学生评价改革实施方案

学生评价改革实施方案

黄前镇黄前小学

2007年9 月

黄前小学综合科评价改革实施方案提到学生评价，人们很容易联想到考试和分数，足见以往学生评价过于注重学生的学业成绩，而且评价方法单一。《纲要》明确指出: “评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”鉴于此，早在2001 年，我校就对学生评价进行了大胆的改革与尝试，成功地启用了“ ABC多元测试制”、写信替代评语、建立“学生成长档案袋”这三种新型学生评价法，取得了较好的效果。

一、指导思想贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要的试行》以及《江苏省基础教育课程改革实施意见》，着眼21 世纪对人才的要求以及人自身发展的要求，以发现和发展学生多方面的潜能为重点，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。让东小的每一个孩子得到最好的发展，同时能为全市实施学生评价改革提供可以借鉴的经验。

二、具体办法

（一）实行ABC多元测试制

《中小学评价与考试制度改革的基本框架》指出: “评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。”因此，

我校的考试制度改革就是在这一指导思想下进行的，我们采用了“ABC试卷自由申

报法。”即根据学生基础知识与技能的差异，考

试前出好ABC三种等级的试卷，考试时让学生根据自己的实际情况，选择一份令自己满意的有把握的试卷，让孩子从考试中找到成功的乐趣，从而保护了孩子的自尊心和自信心，促进学生积极主动地发展。

（二）“写信”替代“评语” 孩子的进步与发展需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管。每学期末，按例我们要给每个学生写评语，但是寥寥数语难以表达老师对孩子的评价与期望。因此，我们改用写信的方式热情洋溢地向家长汇报孩子在校的学习、生活情况，以发展的观点评价孩子的个性与潜能，委婉地提出孩子需要改进的地方。这种学生评语的改革，获得了众多家长的欢迎和支持，很多家长也在开学时写来了回信。

（三）建立“学生成长档案袋”

“孩子每天都在发展，只是有许多没被我们发现。教师的责任就是要发现孩子许多方面的发展，把它告诉孩子和孩子的父母，并因势利导，促其主动发展。”是的，孩子每时每刻都在进步，都在发展。给学生建立“成长档案袋”，不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步。它能开放地，多层面地，全面地评价学生，从而发挥好评价的发展性功能。一张潇洒的生活照，一篇刚发表的小日记，一幅自鸣得意的漫画，一张在墙报园地展览过的作业纸，一份自己参与主持的节目单,,都可以放入“学生成长档案袋”中。要重视学生发展的全过程，善于捕捉他们成长过程中一个个精彩的镜头，为孩子积累丰富多彩的评价材料。

1、“学生成长档案袋”评定的类型

档案袋的类型是多种多样的，我们可根据档案袋的不同功能划分出如下类型:（参考美国一心理教授）

类型构成目的

理想作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。

提高学习质量。这一段时间的成长，帮助学习成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。

展示主要由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要。给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。

文件根据一些学生的反映以及教师的评价、观察、考查、成绩测验等而得出的学生进步的系统性、持续必录。

以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供的一种系统的记录。

评价主要由教师、组员、班级所建立的学生作品集。评价的标准是预定的。向家长和教师提供学生在作品方面所取得成绩的标准报告。

课堂

由三个部分组成:(1) 依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结;(2) 教师的详细说明和对每一个学生的观察;(3) 教师的年度课程和教学计划及修订说明。

在一定情境中与家长、管理者及他人，交流教师对学生成绩的判断。

另外，还可根据各班学生实际，划分“学科类”档案袋组、“纪律类”档案袋

组:

类型对象办法

“学科类”档案袋组可针对班中公认的尖子生，他们总是处于表扬夸奖之中，难免会产生骄傲自满的情绪。

自己写课外更难的教学思考题(背诵古诗佳作)每做一题(每背一篇)可得一枚奖章，每两周进行展示。

“纪律类”档案袋组学习习惯较差，同学间经常吵架，但好胜心强。

告诉这些孩子，开始给他们建立纪律档案。老师同学都随时以纸条的方式记下他们的闪光点，还用鼓励的话语为他们写一份评语。

每个学生都有他的闪光点，只要在教育过程中坚持“平等原则”、“差异原则”、“无

错原则”、“激励原则”这些先进的教育观念，就会使学生都有收获的快乐，养成良好的学习习惯。

无论使用何种档案袋都要伴随着一系列课程和教学观念、评定观念，乃至学生观的变革。否则，仅仅是把学生的一些作业收集起来放在一起，哪怕这样做时经过了精心的设计，其结果也未必符合档案袋评定的精神实质。

2、“学生成长档案袋”的建设

“学生成长档案袋”应该在教师指导下，由学生自己来建设。一则可以减轻教师的工作量，二则可培养学生的动手操作能力，培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识，但所提供的材料一定要能个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励。我校在指导学生建立成长档案袋时，提出四个层次要求:

(1)随意放。不提质量要求，学生可以随意放入自己的任何作品。这时对学生的要求只是完成。

(2)按教师要求选择作品放。教师对作品提出一定的要求，学生要根据教师的要求，放入选择符合要求的作品。这时实质上是要求学生开始审视自己的作品，看是否符合要求。

(3)带有展示性地放，要求写出( 说出) 放入作品的理由。这一层次，学生开始对作品

进行鉴赏。

(4)目标档案袋。教师只提目标，学生根据目标自定标准，自选形式，自组内容。这要求学生有较强的反思能力和独立性。

3、帮助学生建立“成长档案袋”的目录

为了帮助学生选择、整理、分析资料，顺利、高效地建立自己的成长档案，教

师可以根据学生的个性、学科的特点给学生提供一些参考目录，也可让学生自己讨论决定成长档案袋中应放置哪些相关材料。这是我校三年级一班的“学生成长档案袋”的目录:

(1)学生的基本情况: 姓名、性别、籍贯、出生年月、家庭情况简介。学生的身体成长过程: 身高、体重、视力。