七年级历史上册第6课春秋战国的纷争教案新人教版
人教版七年级上册历史《春秋战国的纷争》教案
人教版七年级上册历史《春秋战国的纷争》教案【教学内容】：人教版七年级上册历史《春秋战国的纷争》【学情分析】：春秋战国时期是中国历史上一个重要的时期，教材以秦国为主线，介绍了战国七雄的兴起与崛起，它的政治、经济、文化、军事等各个方面都有新的发展和变化，奠定了中国历史上一个新的时代。
【教学目标】：1. 掌握春秋战国时期的基本概念，了解春秋战国时期的重要历史事件和人物。
2. 形成积极的历史学习兴趣，培养学生对历史的兴趣、探究和认识能力。
3. 发展学生的历史思维能力，能独立思考问题，善于分析归纳历史材料，形成较完整的历史观。
【教学重点】：1. 掌握春秋战国时期国家的变化和战争的形势。
2. 了解秦国在春秋战国时期的崛起历程及其对中国历史的影响。
【教学难点】：1. 让学生从现象中认识本质，理解春秋战国时期的历史背景和时代特点。
2. 通过多方面引导，使学生能够形成历史思维和探究的意识，理性思考和分析历史问题。
【教学方法】：启发式教学法、讲授法、小组讨论法。
【教学过程】：1. 教师引言通过比较秦国和周朝在历史上的地位和作用，引导学生认识秦国强大背后的历史因素和战争的原因。
2. 学生自学请学生根据教材提供的素材，自己认真阅读课本内容，对春秋战国的历史进行学习和理解。
3. 教师讲授秦国的崛起是春秋战国时期重要的历史事件之一，学生应该了解秦国崛起的原因和背景，并且掌握战国时期各国的基本状况和变化。
4. 小组讨论请学生分成小组，互相交流和讨论归纳，然后展示学习成果。
5. 教师点拨教师根据学生的讨论情况，进行点拨和补充。
6. 课后延伸通过上网搜索和课外阅读获取更多有关春秋战国时期的信息，扩大学生的知识面。
【教学反思】：本堂课加强了对历史知识的深入学习和思考，让学生能够学会从现象中认识本质，理解历史背景和时代特点，形成较完整的历史观和探究意识。
同时，组织小组讨论，促使学生互动和交流，增强了合作和协作能力。
七年级历史上册 2.6 春秋战国的纷争教案 新人教版-新人教版初中七年级上册历史教案
春秋战国的纷争教学目标1、学生能掌握：“东周”的概念内涵和春秋、战国的历史分期；春秋五霸；齐桓公称霸；晋楚争霸；吴越争霸；战国七雄的形成；桂陵之战；马陵之战；长平之战。
2、理解：春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。
战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。
教学重难点重点：齐桓公称霸、晋楚争霸难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响教学准备：多媒体课件、投影仪、历史挂图教学方法：阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法课型：新授课教学时间：1课时教学过程：导入播放成语动画《烽火戏诸侯》，问：“这个骗局导致了什么后果”？指导学生带着问题观看影片，并阅读课文导入框内容，启发学生回答问题。
问题答案提纲：当戎族来攻西周时，诸侯没有再来救援。
幽王被杀，西周灭亡。
天子的权威一落千丈，出现了诸侯纷争的局面。
西周灭亡，东周开始。
东周分为春秋和战国两个时期。
为什么叫“春秋战国”？下面我们共同来学习这段历史。
春秋时期，周天子失去了往日的权威，一些较大的诸侯不再服从天子的命令，不断进行争霸战争。
问：诸侯争霸的实质（目的）是什么？在教师的启发下思考回答问题：政治上：号令诸侯，迫使各国承认其“霸主”地位；经济上：迫使各国向霸主贡赋。
春秋时期，著名的霸主有齐桓公、晋文公、楚庄王等。
首成霸业的是齐桓公。
“齐桓公为何能首先称霸？”我们一起来探讨一下这个问题。
思考讨论后回答：齐桓公首先称霸原因——1、齐国是东方大国，有鱼盐之利；2、任用管仲进行改革，国富兵强；3、打起“尊王攘夷”旗号，扩充疆界晋文公是春秋时期另一个霸主。
他曾长年在外流亡。
后来，“晋文公为何能称霸？”我们一起来探讨一下这个问题。
思考讨论后回答：晋文公称霸原因——1、发展生产，整顿内政，训练军队；2、任用管仲进行改革，国富兵强城濮之战大败楚军。
春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难。
人教版历史社会七年级上册第6课春秋战国的纷争教学设计
第6课春秋战国的纷争一、教学目标1、知识目标：通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、能力目标：通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
二、重点、难点1、本课重点：齐晋争霸2、本课难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响三、教学设备：计算机、投影仪四、教学方法：讲授法、讨论法、自由阅读法、故事法学习方法：阅读、讨论、探究、比较五、教学过程：幻灯片1 《春秋战国的纷争》第6课春秋战国的纷争一、春秋争霸导入：西周是谁建立的？都城在哪？（周武王，镐京）西周又是怎样灭亡的？（p30导入框，指导学生阅读）幻灯片2：《烽火戏诸侯》这个故事讲的是烽火戏诸侯，周幽王，为了博得褒姒一笑，竟下令奖赏一千两金子，（成语：一笑千金）后来听信了一个马屁精的鬼主意，叫人点起了烽火台，结果搬石头砸自己的脚，周幽王被杀，西周灭亡。
这个故事跟我们小时候听的什么故事类似？（狼来了）它告诉我们一个什么道理？做人要有诚信，昏君会误国。
