蒙氏教具使用圆柱体插座
插座圆柱体A
蒙氏豆豆一班操作教案《插座圆柱体A》
活动名称：插座圆柱体A
教具准备：插座圆柱体A、“高、低”两张字卡。
直接目标：培养视觉对高低的辨识能力。
间接目标：1、培养逻辑思考能力；2、培养注意力及敏锐的观察力；
3、为书写前的握笔做准备；
4、为数学学习做准备。
适应年龄： 2.2——4岁
活动过程：
1、取工作毯，取教具。
介绍工作名称。
2、向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法，双手持住座体两侧，慢慢走到毯前，轻轻放下。
3、教师坐在幼儿右侧。
4、示范抽出圆柱体的方法，用惯用的手拇指、食指、中指合起来轻轻握住圆柱体圆柄处，慢慢抽出。
5、竖直抽起，再竖直放在毯上，
6、进行圆柱找圆穴的配对练习：
随意拿起一个圆柱，倒转过来底面朝上，和座体上的圆穴一次比对后，找到相合的圆穴。
用左手食指、中指抚摸主体侧面、底面，同样抚摸圆穴内侧面后，轻轻地将圆柱嵌入。
7、鼓励幼儿尝试：“你来试试好吗？”给幼儿反复练习的机会。
8、普通名称练习：取高低强烈对比的两个圆柱，以三段式名称练习法引导幼儿，认识高低。
9、活动结束后，将教具摆放整齐，请幼儿将教具送回。
错误订正：
1、用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中。
2、用触觉订正，用手触摸圆柱地面侧面和圆穴内侧面相吻合。
活动延伸：
1、蒙眼练习。
幼儿带着眼罩进行教具操作，凭借触觉来完成工作。
2、指示棒练习。
老师指出任意一个圆穴，请幼儿找出与之相应的
圆柱。
活动评价：。
幼儿小班上学期数学教案《插座圆柱体组》
幼儿小班上学期数学教案《插座圆柱体组》一、设计思路插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。
B：高度一定，直径减渐。
C：直径与高度同时减渐。
C'：直径减渐，高度渐增。
这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。
这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的二、过程实录活动目标：1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接目的：a作为写字前的准备；b培养逻辑思考能力。
c培养敏锐的观察力。
3、体验数学集体游戏的快乐。
4、初步培养观察、比较和反应能力。
活动准备：1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
活动过程：基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。
P为Pairing的代表符号。
1、准备地毯，介绍圆柱体。
师："今天我们工作的是插座圆柱体"。
教师示范从教具架上把圆柱体取下。
用双手托握教具两端，搬运。
幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
2、将圆柱取出，放在木枕下方。
师："这是插座圆柱体"。
幼："这是插座圆柱体"。
师："插座圆柱体在哪里？"幼："插座圆柱体在地毯上。
"师："这是什么？"幼："这是插座圆柱体"。
3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。
接着让孩子理解工作，最后让孩子运用工作。
孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。
）4、请小朋友试试看。
师：你想试试看吗？幼：好的。
5、将教具、地毯归位。
（评析：蒙氏教具最终是为幼儿的发展服务的，让幼儿用自己的手去触摸，用眼睛观察，用思维来控制操作，才能促进孩子的发展。
教师的每一个提示和所需的时间都要考虑到幼儿的思考。
带插座圆柱体组2
活动目标：1、培养幼儿辨别大小（粗细、胖瘦、高低）的视觉水平。
2、培养序列与配对的概念。
活动准备：工作毯、插座圆柱体组
活动重难点：重点：培养幼儿辨别大小（粗细、胖瘦、高低）的视觉水平。
难点：培养序列与配对的概念。
活
动
过
程
一、操作过程：
示范一：拿出放回
1、将带插座圆柱体渠道工作毯上。
2、从左侧的一个开始用三指抓的方式拿出来，放到对应的洞穴前面。
3、全部拿出后，用右手的食指、中指从左向右划洞口。（错误控制检验是否将圆柱体全部拿出）
4、从左到右依次放回到相对应的洞穴当中，每放回一个要用食指中指触摸洞穴口，全部放回后再从左到右划洞穴。
