第五章 思想政治教育的环境

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（3）环境不但构成发展的动力源，它也 是发展的前提和契机。
从自然环境的角度来说，自然环境是人的 活动的基本前提，它在某种程度上还直接影响 到人的素质。 从社会环境的角度来说，良好的社会环境( 包括政治环境)是人的活动及人自身顺利发展 的基本条件。
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3.环境是人格的支柱


美国心理学家Herbert A·Otto（赫伯特 ·奥托）说过一句有名的话：“环境是 人格的支柱”。 不健康、不合理的人格如此，健康、合 理人格也是如此，它们都是社会环境的 产物。
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（2）要求 (how)


长善+救失；扬优+汰劣
一方面，要充分利用社会环境的积极影响，强 化其与思想政治教育的正相关联系，实现两者 的优势互补； 另一方面，要善于用正效应抑制克服环境的负 效应，削弱其与思想政治教育的负相关联系， 使思想政治教育排除干扰，健康运行。

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2. 动态性


思想政治教育环境的动态性，是指思想 政治教育环境是可变的。 （1）环境本身在运动变化。 （2）人的实践活动会改造环境，使其 变化。（市场经济带来的道德滑坡、腐 败等不良现象）
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2.环境是人发展的前提与契机
（1）人类的本性是追求与创造美好。和其他动物 相比，人类不但意识到自身的需要，而且总是 不满足现有的需要，不断产生新的需要。需要 的主观表现就是欲望，欲望以需要为基础。 （2）需要、欲望不是离开环境的单纯生理行为， 而是受环境影响的社会、文化行为，也就是说 人的需要受环境刺激和制约，环境是人的创造 活动、人的发展的动力源。
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3. 特定性



思想政治教育环境的特定性，是指思想政治教 育环境对思想政治教育活动和人的影响是具体 的、特定的。 一个人绝不可能接触整个世界的所有领域，他 真正接触的环境是具体的，特殊的。在一定的 时间里，他所生活的环境是特定的。 特定的环境是人格产生的根源，也是分析人的 思想品德和心理变化发展变化规律的重要依据。
以环境构成范围的宽窄，我们可以将思想 政治教育的环境分为：大环境、亚环境和小环境。 以物质和精神为标准， 环境又可分为思想政治教育的物质环境和精神环境。
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（一）自然环境
1.含义 ：是指环绕人们周围的各种自然因素的总和。 2.特点 ：动态性、区域性、直观性、多元性。 3.构成要素 ：自然介质、自然资源和自然营养。
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2.马克思的观点


马克思主义经典作家在批判认为环境和 教育决定人的形成和性格的旧唯物主义 观点的基础上，对人与环境的关系作出 了既唯物又辩证的科学说明。 他的观点是：“环境的改变和人的活动 的一致，只能被看作是并合理地理解为 变革的实践”。
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如何理解马克思的观点？
（1）人与环境是互相创造的
马克思认为：“人创造环境，同样，环境也 创造人”。
①环境给人以影响，制约人的活动。 ②人的实践活动可以改变环境，并在改变 环境的同时改造自身。
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（2）人的活动和环境的改变辩证统一于实践


既承认人有受外部世界决定的一面，又 认为人在既定的条件下是能动的； 这也是着力研究思想政治教育环境的基 本依据。
第五章 思想政治教育环境
目的和要求
通过本讲教学，使学生了解思想政治教育环 境的概念与特点，揭示人与环境的关系；理解 思想政治教育的宏观环境与微观环境对思想政 治教育的影响；掌握思想政治教育环境优化的
原则、途径与方法。
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思想政治教育不是在真空中进行的。在思想政 治教育过程中，除了思想政治教育主体和客体 之外，影响思想政治教育活动的另一重要因素， 是思想政治教育环境。 实践表明，思想政治教育环境的好坏，对思想 政治教育成效有着至关重要的影响。因此，深 入研究思想政治教育环境进而创设良好的教育 环境，对提高思想政治教育的效益有着极其重 要的意义。

同时，随着改革开放的深化，同国际社会的 交往与日俱增，西方的思想文化、生活方式 纷至沓来，并与我们的社会规范和社会秩序 不可避免地发生撞击，产生这样那样的影响。
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二、政治环境对思想政治教育的影响
（一）政治环境的内涵