幻灯片3：《周平王迁都洛》西周灭亡，前770年周平王迁都洛邑，史称东周，东周分为春秋和战国两个时期。
幻灯片4：《春秋战国的分期》幻灯片5：《西东周变化的对照表》看出周平王迁都洛邑后，周天子名义上仍是天下的共主，但王室力量已严重衰微，权威一落千丈，（p30）春秋时期，诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。
各诸侯国为了抢夺土地、人口，争夺政治上的特权，不断发动战争，迫使弱小的诸侯承认他的首领地位，成为霸主。
七年级历史上册第6课春秋战国的纷争教案新人教版
1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
2.质疑、释疑：
（五）探究新课：
1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
（3）情感态度与价值观：
①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
③认识到分解时期也孕育着统一的因素。
教学
重点
难点
重点：
①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战 ，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。
难点：正确看待春秋战国时期的战争性质
教
学
方
法
阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。
学
习
方
法
老师方面：根据教学实际，对春秋五霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理
学生方面：
1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。2、通过绘制“春秋五霸”、“战国七雄”的方位示意图，渗透地理学科知识。3、设计历史小话剧“纸上谈兵”，并编排。4、利用齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。5、用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。6、通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。
七年级历史上册 第6课《春秋战国的纷争》教案 新人教版
七年级历史上册第6课《春秋战国的纷争》教案新人教版《第6课春秋战国的纷争》教案教学目标：通过本课的学习，使我们掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养我们用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养我们在比较中认识历史的能力。
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
重点和难点：本课的重点是齐、晋称霸。
齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。
两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。
由此，改革与强国的多虚构的成分。
培养学生从传说和故事中探究历史真实的科学精神。
3.“围魏救赵”内容设计成学生活动。
教师可提供与这场战事相关的政治、军事和地理方位因素，由学生分小组设计出多种救赵方案，介绍方案特点，评价优劣，在比较鉴别中认识国魏救赵战例的典型意义，认识军事谋略对战争胜负的影响。
（参照附图）复习巩固：一、选择题1．春秋时期的第一个霸主是（）A．齐桓公 B.晋文公C．楚庄王D.秦穆公2．晋楚争霸时，楚国势力最北达到（）A．长江流域B．渭水流域C．淮河流域D．黄河流域3．下列典故与春秋末年吴越争霸有关的是（）A．尊王攘夷B．退避三舍C．卧薪尝胆D．纸上谈兵4．战国初年，被韩、赵、魏三家瓜分的国家是（）A．齐 B.晋C．楚 D.燕5．按事件发生的先后顺序排列下列史实，正确的是①管仲改革②城濮之战③勾践灭吴④葵丘会盟（）A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③6.下列历史事件或典故与成语“朝秦暮楚”有关的是（）A．围魏救赵B．纸上谈兵C．卧薪尝胆 D.“合纵”“连横”7．战国时期，都城分别在今湖北荆州和北京的是①齐②楚③韩④燕⑤赵（）A．①②B．②③C．②④D．②⑤8．下列哪一战役后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻（）A．城濮大战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战二、材料分析题9.“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。
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中考对接
近几年的中考试题，本节课的知 识不是考查重点，题型多为选择题，通常结合图片和新情境来命题，主要考查的内容有齐桓公、晋文公、长平之战等。
板
书
设
计
教学过程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
导入
新课
播放视频《东周列国》第一集“烽火戏诸侯”片段