示范二：触摸
1、从最左侧的一个圆柱体开始，左手拿圆柱体，有事食指中指由里向外触摸圆柱体的周长、高度和直径，在逆时针触摸圆柱体一周。同样的方法一次完成。
3、将四组全部拿出来，将一样的圆柱体放在一起。
三、错误控制
每个圆柱体只能嵌进适当的圆柱体插座里。
四、兴趣点
1、三指抓的方法。
2、每个圆柱体有自己相对应的洞穴。
3、引导幼儿轻轻取放。
活
动
反
思
2、再用同样的方法将圆柱体依次放回到相对应的洞穴内，并做错误控制。
示范三：对比
1、将所有的呀un主题拿出并散放在工作毯上，将其中一个圆柱体倒拿，与洞穴口做对比，放回到想用的洞穴内。
2、全部完成后用触摸的方式实行错误控制。
二、变化延伸
1、排序列，并用三阶段教学法理解“粗的”和“细的”。
2、蒙眼做带插座圆柱体，并同时做四组。
插座圆柱体蒙氏操作流程
插座圆柱体蒙氏操作流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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托班蒙氏感官：有柄插座圆柱体粗细组嵌入教案
托班蒙氏感官：有柄插座圆柱体粗细组嵌入教案教育目标：1、直接目的：学习认识相同性：进行圆柱与圆孔的粗细的直接对应。
2、间接目的：培养逻辑思考能力和敏锐的观察力。
活动准备：有柄插座圆柱体粗细组活动过程：1.引导孩子到摆放插座圆柱体的教具柜前，介绍插座圆柱体的名称以及取放的方法，并进行示范：用双手（左右手四指托住木座两端，大拇指按住木座上面）取出插座圆柱体第一组，按圆形左大右小排列，端至胸前，平端到工作区的桌子上或工作地毯上。
2.坐在孩子的右侧，将插座圆柱体竖摆（圆形上大下小），用双手食指和中指从上到下抚摸，感知插座圆柱体的面是平的。
（也请孩子感知。
）3.将插座圆柱体按圆形左大右小横摆。
右手用三指抓住第一个圆柱体（最粗）的手柄，轻轻地将圆柱从孔穴中抽出，脸上充满好奇、惊喜的表情。
把圆柱体轻轻地拿到孩子面前，“你看看圆柱体长什么样？”请孩子观察。
再用右手的三指抓住第十个圆柱体（最细）的手柄，轻轻地将圆柱从孔穴中抽出，脸上充满好奇、惊喜的表情。
把圆柱体轻轻地拿到孩子面前，“你看看它长什么样？”请孩子观察圆柱体三维空间的变化。
把最细的圆柱体放在最粗的圆柱体的旁边。
让孩子看清楚两者的差异。
把圆柱体放在底座前（面对孩子）与圆孔对应的位置上。
4.“你愿意试试和老师一样把它们取出来吗？”邀请孩子自选圆柱体，一一取出，放在底座前（面对孩子）与圆孔对应的位置上。
引导孩子观察到这些圆柱体是粗细不一的。
用手指轻轻划过圆柱上平面，感知这些圆柱是等高的。
（也请孩子感知。
）再观察圆孔，也是大小不一的。
5.选出最粗的圆柱体，用右手的三指抓住手柄，将圆柱底朝上放到对应的圆孔上方，请孩子进行观察，感知这个圆柱的底面与圆孔是一样大的。
把圆柱体轻轻地放回圆孔内，用双手食指、中指环摸检查。
邀请孩子按同样方法把圆柱体逐个送回家。
6.10个圆柱全部归位后，将插座圆柱体按圆形上大下小竖放，用双手双指从上到下抚摸检查。
根据孩子情况，可以结束这次活动，也可以取来插座圆柱体第二组，用同样的方法，继续进行操作练习。
蒙氏教案插座圆柱体
蒙氏教案-插座圆柱体一、教学目标：1. 让幼儿通过观察和操作插座圆柱体，感知圆柱体的特征。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和想象力。
3. 培养幼儿的合作精神和沟通能力。
二、教学内容：1. 插座圆柱体的认识：让幼儿观察插座圆柱体的形状、颜色和大小。
2. 插座圆柱体的操作：让幼儿动手操作插座圆柱体，了解其结构。
3. 插座圆柱体的应用：让幼儿想象和创造，用插座圆柱体进行建构活动。
三、教学准备：1. 插座圆柱体教具：准备多个不同形状、颜色和大小的插座圆柱体。
2. 建构材料：如积木、纸板等。
3. 教学卡片：插座圆柱体的图片和描述。
四、教学步骤：1. 引入：向幼儿展示插座圆柱体教具，引发幼儿的兴趣。
2. 观察：让幼儿观察插座圆柱体的形状、颜色和大小，引导幼儿用语言描述。
3. 操作：让幼儿动手操作插座圆柱体，观察其结构，引导幼儿讲述操作过程。
4. 应用：让幼儿用插座圆柱体进行建构活动，培养幼儿的想象力和创造力。
5. 总结：通过教学卡片，让幼儿回顾所学内容，巩固记忆。
五、教学评价：1. 观察幼儿在操作插座圆柱体时的兴趣和参与程度。
2. 评价幼儿在建构活动中的想象力和创造力。
3. 评价幼儿对插座圆柱体特征的掌握程度。
4. 收集幼儿在教学活动中的反馈，不断优化教学方案。
