较高，品质较好。
问题：（1）分析砂石覆盖层对水的下渗的影响（2）读图3.4，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。
（3）读图3.5，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。
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水循环地理教案
篇一：地理必修一水循环教案
地理必修一水循环教案
一、教学目的
1.学生认识到地球上的水是由不同形式组成的，并认识其相互的关联性以及水的循环过程和意义。
2.学生进行水资源保护以及可持续发展的教育。
二、重点
1.水循环的过程和主要环节
2.水循环的地理意义
三、难点
1.以影响水资源失控分布规律的重要工程（e.g.南水北调）为切入点，考查水循环过程中各个环节及对地理环境的影响
2.结合有关水之源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解决水资源问题的措施
四、课时
2个课时
五、教学过程
引入：“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。
这堂课我们来学习自然界的水循环”
板书：大标题——大自然的水循环
衔接：“通过题目我们就可以看出，水是在自然界循环着的，那么何谓水循环呢？” PPT放映：
板书：1.水循环定义
提问：同学们想一想，水循环包括哪些环节？
讨论：学生思考一分钟，相互讨论并举出水循环可能存在的各个环节PPT放映：图片
总结：“对照图，我们看到水循环包括了七个大环节，并且在各个环节通过直接或间接的关系相互影响着.
板书2.水循环的环节
PPT放映：
辅助：这是水循环的简化图，你们觉得在大的水循环下还应该包括哪些小循环呢？板书：3.类型
1）海陆间循环
2）海上内循环
3）内陆循环
提问：来找一找，这三个循环各自在哪里
互动：请同学上来圈出来并给出正确答案
衔接：我们已经了解了水循环的基本定义，这都是一些非常理论化的知识，那么水循环在我们的生活中能看到吗？
PPT放映:
辅助：你们能从中找出哪些水循环的环节呢？我们又能影
响哪些环节来使水循环更有利于人们的生活生产呢？
讨论：同桌互相讨论2分钟六、巩固练习
①、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（
）
A．滚滚东流的长江水B．天山山区的冰雪融水
C．柴达木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陆的飓风
②、地球上淡水的主体是（）
A．海洋水B．冰川C．河流水D．淡水湖泊水
篇二：水循环教案
篇三：高一地理水循环教案
专题四陆地水与海洋水
[知识梳理]
一、陆地水
1、陆地水体类型
通常所说的水资源：是指陆地上各种可以被人们利用的淡水资源
目前人类利用的主要淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，只占淡水总储量的0.3%
地表水：江河水、湖沼水、冰川
按空间分布分类
地下水
静态水资源：冰川（淡水的主体，占2/3）
、内陆湖泊水、深层地下水按循环周期分类
动态水资源：地表水、浅层地下水，河流水（与人类的关系最密切）
2、河水
（1）河流的补给来源：
最主要是雨水补给。
汛期出现在雨季，我国为夏秋季节，枯水期多在冬春季节。
地中海汛
期为冬季。
季节性积雪融水：东北的春汛。
冰川融水：我国西北部有些河流夏季大部分水量来自天山、昆仑山、祁连山冰川融水。
湖泊水：松花江发源于长白山天池。
中下游对河流起蓄洪作用。
地下水：稳定可靠的补给来源。
济南附近的小清河。
（2）河流径流的变化
季节变化：修水库调节径流变化，保证生产和生活用水。
年际变化：修水库调节丰水年与枯水年的径流量。
3、地下水（1）类型
（2）潜水的补给来源：
①主要是大气降水。
降雨历时长，强度不大，地形平缓，植被良好的情况，对地下水补给最有利。
②河湖水补给。
河湖水位高于潜水面时，河湖水补给两岸潜水。
反之，潜水补给河湖水。
黄河下游只有河水补给地
下水。
4、陆地水的更新——水循环
概念：自然界的水周而复始连续运动的过程
类
陆地循环：型
海洋循环：
各种水体不断更新，从而维护全球水的支态平衡
意义
使地表各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换影响全球的气候和生态，不断塑造地表形态
二、中国的河流与湖泊1、内流区和外流区
外流河：最终流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅鲁藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是额尔齐斯河）
内流河：最终未流入海洋的河流，塔里木河我国最大的内流河
分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端一线、南段与200MM等降水量线接近。