这个影片讲述的是什么故事？导致了什么后果？东周就是我们通常所说的春秋战国时期导入新课。
自主探究、小组合作，结合历史地图分析问题。
情感、态度、价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸 业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
重点
齐、晋称霸；战国七雄
难点
春秋争霸战争和战国兼并战争的不同。
教具
多媒体、课件
学法
教法
1、结合春秋、战国形势图掌握基本的历史史实
６＇
教学小结
课
题
6课春秋战国 的纷争
课型
新授课
编号
教
学
目
标
知识与能力：使学生掌握东周分为春秋和战国 两个时期，春秋时期著名的霸主 齐桓公、晋文公与城濮大战，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中 认识历史的能力。
过程与方法：运用多媒体辅助教学，通过引导学生阅读、讨论、归纳概括，掌握本课内容。
回答问题，周幽王被杀，西周灭亡，东周开始。引起学习的兴趣和探求问题的欲望。
2＇落实课来自标理解
课
标
指导学生读课标内 容；
七年级历史上册 第6课 春秋战国的纷争教学案 新人教版
第6课春秋战国的纷争教学目标：1.掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2.培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
3.通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
重点和难点：重点是齐、晋称霸难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
导入新课：1.谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
自主学习：（根据下列问题自学课文大约用15分钟。
）：1．人物：①西周灭亡，建立东周的是_________。
②春秋时期著名霸主有_________、_________、_________。
③齐任_________为相，积极改革。
④战国初，三家分晋后，齐国大夫______取代原国君，建立______齐国。
2．地点：①东周都城迁至_________。
②齐国在今_________北部。
晋国强盛时，南方楚国势力已发展到_________。
晋楚双方在_______大战，大败楚军。
③在下图上填上战国七雄的位置，并将_________、_________、_________三次战役地点也标出来。
3．时间：①东周建立于公元前_________年。
②齐桓公召集诸侯会盟是在公元前_________中期。
公元前_________后期，晋楚双方于城濮进行决战。
③公元前_________年，秦赵之间进行了一次激烈战争。
合作探究：1.阅读史料： "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。
平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯." --《史记•周本纪》阅读材料回答：（1）（1）春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？（2）春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，（3）假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。
七年级历史上册《春秋战国的纷争》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解春秋战国时期的背景，掌握春秋五霸和战国七雄的相关知识。
（2）通过地图识记春秋战国时期的地理位置和势力范围。
（3）学会分析历史史实，提高历史思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，掌握春秋战国时期的重要历史事件。
（2）运用历史地图，观察春秋战国时期的形势变化。
（3）学会比较不同历史时期的特点，提高历史分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识春秋战国时期是我国历史上的一个重要时期，具有承前启后的作用。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（3）树立正确的价值观，认识和平与发展的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）春秋五霸和战国七雄的崛起与更替。
（2）春秋战国时期的重要战役和典故。
（3）春秋战国时期的社会变革和思想发展。
2. 教学难点：（1）春秋五霸和战国七雄的排序和区分。
（2）春秋战国时期的战争策略和战术。
（3）春秋战国时期的思想成就与影响。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入春秋战国时期的历史背景。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引导学生思考春秋战国时期的特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解春秋五霸和战国七雄的相关知识。
（2）引导学生通过历史地图，观察春秋战国时期的地理位置和势力范围。