六、教学拓展：1. 比较不同形状的插座圆柱体，让幼儿感知形状的差异。
2. 引入数学概念，让幼儿计算插座圆柱体的体积。
3. 组织幼儿进行插座圆柱体主题的绘画活动。
七、安全事项：1. 确保幼儿在使用插座圆柱体教具时远离电源。
2. 检查插座圆柱体教具的材质，确保无毒、无害。
3. 监督幼儿操作插座圆柱体，防止意外发生。
八、教学延伸：1. 带领幼儿参观生活中常见的圆柱体物体，如柱子、瓶子等。
2. 让幼儿尝试制作圆柱体模型，加深对圆柱体的认识。
3. 开展圆柱体主题的亲子活动，增进亲子关系。
九、教学反馈：1. 收集幼儿在教学活动中的反馈，了解幼儿的学习需求。
2. 观察幼儿在操作插座圆柱体时的兴趣和参与程度，调整教学方法。
小班蒙氏教案插座圆柱体1认识大小
小班蒙氏教案插座圆柱体1：认识大小介绍在蒙氏教育中，认识大小是帮助孩子发展空间感知能力和形状认知能力的一个重要环节。
通过插座圆柱体1这个教具，可以帮助小班的孩子们认识大小关系，并培养他们的观察和分类思维能力。
本教案将详细介绍如何使用插座圆柱体1教具进行认识大小的活动。
教学目标•帮助孩子们认识不同大小的圆柱体•培养孩子们对物体大小的观察和比较能力•培养孩子们的空间感知能力和形状认知能力•培养孩子们的分类思维能力教学准备•插座圆柱体1教具•班级黑板或白板活动步骤1.引导孩子们观察插座圆柱体1教具，并提问：–这些圆柱体有什么不同？–你们能将它们按大小排列吗？–你们能将它们分类吗？2.让每个孩子都拿起一个圆柱体，观察它们的大小和形状，并交换彼此之间的圆柱体，让孩子们互相比较。
3.在黑板或白板上，画出一个表格，分成两列，一列标注为“大”，另一列标注为“小”。
4.让孩子们依次站起来，将自己手中的圆柱体放在正确的位置，是大的就放在“大”列，是小的就放在“小”列。
5.引导孩子们讨论为什么某些圆柱体被放在“大”列，某些圆柱体被放在“小”列。
6.让孩子们再次观察圆柱体，分别选择一个大的和一个小的圆柱体，用手指比较它们的大小，并将它们放在正确的位置。
7.引导孩子们总结圆柱体的大小顺序和特征，例如：大的圆柱体比小的圆柱体高、宽等等。
拓展活动1.让孩子们分组进行协作活动：每个小组用插座圆柱体1教具组成不同大小的图形，然后让其他小组猜测图形的大小顺序。
2.引导孩子们观察周围环境中的物体，并按大小进行分类。
可以将不同大小的物体放在盒子里，然后让孩子们猜猜里面是什么大小的物体。
3.制作卡片游戏：将不同大小的圆柱体贴在卡片上，让孩子们根据卡片上的圆柱体大小进行排序，看谁能排列正确或者谁能排列得最快。
总结通过插座圆柱体1教具进行认识大小的活动，可以帮助小班的孩子们发展空间感知能力、形状认知能力和观察比较能力。
这种亲身参与和互动的教学方法，不仅能提高孩子们的学习兴趣，还能培养他们的分类思维能力和团队合作精神。
蒙氏插座圆柱体教案
蒙氏插座圆柱体教案一、教学目标1.了解圆柱体的基本概念和特征。
2.学习使用蒙氏插座进行圆柱体的拼插。
3.提高学生的手眼协调能力和空间想象力。
二、教学准备1.蒙氏插座圆柱体拼插教具。
2.圆柱体的实物或图片。
3.课件或黑板、粉笔等教学工具。
三、教学过程1. 导入环节教师出示圆柱体的实物或图片，让学生观察并描述其特征，引导学生了解圆柱体的基本概念。
2. 拼插练习教师出示蒙氏插座圆柱体拼插教具，让学生自由拼插，培养学生的空间想象力和手眼协调能力。
3. 教学讲解教师通过课件或黑板等教学工具，讲解圆柱体的基本公式和计算方法，让学生了解圆柱体的表面积、体积等概念。
4. 拓展练习教师出示一些圆柱体的实际应用场景，如圆柱形的水杯、筒形的笔筒等，让学生通过计算其表面积、体积等概念，加深对圆柱体的理解。
5. 总结归纳教师让学生总结圆柱体的基本概念和特征，以及计算方法和实际应用场景，巩固学生的学习成果。
四、教学评价1.学生能够正确描述圆柱体的基本概念和特征。
2.学生能够使用蒙氏插座进行圆柱体的拼插。
3.学生能够计算圆柱体的表面积、体积等概念。
4.学生能够应用所学知识解决实际问题。
五、教学反思本次教学采用了多种教学方法，如导入环节、拼插练习、教学讲解、拓展练习和总结归纳等，使学生在轻松愉悦的氛围中学习圆柱体的基本概念和特征，提高了学生的学习兴趣和参与度。
同时，通过蒙氏插座的使用，培养了学生的空间想象力和手眼协调能力，使学生在拼插中学习，提高了学生的学习效果。
但是，本次教学中还存在一些不足之处，如教学内容的深度和广度有待进一步拓展，教学评价的方式和方法也需要进一步完善。
因此，今后需要进一步改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。
