对外汉语教学的基本原则(一)
对外汉语教学原则
对外汉语教学原则外语教学一直以来都是一个研究的热点，对外汉语教学也不例外。
为了提高对外汉语的教学效果，制定一套适合的教学原则非常重要。
下面将介绍几个对外汉语教学原则。
首先，个体化原则。
由于学习者的背景、需求和学习风格各不相同，教学应注重差异化，尊重每个学习者的个体差异。
教师应了解学生的学习风格和需求，以便帮助他们更好地学习汉语。
这就需要教师在教学中灵活运用不同的教学方法和策略，根据学生的情况进行个体化指导。
其次，沟通原则。
对外汉语教学的目标是培养学生的汉语交际能力，因此教学应注重培养学生的听、说、读、写等综合语言技能。
教师在教学过程中应创造多样化的语言环境，提供各种与学生实际生活相关的学习材料，促进学生积极参与语言交际活动，提高他们的听说能力。
第三，情景教学原则。
语言是与实际生活相结合的，因此对外汉语教学应强调情景教学。
教师可以利用实际场景或情境，创设真实的学习环境，让学生在真实场景中使用汉语，培养他们的语言应用能力。
这种教学方法可以让学生在实际语境中更好地理解和运用所学的汉语知识。
第四，反馈原则。
教师的反馈对学生的学习非常重要。
教师应及时、准确地给予学生反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学知识。
同时，教师还应鼓励学生，增强他们的学习动力。
这种正面的反馈可以激发学生的学习热情，提高他们学习汉语的效果。
最后，文化融入原则。
语言与文化是密不可分的，因此对外汉语教学应注重文化的融入。
教师可以通过教授中国传统文化、语言习惯、社交礼仪等方式帮助学生更好地理解和运用汉语。
了解中国文化不仅有助于学生深入学习汉语，还有助于他们更好地融入中国社会。
总之，对外汉语教学原则应注重个体化、沟通、情景教学、反馈和文化融入。
这些原则将帮助教师更好地指导学生学习汉语，提高他们的语言能力和交际能力。
同时，这些原则还可以激发学生的学习兴趣，增强他们学习汉语的主动性和积极性。
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则
浅谈对外汉语教学中的趣味性原则趣味性原则在对外汉语教学中被广泛应用，在教学中注重引导和激发学生的兴趣，使学生不断参与到学习中来。
对于外国人学汉语，其语言来源与汉语不同，语言习得速度、语言技能能力等与汉语母语人群存在明显差异，因此，趣味性原则在对外汉语教学中显得尤其重要。
一、趣味性原则的适用性趣味性原则在对外汉语教学中是基本原则之一，其最主要的特点是具有广泛的适用性。
首先，它适用于各类汉语学习者，无论是从事学术研究的学者、大众汉语教学的学生以及汉语专业人士，都可以从趣味性教学中受益。
其次，它适用于各级不同的学习阶段，无论是初学者还是进阶学习者，都会受到趣味性教学的积极影响。
最后，它适用于各种不同的教学环境，无论是在教室、在线或自主学习环境等都能运用趣味性教学的模式。
二、趣味性原则的基本理论趣味性原则是一种通过游戏、情境、语言游戏等形式的教学，以提升学习效果、增加学生参与度与成本效益的方法。
在中国传统的文化教育中，趣味性教学是一种常见的教育方式。
它以情趣性、主动性、逼真性等多元素为基础，多方位地传授知识以及启发学生思考。
在现代对外汉语教学中，趣味性原则是通过某些具体活动来实现。
在教学过程中，可以通过让学生展示才艺、完成任务和游戏等方式帮助学生更好地掌握语言知识。
趣味性教学中，通过设计一些有趣的学习活动和游戏，来吸引学生的注意力，提升学习效果与学习兴趣。
三、趣味性原则的实际运用趣味性原则在实际的对外汉语教学中有多种不同的应用。
其中，最常见的几种包括：1. 情景教学情景教学是一个非常好的趣味性教学方式。
在教学中，教师可以通过制造一个充满汉语语言环境的场景，来提高学生的学习兴趣。
比如，通过模拟商业交流、旅游等生活场景，让学生在其中学习汉语。
这样可以让学生更好地模拟各种语言环境，培养他们的实际语言技能和经验。
2. 游戏教学游戏教学是一种非常好的趣味性教学方式。
通过设计一些有趣的汉字游戏、汉字拼写、难词解释等，让学生在游戏中完成学习任务。
09汉语教学的基本原则和方法