3. 合作探讨：（1）分组讨论春秋战国时期的重要战役和典故，分享学习心得。
（2）组织学生进行小组竞赛，加深对春秋战国时期的了解。
4. 课堂讲解：（1）讲解春秋五霸和战国七雄的崛起与更替，突出重点内容。
（2）分析春秋战国时期的战争策略和战术，引导学生理解战争背后的原因。
5. 练习巩固：（1）布置课堂练习，让学生运用所学知识分析历史史实。
（2）挑选学生进行回答，及时反馈并进行讲解。
四、课堂小结1. 引导学生总结春秋战国时期的背景、重要事件和影响。
2. 强调春秋战国时期在我国历史上的地位和作用。
七年级历史上册：第6课《春秋战国的纷争》教学设计(人教新课标版)
第6课春秋战国的纷争教学设计教学目标一、知识与能力使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
二、过程与方法让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。
三、情感态度价值观使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。
教学重点和难点重点：几个著名的霸主和著名的争霸战争。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响。
教学设计思路由教师按照课本所给插图为线索来进行引导，让学生对春秋战国诸侯割据的史实有一个直观的感受，然后引导他们思考分析纷争的实质、著名人物的作为的影响等关键问题，最后进行点拨。
教学媒体多媒体、挂图等。
教学结构和过程由课本方框中的“烽火戏诸侯”的故事导入新课。
“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚，公元前771年，犬戎族进攻西周时，往日用来报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用，周幽王被杀，西周灭亡。
第二年（公元前770年）周室王族平王迁都洛，历史称这个周朝为“东周”。
东周就是我们通常所说的“春秋战国”时期。
那为什么把这段历史叫做“春秋战国”呢？（板书）一、春秋争霸——相继称雄（前770——前476年）公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。
这个时期周天子失去了往日的权威，周王室的地位下降。
一些较大的诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于他们，他们展开攻势，咄咄逼人，不断进行争霸战争，这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。
七年级历史上册 第六课 春秋战国的纷争教案 新人教版
第六课春秋战国的纷争能力方面：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。
通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
思想方面：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。
教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
教学过程：导入新课教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。
历史是不断向前发展的。
西周过了是东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。
我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
一、东周的发展阶段和主要特征公元前770年，东周建立。
东周分为春秋和战国两个阶段。
公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。
二、春秋五霸1、诸侯争霸的实质教师首先出示有关西、东周变化的对照表学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。
教师提问：诸侯争霸的实质是什么？教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。
正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。
周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。
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《第6课春秋战国的纷争教案》知识目标：说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况能力目标：比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
情感目标：通过学习探讨改革与强兵富国之间联系？重点：齐国和晋国的称霸难点：春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。
教学方法：[键入内容]教学过程：（一）自主学习通过看课本P30-P32，完成以下问题。
1、东周分为和。
2、春秋时期主要霸主、、。
3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？4、描述晋楚争霸情况。