插座圆柱体蒙氏操作流程
插座圆柱体蒙氏操作流程插座圆柱体是蒙氏教育里超有趣的教具呢！一、准备工作。
咱得先把插座圆柱体的教具准备好呀。
这插座圆柱体呢，一般有四组，每组的圆柱体大小或者粗细啥的都不一样哦。
把它们整整齐齐地放在一个小桌子上，最好是那种小朋友可以轻松够到的桌子，像那种矮矮的蒙氏小桌就特别合适。
而且周围环境要安静，不能太乱糟糟的，这样小朋友才能专心玩这个教具呢。
二、介绍教具。
把小朋友带到桌子跟前，然后就可以开始介绍插座圆柱体啦。
可以很兴奋地跟小朋友说：“宝子，今天咱要玩一个超酷的东西哦。
你看这些圆柱体，它们都在找自己的家呢。
”然后拿起一个圆柱体，让小朋友摸摸，感受一下它的形状、粗细或者高低。
还可以跟小朋友说：“这个圆柱体滑溜溜的，是不是很好玩呀？”接着再指着插座说：“这就是圆柱体的家啦，每个圆柱体都有一个专门的家哦。
”三、操作示范。
1. 拿取圆柱体。
从一组圆柱体里拿起一个，拿的时候要用三根手指，就像这样轻轻捏住圆柱体的顶部，然后举起来给小朋友看。
还可以跟小朋友开玩笑说：“看，这个圆柱体要出门找朋友啦。
”2. 寻找插座。
然后慢慢地把圆柱体放到对应的插座跟前，先不着急插进去，在插座口那里晃一晃，跟小朋友说：“这个圆柱体在找它的家门呢，哪个才是它的家呀？”找对了之后，再慢慢把圆柱体插进去，一边插一边说：“找到家啦，好开心哦。
”3. 全部操作。
按照这样的方法，把这一组的圆柱体一个一个地拿起来，找到对应的插座插进去。
在这个过程中，可以和小朋友互动，问问小朋友觉得下一个圆柱体的家在哪里呀之类的。
四、让小朋友操作。
示范完了，就轮到小朋友自己玩啦。
可以跟小朋友说：“宝子，现在轮到你送这些圆柱体回家咯。
”小朋友在操作的时候，咱就在旁边看着，要是小朋友找错了，可不要着急批评哦。
可以很温柔地说：“这个圆柱体好像有点迷路了呢，咱们再看看它的家在哪里好不好呀？”要是小朋友成功地把圆柱体插进去了，那就得好好表扬一下，比如说：“宝子你好厉害呀，这个圆柱体可高兴能回家啦。
蒙氏教具使用——圆柱体插座
蒙氏教具使用——圆柱体插座活动名称：圆柱体插座教具构成：圆柱体插座4组第一组：直径和高同时递减第二组：高固定不变直径递减第三组：反比例组第四组：直径不变高度递减教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。
间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。
2、为书写作准备。
操作方法：配对：1、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。
”2、双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）.3、坐在孩子右手一侧。
4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。
5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6、如此示范2-3个后请孩子尝试。
7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
（如图1-1）排序：1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。
3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
4、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。
5、注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
（如图1-2）三阶段教学法（名称练习）：1、取出最大的和最小的放在一起。
2、用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。
用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。
第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如：“请你指一下哪个是大的/小的？”“请你把大的/小的放在我的手上”“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。
第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。