第九讲：汉语教学的基本原则和方法主讲人：李老师汉语教学方法汉语教学方法包括四个部分：（1）汉语教学的基本原则和方法（2）语言要素教学（语音、词汇、语法、汉字）（3）汉语技能教学（听、说、读、写、综合运用语言的能力）（4）现代教育技术汉语教学的基本原则和方法（一）汉语作为外语教学的基本概念汉语作为外语教学：在非汉语环境下对汉语非母语或第一语言的学习者所进行的汉语教学。
汉语作为第二语言的教学：汉语环境下对汉语非母语或第一语言的学习者所进行的汉语教学。
二者可统称为“国际汉语教学”（二）汉语教学的基本原则1.激发学习者学习汉语的兴趣教师可以通过丰富有趣的课堂活动、轻松幽默的课堂话语和活泼生动的提问方式，让学生体会到汉语学习的乐趣，感受到学习汉语和中国文化带来的成就感，激发他们学习汉语的动力和持续学习的热情。
海外教学环境下，教师可以利用可接触到的资源（当地的孔子学院、其它汉语教学单位）为学生提供一个丰富多彩、自然舒适的语言氛围。
学生可根据自己的水平和爱好来选择各种活动。
教材的精美实用、教室环境的整洁舒适等也会使学生感到轻松愉悦，激发学习者学习汉语的兴趣。
2.最大限度地为学习者提供学习汉语的机会海外汉语教学的一大困难就是缺少汉语环境，师生通常只有在课堂上才有使用汉语的机会。
但课堂教学有其局限性。
1.教学时间有限（信息量偏少、能力无法全面发展）2.教学内容有限（文化知识不足、课程与实际脱节）所以教师要有将课堂向课外延伸的意识，尽量为学生创造在课外使用和学习汉语的机会，培养学生的交际能力。
也可以充分利用多媒体资源，为学生提供合适的课外汉语学习资料。
3.引导学习者进行有意义的商讨性，交流性学习交际是语言学习的必要条件之一。
当今影响最大的第二语言教学法流派就是“交际法”。
交际法的主要特色是以学生为中心，让学生通过语义协商，学习如何对所学内容进行适当的理解诠释，以实现沟通交流的目的。
国际汉语教师要注意引导师生、生生之间进行有意义的商讨性、交流性学习。
对外汉语教学的几个原则
对外汉语教学的几个原则本文通过对《孙子兵法》核心思想的系统阐明，和对我国当前外汉语教学教育过程中所遇到问题的总结和归纳，创造性的提出运用我国古代军事哲学著作《孙子兵法》改善并发展现代教育。
《孙子兵法》正是在研究这种种矛盾及其转化条件的基础上，提出其战争的战略和战术的。
这当中体现的辩证思想，在中国辩证思维发展史中占有重要地位，并且对当今的外汉语教学教育工作也有着重要的启示与引导作用。
刘珣先生在《对外汉语教育学引论》中将“教学法”的概念进行了分析，指出“教学法”有多种含义：（1）教学论：可以指整个学科理论实践，成为学科的名称，如外语教学法；（2）教学法流派：某一个教学法体系形成的流派。
如听说法；（3）教学方法：指语言教学中采用的具体方法，如归纳法、演绎法；（4）教学技巧：在课堂实践中使用的一切教学手段，如板书法、演示法。
这四种含义的外延由大到小，由抽象到具体，既指出了四种“教学法”各自的内涵，又说明了“教学法”本身的内在层次性。
对外汉语教学首先是一种教学论，具体表现为教学法流派、教学方法和教学技巧。
其中教学方法和教学技巧是操作技术层面的，教学法流派是战术理论层面的。
对外汉语教学是一门年轻的学科。
随着国家经济军事实力的提高，“汉语热”的程度和广度都不断增强。
面对这种形势，我们必须加强对教学法理论的研习，在基础层面不断加强理论修养，真正掌握汉语教学的理论法，只有这样，才能指导具体的课堂教学方法和教学技巧，才能真正胜任对外汉语的教学任务。
一、三军可夺气，将军可夺心——快乐原则“三军可夺气，将军可夺心。
是故朝气锐，昼气惰，暮气归。
善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。
以治待乱，以静待哗，此治心者也。
”（《孙子兵法·军争篇》）是说在打仗过程中，士气根据时间会有不同变化，善于用兵的将领，应该利用士兵的心理变化规律，因敌制胜。
《孙子兵法》早在两千多年前就提出了“治心”理论。
战争如此，对外汉语教学亦是如此。
对外汉语文化教学的内容及原则浅论
对外汉语文化教学的内容及原则浅论摘要：对外汉语教学是一门新兴的学科。
对于它的探讨还主要集中在语言教学上，对外汉语文化教学一直不是主要内容。
但是随着对这门学科的认识加深，人们开始越来越多地探讨文化教学的内容及方法，渴望通过对外汉语文化教学的发展进一步辅助语言教学。
然而，对外汉语文化教学无论是从理论上还是实践上都十分不成熟，这就需要对外汉语教育者着重加强对这方面的探索。
这其中的重中之重就是规范对外汉语文化教学的内容、明确教学原则。