5、春秋争霸的历史作用。
通过看课本P33-P34完成以下问题1、说出战七雄、、、、、、。
2、战国时期主要兼并战争、、3、长平之战时间、交战双方、作用。
（二）合作探究1、我的问题：2、我们的问题：3、老师的问题：⑴齐国和晋国能迅速强大的共同原因是什么？⑵你认为春秋战国时期发生了许多战争是好事还是坏事？说出你的理由。
⑶说出你所知道的春秋战国时期的历史典故。
（三）拓展延伸讨论分析改革与强国之间的关系。
（四）系统总结：列出本节课的知识结构图。
（五）巩固训练1.为了争霸，以“尊王攘夷”为号召发展本国势力的是A.晋文公B.楚庄公C.齐桓公D.越王勾践2.齐桓公成为春秋第一个霸主的标志是A.打败周围的诸侯国B.周围诸侯国臣服齐国C.各诸侯王参加会盟D.周天子派人参加会盟3.齐桓公首先称霸有诸多原因，最重要的是A.以“尊王攘夷”为号召B.周天子派人参加会盟C.齐桓公本人的威信和能力D.管仲改革壮大力量4.下列成语与晋楚争霸有关的是A.纸上谈兵B.朝秦暮楚C.卧薪尝胆D.退避三舍5.战国七雄中，地处最北和最南的分别是A.齐和秦B.燕和楚C.韩和赵D.赵和楚6.下列事件发生在战国时期的有①“田氏代齐”②三家分晋③桂陵之战④马陵之战A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④7.下列即属于春秋时期又存在于战国时期的诸侯国A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国8.齐桓公在争霸过程中打出“尊王攘夷”旗号的真实目的是A.赢得周天子的信任B.表白自己无政治企图C.提高齐国的政治影响D.维护周天子的地位9.阅读上列材料：“管仲相桓公，霸诸假，一匡天下”——《论语》请回答：⑴桓人霸诸侯成功是在什么时间？⑵管仲在齐桓公称霸过程中采取了哪些有利措施？（六）当堂反思：本节课收获：不足：。
2021年七年级历史上册《第6课 春秋战国的纷争》教案 新人教版(II)
2021年七年级历史上册《第6课春秋战国的纷争》教案新人教版(II)一：教学目标知识与技能：使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
过程与方法：通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
情感态度价值观:通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治。
人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键。
二：教学重点齐、晋称霸三：教学难点春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
四：教学课时 1 课时五：教学方法多媒体教学﹑讲授法、讨论法、自由阅读法、讲述法六：教学过程导入新课用多媒体放电视剧《东周列国》第一集中的“烽火戏诸侯”片段，之后提问的方式导入新课。
板书第6课春秋战国的纷争同学们还记得西周是什么时候建立的，什么时候灭亡的呢？生：公元前1046年，牧野大战后，周武王打败了商纣，建立了西周。
在公元前771年，西周灭亡。
师：那你们知道西周是怎样灭亡的吗？哪位同学来给大家讲一下烽火戏诸侯的故事？（好，请同学们打开书30页，阅读导入框的故事。
）师：西周是怎样灭亡的？现在知道了吧。
（有哪位同学给我们讲讲这个故事的。
学生讲故事）师：这个故事与我们小时侯听过的哪个故事相似呢？它最终害了谁，给我们的教训是什么？生：狼来了，周幽王，昏君误国。
师：烽火戏诸侯的教训是极其惨重的，惨就惨在周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚；痛就痛在当戎族真来进攻时，往日报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。
周幽王被杀，西周灭亡了。
西周灭亡，东周开始。
东周就是我们所说的春秋战国时期，为什么叫“春秋战国”？下面我们来一起学习这段历史。
一、春秋争霸师：周幽王被杀后，他的继承人周平王在公元前770年，东迁洛邑，史称“东周”，东周分哪两个时期？生：春秋和战国师：春秋和战国分别从什么时候开始到什么时候结束？生：公元前770年到公元前476年，公元前475年到公元前221年板书：东周春秋——前770年···前476年（奴隶制的瓦解）战国——前475年···前221年（封建制的形成）师：春秋战国时期是我国奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期。
七年级历史上册第6课春秋战国的纷争教案新人教版
第6课春秋战国的纷争一、教材内容分析本课教材介绍了春秋战国时期在政治和军事上的状况，上承奴隶社会，下启整个封建时期，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因此本课承先启后，在中国古代史上占重腹地位。
二、课程标准明白春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会转变。
三、教学目标通过本课的学习，使学生把握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情形及其作用。