蒙台梭利感官教具教程—插座圆柱体
蒙台梭利感官教具教程—插座圆柱体
插座圆柱体主要培养孩子对事物大小。
深浅的视觉能力，以及协调力等，插座圆柱体形状大小深浅不一教具设计既富有规律性，又形式多样，对孩子来说充满吸引力，还能培养能力，是两岁半儿童教具初次练习的首选。
适用年龄
2岁半以上孩童
教具构成
木制的插座圆柱体有四组(A/B/C/D)，上面有十个圆孔，每个小圆空都对应着带有小手柄的小圆柱。
圆柱体共分四组，
A圆柱体由低到高排列，除高度不相同，小圆柱大小相同
B圆柱体由细到粗排列，小圆柱高度相同，粗细由细到粗
C圆柱体由细低到粗高排列，小圆柱粗高呈阶梯性变粗高
D组圆柱体由细高到粗浅排列，小圆柱体高度粗细与C组相反
基本操作（以C组举例）
1，双手拿起C组圆柱体，向幼儿介绍名称，
2，由细低开始将小圆柱取出，按次序有规则摆放在圆孔旁，每次取出都要与之前对比讲解，孩子也要将自己面前小圆柱取出摆好
3，老师拿起圆柱体底座展示讲解
4，老师和孩子一起将有序的小圆柱聚到一起打乱
5，让孩子凭自己的目测观察圆柱放到对应的圆孔
6，若不对，慢慢移动，直到找到相对应的圆孔，摆放整齐A,B,D组依次按照以上进行教孩子操作练习
教育目的
1、培养孩子辨别大小的视觉能力，继而理解大小的概念
2、培养孩子灵巧性和手眼协调性
3、培养孩子的专注力、秩序感和敏锐的观察力。
蒙氏插座圆柱体教案
篇一：蒙氏教案-插座圆柱体蒙氏：插座圆柱体组活动目标：1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）；b培养逻辑思考能力。
（对应、顺序）c培养敏锐的观察力。
活动准备：1、教具：木制圆柱体b组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
活动过程：基本提示：1-p：用圆柱体b以圆柱找穴练习。
p为pairing（配对）的代表符号。
1、准备地毯，介绍圆柱体。
师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。
教师示范从教具架上把圆柱体取下。
用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。
幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
2、将圆柱取出，放在木枕下方。
师：“这是插座圆柱体”。
幼：“这是插座圆柱体”。
师：“插座圆柱体在哪里？”幼：“插座圆柱体在地毯上。
”师：“这是什么？”幼：“这是插座圆柱体”。
3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。
4、请小朋友试试看。
师：你想试试看吗？幼：好的。
5、将教具、地毯归位。
插座圆柱体一、视觉教育：辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力（一）别体积的视觉概念：1、名称：插座圆柱体组2、目的直接目的：（！）培养幼儿辨别高低－大小－粗细－长短的能力（2）发展幼儿视觉区别体积的判断能力（3）进行三次元的学习教育间接目的：（1）培养逻辑、对应、顺序的能力（2）培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力（3）为书写前的握笔做准备（4）为学数学作准备3、准备：圆柱体组（ａｂｃｄ）每组各有10个圆柱体ａ组：属一次元变化粗细不变高度渐减由高到低ｂ组：属二次元变化高度不变粗细渐减由粗到细ｃ组：属三次元变化粗细和高度同时递减，不规则变化，由大到小ｄ组：属三次元变化逆比例由粗而低到细而高4、年龄：2岁半－4岁5、活动提示：（1）教师带幼儿一起取出卷毯，将卷毯铺好.师：“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。
蒙氏圆柱体教案
蒙氏圆柱体教案【篇一：蒙氏教案-插座圆柱体b】活动名称：插座圆柱体b-----对应（感官）教具构成：插座圆柱体b（十根高度相同，直径慢慢递减的圆柱体）教育目的：直接目的：通过视觉感知物体粗细的变化、培养孩子一对一配对的能力间接目的：培养握笔的能力、培养孩子逻辑思考的能力操作过程：（一）开始部分先让孩子坐在老师的两侧，“今天老师给小朋友带来一项插座圆柱体的工作。
”（二）教学部分1、教师从教具柜上取出教具（双手虎口处夹住教具）2、用三指把圆柱体从圆穴中取出并散放在工作毯上。
3、单手划定范围，选中一个最粗的圆柱体。
4、单手拿起圆柱体的圆柱柄，把底面与圆穴进行观察、对比。