关键词：对外汉语；文化教学；内容；原则中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0060-03一、对外汉语文化教学的主要内容（一）语言要素中蕴含的文化因素1.词汇方面词汇是语言的基本单位，一个民族的文化也会深植于词汇之中。
同时学习一门语言，词汇是最重要的一部分。
所以对于汉语学习者来说，了解汉语词汇中的文化因素也是非常重要的。
比如在中国，人们对血缘关系十分重视，所以亲属称谓十分复杂。
它不仅和其他民族一样，地区分上下辈分，而且在父母系、嫡庶出、年长幼等同辈横向方面，也有极其严格和细微的规定。
比如，英语中的uncle 就可以表示一切与父亲同辈的男性亲属或非亲属，而在中文中就要分伯父、舅父、姑父、姨夫等。
这种现象虽然复杂，但终究不会影响人们的交际，但是有时一个词汇在不同的语言中会有完全不同的意思，若不将这一部分弄清楚，将会严重影响两种文化的人们之间的交往，很容易缠身误解甚至摩擦。
比如，我们中国人常常把自己比喻作龙的传人，中国传说里的龙也是能给人们带来福祉的神兽，所以中国有很多关于龙的词语，像龙马精神、生龙活虎、龙腾虎跃等等，这些词的意思大多是美好的或非贬义的。
但是在西方人眼里，龙是凶猛恐怖的动物，它代表着邪恶，是西方人畏惧的意象。
自然而然地当他们听说中国人是龙的传人时，会把他们心中龙的想想转移在中国人身上，于是就会产生误解和偏见。
我们在对外汉语文化教学中就要努力解决这类问题。
对外汉语教学概论
对外汉语教学概论作为世界上最为古老的语言之一，汉语作为第二语言教学也有着悠久的历史。
早在两千多年前的汉代就有一些国家派遣留学人员来我国学习汉语和文化。
唐代是我国古代接受外国留学生最多的时期，其后的宋、元、明、清各代都有来自我国周边国家的外国留学生前来学习汉语和汉文化。
1984年王力在为《语言教学与研究》创刊五周年题词时指出“对外汉语教学是一门学科”。
一、学科定位对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。
它跟一些传统学科，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系。
从学科归属上看，对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科第一语言是指一个人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
第一语言和第二语言，是按照人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念，这与一些多语言的国家由法律规定的第一语文或官方语言不是一回事。
“第二语言”有广义狭义之分。
广义的“第二语言”是指任何一种在获得第一语言之后学习和使用的语言，包括外语；狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。
对外汉语教学中所谓汉语作为第二语言教学的第二语言应该是广义的“第二语言”。
（2）母语和外语母语和外语是按照国家的界限来区分的。
（3）本族语和非本族语本族语和非本族语是按照言语社团来区分的，通常是按民族的界限来区分的。
（4）目的语目的语是指正在学习并希望掌握的语言。
不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。
三、学科的性质“对外汉语教学”作为科学术语实际上有三层含义：一是对外汉语教学活动或教学行为，即针对外国人把汉语作为第二语言教学的教学过程，二是作为一门学科的对外汉语教学学科，三是作为一项国家和民族事业的对外汉语教学事业。
浙江师范大学汉语国际教育专业考研真题及答案解析
官方网址 中外文化及跨文化交际基础知识（共80分） 一、填空题（共30小题，每小题1分，共30分）1．中国古代编年体史书的代表作是《 资治通鉴 》。
2．西汉时期在思想上施行“罢黜百家，独尊儒术”的帝王是 汉武帝 。
3．“金文”是商周时代刻在 青铜器 上的文字。
4．《蒙娜丽莎的微笑》是画家 达芬奇 最著名的绘画作品之一。
5．中国的四大发明中，在郑和下西洋时起了重要作用的是 指南针 。
6．“焚书坑儒”实际上遵循的是 法 家的思想。
7．现存的戏曲艺术中最为古老的是秦腔和 昆腔 。