通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培育学生用联系的观点、进展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，事实上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所表现的不同时期特点，培育学生在比较中熟悉历史的能力。
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践成立霸业进程的学习，使学生熟悉到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
四、教学重点、难点重点：齐、晋争霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史阻碍。
五、教学进程（一）创设情境，导入新课教师：同窗们明白《烽火戏诸侯》的故事吗？那个故事致使了什么后果？播放动画视频《烽火戏诸侯》教师：西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，竟不吝演出“烽火戏诸侯”的闹剧，结果，等戎族真的来攻打西周时，诸侯没有再来救援，周幽王被杀，西周衰亡。
随后，东周成立，东周确实是咱们通常所说的春秋战国时期，今天咱们来学习第6课《春秋战国的纷争》。
展现：第6课春秋战国的纷争一、看千金一笑叹周王衰落二、观春秋烽火展霸主风度三、谈七雄兼并解战国风云四、说天下大势悟分久必合（二）教师引领，合作探讨一、看千金一笑叹周王衰落自主学习：请同窗们看讲义30页，归纳：东周的成立和分期。
学生一：东周的成立时刻是公元前770年，成立者是周平王，都城在洛。
学生二：东周分为春秋和战国两个时期。
春秋时期是从公元前770年至公元前476年，因鲁国纪年史《春秋》而得名。
人教版七年级上册历史《春秋战国的纷争》教案
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人教版七年级上册历史《春秋战国的纷争》教案教学目标1、知识目标掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、能力目标通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
3、情感、态度、价值观通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，认识到国家要富强，必须不断推进改革。
教学重难点重点：齐、晋称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
教学过程(一)创设情境，导入新课展示：五位历史名人和历史遗迹、纪念馆图片教师：我们的家乡是一座美丽的城市，她历史悠久、文化灿烂，在这片土地上涌现出了很多历史名人，大家现在看到的这五位历史人物都能认得吗?为了纪念他们后人修建了墨子纪念馆、鲁班纪念馆，修缮了毛遂墓、孟尝君墓和滕文公楼。
他们都生活在历史上著名的春秋战国时期，那是一个充满纷争的时代。
今天我们就穿越时空一同走进第6课春秋战国的纷争。
21·cn·jy·com展示：(课题)第6课春秋战国的纷争展示：学习目标(学生读)展示：时间轴和图片教师：首先我们一起走进历史长河，随着夏朝的建立，我国历史进入了奴隶社会，历经商、西周，“平王东迁”标志着一个新的时代开始，这就是东周。
请同学们阅读课本第一段文字，看一下东周开始于哪一年?学生：公元前770年教师：也就是今天的河南洛阳。
东周分为哪两个时期?学生：春秋和战国教师：平王把都城迁到了哪里?学生：洛教师：公元前221年秦朝建立，东周历史结束。
展示：西周等级示意图和两则史料普天之下，莫非王土;率土之滨，莫非王臣。
——《诗经》教师：同学们看西周等级示意图和这段《论语》中的记载，结合所学告诉大家西周时期天子和诸侯的关系。
历史人教版七年级上第6课《春秋战国的纷争》教案
《春秋战国的纷争》教学设计课标要求：知道春秋争霸和战国七雄的史实。
教学目标：（1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。
列举春秋五霸和战国七雄的名称。
知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
（2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。
比较、评价、分析历史问题的能力。
发挥重塑历史特色人物的想象能力。
识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。
（3）情感态度与价值观：①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
③认识到分解时期也孕育着统一的因素。
教学重点：①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。
教学难点：正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。
学优中考教学方法：重点的突破方面齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年龄特点进行谈话、组织讨论，并在讨论的基础上总结齐国和晋国迅速强大的共同原因。
两个战役启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。
