音乐《聂耳》欣赏课教案

《聂耳》欣赏课教案

一、情景导入

（一）、教师活动：设置情景，导入课题

1、引导学生讨论歌曲《中华人民共和国国歌》的有关问题：经常在什么样的场合出现，有何感想。

2、你们知道它的词曲作者是谁吗？

（二）、学生活动：进入状态，接受课题

1、在老师的层层引导下讨论得出：如在庄严肃穆的人民大会堂里，在中国健儿勇夺金牌的奥运赛场上，在新学期的开学典礼上……激荡起我们捍卫祖国山河的豪情。作为一名中国人的自豪！

2、词曲作者：田汉词，聂耳曲。

（三）、教师活动：伴随音乐，展示画面。

导语：当《国歌》响起，它代表一个国家的民族气质和精神面貌，传遍中国，传遍世界，永远回荡在故乡的天空。

同学们：今天我们的学习内容是：人民音乐家——聂耳及其部分作品欣赏。【评析】：运用学生耳熟能详的能激发学生爱国热情的歌曲《国歌》导入新课，使课堂从情感和求知欲上抓住了学生，由浅入深，起到很好的激发和诱导作用，为进一步加深对本课内容的理解奠定基础。

二、确定目标

（一）、教师活动：立足实际，确定目标。

1、立足学生实际，投放学习目标，进行必要提示。

2、指导学生明确重难点。

（二）、学生活动：明确方向，认定目标

明确学习目标，了解本课的重点、难点和学习关键，以饱满的激情，带着目标投入学习。

【评析】：依据教材特点、《课程标准》、学生实际情况而制定的教学目标，宛若路标为教师的教和学生的学指明了方向，克服了教与学活动的被动和盲目。

三、乐曲欣赏：《金蛇狂舞》

（一）、引发探究欲望，制定探究方案。

教师活动：（1）、多媒体展示人民音乐家——聂耳生平。

(2)、聂耳主要作品，并欣赏《卖报歌》视频。(3)、多媒体展示《金蛇狂舞》，欣赏过程中展示与金蛇狂舞有关的石刻、霓虹等，引导学生提出探究问题：看这个曲名《金蛇狂舞》，假如你是一位作曲家，从字面上理解，你会通过怎样的旋律节奏来渲染《金蛇狂舞》？

学生活动：(1)、欣赏画面,激发探究欲望。(2).将好奇、疑惑之处大胆提出。如节奏处理得很快，把旋律写得热烈而欢腾，速度稍快。

拓展：欣赏舞蹈《金蛇狂舞》

【评析】：先让学生发挥想象，从题目字面上探索乐曲将要采用的节奏、速度，为下一步感受和理解乐曲奠定了一定的基础。

教师活动：

1、大屏幕出示“想一想、议一议”：让学生随音乐击拍，感受乐曲的情绪。同时思考以下问题：

（1）、情绪、速度和我们设计的一致吗？有何特点？

（2）、乐曲中有哪些乐器？为什么用这些乐器？

（3）、听了这首乐曲，你有什么感受？

（4）、你能听出整曲分几个部分吗？每段表达了什么内容？作者把乐曲定名为《金蛇狂舞》的用心吗？

2、学生分组，将前三个问题分配到各小组，第四个问题各小组均探讨。

学生活动：1、欣赏音乐，思考问题。

2、针对探究问题独自思考后参与小组活动，制定探究方案

【评析】：问题是探究学习的起点，因此老师带有启发性的提问，激起学生欣赏乐曲的兴趣，让学生用心聆听音乐的旋律。学生通过讨论积极回答问题，充分显示了学生学习的积极性。使学生在乐曲的旋律中，快乐的接受和理解乐曲的知识和内涵。

（二）、启发引导点拔，自主合作探究

教师活动：参与到各小组的讨论活动中，及时关注学情发展，适时点拔调控学习进程和发展方向。如：探讨“聂耳的作品具有怎样的特点？”及以上四个问题。探究问题的目的是集思广益。

学生活动：以小组合作的形式，查阅书籍资料，积极主动地参与探究过程，既要提出自己的观点和看法，又要吸取别人的观点和看法。

【评析】：探究学习的实质是学生发现问题、提出问题、解决问题。让学生在探究过程中先自主后互动，有助于培养学生的思维能力和想像能力，为发表独特见解做好准备。（三）、创设互动平台，互动交流结论

教师活动：组织学生互动、交流、完善探究结论，在学生讲解时给予补充。

学生活动：各小组代表交流探究结果，发表个人意见。其他学生进行补充完善，最后结合老师的补充得出较为完善的结论。乐曲分三段，第一段将尾部变化发展，

作为乐曲的开始，第二段情绪明朗热烈，第三段采用上下对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨，达到全曲高潮。乐曲表现了江南人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。

【评析】：互动交流是一种自我评价与自我完善的过程。教师给学生提供充分展示自己学习成果的机会，创设一个交流争辩的平台，以增进相互间的交流，使学生在交流中得到提高。乐曲欣赏：《毕业歌》（探究方法同上）

四、艺术综合，审美升华。

教师活动：明确新课的知识主干，使学生能力得到提升。

1、让我们来高歌一曲，展示一下21世纪有志青年的雄怀壮志吧！

2、出示《毕业歌》歌谱，要求学生随琴哼唱旋律，并自填歌词。

3、及时诱导，德育渗透。聂耳战斗性的歌曲能否激起奋发向上的情感？

学生活动：根据自己的能力水平，自主选择，主动投入，争取成功。

1、齐唱全曲。

2、学生分组讨论、排练，并伴随音乐表演。

3、展示自我。

拓展：对比额尔古纳乐队《毕业歌》，想想不同时代下，毕业学生的向往与追求。【评析】：让学生随音乐进行表演，既锻炼了学生的实践能力，又加深了学生对乐曲的理解，贴近了作曲家的心灵，使学生仿佛回到了那个燃烧着激情的年代，对音乐的欣赏和理解得到了升华。给不同层次的学生展示演练成果的机会。

五、知识拓展与探究。

教师活动：引导学生对音乐作品进行分析、比较与评价，使他们在实践活动中认识、理解、鉴赏音乐。

1、大屏幕出示“想一想、议一议”：

（1）、学唱《毕业歌》，你是否能体验到当时青年学生的革命精神？现在的你从中获得了什么启示？（各抒己见）

（2）、《金蛇狂舞》这首曲子，作为高中生，由于文化知识及欣赏水平的提高，你有怎样的感受与体验，请你参与交流。（相互交流）

（3）、聂耳的创作生涯只有几年，却给世人留下了许多珍贵的音乐作品。其中大多数是具有历史价值的不朽之作。请按下列表格的要求，列举几首曲目名称。

2、浏览学生收集的资料，请学生演唱或随音乐拍手，教师可以适当示范，感受音乐。

学生活动：自由发言，相互补充

【评析】：利用多媒体手段，欣赏聂耳的作品和与本节课所欣赏的曲子的特点相近的音乐。学生通过浏览、欣赏，对本单元的学习内容有更深刻的了解，开阔了学生视野，激发了其对民族音乐的兴趣，增强了他们的历史责任感和使命感。

六、归纳梳理

教师活动：通过这节课的学习，你对聂耳有了怎样的了解？

学生活动：自由发言，用一句话谈自己的感受或收获：

1、聂耳，一个家喻户晓的名字，伟人赞扬他，人民怀念他，国际友人敬仰他。我们要学习他，纪念他。