8．《西游记》中唐僧的原型是唐代著名高僧 玄奘 。
9．“对联”的艺术特色同古典诗歌一样，要讲求工整、平仄和 抑韵 。
10．孔子学说的一个中心思想可以用一个“ 仁 ”字来概括。
11．中国少数民族的三大英雄史诗中，有两部是 蒙古 族史诗。
12．《 康熙字典 》 是清代康熙皇帝命人修撰的一部字典，是当时世界上收字最多的字典。
13．一般认为，道家的开创者是 老子 。
14．焦仲卿和刘兰芝是我国古代长篇叙事诗之最《 孔雀东南飞 》中的人物，讲述了一个与《梁祝》相似的爱情故事。
15．汉代名医华陀发明了一种具有全身麻醉作用的中药叫“ 麻沸散 ”。
16．中国第一篇近代白话长篇小说是《 狂人日记 》。
17．被誉为“诗仙”的唐代著名诗人是 李白 。
18．宋代举世闻名的风俗画《清明上河图》的作者是 张择端 。
19．佛教的发源地是 印度 。
20．在浙江绍兴一带流传较广的一个较大戏剧种类为昆曲。
21．人们常常用“数九寒天”来形容寒冷的冬季，其中“数九”一般是从二十四节气中的冬至开始数起。
22．中国古代帝王在祭祀天地的活动中，主要仪式有往泰山封禅、往汾阴祭后土以及庙祭和郊祭。
23．屈原《离骚》中，“路漫漫其修远兮”的下一句是吾将上下而求索。
24．中国的最高行政机关是国务院。
25．英国的国家制度是议会制的君主立宪制度。
26．明代末年出现了一位中国地学史上的旷世奇人。
对外汉语教学法
一、对外汉语教学法概说（一）几个基本概念教学原则：指导语言教学的法则，它反映语言规律、语言学习规律和语言教学规律，用以指导和规约总体设计、教材编写、课堂教学和语言测试等全部教学活动。
处理好6种关系：教师与学生的关系；语言教学与文化教学的关系；教学内容与教学方法的关系；知识传授与技能训练的关系；理论讲解与言语操练的关系；目的语与媒介语的关系。
教学路子：经过人工设计的为实现某种教学目的而进行知识传授和技能训练的途径和方式。
例如，以字为基本单位还是以词为基本单位；综合教学、分技能教学、综合与分技能相结合。
教学路子由所教语言的特点和语言习得规律所决定。
教学路子不同于教学原则：（1）教学路子是相关教学原则的具体化；（2）教学原则全面反映语言规律、语言学习规律和语言教学规律，具有普遍意义。
教学路子要经过人工设计，要更加重视针对所教语言的特点。
教学方法：在教学原则指导下，在教材编写和课堂教学中进行知识传授和技能训练的具体方法，其中包括组织教学内容的方法，讲解语言点的方法，训练听、说、读、写等言语技能和言语交际技能的方法。
教学方法与教学路子不同（1）教学路子指导教学内容的分类和组织，并通过课程设计和教材编写加以落实。
教学方法主要指进行知识传授和技能训练的具体方法。
（2）教学路子对教材编写、课堂教学和语言测试的指导和规约具有统一性。
教学方法则具有较大的灵活性，可根据教学需要进行选择和创造。
教学技巧：教师在课堂上进行教学的技巧。
虽受教学原则、教学路子、教学方法的制约，但具有更大的灵活性，可体现教师个人的教学艺术和教学风格。
例如，课堂教学中怎样引进新的语言点，怎样板书，怎样使用直观教具，怎样运用表情动作帮助学生加深印象和吸引学生的注意力，怎样启发学生思考问题，怎样调节课堂气氛，怎样调动学生的主动性和积极性，等等，都属于教学技巧方面的问题。
没有好的教学技巧，再好的教材也不能吸引学生；教学技巧也不能背离教学原则。
（二）对外汉语教学法的理论基础语言学原理西方语言学理论的发展兴替；任何一种语言教学法的特点和原则与都与相应的语言学理论有密不可分的关系。
对外汉语教学原则及教学方法
对外汉语教学原则及教学方法随着全球化的进程，对外汉语教学越来越受到重视。
作为一门国际语言，汉语的教学需要遵守一定的原则和采用合适的方法，以提高学习者的语言能力。
本文将介绍对外汉语教学的原则和教学方法。
一、对外汉语教学的原则1. 以学习者为中心对外汉语教学应以学习者的需求和特点为出发点，重视学习者的主动性和积极性。
教师需要了解学习者的语言背景和学习目标，根据学习者的特点调整教学内容和方法，以便更好地满足学习者的需求。
2. 实用性原则对外汉语教学应注重培养学习者的实际应用能力。
教师应通过真实的语境和情境来进行教学，帮助学习者掌握实际语言运用的能力。
教学内容应紧密结合日常生活和职业需求，且注重培养学习者的听、说、读、写等综合能力。
3. 渐进式原则对外汉语教学应根据学习者的语言水平和学习能力，循序渐进地教授知识和技能。