难点方面，组织学生进行知识的对比和辩论，由浅入深地使学生了解这一个历史时期的特点是战争，并以战争为主线，贯穿整个历史时期的始终，了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面，突破难点。
同时使用多媒体课件。
学法指导老师方面：根据教学实际，对春秋五霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理；指导学生编排“纸上谈兵”的历史小话剧。
设计好几组问题的讨论方案。
学生方面：1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。
2、通过绘制“春秋五霸”、“战国七雄”的方位示意图，渗透地理学科知识。
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第6课春秋战国的纷争一、教材内容分析本课教材介绍了春秋战国时期在政治和军事上的状况，上承奴隶社会，下启整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。
二、课程标准知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
三、教学目标通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
四、教学重点、难点重点：齐、晋争霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：同学们知道《烽火戏诸侯》的故事吗？这个故事导致了什么后果？播放动画视频《烽火戏诸侯》教师：西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戏诸侯”的闹剧，结果，等戎族真的来攻打西周时，诸侯没有再来救援，周幽王被杀，西周灭亡。
随后，东周建立，东周就是我们通常所说的春秋战国时期，今天我们来学习第6课《春秋战国的纷争》。
展示：第6课春秋战国的纷争一、看千金一笑叹周王衰落二、观春秋烽火展霸主风采三、谈七雄兼并解战国风云四、说天下大势悟分久必合（二）教师引领，合作探究一、看千金一笑叹周王衰落自主学习：请同学们看课本30页，归纳：东周的建立和分期。
学生一：东周的建立时间是公元前770年，建立者是周平王，都城在洛。
学生二：东周分为春秋和战国两个时期。
春秋时期是从公元前770年至公元前476年，因鲁国编年史《春秋》而得名。
战国时期是从公元前475年至公元前221年，因各诸侯国连年相互争战而得名。
教师：请同学们阅读下列材料，思考：春秋争霸局面出现的原因是什么？展示：材料：平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。
平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
——《史记·周本纪》现代文翻译：周平王即位，东迁到洛邑，来躲避犬戎的侵扰。
周平王时，周天子的权威下降，诸侯之间强大的兼并弱小的，齐国、楚国、秦国、晋国这些国家很强大，不再听从周天子的命令了。
学生：春秋时期，诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。
各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。
教师过渡：春秋时期著名的霸主有哪些呢？让我们一睹这些霸主的风采。
二、观春秋烽火展霸主风采教师：春秋时期著名的霸主有哪些？学生：齐桓公、晋文公、楚庄王。
教师：我们有时候会说春秋五霸，还有谁呢？吴王阖闾、越王勾践。
教师：春秋时期第一个霸主是谁？学生：齐桓公教师：哪位同学能介绍一下齐桓公的小故事？学生：齐襄公死后，一时间齐国无君，一片混乱。
小白和哥哥公子纠争夺国君之位，管仲是纠的大臣，为阻止小白即位，曾一箭射中小白带钩。
小白假装倒地而死，公子纠过了六天才回国，这时小白已兼程赶回齐国继位，成为齐桓公。
管仲被囚禁。
齐桓公要杀管仲，鲍叔牙劝说：“如果君上想成就天下霸业，那么非管仲不可。
管仲到哪个国家，哪个国家就能强盛，不可以失去他。
”齐桓公听从他的建议，任用管仲为相。
合作探究：假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。
学生小组讨论，选出代表发言。
小组一：齐国在今山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。
小组二：任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，改革军制，组建强大的军队。
小组三：以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。
教师：“尊王攘夷”是什么意思呢？“尊王攘夷”有什么高明之处？学生：“尊王”，就是表面上尊崇周天子，利用天子的影响号令诸侯。
“攘夷”，指抵御周边少数民族的进扰。
教师：借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。
教师：齐桓公通过什么方式确立了霸主地位？学生：召集诸侯会盟。
教师过渡：齐桓公以后，参与争霸的是晋国和楚国。
晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
教师：这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?教师：奠定晋文公成为霸主的战役是什么？学生：城濮之战教师：这场战役有一个著名的成语故事是什么？学生：退避三舍教师：哪位同学能讲一下这个典故？学生：史载重耳（即后来的晋文公）在晋国内乱逃亡在外时，曾受到楚王的殷勤接待。