2、水系形态
（1）影响水系形态的主导因素：地貌
黄土高原河网密度、树枝状水系与千沟万壑的地表形态四川盆地的向心水系与盆地地形
横断山区南北状排列河流与平行状山脉
斯堪的纳维亚山脉的平行水系与冰川侵蚀地貌（2）与自然灾害
扇形水系：水流汇集、易成洪涝
正常年份：可错开洪峰异常年份：同时到达，易成洪峰东西对称水系（黄河中游）：易成洪涝3、水文特征
（1）河流水文特征的含义：从水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面来分析。
（2
（4）内流河水文特征
①分布地区：西北内陆
水源补给：高山冰雪融水和山地降水
②主要特征季节性河流：夏季为丰水期，其他季节水量少，甚至断流。
流程：不长（蒸发、下渗、灌溉用水多）
③塔里木河：7～9月为汛期4、湖泊
分类（按湖泊所在流域特点）内流湖→内流区→基本上是咸水湖
外流湖→外流区→淡水湖
青藏高原湖区：世界最大的高原湖泊区，占我国湖泊面积的一半，青海湖是我国分
最大的湖泊
布
东部平原湖区：主要分布在长江中下游平原、淮河下游
和山东南部，是我国淡
水湖最集中的地区，我国五大淡水湖（鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖）都分布在这一地区
5、主要河流（1）长江、黄河
（2）珠江
南方最大河流，由西江、北江、东江汇合而成，西江是主干。
各大河流中汛期最长，水量仅次于长江，水能丰富，主要集中在南、北盘江和红水河，开发后形成“西电东送”南部通道。
水运发达，内河年货运量仅次于长江，西江梧州以下航运条件较好，珠江三角洲航运最为发达。
长度：1800千米
流经省市：京津冀鲁苏浙
（3）京杭运河历史上：沟通南北
现在：苏浙境内仍是重要的运输线
三、海洋水
（一）海水的温度和盐度1、地球上的海洋
（1）地球的水库：平均深度3800千米，占地球总水量的96.53%；淡水中冰川水、地下淡水最多。
人类生活用水主要是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。
（2）水循环——大气中的水源和陆地水的来源
海上内循环：占水循环水量的90%；
海陆间循环：与人类关系最密切，以径流注入大海。
内陆循环：水汽主要为蒸发与蒸腾，注入内流河与内陆湖。
海陆间水循环，有三个要点需要注意：
一是水循环的场所，即天空和地面、地上和地下、海洋与陆地之间；
二是水循环的过程和环节，包括蒸发→气流→输送→凝结→降水→地表径流→下渗→地下径流等。
通过这些把三种形态的水体连接成为一个相互交换和转化的动态系统，其中蒸发与降水、水汽输送与径流输送作用更加明显；
三是水循环的能源，即蒸发、水汽输送、凝结等环节是太阳辐射的结果；降水、地表径流等环节是地球重力作用的结果。
水循环的作用与意义：是维护了全球水量平衡（通过水循环的各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个循环系统，水在不断的运动变化之中）。
一是使淡水资源不断更换。
二是在地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换。
三是影响全球的气候和生态，雕塑地表形态。
如：海洋→陆地的水汽输送量=陆地→海洋的地表径流量+地下径流量；海洋水数量不变：海洋上降水量=海洋上的蒸发量+来自陆地的径流量；陆地水数量不变：陆地上的降不量=陆地上的蒸发量+陆地上的径流量。
可以看出：地球上的淡水资源是有限的，其循环更新的速度也是有限的，因此在运用水资源时要做到：合理运用，不能超过水的更新数量；保护水质，免受污染。
（3）海洋是大气的主要热源：地球表面的71%是海洋
陆地和海洋相互作用最强烈的地区，海水运动塑造海岸地形、引起海岸变迁，海岸带影响沿海沉积物的搬运和泥沙沉积，入海河流的泥沙沉积形成三角洲和冲积平原。
人类活动对海岸带的影响：港口、养殖、捕捞、排污。
2、海水温度
海水热量的收入和支出：收入主要是太阳辐射，支出主要是海水的蒸发。
收支基本平衡，但不同季节，各个海区收支并不平衡，低纬度海区收入大于支出，中高纬度海区支出大于收入
（1）海水温度的分布规律：冬季（水温低）同一季节，不同海区低纬（水温高）寒流流过（水温低）垂直分布规律：从表层到深层，水温渐低，1000米以下几乎无变化。
（2）海水对大气温度的调节作用：海水的温度变化比陆地温度变化小；海洋上空的气温变化比陆地上空慢。
原因：海水热容＞陆地＞空气
3、海水盐度：单位质量（100克）海水中所含盐类物质（氯化钠和氯化镁）的质量。
世界大洋的平均盐度为3.5%
（二）海水的运动1、海水运动形式
波浪：风浪是最常见的一种波浪；海啸是由海底地震、火山爆发或风暴引起的巨浪，破坏力极大
潮汐：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，通常一天观察到两次，白天称为潮、夜晚为汐。
杭州湾为三角形海湾，口小内大，夏秋季节夏季风盛行，加剧潮势，。