教师应考虑学习者的认知特点和接受能力，合理安排教学内容和难度，以便学习者能够逐步提高自己的语言能力。
4. 综合原则对外汉语教学应综合运用各种教学手段和资源，如教材、多媒体和互联网等，以提高教学效果。
教师可以通过组织课堂活动和示范教学等方式，培养学习者的听说读写技能，并与学习者进行实时互动，激发学习兴趣。
二、对外汉语教学的方法1. 沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过创造真实的语言环境来帮助学习者提高语言能力的方法。
教师可以通过现实生活情境、角色扮演和讨论等方式，让学习者身临其境地使用汉语进行交流。
这种教学方法可以有效提高学习者的听说能力和沟通能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种以实际任务为导向的教学方法，注重培养学习者的语言运用能力。
教师可以设计具有挑战性的任务，让学习者在解决问题的过程中运用汉语进行交流。
这种教学方法能够激发学习者的学习兴趣和动力，促进语言能力的发展。
3. 情境教学法情境教学法是一种通过创造真实情境来进行语言教学的方法。
教师可以通过图片、影视资料和游戏等方式，模拟真实情境，让学习者在情境中运用汉语进行交流。
对外汉语教学实用性原则
对外汉语教学实用性原则引言随着中国的崛起，对外汉语的需求越来越大。
越来越多的人学习汉语，不仅是为了交流和理解中国文化，还为了在商务、旅游和学术领域获得更多的机会。
因此，对外汉语教学的实用性变得尤为重要。
本文将介绍一些对外汉语教学的实用性原则，以帮助教师开展有效的教学工作。
一、注重实际交际能力的培养在对外汉语教学中，注重学生的实际交际能力的培养是十分重要的。
学生需要学会运用所学的语言知识去进行真实有效的交流。
因此，教师应该注重培养学生的口语表达能力、听力理解能力和书面表达能力。
可以通过大量的口语练习、听力训练和写作练习来提高学生的交际能力。
教师还应该关注学生的实际需求，根据学生的兴趣和目标来设计教学内容。
例如，对于商务汉语学习者，可以结合常用商务场景来进行教学，以提高学生在商务交流中的实际应用能力。
二、灵活运用教材和教学方法在对外汉语教学中，教材和教学方法的选择十分重要。
教师应该根据学生的实际情况选择合适的教材，并针对学生的特点灵活运用不同的教学方法。
教材选择上，可以选择一些与学生实际生活和兴趣相关的教材，以提高学生的学习积极性。
另外，教师还可以结合网络资源和多媒体技术，丰富教学内容，使学生更好地掌握汉语知识。
在教学方法上，可以采用任务型教学法、情境教学法和项目教学法等。
通过这些教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、实用性和趣味性的并重实用性和趣味性的并重是对外汉语教学的重要原则。
学生通过学习汉语，不仅仅是为了应付考试，更是为了能够在实际生活中运用汉语。
因此，教师在设计教学活动时，应该注重实用性，帮助学生掌握实用的汉语知识和技能。
同时，教师还应该注重趣味性，创造良好的学习氛围。
可以通过游戏、音乐和故事等形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学过程中，教师可以设置小组活动，让学生进行角色扮演，以增加学习的趣味性。
四、反馈和评估的作用反馈和评估在对外汉语教学中起着重要的作用。
我国对外汉语教学的基本原则
我国对外汉语教学的基本原则作为世界上最广泛使用的语言之一，汉语的教学在我国具有重要的地位。
为了促进对外汉语教学的发展和提高教学质量，我国制定了一系列的基本原则。
以下将介绍我国对外汉语教学的基本原则。
一、因材施教，因人施教这是我国对外汉语教学的基本原则之一。
不同的学习者具有不同的语言背景和学习目标，因此教学应根据学习者的个体差异进行针对性的教学。
教师要根据学生的水平和需求，灵活调整教学内容和方法，使每个学生都能够得到适当的教育。
二、注重实践，提高交际能力交际能力是学习汉语的核心目标之一。
因此，我国对外汉语教学强调实践性的教学方法。
学生在课堂上应该有大量的实践机会，通过与教师和其他学生的交流，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
同时，学生还应该有机会参加实践活动，例如实地考察、实习或实践项目，以提高他们的语言能力和文化认知。