楚王问重耳以后用什么报答他，重耳当时允诺若能回到晋国为君，一旦晋楚交战，晋军将退避三舍以示报答。
城濮之战时，晋楚两军相遇在中原战场上，决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。
思考：晋文公取得战争的胜利，有哪些原因呢？学生一：晋文公整顿内政，发展生产，训练军队，晋国成为北方一大强国。
学生二：再加上正确的战略战术等。
教师：城濮之战后，晋文公先后灭掉30多个小国，开拓疆土千里之多。
成为齐桓公之后春秋时期另一位霸主。
思考：齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？对今天有哪些启迪？学生一：齐国和晋国都改革内政，发展生产，改革军事。
学生二：齐国和晋国都为了争霸而改革，国家因改革而富强。
学生三：对今天的启迪是，只有不断推进改革，国家才能强大。
教师过渡：晋楚争霸，持续了百余年。
后来，楚庄王打败晋军，做了中原霸主。
教师：关于楚庄王，同学们最熟悉的一个成语是什么？学生一：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
学生二：问鼎中原教师过渡：除了中原各国的争霸，春秋未年，江南的吴国和越国也加入了争霸战争。
在吴越争霸中，给你印象最深的故事是什么？学生：卧薪尝胆教师：这个故事对你有什么启示？学生一：苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
学生二：有志者事竟成学生三：要实现自己的理想，必须刻苦自励，发愤图强。
学生四：对于学习要有信心、决心、恒心，能吃苦耐劳，坚信能够取得好成绩。
合作探究：春秋时期的争霸战争有什么影响？展示：材料:春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。
到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。
到战国时期主要只有七雄。
学生小组讨论，选出代表发言。
小组一：春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难。
小组二：在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。
教师过渡：经过春秋两百多年的争霸战争，大部分小国被兼并，出现了一些疆域较大的国家。
周王的地位一落千丈，大国对峙的局面形成。
战国时期开始了。
三、谈七雄兼并解战国风云自主学习：请同学们看课本33-34页，归纳：七雄形成、七雄并立、主要战役。
教师：战国七雄是怎么形成的？学生一：战国初年，晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家，瓜分晋国。
学生二：齐国大夫田氏，取代原来的国君，建立田氏齐国。
展示：韩赵魏三家分晋、田氏代齐。
教师：战国七雄是哪七个国家？它们的地理位置有什么特点？学生：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
教师总结记忆口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。
教师：战国时期是一个战争频繁的年代，著名的战役有哪些？学生：桂陵之战、马陵之战、长平之战。
教师：和桂陵之战有关的成语是什么？学生：围魏救赵展示：魏国大将庞涓率大军包围赵都邯郸。
赵国向齐国求救，齐王命孙膑为军师，率军救赵。
孙膑乘魏国内部空虚，直捣魏都大梁。
庞涓撤军回救，疲惫不堪的魏军走到桂陵，中了齐军的埋伏，大败而归。
教师：马陵之战有一个什么军事计策？学生：减灶计教师：与长平之战有关的成语是什么？学生：纸上谈兵播放动画视频《长平之战--纸上谈兵》教师：长平之战是战国时期最残酷的战役之一，在这场战役中，赵军大败，四十多万人被俘，绝大部分被坑杀，此后赵国力量严重削弱。
从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
教师：这次战役的目的是为了兼并对方，消灭对方，进而统一中国。
教师过渡：长平之战就预示了这样一个发展的趋势：中国即将统一。
从而也体现了天下大势，分久必合。
（三）课堂总结，拓展延伸四、说天下大势，悟分久必合教师：学习了这一课，能不能用两个字来概括这一段历史时期最显著的特点？教师：如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的历史发展趋势是什么？哪个国家最有能力主宰历史？学生：统一，秦国学习反馈：你能说出本课的成语或典故吗？学生：退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵、一鸣惊人、一飞冲天、问鼎中原、管鲍之交、负荆请罪、完璧归赵、知己知彼……收获平台：通过本课的学习，同学们获得了哪些启示？学生一：只有不断推进改革，国家才能强大。
学生二：有志者事竟成！学生三：要和平，不要战争。
总结：春秋战国时期是我国历史上的动荡时期，社会主要特点是战乱纷争。
春秋时期的战争以争霸为主，战国时期的战争以兼并为主。
战争给社会带来了种种灾难，但在争霸与兼并的过程中，国家则逐渐趋向统一。
六、板书设计第6课春秋战国的纷争一、看千金一笑叹周王衰落二、观春秋烽火展霸主风采三、谈七雄兼并解战国风云四、说天下大势悟分久必合。