政治环境包括社会政治制度与现实政治状况。
社会政治制度是建立在一定的社会经济基础之上 的上层建筑的核心，是体现人们之间思想关系的 物质手段，是阶级利益的集中表现。 社会政治制度对思想政治教育的影响和制约，从 根本上讲，就是由谁当家作主并掌握思想政治教 育的领导权。
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（二）我国政治环境的特点
1.法律法规不健全 由于我国历史上几千年的封建统治，封建主 义思想影响很深，民主思想的传播和民主与法 制建设有很大的局限性，加上建国后一个时期 内对这方面工作有所忽视，民主制度还不健全， 法制也不完善，人民的国家主人地位和当家作 主的权利还没有得到充分体现。在现实社会生 活中，许多违背民主的现象，得不到认真严肃 的处理和禁止。
1.广泛性 （1）表现（why）
①思想政治教育环境是一个极为广泛而又复 杂的系统，它是由不同层次、不同类型的 环境因素相互联系构成的有机整体。 既包括自然的，又包括社会的；既包括 物质的，又包括精神的；既包括国内的，又 包括国外的。（不同层面）
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②思想政治教育环境对思想政治教育及其 人的思想品德的影响性质具有多重性， 影响方式具有多样性。 影响性质：积极影响和消极影响 影响方式：单向影响和多向影响、直接 影响和间接影响、深层影响和浅层影响、 显性影响和隐性影响。
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本章结构：

第一节 思想政治教育环境概述 第二节 宏观环境对思想政治教育的影响 第三节 微观环境对思想政治教育的影响 第四节 思想政治教育环境的优化
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第一节 思想政治教育环境概述

环境对人的影响 思想政治教育环境的特点 思想政治教育环境的分类
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一、环境对人的影响


关于环境对人的影响，众说纷纭，主要有以下几种看 法： （一）非马克思主义观点 1.“人是环境的产物” 18世纪法国唯物主义者提出了一个著名命题： “人是环境的产物”。这一命题包括两方面的意思： 其一，从生物学、人类学意义上而言，它回答的是人 类的起源问题；其二，从社会学和文化人类学意义上 而言，它回答的是社会上形形色色的人何以成为他们 各自的样子?其中主要的根源、依据是什么?
一定的分配方式紧密相连。
因此，社会经济利益的分配方式和分配结果
是否公开、公平、合理，是影响人们的思想和
行为，影响思想政治教育效果的最敏感的经济
要素。
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（二）我国经济环境的新特点
1.利益分化显性化
目前我国的基尼系数为0.46左右， 80％的居民存款归20％的人所有。 2.经济发展不平衡 地区差距、城乡差距、贫富差距 3.就业形势相当严峻
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宏观社会环境：就是通常所说的“大环境”、
“大气候”，它一般包括社会经济制度及经济 生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社 会文化及各种文化活动、大众传播媒介。
微观社会环境：即通常所说的“小环境”、
“小气候”，它一般包括家庭环境、学校环境、 社会组织（工作）环境、社区环境、同辈群体 环境。
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第二节 宏观环境对思想政治教育的影响
一、经济环境 二、政治环境 三、文化环境 四、大众传播媒介
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一、经济环境对思想政治教育的影响
（一）经济环境的内涵 经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。
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2.由经济制度决定的经济生活条件对 人们思想品德的影响更直接。
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在现实生活中，人们的经济生活条件又与
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（二）马克思主义观点
1.马克思对旧唯物主义观点的批判 “有一种唯物主义学说，认为人是环境和教育 的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和 改变了的教育的的产物，-----这种学说忘记 了，环境正是由人来改变的，而教育者本人一 定是受教育的。” 马克思指出，旧唯物主义忽视人的能动性的倾 向。
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4.环境在人的发展中起关键性作用

孔子：“性相近也，习相远也。” 荀子：个体习染环境特点，并能被环境 同化。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在 涅，与之俱黑。”
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点评：



以上观点从不同角度揭示了环境对人的影响。由 此可见，人的繁衍生息与外界环境发生着密切联 系，其思想行为的形成和发展也与环境密切相关。 人的思想、意识是在与环境的相互作用过程中产 生的。环境中的各种信息通过人的感觉器官反映 到大脑，激起内部的思想矛盾，由此形成人们的 行为动机。 在一定动机指导下的人的行为、活动又反作用于 环境。这个过程的不断重复，决定了人与周围环 境的持续不断的相互作用。
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（三）影响

社会主义政治制度，特别是具体制度的规 定和实施之间，有可能存在一定的距离， 会产生一些问题，由此形成的现实政治状 况，更直接地影响着人们的思想品德以及 思想政治教育的实施。
如民主法制建设状况、党风廉政建设状况， 都在很大程度上影响着人们的思想行为， 影响着思想政治教育的实效。
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4. 可创性

思想政治教育环境的可创性，是指思想 政治教育环境能够被改造。
（1）思想政治教育可以强化或弱化环境 的某些影响。 （2）思想政治教育可以营造小环境。 （如家庭环境、单位环境等）
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三、思想政治教育环境的分类
以环境构成要素的性质为标准， 可将思想政治教育环境分为自然环境和社会环境。
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4.自然环境诸要素对人的思想的影响
（1）自然环境通过影响人的生理素质来影响人的思想
自然资源对人生理素质的影响； 气候、气温和地理位置对人生理素质的影响； 生理素质对人的思想形成和发展的影响。
（2）自然环境对人智力因素的影响