三、运用多种教学方法，激发学习兴趣对外汉语教学应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
教师可以运用情境教学、任务型教学、游戏教学等多种方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
此外，教师还应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
四、提供丰富的学习资源，拓宽学习渠道为了满足学生的学习需求，我国对外汉语教学注重提供丰富的学习资源和多样化的学习渠道。
学生可以通过教材、辅助教材、多媒体教学等方式获取知识，同时还可以利用互联网、社交媒体等渠道进行学习和交流。
这样，学生可以更加便捷地获取信息，拓宽学习视野。
五、注重文化熏陶，提高文化意识汉语是中国的国家语言，教学过程中应该融入中国的文化元素。
通过学习汉语，学生不仅可以掌握语言知识，还可以了解中国的历史、文化和社会风俗习惯。
教师应该注重培养学生的文化意识，使他们在学习汉语的同时，对中国的文化有更深入的了解。
六、评价与反馈，促进学习动力评价与反馈是对外汉语教学中不可或缺的环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价，并给予积极的反馈。
对外汉语教学法定版 (1)
幻灯片1对外汉语教学法季艳2013.2幻灯片2第一章绪论●一、对外汉语教学法●对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言的教学。
●对外汉语教学法是实现对外汉语教学的总目标和总任务，落实教学基本原则的方法。
幻灯片3●教学法的重要原则：●教学有法，教无定法，贵在得法。
幻灯片4●教学有法：●教学方法是为了达到教学目的所采取的手段，广大教师在教学实践中，研究、创造了许多行之有效的教学方法，摸索出了一些规律性的东西，我们运用这些方法以达到教学的目的。
即使学科不同，教学方法也具有普遍性，如讲授法、谈话法、演示法、实验探究法、指导法、参观法、发现法、情景教学法等等，这可以说是教学有法。
正因为教学有法，所以我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法，既要学习有关教学法的论著，还要通过实践、探索，掌握其规律。
教学活动是有科学规律和理论基础的。
幻灯片5●语言学习是有规律的，语言教学也是有规律的。
比如“从易到难，循序渐进”、“精讲多练”、“教师要面对全班同学”、“教师要调动学生的学习积极性”。
●语言学教学方法：讲授法、演示法、夸张法、练习法、对比法、讨论法、情景法、交际法、●听说法、视听法、归纳法、演绎法……幻灯片6●教无定法：●从另一方面来说，教学要从实际出发，要因人、因时而异，不能拘泥于某种教法，墨守陈规，所以又要教无定法。
教无定法，主要是指教学方法并非一成不变，应根据情况的不同而灵活运用，诸如对不同教学对象、不同的教学要求，同一课题内容都应有不同的教法。
幻灯片7●贵在得法：●教师既要遵循教学的一般规律，又要在实际教学活动中发挥创造，讲求效率和效果，做到“法从质生、法因人异、法随境迁、法重实效”。
幻灯片8●法从质生，选择和使用什么样的教学方法要由这门课的性质决定。
●听力课口语课阅读课写作课教学方法各不相同。
●具体到课堂教学上，教学方法要服从和符合教学目的。
例如“教授一篇约500字的课文，目的是训练学生成段口头表达能力”幻灯片9●法因人异●学生是主体，教师是主导●不同年龄的学生，不同水平的学生区别对待●对优等生，要为他们创造机会迅速成才，对后进生，为他们提供条件表现进步，而不是暴露无能。
对外汉语语音教学的原则及方法
对外汉语语音教学的原则及方法对外汉语语音教学的原则及方法对外汉语语音教学的原则及方法。
随着更多的外国人开始学习汉语，汉语语音成为了学习者在学习过程中要突破的第一关。
掌握好汉语的发音规则，能为今后的汉语学习打下坚实的基础，反之则会对未来的学习造成一定的制约作用。
汉语的语音是口头汉语的载体，所以汉语语音教学主要是口头汉语教学的任务。
一、对外汉语语音教学的原则当前，有两种说法指导对外汉语教师进行语音教学：声韵中心论和声调中心论。