5、单手拿圆柱体的圆柱柄，另一手食指、中指触摸圆柱体的曲面。
6、单手把圆柱体底面向上，另一手两指从上到下的触摸圆柱体的底面。
7、单手两指顺时针触摸圆柱体的周长。
8、单手拿圆柱体，另一手两指触摸圆穴及圆穴周长。
9、单手把圆柱体嵌入穴中。
10、依次把其余圆柱体全部按上述方法嵌入进去。
11、双手把插座圆柱体大的圆形在上，小的在下，两指从上到下触摸圆柱体与圆穴的缝隙，感知圆大小的变化。
12、再用双手虎口处拿起教具，把教具放回到教具柜中。
（三）结束部分我的工作做好了，感兴趣的小朋友可以尝试一下。
变化与延伸：配对游戏适用年龄：2岁以上错误控制：各个圆柱体及圆穴吸引力：触摸时的过程成果：孩子能一一找到所对应的圆柱体及圆穴【篇二：蒙氏几何立体组教案】活动名称：几何学立体组（1）活动准备：球体、正方体、圆柱体各一个，投影板3块，1个底座托活动目标：1、通过视觉、触觉的共同作用认识球体、正方体和圆柱体并能正确说出名称。
2、培养幼儿对实体的感觉及敏锐的观察能力。
3、专注力、独立性、秩序感及手眼协调的培养。
活动过程：1、取出球体感知外形后在工作毯上做滚动状态，命名：这是球体。
2、师：“球体像你见过的什么？”幼儿：“像皮球、像橘子。
”3、这是球体。
球体可以滚动。
蒙氏教具圆柱体插座教案
蒙氏教具圆柱体插座教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够： 1. 辨别和识别不同形状的圆柱体； 2. 掌握圆柱体的特征和属性； 3. 理解圆柱体的基本概念； 4. 进行圆柱体的插拔操作； 5.培养观察、分类和判断的能力。
二、教学准备1.蒙氏教具圆柱体插座2.学生练习纸三、教学过程第一步：引入教师向学生展示蒙氏教具圆柱体插座，并引导学生观察圆柱体插座的形状和特征。
通过提问，引导学生思考圆柱体的形状以及圆柱体在生活中的应用。
第二步：认知圆柱体1.教师继续引导学生观察圆柱体插座，并告诉学生圆柱体具有两个平面底和一个弧面。
2.教师展示不同形状的圆柱体，并让学生观察和比较这些圆柱体的特征。
3.教师引导学生用自己的话描述圆柱体的特征，例如：圆柱体有两个面是圆形的，中间有一个弯曲的面连接这两个圆形面。
第三步：感知圆柱体1.教师指导学生进行实际操作，将不同形状的圆柱体插入对应的插座中，让学生亲自感知圆柱体的特征和属性。
2.教师鼓励学生用手触摸圆柱体和插座的表面，感受圆柱体和插座之间的适配度和稳定性。
第四步：分类归纳1.教师提供多个不同形状的圆柱体，并要求学生根据圆柱体的特征和属性进行分类。
2.学生根据自己的理解，选择不同的分类方式，将圆柱体进行分组，并解释自己的分类原则。
第五步：小结教师总结本节课的学习内容，强调圆柱体的特征和属性，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
四、课后练习学生完成练习纸上的题目，练习识别和描述圆柱体的特征和属性。
五、延伸活动学生在自己的生活环境中，寻找圆柱体的实际应用，并做简单记录，与同学分享。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够通过观察、比较和实际操作，掌握圆柱体的特征和属性，并能够应用所学知识进行分类和归纳。
同时，在教学过程中，教师合理运用提问和实际操作等教学方法，增强了学生的参与性和主动性，促进了学生的思维能力和观察力的培养。
蒙氏插座圆柱体教案
蒙氏插座圆柱体教案蒙氏插座圆柱体教案在幼儿园的数学教学中，蒙氏教具是一种非常有用的工具。
其中，蒙氏插座圆柱体是一个很好的教学辅助工具，可以帮助幼儿理解和掌握圆柱体的概念。
本文将介绍一份蒙氏插座圆柱体的教案，帮助教师更好地引导幼儿学习。
一、教学目标通过使用蒙氏插座圆柱体，培养幼儿的观察能力和动手能力，使他们能够正确辨认和插入不同形状和大小的圆柱体。
二、教学准备1. 蒙氏插座圆柱体教具。
2. 幼儿园的数学角落或教室中的合适区域。
三、教学过程1. 导入教师可以用一些简单的问题来引导幼儿思考圆柱体的特点，例如：“你们知道什么是圆柱体吗？它有什么样的形状？”通过这样的引导，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 示范教师可以先向幼儿展示一个蒙氏插座圆柱体，并简单介绍其特点。
然后，教师可以示范如何正确地插入圆柱体，注意插入的角度和方向。
同时，教师还可以强调圆柱体的顶面和底面是圆形的。
3. 练习让幼儿一个接一个地尝试插入圆柱体。
教师可以提供一些不同形状和大小的圆柱体，让幼儿根据实际情况选择合适的插槽。
同时，教师可以观察幼儿的操作过程，及时给予指导和帮助。