支持声韵中心论的专家学者及教师们认为，在构成普通话语音系统的三大因素中，声母、韵母的数量远远超过声调，因此它们在普通话语音系统中所占的地位以及所起到的作用必将远远大于声调；然而，持声调中心论观点的专家学者及教师们则认为，声调是汉语的特点之一，它具有区别意义的作用，反应普通话语音基本面貌的正是声调而不是其他因素。
由于理论认识不同，导致教学侧重点也各不一样：声韵中心论强调声母和韵母在教学中的重要地位；而声调中心论则强调声调在教学中的关键作用。
在下文中，我们将分别介绍声母、韵母以及声调在语音教学中的作用。
汉语的音节一般由声母、韵母和声调三部分组成：声母是音节开头的部分，全部由辅音充当；韵母是声母后面的部分，由元音或元音加鼻辅音充当；每一个音节都有一个固定的声调，代表音节的高低升降，汉语中共有四种声调，分别是阴平、阳平、上声和去声，调值分别为55，、35、214和51。
汉语音节的组合生成，首先由声母和韵母相组合，生成声韵组合，再由声韵和声调相结合，生成有意义的音节。
有些音节只有韵母，没有声母，我们把这样的音节看成是零声母音节，如：ā（啊）、（饿）等。
现代汉语中除了阴平、阳平、上声和去声这基本的四声之外，还有一个半三声和一个轻声，但半三声是第三声与第一声、第二声、第四声连读时的变调，不是音节的生成元素；有些音节在特定的情况下读轻声，调值不太固定，要随着前一个音节的调值进行变化。
因此，轻声也是一种变调。
对外汉语教学中的文化教学原则
对外汉语教学中的文化教学原则随着我国在全球的影响力不断增强，对外汉语教学也越来越受到关注。
作为汉语的学习者，除了学习语言知识和语言技能，了解我国的文化也是非常重要的。
在对外汉语教学中，文化教学起着至关重要的作用。
本文将探讨对外汉语教学中的文化教学原则，希望能够为广大汉语教师提供一些借鉴。
一、文化教学与语言教学的关系文化教学与语言教学是密不可分的。
语言是文化的载体，文化是语言的内核。
在对外汉语教学中，教师不仅要教授学生语言知识和语言技能，还要通过语言教学来传授我国的文化。
只有学生对我国的文化有较深的了解，才能更好地学习汉语，更好地与我国人交流。
二、尊重学生的文化背景在对外汉语教学中，教师应该尊重学生的文化背景。
学生来自不同的国家，有不同的文化习俗和价值观念。
教师在教学过程中，应该充分了解学生的文化背景，尊重学生的文化差异，不应该将自己的文化观念强加给学生。
三、注重我国文化精神的传承我国有着悠久的历史和灿烂的文化，这些文化传统是我国人民的精神财富。
在对外汉语教学中，教师应该重视我国文化精神的传承。
比如传统的儒家文化、儒家礼仪、我国的传统节日、我国的传统音乐、我国的传统绘画等等，都是对外汉语教学中应该注重的文化要素。
四、通过体验式教学来传授文化知识在对外汉语教学中，教师可以通过体验式教学的方式来传授文化知识，让学生亲身感受我国的文化。
比如组织学生品尝我国的传统美食、教学生制作我国的传统工艺品、带领学生参观我国的名胜古迹等等，都是通过体验式教学来传授文化知识的有效途径。
五、注重语言与文化的融合在对外汉语教学中，语言与文化应该是相辅相成的。
教师在教学汉语的应该将我国的文化融入其中，让学生在学习语言的过程中，也能够了解我国的文化。
比如通过教学我国的成语故事、我国的诗词歌赋、我国的寓言故事等等，来让学生体会我国文化的博大精深。
六、培养学生的跨文化交际能力在全球化的今天，跨文化交际能力变得越来越重要。
在对外汉语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力。
对外汉语教材的编写与原则
国人过生日都吃这种长寿面。
不知你们喜欢吃吗？ 戴维克：太好了，我们在这儿真的是大 饱口福了，也大开眼界。
口语与书面语： 口语与书面语：
老学者：你想啊，，那些人总干坏事， 能不犯案吗？一旦叫人逮着， 就都吐露出来啦。我丢了辆自 行车，就是这么找回来的。 巴 利：听您这么一说，我还真像喝了 罐儿可乐，心里痛快点儿了。
缺陷
1、缺乏视频与音频资料。 2、缺乏图片。 3、没有考虑到我国的实际情况，如地域 色彩、方言色彩等。 4、口语中夹杂了过多的书面语。
趣味性
（1）教材的趣味性与教材的实用性、交 际性紧密相关。 （2）教材内容要反映现实，是学习者所 关注的话题。 （3）教材内容要逐步加大文化内涵，多 方面介绍目的语文化。 （4）多样化是形成趣味性的重要因素。
趣味对话
君子动口不动手 妈妈：儿子，饭熟了，快，帮帮忙。 儿子：干什么？ 妈妈：快来！拿筷子，拿碗。 儿子：君子动口不动手。