4. 拓展为了进一步巩固幼儿对圆柱体的理解，教师可以引导幼儿观察周围的环境，寻找和认识更多的圆柱体。
例如，教师可以带领幼儿到操场或者食堂等地方，让他们找到和触摸不同形状和大小的圆柱体物体，如柱子、杯子等。
5. 总结在本节课的最后，教师可以与幼儿一起回顾所学内容，总结圆柱体的特点和插入的方法。
同时，教师还可以鼓励幼儿继续观察和探索周围的环境，发现更多的圆柱体。
四、教学评价教师可以通过观察幼儿的学习情况和操作技能，评价他们对圆柱体的理解和掌握程度。
同时，教师还可以与幼儿进行简单的问答交流，检查他们对圆柱体的认知水平。
通过这样一份蒙氏插座圆柱体教案，教师可以在幼儿园的数学教学中有效地引导幼儿学习圆柱体的概念。
通过观察、实践和探索，幼儿可以逐渐理解圆柱体的特点，提高他们的观察力和动手能力。
幼儿园小班蒙氏活动优秀教案及设计评价：插座圆柱体组
幼儿园小班蒙氏活动优秀教案及设计评价：插座圆柱体组一、设计思路插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。
B：高度一定，直径减渐。
C：直径与高度同时减渐。
C’：直径减渐，高度渐增。
这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。
这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的。
二、过程实录活动目标：1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接目的：a作为写字前的准备；b培养逻辑思考能力。
c培养敏锐的观察力。
活动准备：1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
活动过程：基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。
P为Pairing的代表符号。
1、准备地毯，介绍圆柱体。
师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。
教师示范从教具架上把圆柱体取下。
用双手托握教具两端，搬运。
幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
2、将圆柱取出，放在木枕下方。
师：“这是插座圆柱体”。
幼：“这是插座圆柱体”。
师：“插座圆柱体在哪里？”幼：“插座圆柱体在地毯上。
”师：“这是什么？”幼：“这是插座圆柱体”。
3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。
，接着让孩子理解工作，最后让孩子运用工作。
孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。
）4、请小朋友试试看。
师：你想试试看吗？幼：好的。
5、将教具、地毯归位。
三、活动评价蒙特梭利认为，儿童对莫一件教具愈专心，愈表示他正在将具体的知识转变成抽象的知识。
在这一种自然的过程中决不可加以干扰。
蒙特梭利教具是为自动教育而设计的，所以，对错误的控制是操之于教具本身的设计，而不在于教师。
控制错误的设计会引导幼儿使用教具，并让幼儿自己发现自己的错误。
孩子们在集体活动中所表现出来的专注和跃跃欲试，让他们对插座圆柱体组充满了好奇和渴望。
蒙氏插座圆柱体实训报告
一、实训背景蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，强调儿童的自主学习和个性化发展。
插座圆柱体是蒙台梭利教育法中的一种重要感官教具，旨在通过视觉、触觉和操作来培养儿童的感官能力、逻辑思维和精细动作。
本实训报告旨在通过对蒙氏插座圆柱体的操作和使用，了解其教育价值和实训效果。
二、实训目的1. 理解蒙氏插座圆柱体的教育原理和目标。
2. 掌握蒙氏插座圆柱体的操作方法和技巧。
3. 通过实训，观察儿童在使用插座圆柱体时的表现，分析其教育效果。
4. 提高自身在蒙氏教育理念下的教学实践能力。
三、实训内容1. 蒙氏插座圆柱体的组成及特点蒙氏插座圆柱体由四组不同形状的圆柱体和相对应的插座组成。
每组圆柱体有10个，大小依次递减。
插座为长条形，每个插座上都有与圆柱体相匹配的圆孔。
四组圆柱体的特点如下：A组：高度一定，直径逐渐减小。
B组：直径一定，高度逐渐减小。
C组：直径和高度同时逐渐减小。
D组：直径逐渐减小，高度逐渐增大。
2. 蒙氏插座圆柱体的教育目标（1）培养儿童的视觉辨识能力，使他们能够区分物体的大小、高低、粗细等特征。
（2）锻炼儿童的精细动作，提高他们的手眼协调能力。
（3）培养儿童的逻辑思维能力，使他们学会按顺序排列和分类。
（4）增强儿童的专注力和观察力，提高他们的学习兴趣。
3. 蒙氏插座圆柱体的操作方法（1）教师首先向儿童介绍插座圆柱体的名称、组成和特点。
（2）教师示范如何正确拿取和操作圆柱体，并强调安全注意事项。
（3）儿童按照教师的指导，尝试将圆柱体插入相应的插座。
（4）教师观察儿童的操作过程，及时给予鼓励和指导。
四、实训过程1. 实训环境实训地点：幼儿园蒙氏教室实训对象：小班幼儿（4-5岁）2. 实训步骤（1）教师向幼儿介绍插座圆柱体的名称、组成和特点。
（2）教师示范如何正确拿取和操作圆柱体，并强调安全注意事项。
（3）幼儿尝试将圆柱体插入相应的插座，教师观察并给予指导。
（4）幼儿自主操作，教师巡回指导。
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蒙氏教具使用圆柱体插
座
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
蒙氏教具使用——圆柱体插座活动名称：圆柱体插座
教具构成：圆柱体插座4组
第一组：直径和高同时递减
第二组：高固定不变直径递减
第三组：反比例组
第四组：直径不变高度递减
教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。
间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。
2、为书写作准备。
操作方法：配对：
1、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。
”
2、双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次
只出示一组）.
3、坐在孩子右手一侧。
4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，
放在插座前。
5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6、如此示范2-3个后请孩子尝试。
7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
（如图1-1）
排序：
1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放
在桌子的左边。
3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依
次类推将其按照由大到小的顺序排列。
4、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。
5、注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
（如图1-2）
三阶段教学法（名称练习）：
1、取出最大的和最小的放在一起。
2、用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩
子
第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。
用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。
第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如：
“请你指一下哪个是大的/小的？”
“请你把大的/小的放在我的手上”
“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。
第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。
“这是什么？”
注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作
（如图1-3）（如图1-4）（如图1-5）
1、将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对
2、名称练习：第一组一大的小的
第二组一粗的细的
第三组一又粗又矮的又细又高的
第四组一高的矮的
适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子。
错误控制：教具本身。