因此
• 在第二语言教学中教材起着纽带的重 要作用。 • 教材体现了语言教学最根本的两个方 面： 教什么 如何教
教材的定义
• 狭义的教材指教科书。 • 广义的教材除了教科书外还包括教学 参考书、讲义、讲授提纲、图表、各 种教学音像资料等。
教材编写和选用的原则—— 教材编写和选用的原则—— “五性” 五性”
纵的方面，初级、中级、高级 不同阶段教材要衔接；横的方面， 综合技能课与听说读写专项技能课 教材要配合。
还要考虑图片、幻灯、声、像、 电脑辅助教材的提供。
《快乐交流——阶梯会话课本》 快乐交流——阶梯会话课本 阶梯会话课本》
一、本课重点 二、常用语句 三、会话：本课语境介绍和对话 四、生词：词性、拼音Байду номын сангаас英语翻译 五、词语释例：意义、用法和造句 六、词义辨析：举例 七、练习：替换练习、会话表演、话题 辩论、完成对话、造句等 八、语言交际文化知识
对外汉语课堂教学中应把握的交际教学原则
对外汉语课堂教学中应把握的交际教学原则本文通过对对外汉语课堂教学中交际特点的分析，突出强调了交际教学在课堂教学中的重要地位，即兼具语言教学与文化教学双重身份。
因此，必须加强交际能力的培养，加强交际教学的训练。
由此归纳出八条交际教学的原则，用以指导对外汉语课堂教学实践。
标签：跨文化交际对外汉语课堂教学交际教学原则一、引言（一）语言教学与文化教学的关系关于语言教学与文化教学二者的关系，学界早已有所讨论。
学界比较公认的说法是，语言教学在对外汉语教学中是第一位的，文化教学是必不可少的补充，是第二位的。
这也是本文所讨论的交际教学重要性的前提。
（二）交际教学的特殊地位交际教学一直以来没有得到足够的重视，只是在任务型教学法（又称交际法）中得以阐释。
究其原因，正是在于交际教学的双重身份，即既具有以语言教学为载体的特点，又具有文化因素教学的若干特点。
张占一（1990）按文化在交际中的功能提出区分“知识文化”和“交际文化”的观点。
在这里，我们所讨论的交际教学是广义上的概念，它主要包括课堂教学中的语言知识、言语行为和非言语行为的相关内容。
它与传统意义上对外汉语教学法中的交际法有一定区别。
二、课堂教学的交际特点（一）模拟性课堂教学中的交际教学，多是从语言功能出发，设置一定交际情境，学生模拟真实场景。
在课堂教学中，学生必须真实体会交际双方的角色定位，明确自己的言语表达，注重交际原则的把握。
由于交际的模拟性，可能会出现与自身交际特点不符的情况，这就加大了学生对所模拟的情境的深刻理解。
尤其是与中国文化差异比较大的学生，可能很难理解中国人的交际行为。
例如，中国人在得到别人称赞时的委婉表达，欧美学生就会很不理解。
（二）生活性由于交际教学应服务于语言教学，起到巩固语言知识、培养语言技能的作用，加之对外汉语教材（以口语教材尤为明显）的主题设置多以多样化的生活情境为背景进行编排的，因此实践中的交际教学也多以生活性场景为主。
在日常生活中，学生所扮演的社会角色还是基于学生、外国人这一特定社会背景，可能在与当地中国人的接触中会得到与课本不一样的交际回应。
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对外汉语教学的基本原则( 对外汉语教学的基本原则(九)
趣味性原则
听说读写全面要求，阶段侧重。初 级阶段，实行“ 级阶段，实行“听说入手，读写跟 上”，后阶段实行“听说读写”全 ，后阶段实行“听说读写” 面要求
对外汉语教学的基本原则( 对外汉语教学的基本原则(七)
循序渐进的原则
对外汉语教学的基本原则( 对外汉语教学的基本原则(八)
有效地使用学生的母语 或媒介语
对外汉语教学的基本原则( 对外汉语教学的基本原则(一) 《原理P261》 原理P261》
短期速成，集中强化
对外汉语教学的基本原则( 对外汉语教学的基本原则(二)
•实用性原则：教学内容 适应学生的需要，有针 对性。
对外汉语教学的基本原则( 对外汉语教学的基本原则(三)
实践性原则：主张精讲多练。 1：5（讲：练）
对外汉语教学的基本原则( 对外汉语教学的基本原则(四)
交际性：练习分为机械性练习、有意义的 练习和交际练习（交际活动），有意识地 把三者结合起来，突破了只注意机械性练 习的旧框框。
对外汉语教学的基本原则( 对外汉语教学的基本原则(五)
结构,功能 对外汉语教学的基本原则(六)